读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是人美心善的小编沉默给大伙儿收集的绩效审计案例通用9篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。
审计案例 篇一
摘 要："创业板造假第一股万福生科"事件的发生再一次让投资者们承受了审计失败带来的重大损失，通过这一事件，现代风险导向审计的重要性得到关注。本文通过对万福生科造假案审计失败案例的分析，深刻剖析了会计师事务所审计失败的原因，并针对审计失败原因提出了具体的建议，具有一定的现实意义。
关键词：万福生科，财务造假，风险导向审计，实质性程序
一、背景材料
万福生科股份有限公司（前身为湖南省桃源县湘鲁万福有限责任公司）是湖南省常德市一家从事稻米精深加工系列产品的研发、生产和销售为主营业务的公司。2011年9月27日，被称为我国南方最大的以大米淀粉糖、大米蛋白为核心产品的稻米精深加工及副产物高效综合利用的循环经济型企业的万福生科成功登陆创业板，但是在2012年8月，湖南证监局在对万福生科进行常规稽查时，从该公司银行流水中查了资金流向，对照后发现虚增收入等涉嫌财务造假违法违规行为。而在证监局一次常规稽查中就发现的问题，中磊会计师事务所在进行发行上市审计和2011年年度报告的审计中均没有发现该问题――作为万福生科的审计机构，中磊所对其2008-2011年的财务报告进行了审计，并出具了标准无保留意见的审计报告。为此，证监会通报了中磊会计事务所的审计过失，并对签字会计师给予了警告及罚款。二、会计师事务所审计失败原因剖析
万福生科自2011年财务舞弊以成功上市至披露2012年度报表，谎言雪球越滚越大，相关专家表示，只要事务所尽职调查，万福生科就不可能瞒天过海，明目张胆地造假并顺利上市遥深入反思，导致这起审计失败，主要原因是审计机构忽视了审计质量，发表了不实审计报告，直接导致了审计失败。
1 未充分了解被审计单位及其环境以评估风险
风险导向审计中，了解被审计单位及其环境是必要程序。万福生科所处的稻米加工行业其实在2009年就已经发生变化，全国稻米加工企业由于原料供应危机导致大面积停产，但是在招股书中，万福生科对此风险只字未提，打着本地原料供应充分的幌子粉墨登场创业板，并隐瞒不报2012年上半年的停产，对此，中磊事务所没有充分关注此格局的重大变化，识破其原材料供应谎言，以识别和评估重大错报风险。
2 未执行有效的实质性程序来应对风险
对重大错报风险的评估只是一种判断，无论评估的重大错报风险结果如何，注册会计师都应当针对所有重大的各类交易、账户余额和披露实施实质性程序。
首先，未执行有效的细节测试。针对登记入账的销售交易是否真实，注册会计师应从主营业务收入明细账中抽取若干分录，追查发运凭证及其他作证，追查存货的永续盘存记录，测试存货余额及检查更多涉及外部单位的单据如外部运输单位出具的运输单据、客户签发的订货单据和到货签收记录，同时独立调查相关重要交易和客户的情况。
其次，未有效函证往来款项。针对往来款项，在此案件中，尤其是预付账款2011年末，万福生科的预付账款比上年末增长了450%。中磊所更应该重点关注，选择适当的方式就账户余额及其组成部分，并对重大交易或重要合同的细节进行函证方式，谨慎分析和评价结果，则虚增的往来账项就会无立足之地。
最后，未全面执行分析性程序。中磊事务所如果通过研究万福生科财务数据间关系，结合专业判断进行实质性分析程序也较容易发现舞弊迹象，如将销售毛利率与同行业公司相比较，2008～2010年，万福生科淀粉糖毛利率分别高达27.7%、29.39%、28.13%，而生产同类产品的其他企业同期毛利率却仅仅处于10%左右。这一分析均能从侧面反映万福生科虚增利润的财务操纵行为，但中磊事务所却未执行有效的分析程序。
三、由案例引发的思考与建议
财务造假案件频频发生，不得不引起重视。通过万福生科的案例分析，我们必须思考如何充分利用上市公司的公开资料以及风险导向的现代审计模型，及早发现上市公司的财务造假。
1 关注被审计单位及其行业环境
了解关注与被审计单位相关的行业状况、法律环境和监管环境及其他外部因素、被审计单位的目标战略，只有丰富的信息才能满足审计的需要，降低审计成本，提高审计的效率。案例中，万福生科属于高科技行业，对于高科技行业而言，资金支持和技术研发是关键要素，通过分析其研发项目的资金来源和用途可以发现可能存在的异常，进而引起关注，评估可能存在的风险。此外，高科技行业的研发支出资本化问题也是值得关注的风险点，通过调节研发支出的资本化时点来影响资产和收入也可能成为高科技行业财务造假的惯用伎俩。
2 加强分析性复核程序
根据上市公司的公开年报数据以及行业标准等分析其数据可能存在的逻辑矛盾。本案例中有很多年度报告数据前后逻辑不一致的地方，如前所述“在建工程”每年资金投入和工程进度前后矛盾，就可以看出可能存在造假。其次，根据行业标准，通过判断企业的产量是否与行业平均产能相一致也可以发现其财务数据是否真实可靠。再有，可以根据上市公司的销量与采购商的采购量是否相匹配来判断其是否存在财务造假遥还有，根据前五大客户与应收账款前五名的匹配也可以在一定程度上发现其可能存在的问题。
3 提高注册会计师的综合素质
现代风险导向审计的运用是对注册会计师综合素质的一次挑战。一方面是学习能力的考验。另一方面，现代风险导向审计需要注册会计师具备丰富的知识储备。注册会计师不仅要掌握审计、会计的知识，还要掌握经济学、管理学方面的知识。注册会计师自身要加强学习，强化自身的职业精神，提高自己的职业判断能力和专业判断能力。会计师事务所应注重注册会计师的培训，提高注册会计师对现代风险导向审计的认识，强化注册会计师风险意识，为注册会计师运用现代风险导向审计提供更多指导，构建一套风险评估体系。
4 审计执业环境存在缺陷是滋生审计失败的“温床”
参考文献：
【1】蔡春，万莎，现代风险导向审计论[M].中国时代经济出版社，2006.
【2】赵德武，马永强。管理层舞弊、审计失败与审计模式重构――论治理系统基础审计[J]。会计研究，2006（4）.
【3】证监会通报万福生科涉嫌欺诈发行及相关中介机构违法违规案[OL]. ，2013-05-10.
【4】周旭，万福生科虚增利润受处罚[J].京华时报，2012（11）院03.
【5】万福生科。万福生科（湖南）农业开发股份有限公司2012 年半年度报告全文[Z].百度文库，2012（07）院01.
