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《手捧空花盆的孩子》教案设计优秀6篇10-20-37

以下是爱岗的小编首席为家人们整编的6篇手捧空花盆的孩子教案的相关范文,欢迎阅读,希望对大家有所启发。

《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇一

《手捧空花盆的孩子》教案设计优秀6篇10-20-37

长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、随课文认识15个生字。

3、读懂课文,懂得做人要诚实守信。

教学重难点

1、掌握本课的生字,新词。

2、读懂课文,懂得做人要诚实守信。

教学准备

课件。

教学过程

一、引趣激情。

1、前两课我们拜访了小动物,不但知道了它们之间的故事,还明白了一些道理,今天老师给你们带来了一个寓言故事(课件演示),教师声情并茂地讲故事,学生边听边想:故事中,老国王用什么方法来挑选未来的国王?最后谁被选中了?

2、揭示课题(板书课题)

二、初读感知。

1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗?(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意:读准字音,标出自然段序号。

2、检查生词。

(出示课件)形式多样地认读课文中的生词。

3、练读课文。

在学生初步了解课文大意,解决生字的基础上,让他们分小组来接读课文,尽量做到正确,流利。

三、合作释疑。

1、课文质疑。

课文大家能读通顺了,那就看看自己读懂了吗?请同学们默读课文,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。

2、合作探究。

老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号,有了问题,大家一起解决,请同学们先到四人合作小组中去,探讨交流一下。

4、汇报交流。

看到你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?好,在下面的学习中,老师将和你们一起探讨。

四、深入感悟。

1、读课文1~2自然段。

请同学们先一起来读一读课文1~2自然段,看看通过读,你知道了什么?

2、时间很快过去了,孩子们种的花则、怎么样呢?

让学生轻声、自由读课文3~5自然段,找找看。

3、根据学生回答得出结论:出现了两种情况。

(1)第一种情况是什么?找出句子练读。

(播放课件:众小孩手捧鲜花场景)加深感知。

导语 :是呀,花盆里的花儿多美呀,孩子们笑得多甜呀,他们一定在美滋滋地想……(让学生展开想象,畅所欲言)

总结:哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

(2)而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

(播放课件:捧空花盆哭泣的场景。)让学生体会这个孩子的感受,从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?

请同学们找出句子读一读,通过表演,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

A、雄日没有种出花是因为他不用心吗?不会种吗?(不是)

B、你是从哪儿知道的?读一读。

板书:整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

C、(出示课件)该用什么样的语气来读呢?指名朗读。

D、他为什么还没有种出花来呢?请同学们齐读第八自然段。

板书:煮过的种子

4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?

(引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实,用了欺骗的手段,捧空花盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应当具有这样的品质,引导学生逐步体会,加深感悟。)板书:诚实继承人

(1)总结课文,思想渗透。

是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人,让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

五、情景体验,深化认识。

雄� 让学生一起交流、讨论,教师对学生的诚实行为及时赞赏,鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响,升华认识。)

板书设计 :

12、手捧空花的孩子 诚实继承人

整天 精心培育

换土

浇水 没有发芽 煮过的种子

施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇二

贵州 徐珏

课前谈话

师:小朋友,你们好!

生:许老师好!

师:你们喜欢贵州,了解贵州吗?咱们贵州山清水秀,就像天然的大花园,如果大家有机会到贵州,还可以……说心里话。

一、激趣导入

师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选国王,三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事……

师:这就是我们要学习的课文。(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,读课题。老师在黑板上贴出空花盆)

二、初读课文、随文识字

师:咱们自己来读读课文,注意读准字音,读通长句子。

(学生自由朗读课文。)

师:生字大家都认识吗?请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字)

师:你们读懂了吗?

生:读懂了。

师:你读懂了,老师还没有读呢,小朋友们教教老师好吗?(学生教读,老师提示“种”、等字,将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

师:把难认的词语贴在这里,多看几遍就能认识。

师:咱们来做个游戏好不好?

