华山远离海洋，处于西风带北纬30°—60°之间，大陆度为53°7′，属于暖温带大陆性季风气候。书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是www.kaoyantv.com编辑为大家找到的15篇咏华山的相关范文，希望大家能够喜欢。

小学一年级语文《咏华山》教案 篇一

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：

第二段。

教学准备：

投影、生字卡片。

教学时间：

三课时。

第一课时

一、导入新课

1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二、范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三、 学习生字词

1. 卡片出示生字，指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4. 描写生字，教师巡视指导。要求

(1) 看准字的结构，放慢速度。

(2) 在练习本上练写生字

5. 照样子，按笔顺描红。

四、 课堂小结。

第二课时

一、复习检查

1. 出示生字，认读。

2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

二、讲读课文

1. 学习第一段。

(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

(2) 指名读。

(3) 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难？

c. 指导朗读。

(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3) 华山到底怎么个高法？

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

(5) 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

(7) 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

(8)随老师齐读课文。

三、小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

四、作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一、复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字，说出偏旁、结构。

二、朗读训练

1. 指名朗读，师生评议。

2. 同桌互读。

三、指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四、练习

1. 口头扩词。

顶()()()齐()()()

2. 写笔顺。

与 华

《咏华山》教学设计 篇二

教学要求：

1、 练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。

2、 学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。

3、 随课文 理解生字词语。

教学准备：

1、自制。

2、文中小人图片。

教学过程：

一、 谈话激趣：

1、 小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去

2、 激趣：华山是座怎样的山？（板书“？”）让我们带着这个问题登上山顶看一看。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

二、 细读品悟：

1、 请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？

交流讨论。（根据学生的回答，教师板书“高”）

2、 小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？

3、 交流：

A：啊！华山真高哇！

（1） 教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！

（2） 哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。

B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

（1） 华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）

（2） 小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的“远远近近的山”。（在原句中加点）

（3）

师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是——太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）

（4） 小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引……啊！华山……

C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（1）

我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中“那么近”加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？

（2） 读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）

（3） 平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）

（4） 指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）

（5） 引读：啊！华山……

4、 请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）

5、 这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。

6、 小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）

7、 你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？

板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）

（出示词语：艰难）这么难就是——艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）

（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？

8、 他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山——除了蓝天——太阳——）

9、

如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫“情不自禁”（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来——（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。

（1） 这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。

（2） 告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。

（3） 哪位小朋友找到了？指名说。

（4） 小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的句子。

（5） 同桌互做游戏。

（6） 男女生互相考考对方。

（7） 小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？“齐”“回首”

（8） 谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。

（9） 集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来……

10、 听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。

11、

这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做“咏华山”，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）

12、 这个小孩是谁？那一年他几岁？

13、 读到这，你又想说什么？

三、 赏读全文：

华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）

四、 结语：

今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。

《咏华山》教学设计 篇三

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：

第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

一。导入新课

1.板书课题：22。咏华山（齐读）

2.学习生字“华”

3.释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4.指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二。范读课文

