作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是敬业的小编Waner为大伙儿找到的6篇《游山西村》教案，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
游山西村 篇一
宋代 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
译文
不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
注释
腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。
山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
古风存：保留着淳朴古代风俗。
若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
无时：没有一定的时间，即随时。叩（kòu）门：敲门。
赏析
这首一首纪游抒情诗，是陆游的名篇之一。前三联主要写了外界情景，并和自己的情感相融。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。“足鸡豚”一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致。读过此联后，人们会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
此联展示了一幅春光明媚的山水图；颈联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。农家祭社祈年，满着丰收的期待。节日来源与《周礼》。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”可见到宋代还很盛行。陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
尾联诗人故而笔锋一转，表明诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的月光之中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今以后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农把酒言欢，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人被罢归故里后，心中难免有抑郁不平之气。相较于虚伪的官场，家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却仍心系国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
陆游这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。
中心思想
这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。 诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想感情。 诗人陶醉于在山野风光和农村的`人情里，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。诗人在语调极其自然亲切的诗句中向人们展示了农村自然风景之美、农民淳朴善良之美，并把自己热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱自然的高尚情操美融于其中。
既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。表现了诗人与众不同的思维与精神——在逆境中往往蕴涵着无限的希望。诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的新境界）。
创作背景
此诗作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初春，当时陆游正罢官闲居在家。然而他并不心灰意冷。他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾注到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。
《游山西村》教学设计 篇二
教学目标
1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4，能发表对诗的独特见解。
5，学会一类生字豚。
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图
教学时数
二课时
教学过程
一、学习豚
教师读诗，学生边听边画出一类生字豚
注意：不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二，读诗，整体感知
1，自由读，教师指导检查读诗情况。
2，个别读。
3，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。
4，完成课后练习1
莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师
同学讨论
三，再读诗，感语交流
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的'写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵
五，检查反馈
检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字，句的理解情况
六，作业布置
继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
拓展空间
创新火花
陆游《游山西村》教案 篇三
教学目标
1,有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4,能发表对诗的独特见解。
5,学会一类生字。 游山西村教案教学设计精品
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程：
一、学习豚
教师读诗，学生边听边画出一类生字豚
注意：不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二，读诗，整体感知
1,自由读，教师指导检查读诗情况。
2,个别读。
3,组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。
4,完成课后练习1
莫：不要浑：(1)水不清，污浊；(2)骂人糊涂，不明事理；(3)全，满：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师
同学讨论
三，再读诗，感语交流
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵
五，检查反馈
检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字，句的理解情况
六，作业布置
继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