(花盆中出现生字,请学生朗读。)

师:哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事,如果他有读错的地方,请大家帮助他。

(生读第一段,纠正“籽”的读音,齐读。生读第二段,纠正“据”的读音。生读第三段,纠正“一起”。)

师:下面这段课文比较长,谁来读?(一生读)喔,他那个字读错了?

生:“籽”。

生:忽然的“忽”。

师:大家一起来读一读。

师:(生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来,我们继续朗读课文。

生读。

师:故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师:第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式,说说

师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说?

生:有的说我的花……

师:现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。

生读。

师:就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读一读。

(投影出示自然段)

师:有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生:为什么他一句话也不说?

师:是啊,为什么他一句话也不说,国王在想什么?

生:他想他们不诚实。

出示:第一句

他想:

师:所以……(生:所以)

师:再读,如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师:来,把你的动作做出来,来,“国王……”

生读。

师:还有没有不清楚的地方?

生:他为什么捧着一个空花盆?

师:它可能怎么想?

生:有可能他在想自己可能当不上国王。

生:为什么别人种的花开了,自己种的没有开,国王是一个国家的最高领导,自己却得不到。

生:怕别人嘲笑。

生:自己是不是没有认真种。

师:咱们读一读这段话,可能就明白了,来,自己读一读。

生读。

师:你觉得他为什么难过?

生:没种出花。

师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文。

生读。

师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?

生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。

师:国王高兴地笑起来,哈哈,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。

生读。

师:咱们站起来,高兴地读一读。

生起立朗读,教师引读,“国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)”

师:对了,为什么国王说要找这样的孩子?

生:因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

师:你是从什么地方知道的?

生:课文中写了。

师:咱们读一读这段话。

师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子是诚实的。

教师引读。

师:咱们读课文就应该像今天这样读,会把故事读好。刚才没有读好的几个字,现在再读,“聚集”“据”“籽”

四、总结。

师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!

生读。

师:让我们认真地写一写这些生字。

师:老师还给大家准备了一些精彩的故事。

师分发短文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇三

一,教材分析:

这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君� 结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则,实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目,只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实,这个孩子最�

二,学情分析:

这是由传说故事改编的一篇课文,篇幅较长。而且故事悬念迭出,要求认识的字有16个,数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣。而且,认识的字容易混淆,很快反生,那课文也不能读通顺,不能理解其含义。

三,教学目标

1,学会认16个生字,学会写8个生字。

2,能正确流利地朗读课文。

3,在读中感悟,体会到诚实是一种美德,愿意做一个诚实的人,知道诚信待人。

四,教学重难点

重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文。

难点:体会诚实是一种美德

五,课前准备:

课件,生字卡片

六,教学过程:

(一)激趣导入

1,在预习中,我们知道了,从前有个国王,将根据种花的情况开挑选国王。三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事。

2,认读"捧"

3,认读"盆"

4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆"

5,读课题

(二),初读课文

1,读了课题你想知道什么

2,听老师的范读,听准字音。

3,同着互听互学,相互检查。

4,老师检查学习情况:

(1), 认读词语:

花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实

(2)认读生字

5,再读课文,标注自然段。

(三),学习课文

第一自然段:

引读

出示

什么叫"挑选".

怎样记住"挑"字。

国王想"挑选"一个什么的孩子呢

第二自然段

1,引读。

2,国王会根据什么来挑选未来的国王。

3,"种花"的成绩。这里"种"读作zhònɡ

4,想想"种花的成绩"会是什么

第三自然段

引读,三个月过去了,孩子们的花都有了什么变化。

2,当他们再次聚集到一起时,心情是怎样的

3,他们会说些什么

4,把你对他们的理解,用朗读表达出来。指导朗读。

(四)设疑:但是,有一个孩子却很伤心,为什么呢 我们下节课再讲。

板书设计:

手捧空花盆的孩子

国王图 孩子图 皿字底

八,教学反思:

1,注重知识的拓展。在教授"盆"的时候,孩子们很聪明,知道"盆"是上下结构。但是不知道"盆"的偏旁是什么。这时候,我顺势教授了"皿"字底,并告之他们"皿字底"的含意。

2,注重识字。在认识,理解"挑选"的时候,我采用了比一比的方法

学生通过朗读,比较,理解了"挑选"的意思,记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望。

3,注重情感体验。在教授第三自然段时,让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情,语言,从而指导了朗读。

4,长文短教。这篇课文篇幅较长。在指导学生理解的时候,教师或者提出问题,引导学生朗读即可;或者提出重点词语相应的句子,理解其意。对于重点的段落,教师着重抓住心理的情感体验,在理解的基础上进行感情朗读。

比一比,两句话哪不一样

他想选一个孩子当未来的国王。

他想挑选一个孩子当未来的国王。

三个月过去了,孩子门一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。

比一比,两句话哪不一样

他想选一个孩子当未来的国王。

他想挑选一个孩子当未来的国王。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇四

教学目标:

1、正确认读12个生字,理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得诚实是一种美德,立志做一个诚实的孩子。

教学重点:

认读12个生字。有感情地朗读课文。

教学难点:

让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵。

课前准备:

生字卡片和课件

课时安排:

2课时

教学流程:

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们要来认识一位孩子。

2、请同学们看黑板,仔细看老师怎么样写“孩”字。

3、要写好这个“孩”字,你有什么要提醒我们的吗?(子字旁横变成一提)

4、小手拿起来,让我们一起写一写。

5、学生课本上练写。读好“孩子”,“子”读轻声。

6、这个孩子是谁呢?就让我们来学习新课文。指名读课题(注意:捧、盆的读音),再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧翻开课本去找找答案吧!

上课时,我没有直接问这个孩子是谁,而是问:“读了课题你有什么问题要问吗?”一个学生说:“这个孩子是谁?”我评价:“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说:“这个孩子为什么捧着一个空花盆?”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去:“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花,而是捧一个空花盆?”我评价道:“你的问题中还解决了同学了疑问,这个孩子叫——”,板书雄日。过度:请你们捧起书,自己去书中找找答案,去课文中问问雄日吧。”

二、初读感知

1、学生自由大声读课文。

自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。

2、读得真用心呢!快速标好自然段号,用手势表示出来,快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。

轮读过程中,渗透重点词语和句子。

(1)学习第1自然段

①重点词语

继承人:“承”念后鼻音;师:你们知道国王的继承人将来要做什么吗?生:继承人就是未来的国王。

花种:这两个字交换位置后怎么读?种花,种字是多音字。

②读好长句子,提示停顿。

国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种,并宣布:谁能用\这些种子\培育出\最美的花,谁就是\他的继承人。

(2)学习第2自然段

①读好啊的变调

师:有这么一句句子,仔细听老师读一个句子,说说你的发现。“他天天看啊看啊,种子就是不发芽。” 说说你的发现。

生:啊不读啊。

师:你听得真仔细,能学着老师的样子读一读吗?(跟读、个别读,齐读)

(3)学习第3自然段:(长句子停顿练习)我们刚才已经练习了长句子停顿,你能用这样的方法读吗?

“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”

(4)学习第4自然段:长句练读(自由读再同桌互检测)。

国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗?出示卡片:雄日

快来一起叫叫他的名字吧。

三、细读体会

1、引入:在雄日身上发生了一件怎么样的事呢?

很久以前,有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊,让我们一起来看看吧。

2、出示第1自然段第2句。

(1)国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗?

“国王先———— ,再————”

(2)引出“吩咐和宣布”。

①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?(练习说,师生合作。)

像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“ 吩咐” 。(齐读。)

②那国王叉是如何宣布的呢?

师:请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。

师:要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“ 他” 要改成“我” 。

师:像他这样面对着那么多,大声说出自己的决定就叫做——宣布。

师:我们一起做做国王吧。全体起立,也来宣布宣布吧。

师:全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。

生:我很想当国王。

生:很开心,有机会当国王了。

3、出示第2自然段。

(1)雄日和你们想的一样,于是小心翼翼地捧着花种回家了,他是怎么样培育花种的呢?