1.范读课文。

2.指导学生借助拼音自由读课文。

三。学习生字词

1.卡片出示生字，指名认读。

2.开火车读生字。

3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

4.描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5.照样子，按笔顺描红。

四。课堂小结。

《咏华山》 篇四

上 课  教  案课  题24.咏华山第  1  教时教  学 目  标1.学会本课生字，认识新偏旁“禾”，能理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会华山的雄伟壮丽。并能诗文对照，体会古诗的意思。重  点难  点初读感知。以正确认读为主要任务。让学生借助拼音认读课文，务求读得正确连贯。读时注意重点字的正音和长句子、诗句的停顿。教  法谈话、指导、讲解学  法观察、讨论、练习教  具挂图　小黑板教    学    程    序一、揭题，释题1.板书：华（huà）山，领读“华”，第四声。2.简介华山：在陕西省的东部，华阴县城南，远远望去，它的样子好像花，所以叫华山。名胜很多，是游览的好地方。“华山自古一条路”，仅只南北一线，全程大约10千米。解放后，曾经对山路进行过多次整修，并且加固了铁索，增添了安全设施。3.板书：咏，释义。4.“咏华山“就是用诗词等来抒写华山。领读课题。二、初读指导过渡：谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么咏华山的？请听老师把课文读一遍。1.范读课文。2.提问：谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么咏华山的？告诉学生这首诗的题目是《登华山》。3.借助拼音自由读课文，标出自然段序号，圈出生字词，初步理解生字词的意思。（1）全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但字属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。（2）出示生字词：lù   zì jǐ  yǔ  qí chéng zàn yán    jiān nán   dǐng qíng     jīn yín song kòu 山 路  自 己  与  齐  称  赞  沿 着  艰 难  山 顶  情 不 自 禁  吟 诵  寇 准（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。（5）理解词义：①不用讲解的：山路、自己、艰难、沿着②举例讲解：称赞、情不自禁、吟诵③“与、齐”到精读训练时讲（6）开动脑筋记生字：华路自己与齐称①让学生各抒已见，然后教者小结：换一换、加一加、部件法、关键法②各自记生字。三、作业1.给括号中的拼音加上调号。华（hua）山      中华（hua）2.读读写写生字词3.朗读课文。板  书  设  计24.咏华山 （挂图） 课  题24.咏华山第  2  教时教  学 目  标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。重  点难  点细读课文，借文悟诗。课文第二段是重点，也是难点。本段由“文”和“诗”两部分组成。教  法谈话、指导、讲解学  法观察、讨论、练习教  具挂图　小黑板教    学    程    序一、复习检查1.读拼音，写词语zì j  ǐ shān lù  huà shān   kàn qí（      ）（      ）（      ）（      ）2.说说下列词语中带点字的意思。更无   举头   山与齐   回首3.指名朗读课文，检查正确、流利程度，相机指导。二、精读训练1.默读课文，说说各自然段的内容。（相机板书）2.学习第一自然段。这一自然段写了时间、人物和事情。齐读第一自然段。3. 学习第二自然段。（1）各自读课文，交流体会：读懂了什么？（2）学生发言后，教者侧重就以下几点与学生研究：①“啊！华山真高哇！”的朗读及两个感叹号的作用。②定华山高的句子。画出写华山高的句子。朗读。说说为什么这些句子表现了华山的“高”。记住写华山高的句子的顺序：天——山——太阳——白云③了解《登华山》的诗意。朗读《登华山》。理解“更、无、与、举、首”的意思。学生试讲《登华山》。（3）回顾整个自然段四句话的叙述顺序。4.学习第三自然段。（1）比较：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。           “好诗！”先生点头称赞。（上一句写出了先生非常高兴，“好诗！”不止说了一遍，点头不止一次。下一句先生的高兴是一般的。（2）朗读体会先生的高兴心情。5.学习第四自然段。（1）比较：①这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。②小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。两个句子里的“才”意思有什么不同？（2）讲宋代：朝代名。6.朗读全文，注意体会感情。三、作业1.给下面的句子点上标点符号。（1）啊  华山真高啊（2）  好诗  好诗  先生连连点头称赞2.背诵《登华山》。3.按课文内容填空。啊！华山真（    ）啊！除了蓝天，（    ）的（    ）都在（    ）的脚下。太阳显得（    ），山腰间飘着（    ）。板  书  设  计24.咏华山登——咏——赞——点只有天在上，（除了蓝天）更无山与齐。（远远近近的山都在脚下）举头红日近，（太阳显得那么近）    回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云） 课  题24.咏华山第  3  教时教  学 目  标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。重  点难  点背诵、写字教  法谈话、指导、讲解学  法观察、讨论、练习教  具投影　小黑板教    学    程    序一、复习检查1.背诵《登华山》。2.按课文内容填空。啊！华山真（    ）啊！除了蓝天，（    ）的（    ）都在（    ）的脚下。太阳显得（    ），山腰间飘着（    ）。二、写字指导1.出示本课生字：华  路  自  己  与  齐  称2.学生结合平时写字体会谈怎样写好上述生字。教者小结：（1）合体字如：华、路、齐、称等，要注意安排好各部分的位置。“华”，上面的“化”大部分在横中线上，“十”在横中线之下。“齐”的“文”字大部分也在横中线之上。“路、称”在左边部分在竖中线的左边。（2）独体字“自、己、与”则要更多的注意确定关键笔画的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的现象。“自”的第四笔“横”要落在横中线上。“已”的第二笔“横”也在横中线上。“与”的第二笔（竖折折钩）中“横”要与横中线重合。3.按笔顺描红。三、指导背诵1.默读课文，说出各自然段的主要内容。2.结合回答，完成板书。3.“咏”又写了哪些内容？4.通过上述板书引路，让学生自由练习背诵。5.指名试背。四、作业①按笔顺描红。②用自己的话说说寇准吟咏华山的那首诗的意思。③背诵课文。五、课外练习：1.组词己（    ）  名（    ）  自（    ）  已（    ）  多（    ）  白（    ）  2.用课文中的词填空。天上飘着______________。起雾了，_______________________的山都看不见了。板  书  设  计24.咏华山 登——咏——赞——点 只有天在上，（除了蓝天）更无山与齐。（远远近近的山都在脚下）举头红日近，（太阳显得那么近）回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）