审计案例 篇二
关键词：案例教学法；以案施教；案例组织；审计教学
一、案例教学法在审计专业教学中应用的意义
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching）。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法那样，教师是一位很有学问的人，扮演着知识传授者角色。对于拥有较强的技术性和实践性的审计专业，专业课程的教学要求理论与实践相结合，要求学生具有较强的动手能力。而我国传统的审计教学方法一直是以灌输为主，忽视知识应用。这种“填鸭式”的应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，使学生走上工作岗位后需要很长的一段磨合期，难以适应21世纪对审计人才的需要。因此，案例教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。
1.提高学生的思维能力
将案例教学法运用于审计教学过程中的关键不在于让学生强记内容，而是促使学生开动脑筋，独立思考，运用自己所学的知识去解决实际问题。这是一种没有唯一正确答案的教学方法。学生尽可以调动自己的智慧，运用发散思维，找出自己觉得最合适的答案，并准备最充足的理由去说服他人接受自己的观点。正因为案例教学法具有这一特点，所以，它能够促使学生进行综合分析，充分调动学生思考问题的积极性，不断提高思维能力，营造氛围，提高学习兴趣。
2.简化理论过程
审计课程理论性较强，尤其是其中的审计原理课程，如果在教学方法上仅仅采用传统的讲授法，会使学生感觉抽象难懂，枯燥乏味，从而对审计专业的学习丧失信心。而运用案例教学法，情况则会不一样。由于审计案例是从无数真实存在的经济活动中实录、选取、归纳、综合出来的，本身就具有一定的真实性，给学生营造了一个真实亲切的学习氛围，学生完全以主人翁的态度参与到案例活动中，去分析问题，提出各自的见地和解决实际问题的方法。这就可以大大激发学生对审计课程的学习研究兴趣，为主动进行社会实践埋下了伏笔，做好了充分准备。
3.提高学生的实践能力
审计学也是一门应用性很强的学科。学者只有将知识转化成能力，才能真正发挥作用。案例教学法的优点所在就是能贴近社会，贴近实际工作，增强教学的吸引力、互动力，促使学生综合地、灵活地运用所学知识主动去发现问题、分析问题、解决问题，审查出审计实务中的各种错报、漏报，发表恰当的审计意见，有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力，将学生培养成“高分高能”的审计专门人才。
二、案例教学法在审计专业教学中实施的可行性
所谓审计案例教学法，是在学生掌握了一定的审计理论知识的基础上，通过剖析审计案例，让学生把所学的理论知识运用于审计“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种审计教学方法。它是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能力。其主要特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均有较好的作用。
审计专业本身就具有很强的实用性，审计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目，把学习的乐趣还给学生，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。“准则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适时的变动，审计专业的学生只有“会学”了，才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此，如何去唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，值得每个教师认真思考，任重而道远。审计专业强调的是学生审计实践能力的培养。因此，注意创造良好的学习气氛，调动学生学习的积极性是有其现实意义的，而案例教学法的借鉴为这一教学目标的达到提供了一种可能。
当然，在审计专业教学中应用案例教学法，还要受到教学内容、教学条件、教师驾驭课堂的能力和学生理论基础等诸多要素的影响和制约，还需要做很多工作，因其本身就是一种需要继续探索、创新的事物，有待我们进一步研究、完善。
三、案例教学法选择案例的原则
由于时间、费用和工作量等因素的影响，教师不可能使教材上的每个内容都采用案例教学法，因此，设计审计案例就成为审计案例教学中极其重要的一环。选择审计案例应着重从以下几个方面来考虑。
1.实用性
审计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，而不是陈旧过时和瞎编乱造的，否则，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义。为此，教师必须定期或不定期地到政府审计机关、企业内部审计部门和会计师事务所去搜集审计案例素材，以设计出符合实用性要求的案例。
2.代表性
在审计实务中，政府审计、内部审计和会计师事务所审计的程序、目标、取证的方法不同，在设计案例时，就必须通过去伪存真、去粗取精和去异求同的方法，从中找出具有一般代表性的案例，以有利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。
3.针对性
是指教师针对审计教学上的某些突出问题来设计案例。进行案例教学无须对许多问题都采用案例教学法，否则，教师将难以集中精力来搞好案例教学工作，学生也会对过多的案例教学感到厌烦。
4.启发性
审计案例的素材主要来源于实践，但是，实际工作中的某些做法不一定是绝对正确的。因此，在设计审计案例时，为了使学生的思维更加开阔、活跃，更有利于对学生进行启发性教学，不应完全照搬实际工作中的做法，而应该设计一些情节和方法与需要思考的问题，使案例具有启发性的特点，才能激发学生研讨的积极性，收到较好的教学效果。
5.适用性
由于案例教学法起源于哈佛工商管理学院，在培养层次和适用社会环境上与我国都有很大的差别。我国各高等院校在引进过程中都做了不同程度的调整和修正，特别是案例选编一般都不原版照搬。如由北京大学牵头，全国40多所高校和企业界合作编制的《中国企业管理案例库》就是成功的例子。需要强调的是，在借鉴这些成功范例的时候，除了注意国情、体制的特点外，还应注意高职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，但实用性要强。
四、案例教学法在审计专业教学中的具体实施
1.以案释教
通过案例分析来阐述审计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并引导学生思考，便于学生对审计理论知识的理解和巩固。
2.案例讨论
案例讨论是案例教学的实质及高潮所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生积极性和主动性，充分激发学生的发散思维，针对某一问题，从多角度进行讨论、争辩、探究以达到发展学生智力、培养学生分析问题的能力。根据教学实践，可选择或设计“发散式”、“变换式”等案例。
3.案例演习
所谓“案例演习”，就是组织学生进行案例模拟训练。把班级视为一个会计师事务所，把学生分组到会计师事务所的不同部门，模拟开展会计师事务所对企业年报进行审计。设计审计目标、制定审计程序、实施审计方法等一系列控制测试和实质性程序，得出审计意见，撰写审计报告。学生一边对照教材一边操作，印象会特别深刻，使书本理论和实践知识得到了有机的结合，提高了学生的实践操作能力，为以后尽快胜任审计工作打下良好的基础。
4.撰写案例分析报告
案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结，是对所学知识的回顾，能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此，每次案例教学后要求每个学生撰写案例分析报告，既可加深对审计知识的理解，又提高了学生的语言文字表达能力。
案例教学法是在专业课堂教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要实践教学方法。审计专业推行案例教学法，对教师和学生的要求较高，目前很多高校已在积极地进行研究与实践。审计专业推行案例教学法，是对传统审计课堂教学的一次革命，它将促进审计教育各项改革的发展和学生创新意识、综合能力的全面提高，必将有助于审计专业人才培养目标的实现。
参考文献：
[1] 陆君信。浅谈会计专业如何实施案例式教学[j].会计之友，2006，（21）：69-70.
[2] 嘉玛。案例教学及其在国内发展现状[n].中华读书报，2003-08-06.