自由读,并找到他为了培育花种做了些什么的句子,用笔画出来。(指名交流。)

(2)师先合作读句子。

师:是啊,早上天蒙蒙亮,雄日一起床就来到了院子——,生:“给种子施了些肥,浇了点水。”

师:中午雄日刚吃好饭,用急匆匆地跑去院子——生:“给种子施了些肥浇了点水。”

师:晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心,又来到了院子里——生:“给种子施了些肥,浇了点水。”

(3)雄日,你还会为培育花种做些什么呢?生交流。

师:你们说了好多啊,看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。

课文中用了一个词来表示(出示:十分用心)

(4)可是他十分用心地培育花种,结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

一天过去了,他给种子施了些肥,浇了点水,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”

十天过去了,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊,看啊,种子就是不发芽”。

看着这空空的花盆,雄日此刻你想说些什么呢?

生:到底是哪里出问题了。

生:我一定当不上国王了。

生:我这么用心培育花种,为什么不发芽。

……

(5)看来雄日真的非常着急,非常烦恼,可是他心中还是保持着一

(6)雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布,十分用心地培育花种,那也让我们一起十分用心地读读第2自然段,读出自己的感受。(配乐读。)

4、国王规定的日子很快就到了,雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头,可出乎意料的是,国王高兴地拉着他的手,说——学生接读:“你就是我的继承人!”

总结:国王最后还是挑选了雄�

四、词语复现巩固

课文里还有许多难读的词语宝宝,请你读准它们的前后鼻音,自由读,请小老师带着大家读读。

五、写字指导

练习:要,位,孩

第二课时

一、复习生字,新词。

1、上节课 ,我们认识了谁?

2、出示词语:谁愿意用你喜欢的方式读一读呢?

3、“开火车”读读生字。

二、学习第3到第6自然段。

1、通过上节课的学习,我们知道了国王的规定,看到了雄日虽然那么努力,可是——种子就是不发芽。现在,国王规定的日子到了,会怎么样呢?请小朋友读读课文第3自然段,你看到国王的表情有什么变化?

2、学生汇报。

3、出示句子:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。

读通句子。读懂句子。

(1)理解:“丝”在句中的意思。

①孩子们,一丝一般用来形容什么?

②是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?

(2)讨论:这一天,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头,这不是国王的命令中所要求的吗?为什么国王会不高兴?

(3)联系句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

从这一句你明白了什么?(国王的意图、孩子们的不诚实。)

(4)小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

(5)指导读出国王的不高兴。

4、可是,国王又为什么变得高兴了呢?出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人。”

(1)学生自由说原因。

(2)除了看到了空花盆,国王还听了雄日说的话。出示:雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。

(3)现在,你就是雄日,请你用自己的话把种花的经过告诉国王。(复述第2自然段。)

(4)雄日十分用心地种花是为——(当上继承人),当上继承人必须用这些种子培育出最美的花,手捧空花盆去会有什么结果?

(5)那他为什么还捧着空花盆去见国王呢?雄日,雄日,你到底在心里在想些什么?(学生自由讲)

(6)激情小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!

(7)再读高兴句。

三、作业

写一写:分,选,位。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇五

教材简析

这篇课文篇幅虽然短小,但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候,国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的,又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津,让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育,明白诚实是最可贵的品质。

设计理念

在教学中充分发挥学生的自主性,让学生在自读自悟中,去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点,采用对比学习的方法,孩子们与手捧空花盆孩子的对比;国王表情前后变化的对比。在比较学习中,更深入地体会文意。

远程教育资源的使用意图

1、利用图像创设情境,导入新课,提高学习兴趣。

2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况,及孩子们当时的心情。

3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

4、利用远程教育资源充实课堂内容,提高课堂效率,实现与课堂教学的有机整合。

教学目标

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

过程与方法:采用对比学习的方法,让学生深入体会文意。

情感态度与价值观:学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。

教学重、难点:理解课文内容,学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、诱发兴趣,导入新课。

1、 小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:我们穿越时空的隧道,来到很久以前,有个国王(演示课件)年纪已经很大了,要找一个孩子来继承自己的王位,那么他是怎样选的呢?最后又是谁被选中了呢?