《咏华山》 篇五

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一。 导入新课

1. 板书课题：22。咏华山（齐读）

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二。 范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三。 学习生字词

1. 卡片出示生字，指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

（1） 看准字的结构，放慢速度。

（2） 在练习本上练写生字

5. 照样子，按笔顺描红。

四。 课堂小结。

第二课时

一。 复习检查

1. 出示生字，认读。

2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

二。 讲读课文

1. 学习第一段。

（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2） 指名读。

（3） 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难？

c. 指导朗读。

（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3） 华山到底怎么个高法？

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

（5） 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三。 小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

四。 作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一。 复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字，说出偏旁、结构。

二。 朗读训练

1. 指名朗读，师生评议。

2. 同桌互读。

三。 指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四。 练习

1. 口头扩词。

顶齐

2. 写笔顺。

与　华

《咏华山》 篇六

《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第一课时的教学过程 努力体现以下四点设想：

1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深：

初读课文——要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音。

细读课文——侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。

复习阶段——重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法。

以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出。

2、阅读教学过程 中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述。

（1）、揭题阶段——鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

（2）、初读阶段——为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。

（3）、细读阶段——我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，引导学生联系生活实际：平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路。

3、课堂教学的全过程，努力体现：以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。

在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性。同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。

教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如：整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”。

4、实现多媒体的效用性。

如：课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。

咏华山 篇七

小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文——《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

一、自主合作学习，培养创造力。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。

“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

我设计的教案：

教学目标：

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一。导入。

1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

请大家看这座山（指图）-这就是华山

2.你觉得华山怎么样？

是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

3.喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

二。初读课文。

1.自读。

2.同桌相互检查

同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

3.检查。

我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

4.生第一次读课文

我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

5.生边读，师边板词

老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）

6.再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

三。品读。

1.导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

2.引句子。“啊！华山真高哇！”

等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

3.品读句子。

a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读

你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读

4.品后两句。

华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）

a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

f师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

5.品古诗

导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

a、说说自己的心情

b、引诗

对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

c、练习读诗

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流

2、提问�

男女赛读（读出华山的高来）

四。品第三、四段

你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

1.课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

2.生夸“我们一起也来夸夸他！

3.他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

他和谁一般大呀？”