《游山西村》教学设计 篇四
设计理念：
旨在带领学生品读古诗，注重情感朗读，领略农村的朴素热情以及诗人对田园生活的真挚情感。
教学目标：
1、能够准确流利地朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受农村的朴素热情以及诗人对农村生活的真挚情感。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句的深层含义，尝试加以运用。
一、谈话复习导入，引出课题
1、首先，回顾上一堂课我们一起学习的《题西林壁》，请同学们大声背诵，一起完成集体背诵。
2、今天，我们来学习陆游的另一首古诗《游山西村》，你们都读过陆游的其他作品吗？比如《秋叶出篱门迎凉有感》和《示儿》？请同学们在自由阅读前自行了解这位南宋诗人的背景和成就，我将出示课件：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，是浙江绍兴人。他生于北宋末年，一生深受战乱、苦难之苦。他擅长文武，倡导抗金收复失地，写下许多关于忧国忧民的诗歌，是备受敬仰的抗金爱国诗人。
3、接下来，让我们来了解一下诗句背后的故事。山西村在哪里？作为一个山村，它给这位游子带来了什么样的心灵触动呢？请同学们在自由阅读时仔细味道每个字句，标出不认识的生字。要求准确、有感情地朗读整首诗。
4、轮流读，并注意不要中断节奏。出示古诗（表明节奏），老师朗读，学生自由读，然后齐声读。
5、在背诵生字时，同学需要到黑板前写出这些生字，其他同学认真聆听，针对生字特点加强记忆。
二、学习《游山西村》一、二句：
1、为了更好地理解诗句意义，感受诗人内心的真实情感，我们需要先了解他写作时的时代背景。请看这段说明：陆游曾担任隆兴府通判，因为积极推举北伐而被罢官。诗人在回归故土的途中感到极度消沉、沮丧，在游览山西村时，他得到了当地乡亲的热情招待，心情因此有所缓和。因此，这首诗就在此时诞生了。
（1）这位游子在乡亲们的接待下，经历了怎样的欢迎呢？请看古诗的第一和第二句。请自由阅读，然后结合注释，说说这两句的含义。指名发言，要求同桌相互交流。（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金；细腰肠断浑不系，赤膊单挑走西风。）
（2）请大声朗读这两句诗，并在读完后告诉老师，你从诗句中领悟到了什么？
(4)你能识别重要词汇，并从它们中体会到山民的热情吗？比如“足”，你能想象一下山民招待客人时如何倒酒、上菜、要求客人如何享用美食吗？这正是农家人的风范，他们会尽全力招待客人，怕显得不够热情周到。在作者眼中，“足”是否只是指酒菜？还指什么呢？你能通过阅读体会到山民的朴实、好客情感吗？自由阅读——独立思考——齐读，感受“足”的重要性。让我们一起探讨，在看到山民如此热情地招待远方的客人时，你还能想到哪些古诗文呢？例如，“有朋自远方来，不亦乐乎”、“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，那么这些诗人又是如何对待山民的呢？以“莫笑”为例，这位诗人叫人不要笑什么呢？没错，这里的酒菜肯定不如大酒店精致，那么在诗人的眼里，他不看重什么，更看重的是什么呢？相信此刻诗人已被山民真诚的好客之情深深打动，让我们通过朗读表达诗人内心的感动。自由阅读——个人表达——齐读，用心感受“足”的含义。
(5)我们看到山民对待诗人是如此的热情、周到，那么诗人又是如何对待山民的`呢？你能用关键词概括一下吗？“莫笑”是什么意思？诗人叫人不要嘲笑什么呢？毫无疑问，这里的酒菜肯定没有大酒店那么精致，从中可以看出，诗人不在乎物质，更重视的是什么呢？相信他们内心的真挚感情已经通透到了极致，让我们一起通过朗读表达这份内心感动。自由阅读——个人思考——齐读，一同品味这份“莫笑”的情感含义。有没有稍稍改动李白的诗，将诗人内心的感动表达出来：“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”。
(6)同学们，现在你们的眼前是否浮现出山西村村民热情招待客人的画面？又仿佛闻到乡亲们和诗人在说些什么？请同桌分享一下你们的想法。汇报。
(7)没错，山民无比尊敬诗人，而诗人也热爱山民，这是多么真挚的感情啊！让我们一起来朗读这两句诗，将这份真挚的情感连成一片。板书：“情谊真”。
2、带读：
(1)当诗人看到乡亲们为他招待而杀鸡宰猪，摆满了桌子的美酒佳肴，他的心开始慢慢地融化。让我们带着诗人的感动再读一遍这两句诗。
(2)听到山民真挚而质朴的话语，看着乡亲们满脸热情的笑容，诗人郁闷的心情瞬间舒畅。让我们一起读出诗人内心的喜悦。
(3)山民尊重诗人，而诗人也热爱山民，这份真挚的情感一直洋溢着整个场面。让我们一同阅读，将这幅暖心的画面再次呈现出来。一起读——
三、学习《游山西村》三、四句：
1、身处乡间，陆游被乡亲们热情款待，骑着毛驴游山玩水，看到了什么景色？山重水复指的是山峦叠嶂，水道蜿蜒，柳暗花明则是指美丽的山村风景。他在诗句中表达的疑虑是什么？请描述一下这两句诗的意境。（同桌说：尽管路途艰难，但在不断前行中，总能发现新的美景，美好的人生也如此）
2、在山重水复的旅途中，当陆游觉得无路可走时，他看到了什么？请丰富一下这个新景色的描述。（板书：景色秀）
3、陆游被罢官后，他的心境如何？山西村的村民会嫌弃他吗？请思考一下，并用文字回答这些问题。
4、即使走到了路的尽头，仍然有可能欣赏到美景。同样，即使人生陷入困境，也可能迎来新的希望。在看到新的美景后，陆游的心情会有什么新变化？除了美景和美好的民风，他还看到了什么？请以“他还看到什么——”的形式作答。（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）
5、你在学习和生活中，是否曾有过和陆游相似的感受？请根据提示用自己的语言写下你的体验。（1.当你遇到难题时，不妨看看问题的另一面，也许会有新的启示；2.当你陷入低谷时，不要轻易放弃，往往在突破极限后会有新的突破）
四、朗诵，感悟情境
过渡：陆游回归故里，沉浸在乡间生活的平凡和纯真之中。虽然深受官场伪诈的冲击，但他从未丧失信心，相信总有一天会为国出力。这种信念与他游山玩水的心境相互交融，形成了千古流传的《游山西村》。现在，请大家再次读一读这首千古之作，并从中汲取力量。
1、这首诗与《题西林壁》的共同之处是什么呢？它们既描写了美丽的风景，又蕴含了深刻的哲理。诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”揭示了怎样的道理呢？虽然看似简单，实则却是一句蕴含着深刻哲理的诗句。正因为如此，这句千古绝唱才能名垂青史，所以我们应该铭记在心。让我们一起领悟这千古名句。
2、同学们，你希望把这一首千古名诗铭记在心中吗？赶快背诵下来，个人——集体。
3、我们不仅要学会背古诗，而且要感情地朗读出来。同学们可以自由地尝试，个人——个人——集体。
4、拓展延伸。其实还有很多古诗像这样在景中蕴含着深刻哲理。让我们一起来读下面这首诗，作为今天课程的结束。
出示：宋·王安石《登飞来峰》飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在层。
教学板书：风景秀情意真
教学反思：
古诗教学一直都是小学语文教学的难点。怎样让学生在简练的诗句中发挥想象力，领悟诗意，把握诗情呢？在教授古诗《游山西村》时，我充分扮演起了教师的角色，作为课堂的引导者、组织者、参与者，积极激励学生抓住诗句中的关键词语，联系现实生活情景，大胆想象，展现出个性特色，构建起诗歌意境。