审计案例 篇三
「关键词 审计查处 挪用公款 案例 研究
一、问题的提出
严肃查处重大违法违规问题和经济犯罪，是《审计署2003至2007年审计工作规划》提出的三项主要任务之一。挪用公款犯罪则是在各类经济犯罪案件中，审计工作经常遇到但在查处和刑法适用过程中遇到难题和争议较多的案件。
由于挪用公款行为新情况新问题不断出现，犯罪构成又比较复杂，再加上审计和司法机关办案人员对具体案件认识上的差异，因此，使这类案件的查处往往不是非常顺利。有的案件尽管审计人员历尽艰辛，花费很大工夫抓住了线索，但收效却不理想，不是移交不出去，就是移交后不了了之没有得到处理。其结果，一是不利于对挪用公款犯罪行为的严厉打击，二是严重挫伤了审计人员查处此类案件的积极性。究其产生这一问题的原因，从审计方法方面分析，主要是审计取证没有完全适应刑法规定和司法实践的要求，造成虽然有问题线索，但定罪证据不足，司法机关无法将审计线索转化为司法实践。因此，认真研究审计查处挪用公款犯罪案件遇到的问题，正确适用法律，科学审计取证，对于确保审计工作质量，防范审计风险，提高审计移交经济犯罪案件的成功率，具有十分重要的意义。
二、案例的简介
审计作为一门科学，具有很强的实践性。在审计实践中形成的审计案例，既有成功经验的，也有失败教训的汲取。因此，运用审计案例研究审计工作中遇到的问题，比较容易使与实际相结合，增强人们的感性认识，进而引发深刻的理性思考。有鉴于此，笔者拟结合自己曾亲历的审计署济南特派办成功查处某行政执法单位H局黄某挪用百万巨款犯罪案件，对审计查处挪用公款犯罪案件问题做一下分析和研究。该案例简介如下：
2001年，审计署济南特派办在对H局进行财务收支审计中发现，该局财务处计划科副科长黄某，掌管有17个公款私存的银行存折，涉及资金900多万元。由于黄某怕事实暴露，已将有关资料和存折隐匿或销毁。审计人员被迫采取由其他线索获取的账号从银行倒查的方法，查阅了银行账户多年的会计档案，翻阅了无数的传票，对多年来银行分户账的收支进行取证、复制和汇总分析。查明：1999年8月23日，黄某将H局在人寿保险公司投保到期转回的300万元保险金，存入以其名义开设的公款私存存折，2000年1月14日，黄某从该存折中提取现金100万元，直至2001年2月28日才又重新存入。该笔资金从取出到再次存入间隔13个月时间。根据上述线索，审计人员初步判断黄某涉嫌挪用公款犯罪。
为了规避审计风险，确保事实证据确凿，审计组在进一步深入调查取证时，主要做了以下工作：
一是查清300万元保险资金的性质。经审计查明，H局1991年至1996年期间，采取弄虚作假、私设大量账外账和“小金库”等手段，违规截留、隐瞒和转移国家执法收入共计2000多万元，其中1700多万元被滥发、私分或者违规借贷造成损失，剩余300万元用于给单位职工购买了人寿保险。进而确定，黄某挪用的300万元保险资金中的100万元是国家资金，即公款。
二是进一步核实事实和获取有关会计资料等实物证据。重点核实黄某挪用资金的开户银行、账户、存折、收支情况等资料，取、存资金的准确日期、金额，并逐一对原始资料取证、复制、盖章。
三是对H局有关人员做进一步调查取证。经对H局所有局领导和财务人员详细调查，黄某存取100万元公款之事，始终无一人知晓，完全是其个人隐蔽的私自动用行为。
四是查清100万元公款的最终用途。这项工作的难度最大。审计人员为此曾同黄某进行过多次谈话和，但其不断编造谎言，掩盖事实真相，始终赋予顽抗。与此同时，审计组对其挪用资金的用途也进行了几种可能情况的分析，并在移交案件时向检察机关做了说明：一是用于炒股获利，二是用于银行存款吃利息，三是用于填堵其其他非法活动造成的资金窟窿。
审计组在完成上述工作的基础上，根据最高人民检察院、审计署《关于建立案件移送和加强工作协作配合制度的通知》的规定，及时将黄某涉嫌挪用公款犯罪案件向当地检察机关进行了移交。后在审计组的配合下，经检察机关反贪部门侦查查明：1999年7月6日，黄某利用担任H局财务处计划科副科长的职务之便，在负责单位房改资金管理工作中，从以其名义开设的单位房改资金银行存折（公款私存存折）中提取公款100万元，投入某证券交易所用于个人炒股。2000年1月，因单位要将房改资金上缴地方直属房改办，黄某为补回其挪用的房改资金，于2000年1月14日又从其所保管的单位另一个“小金库”（即被审计组查到的以其名义开设的公款私存存折）中擅自提取现金100万元，作为单位房改资金上缴了地方直属房改办。2001年2月，H局接到上级主管部门下发的《关于进行财务检查的通知》文件，要求下属系统单位在接受审计署检查之前，认真开展财务自查自纠并将情况上报，黄某为了填补原来所挪用的公款，避免事情暴露，只好将原用公款购买的股票大量抛售，并将抛售股票所得的现金马上存回原来被其挪用的公款私存存折的账内。
审计组配合检察机关及时对黄某挪用H局房改资金储蓄的银行账户、银行存折、取款凭据，以及黄某炒股的证券交易所进行了深入调查和取证。从该证券交易所客户对账单中明确显示：黄某于1997年8月29日在该交易所开户，2001年3月19日销户，其中：1999年7月6日存入现金100万元，从2001年2月16日开始到2月27日（单位财务自查自纠）期间，连续将巨额炒股资金从证券交易所转出。经过，黄某投资炒股获利10余万元。上述审计获取的银行账户资料与证券交易所取证相互吻合、互相印证，充分证实了黄某挪用公款的进出情况和其使用公款炒股谋利的事实。黄某面对审计提供的证据难以继续抵赖，最终承认了挪用公款的犯罪事实。
2002年5月22日，当地人民法院根据检察机关的公诉，认为黄某身为国家工作人员，利用职务之便，挪用巨额公款归个人使用进行营利活动，情节严重，已触犯刑法，依法判处了有期徒刑。
三、案例的分析
结合上述案例分析，审计查处挪用公款犯罪案件需要做好以下几方面工作：
（一）明确《刑法》规定。
《刑法》第三百八十四条规定，挪用公款罪是指国家工作人员利用职务上的便利，挪用公款归个人使用，进行非法活动，或者挪用公款数额较大、进行营利活动，或者挪用公款数额较大、超过三个月未还的行为。
（二）根据《刑法》规定，正确理解和把握挪用公款罪的主要特征及犯罪构成要件。
挪用公款作为一种侵害国家财产行为，其情况比较复杂。1979年7月我国颁布实施的《刑法》中，原本没有就挪用公款归个人使用的行为制定专门的罪名。因此，在查处上随意性比较大，轻的一般按违反财经纪律作了处理，重的则一般以贪污罪论处。1997年10月我国修订实施的新《刑法》，根据我国形势的发展变化和经济领域违法犯罪出现的新情况，为有力打击这一严重侵害国家财产的行为，在《刑法》第八章“贪污贿赂罪”中于三百八十四条专门制定了“挪用公款罪”的罪名，为经济监督和司法部门严厉查处、惩治这一犯罪提供了重要的法律依据。但是，挪用公款作为一种侵害国家财产行为，在实践中还有一个罪与非罪界限的判定问题。因此，审计查处这一犯罪，必须首先依照《刑法》规定对其罪与非罪性质做出正确的判定，只有涉嫌犯有挪用公款罪，才能作为案件线索向司法机关移交，否则就会前功尽弃，使处理不了了之。具体判定方法，就是在审计中正确理解和把握挪用公款罪的主要特征及其犯罪构成要件。