4.总结。（再读全文）

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励

《咏华山》 篇八

教学目的：

1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、 谁去过华山？想看看华山吗？

2、 课件播放一小段表现华山高的录像。

3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、 认读带有拼音的生字。

3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、 认读没有拼音的生字。

5、 课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

教学后记：二类字比较难认。

第二课时

一、复习生字引入

形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、 齐读第1自然段和最后一自然段。

2、 学习第2、3自然段。

3、 画出讲华山高的句子。

4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、 指名读。

6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、 吟诵诗句。

8、 诗中有没有不明白的地方？

9、 齐读第2、3自然段。

10、 分角色朗读。

11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、 记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

《咏华山》 篇九

教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2 学会12个生字，理解本课生词；

3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、 谈话导入：

1、 谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、 说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

二、 初读课文：

1、 自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

3）给每个自然段写上序号。

2、 检查自学情况：

出示：登华山　山路远　远近　近山　腰间

艰难　情不自禁　吟诵

3、 分自然段，指名朗读课文

4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

三、 精读全文

（一） 第一自然段：

出示图一：

1、 什么时间，谁去干什么？

2、 出示第一自然段，齐读。

3、 师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

（二） 第二自然段：

1、 老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、 师边画边述：

1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、 为什么爬华山如此艰难？（高）

4、 华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

5、 出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、 学习第四、五句

1）指名读

2）说一说句子意思

3）动手比划一下“山腰间”

4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

5）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、 看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、 如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

11、 交流

1）出示相应的两句句子

2）师读诗，生接句

3）指名读诗

4）点拨

举头——抬头回首——回头

5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三） 第三自然段：

1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、 这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四） 第四自然段：

1、 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

4、 小朋友们想向寇准学些什么？

5、 师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

四、 有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、 学习生字

1、 认读生字、正音、质疑

2、 给生字找朋友

3、 分析字形

沿：右半部分，上边是，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、 描红、临写

六、 课外练习：

有感情地朗读课文。

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

1、围绕诗展开讨论。学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

2、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明。形象化古诗。

《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第一课时的教学过程努力体现以下四点设想：

1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深：

初读课文——要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音。

细读课文——侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。

复习阶段——重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法。

以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出。

2、阅读教学过程中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述。

（1）、揭题阶段——鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

（2）、初读阶段——为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。

（3）、细读阶段——我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，引导学生联系生活实际：平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路。

3、课堂教学的全过程，努力体现：以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。

在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性。同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。

教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如：整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”。

4、实现多媒体的效用性。

如：课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。

《咏华山》教学设计 篇十

教材解读：

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

设计理念：

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学准备：

《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料

课时安排：

本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

(设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。)

二、巧设关卡，学习生字词。

想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。我们比比看谁最先通过三关。

1、字音关

⑴出示生字卡片。

⑵自学生字。

⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

⑷集体朗读、正音。

2、字形关

⑴说说用什么方法记住这些字。

⑵同桌交流学习方法。

⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。

3、写字关

⑴交流怎样才能写好这7个生字。

⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

⑶学生描红，教师巡视。

(设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。)

三、初读课文，整体感知。

1、我们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

(设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。)

四、朗读交流，感悟课文。

1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

2、学生评价：老师读得怎么样？

3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

预设一：我读懂了华山真高哇！

⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

⑵出示：啊！华山真高哇！

⑶华山到底有多高呢？猜猜。

⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约20__ 多米，相当于700多层的楼房高。

⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

⑹指名读，师生点评。

预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。我们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

1、出示古诗《咏华山》。

2、指名朗读。

3、发现秘密，理解诗意。

小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。(除了蓝天，……)你发现了什么？

4、同桌交流。

5、指名说说自己的发现。

这两句话说的内容就是这首诗的意思。

6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

(设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。)

五、背诵表演，树立志向。

1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

3、评议演得怎么样？

4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也

(设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。)

六、拓展延伸，走向课外。

小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

1、到抽屉里找一找。

2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

(设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。)