1、理解诗句，突破在“追问”中。当我让一名学生说出第一句诗句的情感时，他只是站着，说不出话来。那么，我就问他：“有没有一个字你不理解？”显然，他没有不理解的字，而是不知道如何解释整个诗句的意思。因此，我从关键词入手，采取追问的方式，帮助学生克服思维陈旧，找到解决问题的方法。学生掌握了方法，看到自己的进步，体验到成功的喜悦。
2、角色体验，在朗读中感悟情感。要让学生读出感情，最好的方法是让学生身临其境地感受角色的情感。因此，我用语言描述创设了一个情景，我扮演大诗人，学生扮演农家人。我为学生创建了古代诗歌中的情境，学生生动地扮演了农家人、扮演了陆游，走进了文本，走进了农家人、诗人的内心世界，感受到了他们的思想情感。只有感受到诗句中的情感，学生才能真正地朗读古诗。
3、运用画面想象，深入理解情境古诗中的情景交融，我希望学生能够发掘诗句中的描绘景色的词语，并结合自己的生活经验想象场景，感受其美丽。从语文阅读教学的角度，关键在于抓住关键词语，领悟文意。词语本身具有涵义和情感，如何有效地运用它们去诠释画面、意义和情感呢？我希望学生能够还原这些词语为真实、细致的生活场景。只有这样，他们才能看到诗歌中所描绘的画面，并且真正领悟其中的情感，以此表达自己的情感和理解。除此之外，我们也需要引导学生将感性认识上升到理性认识的高度。关键在于创造有助于学生领会诗句中蕴含道理的途径，例如从日常生活经验中引发类比和感悟。
游山西村教案 篇五
游山西村
南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
注释
⑴腊酒：腊月里酿造的酒。
⑵足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。
⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
⑸箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑺若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
⑻无时：没有一定的时间，就等于随时。叩（kòu）门：敲门。
译文
不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
相关试题及答案
一：
1． 请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：
2． “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用？
3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。
4．尾联表达了诗人怎样的感情？
5．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？
6．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？
7．请概括诗人游山西村时的所见所闻。
8．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是�
2． 示例一：“这句诗表现作者正担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教育后人不怕困难，勇于战胜困难。
示例二：诗句本意是诗人在山路上行走，当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落。诗句蕴含哲理：告诉人们，当� 激励遭遇失败的人们，不要绝望，要对明天充满希望，因此这一名句千百年来被人们引用。
3． 诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。
4． 表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）的喜爱（向往）之情。
5． “足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。
6． 颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景，现在生活中常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。
7． 村民的热情好客；优美的景色；淳朴的风土人情。
8． ①面对困境时。因为这两句中蕴含着深刻的哲理，即不放弃希望，经过努力，一定会有新的出路，进入新的天地。
②描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕，柳暗花明的美丽景色。
二：
1、这首诗表达了诗人对 的陶醉，对 的喜爱之情。
2、找出诗中有哲理的两句诗，并说说其蕴涵了什么哲理。
3、诗人游山西村有哪些亲切感受？
4、这首诗的尾联意蕴丰富，余味无穷。谈谈你对这两句诗的理解。
5、下列说法有误的一项是（ ）
A 诗歌朗读的节奏可以按音节兼顾意义来划分，例：“衣冠/简朴/古风/存”。
B “丰年留客足鸡豚”一句写出了农民热情好客、淳朴厚道的性格。
C 全诗生动地描绘了优美的农村风光，充满了浓郁的生活气息。
D 全诗都是写实，按时间推移展开叙述，层次清晰。
答案：
1、农村纯朴民风；秀丽清新的山村景色
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村；当人生陷入某种困境时，如能锲而不舍，继续前进，往往会豁然开朗，发现一片新天地。
3、景色优美，风俗古朴，主人盛情
4、山西村有巨大的吸引力，游后诗人意犹未尽，只愿从今后能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语。
5、D
赏析：
《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒：指上年腊月酿制的米酒。豚：是小猪。足鸡豚：意谓鸡豚足。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
此联展示了一幅春光明媚的山水图；下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的'热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。农家祭社祈年，满着丰收的期待。节日来源与《周礼》。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”可见到宋代还很盛行。陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
陆游七律最工。这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。
游山西村教案 篇六
教学目的：
1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：
一课时
教学步骤：
1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析
这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在？于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。
4、试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。
不同之处：
《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。