从《刑法》确定挪用公款罪的概念可以看出，该罪的主要特征包括四个方面：一是这一犯罪的主体是特殊主体，即只有国家工作人员才能构成。二是这一犯罪侵犯的对象仅限于公款，即国家机关、企事业单位等所有的款项。三是这一犯罪的行为人实施了利用职务上的便利，即利用主管、经手、管理公款的便利条件。四是这一犯罪具有直接的故意，即行为人明知是公款而故意暂时非法占用，但是准备以后归还。
构成该罪的主要条件有两个：一是挪用公款归个人使用，即根据2002年4月28日9届全国人大常委会第27次会议通过的《关于刑法第三百八十四条第一款的解释》，以下三种情况属于刑法第三百八十四条第一款规定的“国家工作人员利用职务上的便利，挪用公款归个人使用”：1、将公款供本人、亲友或者其他人使用的；2、以个人名义将公款供其他单位使用的；3、个人决定以单位名义将公款供其他单位使用，谋取个人利益的。二是挪用公款数额较大、进行营利活动，或者挪用公款数额较大、超过三个月未还的。根据1998年5月9日《最高人民法院关于审理挪用公款案件具体应用法律若干问题的解释》，这里有两点应注意：第一，挪用公款进行营利活动行为，包括挪用公款存入银行、用于集资、购买股票、国债等；挪用公款“数额较大”的起点为1万元至3万元；第二，挪用公款数额较大、归个人进行营利活动的，构成挪用公款罪，不受挪用时间和是否归还的限制。
（三）根据《刑法》规定和挪用公款的犯罪特征及构成要件，有针对性地进行审计和取证。
结合上述案例，可以从以下几方面入手：
1、运用审计调查，获取涉嫌人员系国家工作人员和利用职务之便的证据。审计组通过对H局人事部门、当地公安机关的调查，确定了黄某作案期间时任H局财务处计划科副科长，并具体经管涉案“小金库”银行存款及存折的事实，并将上述有关资料连同其本人家庭住址、身份证、户口簿等复制取证。
2、运用从账户入手的审计方法，获取被挪用资金为公款的证据。由于黄某案发前已将有关“小金库”的资料隐匿或销毁，审计组便以根据群众举报和突击盘点获得的被其隐瞒的银行账号为突破口，仔细查阅银行有关会计档案和传票，逐笔核对分户账的各项收支，经过汇总、分析，查清了H局“小金库”2000多万元的资金均来源于截留和转移的国家执法收入，黄某挪用的100万元就出自其中，从而确定了该笔资金为公款的性质。
3、运用账户审计的方法，获取被挪用公款数额较大、超过三个月未还的证据。审计组从银行账户查清，1999年8月23日，黄某将H局为单位职工购买人寿保险退回的“小金库”资金300万元，存入其经管的公款私存银行账户，2000年1月14日黄某从中提取现金100万元，直至2001年2月28日才重新存入，间隔时间长达13个月。
4、运用审计调查方法，获取涉嫌人员擅自作为和行动诡秘的证据。审计组通过同H局领导班子成员和财务处负责人的询问调查，了解到黄某挪用公款的时间、数额和用途，没有经过任何领导的授权，也未曾向任何领导报告，甚至在2001年2月H局根据上级主管部门要求进行财务自查自纠时也未报告，其行为任何人不得而知，具有明显的隐蔽性。
5、运用账户审计方法，获取挪用公款进行营利活动的证据。在检察机关的配合下，审计组对黄某在证券交易所炒股的账户进行了审计，通过审计《某证券交易部客户对账单》及相关资料，审计人员编制了《某证券交易部黄某资金投入、取出及收益情况表》，再同前期审计查取的公款私存的银行账户资料对应分析，彻底揭露了黄某将挪用公款用于炒股营利的犯罪事实。
（四）审计一旦发现挪用公款案件线索，要适时调整审计方案和工作部署，集中力量查深查透。
查处重大违法违规和犯罪，是审计监督的重要任务。因此，审计组一方面在编制审计实施方案时，要把发现大案要案线索列为审计的重点之一，以增强审计人员大案要案意识，保持高度警觉，随时注意捕捉线索；另一方面，一旦发现挪用公款线索时，要及时调整审计方案，集中人力、集中时间力求迅速突破。审计组发现黄某挪用公款线索后，在认真分析的基础上，及时调整了预定的实施方案和工作部署，除留少数人员继续进行常规审计以外，集中全部力量于主攻方向。大家分成若干小组，一组查银行，一组同黄某谈话，一组向相关人员调查取证，一组与司法机关联系协调。各组同时行动，通力合作，密切配合，有效地提高了审计工作效率，保证了案件的顺利查处。
四、案例的启示
（一）审计查处挪用公款犯罪案件，必须获取“铁证”。
有的审计查出的挪用公款案件线索，之所以移交不出去或者移交后难以处理，分析其原因很重要的一个方面就是证据不硬，经不起推敲。比如，有的审计人员在审计取证当中，缺乏获取审计客观证据的意识，往往把主要精力放在了主观证据的取得。审计中过多地依赖和采用询问、笔录和主观推断的方法，而没有下工夫从银行账户及其会计资料这个最基础、但需付出艰苦劳动才能获取成果的线索入手。作为审计取证，询问、笔录、分析推断是必要的，但它作为依赖人的行为并可支配的主观证据，只能作为判断是非的。只有作为时空上的过去时却记载着当时事件发生时的原始会计资料，才是如实反映案件事实真相的客观证据，这个证据就是“铁证”。尽管黄某在审计调查和司法调查期间，曾不断地编造各种谎言，甚至在检察官面前全部推翻向审计组提供的书面承诺和交代材料，但面对审计出具的揭露起挪用公款行为的银行账户资料、银行存折、证券交易所股票交易账户的会计资料等客观证据，则无言以对。司法机关在黄某百般抵赖、赋予顽抗的情况下，最终攻破其心理防线，做出公正地判决，就是依据的审计获取和提供的“铁证”。
（二）从审计银行账户入手，是查处挪用公款犯罪的“杀手锏”。
随着机技术在财务管理中的广泛，使违法犯罪分子篡改会计账簿、会计报表等原始会计资料而不留痕� 上述情况的出现，必然给以� 但是，审计查处挪用公款案件，完全可以摆脱对被审计单位会计账簿和会计报表等会计资料的依赖，从审计银行账户入手，彻底查清和揭露违法犯罪事实真相。因为，银行账户是资金活动的载体，它在货币资金活动中，起着结算中心和总体控制与反映的作用，银行账户及其账目能够全面记录和反映货币资金收支的真实性、合法性和效益性。尽管涉案人员将其经管的会计资料隐匿或销毁，但其资金所反映的经济活动却会在银行账户上留下痕迹。因此，审计人员抓住了银行账户，就是抓住了案件线索，查清了资金在账户中的运做情况，也就掌握了资金的去向和有关经济活动。黄某原先自以为很聪明，觉得将会计资料隐匿和销毁，审计人员就无从下手。但他万万没有想到，审计人员采用审计银行账户的“杀手锏”，最终识破骗局、戳穿真相，将其送上了法庭。实践证明，从银行账户入手，是审计查处挪用公款犯罪最为有效的措施。
（三）审计查处挪用公款犯罪案件，要积极争取司法机关的配合。