《咏华山》 篇十一

教学目标 ：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

22

爬山艰难

感叹

红日近

白云低                 高

作业 安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一。 导入  新课

1. 板书课题：22。（齐读）

2. 学习生字"华"

3. 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁？请大家带着这些问题听老师读课文。

二。 范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三。 学习生字词

1. 卡片出示生字，指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

（1） 看准字的结构，放慢速度。

（2） 在练习本上练写生字

5. 照样子，按笔顺描红。

四。 课堂小结。

第二课时

一。 复习检查

1. 出示生字，认读。

2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

二。 讲读课文

1. 学习第一段。

（1） 出示图一，指导看图，要求学生用"什么时间，谁去干什么"的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2） 指名读。

（3） 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难？

c. 指导朗读。

（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3） 华山到底怎么个高法？

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词"情不自禁"。

（5） 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解"更"、"齐"、"举"、"首"的意思。

c. 指导朗读。

（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解"称赞"的意思。

b. 指导朗读。

（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三。 小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

四。 作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一。 复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字，说出偏旁、结构。

二。 朗读训练

1. 指名朗读，师生评议。

2. 同桌互读。

三。 指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四。 练习

1. 口头扩词。

顶（  ）（  ）（  ）   齐（  ）（  ）（  ）

2. 写笔顺。

与   华

《咏华山》教学设计 篇十二

课时目标

1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

2、有感情地朗读和背诵课文。

课前准备

教学课件、简笔画(华山)

教学过程

一、复习旧知，引背课文

1、这节课我们继续学习，咏华山(齐读课题)

2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件) 古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

3、比我们还小呢！ 小小年纪就会写诗啦！ 瞧，这就是他写的诗，谁来读一读？

(出示课件)

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

4、指名读。

5、你们知道这首诗写的是什么地方吗？(出示课件：加“华山”2个字)

二、创设情境，细读课文

过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山，你们想看看吗？

1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象？

(1)自由读。指名回答。

是啊！ 小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读？

(出示课件) 啊！ 华山真高哇！

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？ 请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

(1)自由读。(师行间巡视)

(2)生找句子。讨论：

(出示课件) 除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？(讨论)

你们想不想看看华山的美景？ 让我们一起来欣赏吧！(播放录像，加解说语。)

看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。

(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

(4)齐读。

(5)指导背诵。

华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来？ 生自由准备。

指名背。

齐背。(出示无字插图)

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板) 是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊！ 华山真高哇！

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁) 。

三、借文悟诗读演内化

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

1、出示诗句：

华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

(1)指名读。

(2)你读懂这首诗了吗？ 其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？(出示古诗和句意)

(5)理解“举头”、“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

3、指导朗读。

(1)学生自由练习。

(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读？(乐曲)

(3)指名学生配乐朗读。

(4)指名上台表演朗诵。

(5)站立齐读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山！ 齐读课文。

四、课外延伸

1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗？

2、赶快拿出来读一读吧！ 好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

3、指名朗诵。

4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

五、学习生字，指导书写

小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比？ 今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点？

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

作业设计

必做题：

一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

二、有感情地朗读课文。

三、用课文中的词填空。

(1)天上飘着。

(2)起雾了，的山都看不见了。

选做题：

一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。

二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。

《咏华山》教学设计 篇十三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

1、有感情地朗读第二自然段。

2、背诵古诗。

3、识字，写字。

课前准备：

生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。

第一课时

一、揭题，质疑。

1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。

2、你读了课题想知道些什么呢？

生提出疑问："咏"是什么意思？"华山"在哪里，有多高呢？

"咏华山"是什么意思？

谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？

为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？

这个孩子是什么时候的人，几岁了？

二、初读课文，读准正音。

1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

抽读生字，纠正字音。

2、出示：(除生字外都注上音节)

登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

a自己练读，看谁读得准、记得快。

b擦掉音节，同桌练读，指读。

3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。

4、标自然段序号。

5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？

三、整体感知课文内容。

刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

1、华山在哪里？

师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)!