2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》,师板书课题,生书空。

二、初读课文,随文识字。

1、自由读课文。读准字音,读通句子。

2、看汉字读课文,并圈画生字。

3、同桌互相指认生字。

4、开火车读大屏幕上的生字,然后再齐读。

三、细读课文,理解感悟。

1、读课文1—2自然段。

自由读课文1—2自然段,通过读,你知道了什么?

2、默读课文3—5自然段,并思考孩子们种花的结果怎样?

3、根据学生回答得出结论:出现了两种情况。

(1)第1种情况是什么?找出句子练读。

(播放课件:众小孩手捧鲜花的场景)加深理解。

(2)与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

(播放课件:手捧空花盆哭泣的孩子)让学生体会这个孩子的感受。

(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?

引导学生对比地读一读,体会捧空盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应该具有这样的品质。

4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。

5、小组分角色朗读课文。

6、总结课文,思想渗透。

是呀,这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花,但是却装着“诚实”二字,诚实是最美的花。(演示课件)诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们每一位小朋友应该具备的品质,老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

四、深化理解,拓展延伸

发挥想象,以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题,编一个小故事讲一讲。(课件出示)

《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇六

教学目标:

1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

教学过程:

一、引趣激qing:

1、老师知道小朋友们很喜欢听故事,所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(老师讲《狼来了》的故事。)你喜欢故事中的孩子吗?为什么?(指名回答或齐答)

2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友,板书课题:《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

二、自主探究,合作学习

1、初读课文,整体感知

(1)同学们,你们是愿意自己试着读读这个故事,还是想听老师来范读一遍呢?还是听老师读吧,这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页,认真地听,注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

(2)听了老师读《手捧空花盆的孩子》后,知道国王给每个孩子发了花籽,今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片),今天的花籽很特别,他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?

(3) 指名带读卡片中的词语。( 师:读得真棒,看,这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。)

(4)学生开火车读读生字。

师:看来,大家都和生字娃娃交上了朋友,这些生字娃娃一定非常开心。接下来,我们继续学习这篇课文。

(5)现在我们要请六个同学来为我们读课文,哪位同学愿意来。

师:同学们读的真不错,不添字也不漏字,流利又有感情。

2、结合看图学习课文。

(1)师出示图一,读课文1~2自然段。

问:图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家你读后知道了什么?

(2)时间很快过去了,孩子们种的花都怎么样呢?

让学生轻声、自由读课文3~5自然段,找找看。用“――”划出来。

(3)反馈

根据学生回答得出结论:出现了两种情况。

第一种情况是什么?找出句子练读。(第三段)

导语:是呀,花盆里的花儿多美呀,孩子们笑得多甜呀,他们一定在美滋滋地想……(让学生展开想象,畅所欲言)

句式训练:有的……有的……有的……孩子们在议论什么?

总结:哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?请同学们找出句子读一读,通过表演,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

(4)讨论 指导朗读

a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗?不会种吗?(不是)

b、你是从哪儿知道的?读一读。

c、该用什么样的语气来读呢?指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢?请同学们齐读第八自然段。

e、煮过的花籽能开花吗?你知道其他的孩子的花盆里为什么有花?(他们的花可能是买来的;他们的花可能是自己家的;他们的花可能是……他们这样做是骗人;是撒谎;是说假话……)

现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?

(引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实,用了欺骗的手段,捧空花盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应当具有这样的品质,引导学生逐步体会,加深感悟。)

你们喜欢谁?喜欢他的什么?

(5) 总结课文,思想渗透。

是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在座的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

3、指导书写生字

出示“城”引出“诚”

出示“跳”引出“挑”

出示“该”引出“孩”

仔细观察、书写、。展示。