由于审计机关受到职能和手段的限制，在查处挪用公款犯罪案件时不可能“包打天下”，必须要积极争取司法机关的配合。这里应注意三点：
一是要通过审计锁定除被挪用公款最终用途以外的所有犯罪构成要件的事实证据。包括嫌疑人的身份，挪用公款的资金来源、性质、数额，挪用的时间范围，具体操作过程和手段等，并结合案件实际对挪用公款的用途做出几种可能情况的初步分析，然后将上述资料作为线索及时向检察机关移交。这是审计在查处挪用公款案件中的主要工作，也是案件能否顺利移交和最终得到处理的关键基础工作，必须做到事实清楚，证据确实、充分，足以认定，避免关键审计证据缺失，以免给司法机关进一步调查造成困难。
二是借助司法机关的侦查手段彻底查清被挪用公款的最终用途。在挪用公款犯罪构成要件中，被挪用公款是否用于进行营利活动，需要通过查清挪用公款的最终用途来予以证实，但这项工作有时单凭运用审计手段比较难以做到。这是因为，审计查到公款被谁挪用了可以，但他怎么用了，用到什么地方了，则不确定因素太多。比如：他可能将公款用于存入银行，可能用于炒股，可能用于购买债券，可能用于借给他人使用，也有可能用于暂时填补其他债务漏洞，甚至可能用于、走私等非法活动。这些可能的线索单靠审计的方法是无法查到的。但是，司法机关在审计部门的配合下，运用其有力的侦查手段却可能做到。一旦资金用途的线索被发现，审计人员就可以利用自身的业务优势追根溯源，进一步获取证据，使犯罪分子的罪行暴露无遗，最终受到的制裁。黄某在审计人员发现其挪用公款的线索后，就曾在公款用途的问题上多次编造谎言、狡辩抵赖，一会儿说钱放到办公室的保险柜里了，一会儿又说放到办公用的铁皮柜里了，一会儿又说放在同事办公柜里了，无非就想表明自己没有将公款用于进行营利活动。审计组未曾被其谎言所迷惑，而是冷静地进行了分析，根据黄某的性格特点、挪用公款的数额、时间以及当地的经济情况，设想了其用于银行存款、炒股、填堵其他资金窟窿的几种可能。于是，检察机关根据审计组提供的证据情况，运用侦查手段捕捉到了黄某可能将挪用公款用于某证券交易所炒股的线索。在检察机关的支持下，审计人员及时对该交易所的有关账户进行审计，获取了黄某挪用公款炒股的事实证据，促使案件获得了实质性突破。
审计案例 篇四
关键词：案例教学法 审计学 应用研究
作为会计类相关专业的核心课程，审计学课程对于提高学生的综合素质来说非常重要。但值得注意的是，在具体的课堂教学活动中，审计类课程存在很多问题，例如学生兴趣不高等等，这些问题的存在，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于调动学生学习的积极性，甚至还会给学生的学习带来负面影响。因此必须改变传统的理论讲授课程教学方式，将案例教学法与审计类课程理论知识结合在一起。
一、案例教学法的相关概念
所谓案例教学法，是指在教学活动过程中教师融入各种案例进行教学。从本质上来说，案例教学法是以教师为主导、以学生为主体，以案例为主要教学内容的教学方法。案例教学法在设计类课程中的应用进一步拉动了教师与学生之间的距离，打破了传统的落后的教学模式，进一步强调了教师和学生之间的双向互动机制，为广大学生营造了特定情景的案例教学。
二、审计案例教学中存在的问题
（一）案例的选择与设计存在问题
教师在选择案例的时候，必须从课堂教学活动的实际情况出发，一方面要符合审计学科目的教学目标；另一方面还要与学生的实际情况相适应。然而实际情况却是现阶段市场上出版的审计案例教材存在一定的滞后性，难以满足教学活动的需求。另一方面，大多数案例以国外公司作为背景，与我国审计环境不相适应。换句话说，审计教学案例与我国审计课堂不相符合，导致审计课堂教学难以达到预期的目的。除此之外，教师在设计案例的时候也存在一些问题，通过上文可知，我们在获取案例时存在一定的困难，这就导致教师很难在基础管理上实现创新型设计，不利于教学活动的顺利展开，不仅不利于培养学生的学习兴趣，甚至可能会阻碍学生的学习发展。
（二）教学形式落后，案例实施混乱
将案例教学法融入到审计课堂教学活动中，必须首先讲授方法的创新。然而现阶段我国绝大多数审计类课程的教师，还在沿用传统的一言堂教学方法进行教学，这与案例教学法对于讲授方式的需求相违背。虽然有部分教师在教学方法上进行了创新，但仅仅是让学生分析和讨论案例，使得理论讲授与案例教学没有融合在一起。笔者认为，这两种形式的教学模式都难以发挥案例教学法的真正作用，广大教师应当深刻地意识到，案例教学法并不是单纯的案例教学，而是应当将案例与具体的教学活动结合在一起，如果将二者分离开来，就很难达到我们预期的目的。除此之外，案例教学组织混乱也是案例教学法在具体教学活动中应用的主要困难。无论是课前还是课后，教师都应当将案例教学法在课堂中的应用进行全程把控，然而由于教师和学生在课前准备不足，使得课堂上难以对案例进行深入的分析，学生在课后也难以对课程进行反馈。
（三）教师素质不高
教师素质参差不齐，是制约案例教学质量进一步提高的阻碍，目前我国绝大多数审计类课程的教师都是在毕业后就进入到学校进行授课的，因此教师缺乏必要的审计实务经验，难以解决实际是审计问题，从而影响教学质量和教学效果的提高。
三、完善审计案例教学的对策
（一）建立审计案例教学库
教学库的建立，有利于丰富审计案例教学内容，进一步提高教学质量，确保教学效率和教学效果。具体来说，在建立案例教学库的过程中，教师必须以教学需求为导向，从教学的实际情况出发。充分运用互联网络来实现案例的收集。案例中可以包括报刊和杂志以及互联网上的资源，教师在进行案例收集之后，必须对案例进行加工和处理，使得案例与审计理论课程有机结合在一起，与此同时，教师还可以根据收集到的案例实现虚拟条件案例的创新，启发学生思考，进一步拓展学生的思维模式。
（二）改进教学方式方法
将案例教学法融入到审计类课程当中，可以使教学方式变得多样化，进而培养学生的学习兴趣。在具体的操作过程中，笔者认为，教师应当以教学目的和教学需求为导向，将案例教学法的应用，划分为三个阶段，其中包括理论知识的讲授，学生对案例的分析以及课下反馈等。除此之外，教师在教学活动中应用案例之后，还应当积极鼓励学生参与到案例分析讨论中来，只有这样才能够达到案例教学法预期的教学目的。为了进一步提高学生的学习积极性，笔者认为，教师应当改变传统的以期末考试成绩为主的考核方式，是平时成绩也作为考试内容，这里的平时成绩主要包括课上表现情况以及课后案例的分析情况等等。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，使学生融入到案例教学活动中来。
（三）提升教师的教学能力
如果想灵活地运用案例教学法，教师就必须提高自身运用案例的能力，还应当提高自身的专业理论素养。这两方面的能力对于教师来说是缺一不可的，专业理论素养是提高自身运用案例能力的基础。因此教师在日常的教学活动中，应当走出去，多参与校外的培训活动，或是到企业进行参观和实习，进一步增强自身的实践能力，并与同校教师进行广泛的沟通和交流，实现课堂教学的观摩学习。