2、"咏华山"是什么意思？

(生交流)师述："咏华山"就是吟诗赞美华山。

3、谁在吟诗赞美华山？(寇准)

寇准是什么时候的人？当时几岁？(生交流)

师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。

齐读最后一段课文。

4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？(生交流)

齐读第一自然段。

5、寇准写了一首什么诗？(生交流)

师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么？(生交流)

师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的--(脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在--(山腰间)。华山真--(高啊)!华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？

6、寇准为什么能写出这么好的诗？

(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)

7、听配乐录音课文。齐读课文。

8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。

四、学写生字。

看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更

1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。

2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。

怎样记四个上下结构的字？(指名分析字形)

3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。

4、逐个分析怎么写好？(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框)

范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。

5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。

第二课时

教学过程：

一、复习旧知。

1、读题。

2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。

3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。

二、细读课文第二段。

1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样？

师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。

2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出"艰难")

"艰难"懂吗？(困难，很难)

读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。

3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课文，"啊！……白云。"

生答板书：高

出示：啊！华山真高哇！

(1)自已读，体会一下。

(2)这时连用了两个什么标点符号？

表示爬上山顶后什么心情？(惊讶、惊叹、激动)

(3)范读，生注意师的表情。

自己读，指名读，做出表情。

4、华山到底怎么个高法？

(1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉？

(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？

(3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

A男读

B指名上台指出蓝天、远山、近山

远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。

这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高？(华山)

C"除了……"意思是：只有在我们的，都在我们的，周围没有哪一座山能和华山。

指3个说自由说师：华山真高啊！

D再读上一句话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。

(4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

a、指读

b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平时看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是那么(近)，山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰间"?我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉？

c、填空；一抬头，太阳。一回头，看到。(指3，齐)。

d、读出来

(5)读两句话(书上)

a、师生接读

b、指2，齐

(6)看板书练背。

5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。

请小朋友往下读课文。齐读。

(1)出示：情不自禁什么样的感情不有控制？("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)

(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。

(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。)

a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上

b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐

找一找哪个字说"一样高"?(齐)

c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近

哪个字表示"抬起"的意思？(举)没有？(无)

d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低

哪个字是"头"的意思？

(4)这首诗有问题吗，谁来纠正？(学生按顺序排列诗句)

(5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。

6、你觉得这首诗写得怎么样？孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗！大家竖起大拇指一同来称？quot;好诗！好诗！"一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗？(全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。)

7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。

8、表演、朗读第二段。

师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。

(二)小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。

请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。

三、学写生字。

1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿

2、学"页字旁"。

3、怎么记？分析结构，偏旁。

4、看笔顺图，指说书空

5、范写讲解关键笔画的写法。

6、学生描1、仿1、临1。

7、教师根据巡视情况评析。

8、学生继续练写、教师巡视。

《咏华山》教学设计 篇十四

教学目标

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

重点难点

识字写字，朗读课文，背诵课文。

课前准备

小黑板、挂图、录音、卡片

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

5、出示本课生字组成的词。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

4、认读没有拼音的生字。

自由读，指名读。

第二课时

一、复习生字引入

二、读文感悟，巩固识字。

四、质疑

五、小结

形式：开火车

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

8、诗中有没有不明白的地方？

7、吟诵诗句。

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

《咏华山》 篇十五

教学目标 ：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文中的古诗。

⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程 ：

一、课前谈话。

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间， 谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读。

④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a 指名读句子。

b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d 齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

⑦学习古诗：

a 指名读。

b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用划出。( 师巡视)

c 指名读句子，点评。

d 质疑问难：

e 诗文分组对照对应朗读。

f 指导用自己的话说一说诗义。

g 竞读古诗。（评价）

⑶学习第三自然段。

①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

⒈竞背古诗。

⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

22 咏华山

白云低

红日近

高 除了……都……

艰难地爬登