综上所述，案例教学法有助于审计课程学习方法的改革、学生学习热情的激发和老师综合素质的提升。但在实施过程中，存在着审计案例不以获取、教学形式单一与案例实施混乱、以及教师素质参差不齐等问题。相应地，需要建立审计案例教学库、改进教学方式和学生考核形式以及提升老师的教学能力等途径，通过老师、学生和学校共同的努力来推进案例法在审计教学中的运用。
参考文献：
[1]扎桑。案例教学法在审计教学中的应用研究[J].中国管理信息化，2016，14：249-250
[2]张琳琳。浅谈案例教学法在《经济法》课程教学中的应用[J].中国校外教育
[3]万诚。浅谈案例教学法在《数据库原理与应用》课程教学中的应用[J].中国培训，2016，18：202
审计案例 篇五
一、案例简况
（一）甲项目概况甲项目是国家战略性新兴产业发展专项资金计划中的智能制造装备项目，2011年12月获得国家补助资金7000万元，首批拨付4200万元资金，到2013年底项目验收通过，甲项目对申报单位要求严格，对前期研究基础重视，项目竞争也非常激烈。某集团取得这个项目是实力的展现，同时也是荣誉的象征，在报纸和网站都有相关报道。在审计这个项目时，甲项目专业内容非常强，被审计单位也比较配合，处于对这个项目开况的疑问，审计人员专门到研发现场进行实地勘察，相关硬件和软件一应俱全，项目的真实性没有问题，审计重点就落到了资金管理和有效使用上。
（二）乙项目概况乙项目是环保类资金项目，乙项目承担单位作为定点治理排放重金属企业，获得的国家财政补贴资金800万元。项目资金在2013年2月到位后，进行了治理设备招投标，经过两次废标，第三次招标成功，共有四家单位中标作为环保设备的提供方。其中采购的两套装置已经进入使用检测阶段，达标后支付了尾款，合计金额仅占项目额的8%左右。占项目资金量达到50%多的设备仅支付了预付款70多万元，由于中标方与项目承担单位的方案存在争议，截至2014年5月，设备没有到位，项目没有进展。
二、案例分析和对比
（一）甲项目资金流向成疑1.查阅账册资料。对于大额的资金流出要追踪流向，特别关注财政补助资金是不是用于这个项目，项目资金开支的真实性如何。调阅账务资料和凭证，在翻阅凭证中发现除了与高校合作签订金额占到补助资金50%的技术合同外，还存在很多笔支付给咨询公司的咨询费、服务费，总金额占比10%左右，最大的疑点是发生咨询业务比较频繁，查看原始票据是手工开具，每张开票金额都是9900元。依据职业判断，非常专业和高科技的项目，并且这个项目已上升到影响国家战略，专家与技术力量除了高校和项目承担单位，支付大量咨询费到其他单位值得考量。鉴于开发票的一家公司就在当地，我们查阅了此公司的工商和纳税信息，确实有此公司，并且纳税状态正常。审计人员按照工商注册地址进行实地查找，没有找到这家公司，问门岗没有听说过有这家公司，这些情况很值得怀疑了。2.询问当事人。审计人员有了初步判断，这里有问题。第二天直接叫来项目负责人，问咨询费是怎么回事，据其回答专家是项目承担单位找来的，咨询公司并不认识这些专家，开票金额对应的是专家的劳务费开支，咨询公司的作用就是开具正规发票便于公司走账冲抵。其实很明显项目研发过程中的劳务费是直接可 3.涉嫌套取资金。继续往下查，发现咨询公司发票冲抵了原来项目经办人的备用金，当初备用金是以借款的形式打入不同的个人账号，并且备用金的用途是差旅费。又经过对经办人的询问得知，实际情况是按照10%的手续费购买了咨询公司的发票，通过发票冲抵了原来的借款，开票额的90%流入到了不同人的个人账户，根本就没有出差的任何发票冲抵，这种形式的资金流转涉嫌贪污。在这个时候，考虑立案审计，要查深查透，揭露出违法违规问题，维护国家财经法纪。
（二）乙项目开支过于谨慎此项目的开支局限在设备采购的预付款上，招标过程中的费用，设备检测中的动力、人工、材料等费用，均没有列支。翻阅凭证看到收到财政资金一笔800万元，三套设备预付款支付五笔账，共计136万元，账务处理非常简单，没有什么疑点。项目负责人及财务人员对财政资金的使用非常谨慎，担心项目验收、审计部门质疑项目资金的正确使用，和项目直接相关的开支也没有列支。在询问项目进展情况时，其人员提出很多关于项目开支的内容，不知道能不能列支，到底列支多少合适。其实在项目按质保进度的前提下，合理的开支计入项目经费是非常必要的，比如项目管理费用，其中有项目管理人员的工资，现有设备的折旧费用等。
（三）两项目比较1.甲项目制度约束滞后。对应项目资金，财政部门会出台资金管理办法，特别是规范合理真实列支方面，会提出具体要求，而甲项目的资金管理办法出台较晚，项目要结题验收时，财政部才出台。集团公司只对国家长期每年都有的补助项目有管理办法和监督措施。2.乙项目缺失规范约束，开支过于谨慎。乙项目财政部门也没有出台此类项目资金使用的指导意见，只是在2013年6月主管部门环保厅发了一个通知，要求按照可研报告进度完成项目建设，同样集团公司第一次获得这类项目补助资金，内部没有出台规范的制度。与甲项目相比，乙项目在使用资金方面比较保守，推进项目执行缓慢，可行性报告上论证的日期是开始于2012年10月，项目达效在2013年10月，实际到2014年5月，仅投入使用两套装置，关键的设备预计建成达效要到2014年年底，导致大量财政资金沉淀到项目承担单位，无法按照预期使用。除项目承担单位执行不力外，在项目经费的使用上过于谨慎也是一主要原因，导致财政资金示范效应大打折扣。3.两项目问题总结。两项目都存在相关的制度规范约束不到位问题，甲项目进展顺利，但资金使用不规范，在审计过程中发现重大案件线索；乙项目进展迟缓，资金使用保守，没有发挥出财政资金应有的效益。
三、专项资金审计的特点与方法
（一）深入了解专项设置的背景，重视项目申报立项情况审计每个专项资金设置有其相关的背景和原因，查找与其相关的官方的、民间的各种资料，包括立项依据，资金分配，管理要求等，从逻辑上判断出问题的可能性。通过调查、观察、分析等方法，做好对专项资金项目建议书、可行性研究报告及项目概预算的审计。主要审查申报项目可行性研究的规范性，背景是否真实存在，建设条件是否能落实，可行性研究内容是否齐备完整，技术经济论证是否切实可行，是否符合当地自然条件、经济结构、社会发展实际和可持续发展的要求。借以评价有无虚假申报、重复申报立项的问题，有无选项不当，违背科学规律出现人为项目、人情项目等问题。
（二）追踪资金流向，重点审查合法合规性任何一项专项资金都要运用到专门的项目建设上，以资金运动为主线，资金流向哪里，审计就跟踪到到哪里。审计过程中，有必要对项目资金拨付管理及使用情况整个流程进行追踪审查。要对照项目审批文件中规定的资金额度、用途、到位、管理、使用每个环节进行核对。按照资金运行轨迹跟踪审查，采用顺查法对照项目审批文件审查，可以全面有效地判断合规合法性。
（三）关注支出单据真实性，分析业务发生的真假通过职业判断，对可能存在问题的单据，采取到相关单位询证、银行查询等方式延伸审计，如果出现内容虚假的支出凭证，就可能存在套取专项资金等违纪违规问题，所以对各类项目支付凭证加鉴别很有必要。支出凭证应当附反映支出明细内容的原始单据，并由经办人员签字或盖章，超出规定标准的支出事项应由经办人员说明原因并附审批依据，确保与经济业务事项相符。不符的票据要分析原因，看是不是虚假交易或事项。
（四）实施项目程序性审查及效益的分析首先是进行程序审查。重点关注工程建设中有无重大损失浪费及质量隐患，包括项目建设工程的设计是否经有权部门批准，是否实行项目法人负责制、招（投）标制、项目建设工程监理制和合同管理制，勘察、设计、施工单位是否具备工程建设所需的资质等级；供货单位是否经过招（投）标和实行政府采购。然后是进行效益考察。重点分析专项资金建设项目所取得的各种效益是否达到预期目标，达到程度如何。包括检查项目计划制定是否合理，项目完工验收是否达到预期效益有无立项不准、责任不清、管理不善或工程质量等原因造成的浪费或事故隐患等。根据审计情况进行原因分析，提出改进意见，确保国家扶持政策落实到位。
审计案例 篇六
为贯彻落实十八届三中、四中全会决定关于加强审计监督的有关精神，国务院拟启动相关立法的修改工作。我们一直密切关注立法进程。2014年底，国务院公布了《关于加强审计工作的意见》，对新形势下加强审计工作提出了新任务、新要求。根据国务院《关于加强审计工作的意见》和省人大常委会组成人员的审议意见、财政经济委员会的审议报告以及各地、各方面的意见，法制工作委员会对草案作了多次研究、修改，书面征求了语言文字专家的意见，并召开全体会议对草案进行逐条研究。草案的有关修改情况与财经委作了沟通。2月27日，省委常委会对草案送审稿进行了讨论，原则同意送审稿。3月16日，法制委员会召开全体会议进行审议，提出了草案修改稿。财经委有关负责同志和有关省人大代表列席了会议。现将审议修改的主要情况报告如下：
一、关于审计工作体制。有的常委会组成人员和一些地方、部门提出，十八届四中全会对审计工作体制提出了新的要求，我省也将开展省以下审计机关人财物统一管理试点工作，条例应当体现审计工作体制改革方向，使立法更好地与改革决策相衔接。为此，建议补充和完善以下内容：一是加强上级审计机关对下级审计机关的领导，要求建立健全工作报告、监督检查、审计质量控制等制度，并规定审计发现的重大案件线索和审计结果向本级政府和上一级审计机关“双报告”制度。二是体现审计工作体制改革方向，规定“开展省以下审计机关人财物统一管理试点。国家实行省以下审计机关人财物统一管理的，依照国家有关规定执行”，为下一步改革试点提供法律依据。三是经费保障上，原则规定“审计机关履行职责所需经费，财政预算应当予以保障”，不强调同级政府预算， （草案修改稿第四条、第五条、第六条、第三十五条、第三十七条）
二、关于审计范围和审计事项。有的常委会组成人员、财经委以及一些地方和部门提出，审计范围和审计事项，应当体现中央和国务院审计监督全覆盖的新要求，并强化对重点领域和关键环节的审计监督。为此，建议补充和完善以下内容：一是明确要求实行审计监督全覆盖，规定：“审计机关应当对公共资金、国有资产、国有资源的管理、分配、使用情况，依法属于审计监督对象的主要负责人的经济责任履行情况，以及其他依法属于审计监督范围的事项进行审计监督，实现审计监督全覆盖”，并对全口径预算审计、国家和省重大政策措施以及宏观调控部署落实情况审计、资源环境审计等审计事项和范围作了进一步明确的列举。二是明确审计的重点领域和关键环节，规定审计机关“应当加强对财政资金分配、重大投资决策和项目审批、重大物资采购和招标投标、贷款发放和证券交易、国有资产和股权转让、国有土地使用权和矿产资源交易等重点领域和关键环节的审计”。三是进一步明确了国家和省重大政策措施以及宏观调控部署落实情况审计、资源环境审计、经济责任审计、政府投资项目审计的重点审查内容，并完善了绩效审计的有关规定。四是针对农村集体经济组织使用公共资金数量较大、管理不够规范、存在问题较多的情况，增加了对农村集体经济组织和城镇集体所有制企业进行审计监督的规定。（草案修改稿第二条、第九条至第十三条、第十六条至第十八条、第四十三条）
三、关于审计监督与人大监督。有的常委会组成人员、财经委以及一些地方和部门提出，加强对审计工作的监督，是人大监督的重要内容。草案关于人大监督的内容过于单薄，应当补充完善。为此，草案修改稿在总结实践经验基础上，增加了以下内容：一是加强人大常委会对审计工作的监督，规定人大常委会可以要求本级政府对特定事项进行审计或者专项审计调查，并报告审计结果；人大常委会可以对审计工作报告和审计结果提出审议意见或者作出决议；审计机关编制年度审计项目计划，应当听取本级人大有关专门委员会或者常委会有关工作机构的意见。二是明确人大监督审计结果整改的方式，规定政府应当根据人大常委会提出的审议意见或者作出的决议认真研究落实整改，开展重点督查，并报告结果；必要时，人大常委会“可以采取听取专项工作报告、执法检查、专题询问、质询、特定问题调查等方式开展监督”。（草案修改稿第七条、第二十一条、第四十一条）
五、关于审计权限和程序。有的常委会组成人员、财经委以及一些地方和部门提出，应当进一步规范审计权限和程序，增强可操作性。为此，建议补充和完善以下内容：一是进一步明确被审计单位的配合义务，强调被审计单位应当及时、全面提供审计所需的财务会计等资料，并开放审计所需的计算机信息系统查询权限，配合审计机关进行电子数据分析。二是进一步细化审计机关开展联网审计、跟踪审计、政府投资项目审计的权限、要求和方法。在政府投资项目审计中，为增强审计监督的刚性和权威性，规定“建设单位应当在招标文件中载明并与承接项目的单位在合同中约定审计结果作为工程结算的依据”;同时，为防止因审计时间过长影响工程款支付，对审计机关的审计期限作出限制，并规定了相关单位的救济程序。三是进一步完善审计工作机制，规定审计机关应当与相关部门和单位建立信息共享、信息沟通、工作协调和案件移送等机制，以保证审计工作的顺利开展。（草案修改稿第二十三条至第三十条、第三十五条、第三十六条）
六、关于审计整改和运用。有的常委会组成人员、财经委以及一些地方和部门提出，草案关于审计整改、结果运用及公开的力度不大，刚性不足，没有很好发挥审计监督应有作用，应当切实加强审计整改和结果运用，进一步提升审计的执行力和公信力，增强审计成效。为此，建议补充和完善以下内容：一是落实审计发现问题的督促整改和结果问责，规定建立健全审计整改检查跟踪机制、审计整改责任制、审计整改督促检查机制和审计结果问责机制，进一步明确审计机关、被审计单位和政府在审计整改中的职责，并强化审计整改情况的问责措施。二是加强审计结果公开，要求审计机关建立健全审计结果通报和公告制度，被审计单位的审计整改情况也应当依法向社会公告。三是强化审计结果运用，规定各级政府应当“建立健全审计结果运用机制，将审计结果及其整改情况作为行政决策、绩效管理、考核、奖惩和问责的重要依据”;人大常委会应当“将审计结果作为行使监督、重大事项决定、任免等职权的重要依据”。（草案修改稿第四章）
此外，还对草案作了一些文字修改和条款顺序的调整。
审计案例 篇七
论文摘要：以企业和社会需求为孚向，探索一种将案例教学与实操教学在审计教学中结合运用的新模式。突破了传统的审计教学方法，汁丰富当前高等院校审计教学的开放性内容，提升学生的理论水平与实践能力有一定的启示作用。
“经济越发展，越要加强审计监督”。审计监督是整个经济一作的重要组成部分，随着社会经济的不断发展，企业和社会对审计人员需求的着眼点不同，审计重点和难点的内涵和外延也就随之不断地发生变化因此如何以企业和社会需求为导向，培养优秀的审计人员，使之能从经济运行中抓住事物的主流和关键，突出重点开展审计监督工作，更好地服务于经济发展的需要，乃是摆在审计教学下作者面前的问题。在多年的教学实践中，笔者一直在思考和探索如何突破以往的传统审计教学模式，采用审计学案例与实操教学法相结合，培养出真正适应企业和社会需求的审计专业人才。
一、大胆改革教学方法，采用与审计业务需求相适应的教学模式
随着我国加人世界贸易组织和互联网技术的普及，大量企业由以往的面向国内市场转向了国际市场，企业经营决策的正确与否更加离不开可靠的经济信息；审计也逐步与国际接轨，这些情形有力地促进了审计事业的匕速变化和发展，审计教学必须与之适应，优化整合教学计划，改革教学方法及手段，建立新型审计教学棋式势在必行。
《审计学》课程是会计学专业的必修课与核心课，由于其内容的独特性，历年来被学生认为是一门难啃的“骨头”从各届注册会计师考试、会计职称考试和研究生人学考试的成绩来看，对审计学知识的掌握不够理想。这主要是由于该门课程对实践要求非常高，而传统的教学模式无法做到这一点同时，审计行业自身也存在一些问题，其中最大的问题就是人才缺乏，特别是缺乏一专多能的高层次、复合型审计人才这就给审计教学提出了严峻的挑战。当前就高等院校审计学教学过程来看，教师和学生所缺乏的东西很多，其中缺乏必要的案例是一个很普遍的间题其原因是多方面的：一是教师缺乏必要的实际工作经验不少担任审计课程的教师都是“从学校到学校”，没有从事过实际的审计工作，又缺乏必要的调研，讲课时脱离实际，内容空洞。二是国内的审计学教材缺乏案例。教材上大多只是在文字上对有关问题的描述，缺少必要的实例，对已有不多的审计案例不够重视，忽视案例教学。审计教学方法基本上是灌输，教师讲，学生听，教学内容局限十书本，审计理论教学枯燥乏味，这种教学方式对学生审计思维能力及实践能力的培养是不利的，也很难保证学生所学的知识与实际工作的需要相衔接因此如何将审计理论教学与审计实践教学有机结合起来，一直是我们研究的课题。
现代心理学试验证明讲授教学内容的记忆率与通过不同的感官记忆是不同的，比如说：阅读信息的学生平均可记住10% ,聆听信息的学生平均可记住20%同时阅读和聆听信息的学生平均可记住50%，可是对于自己案例的读、听、写、做的活动能记住70%和90%。这不仅是现代心理学关于学习效率的一此事实，而且也应征了中国古代对学习技巧的说法：‘讲给我事物的道理，我将非常感激；指点我你说的事物，我就知道你说的是什么；让我实际操作，我就能真正掌握它。”
为了使学生通过学习认知企业，了解市场需要，逐步树立诚信的审计原则，以符合市场用人的需要，笔者从多年的审计教学实践中感受到在<审计学》教学过程中，必须坚持以企业和社会需求为}r向，改革以往陈旧的教学方法，突出案例教学，强调实践性、原则性，使培养出来的学生能学以致用，为人才市场所接受，直接为企业和社会服务否则，就是失败的教学为此，在多年的教学中，笔者一直坚持运用以学生为中心的教学法，将审计理论教学与审计实操教学恰当的结合，达到了教师教得轻松，学生学得有趣，各方面都满意的教学效果实现了实践教学的开放性，改变了传统的教学模式，做到了理论和实践相结合丰富了实践教学内容，促进了学生素质的全面提高。
2000年以来，我们将审计案例教学与审计实操教学方法在我院木科审计教学中进行推广并不断完善，同时还完成了《审计学》及<市计工作底稿实操练习》教材，取得了《审计学》教学改革的丰硕成果深受学生及众多会计师事务所的好评。
二、审计学案例与实操教学法的结合
1.审计学案例教学
对于案例教学法来说，得出一个结论的过程是最重要的，每一个重大审计案例的背后，总是隐藏着一些深层次的审计理论问题和审计技巧问题。对于学生来讲每一个案例为他们提供了一个模拟审计实务操作的机会，使其能够把对审计准则和会计准则的理性认识融人到审计实务的感性认识中，增强学生的实务经验和查账技巧所以，思索重大审计案例井让学生处在决策者的地位分析问题、解决问题将更加容易带动学生将会计、审计的基础理论、应知应会的财经知识和实务操作结合起来，使学生更快领悟审计学的真谛
在学习和讨论每一个案例时，我们都要求学生承担其中决策人的责任，识别和定义间题，提出目标和决策标准，找出各种可行方案，做出实施计划，教师从中一步一步引导，讲解相关的审计理论、审计的技巧和审计程序将枯燥的审计理论穿擂于审计案例的技巧与步骤中，使学生在潜移默化的诱导中，不断提高分析问题和解决问题的能力，更好地适应实际工作的需要。
教育心理学家认为：在儿十分钟的授课时间中或在每一门课程中，开头十儿分钟的效果是最佳的因此，在审计课上一开始就巧设案例，创立情景，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听乐听的最佳学习心理状态。例如在学习第二章《审计人员职业道德》时，教师先引人“小工对实习单位隐瞒了参加cpa考试，而被辞退”的案例，案例中小土被辞退的原因是她不够诚实，不符合注册会计师应有的职业道德这样一来，学生自然而然地产生问题：作为一名注册会计师应具备怎样的职业道德呢？这样的案例能给学生造成悬念激发学生求知兴趣起到致趣、动情、引思的作用。使学生迅速进人学习状态。
教学中我们选用的案例及学生自选的案例，均来自于实际审计工作，凝聚着诸多一线审计工作者的辛勤劳动和智慧，是众多注册会计师审计经验和技巧的总结。而注册会计师行业是智力高度密集的行业，注册会计师以白己丰富的专业知识和良好的职业道德为社会提供服务通过审计案例教学使学生学习新的审计知识，提高审计技能，并及时了解和掌握与本行业相关的、新颁布或修订的法律、法规制度，培养其作为一名合格注册会计师〔或审计人员)应具备的业务知识和专业能力。
通过诸多计案例学习，学生可从中吸取经验教训和积累审计技巧，使之口后更易胜任审计工作。如在学习第十章(收人循环的审计》时，引人红光实业股份有限公司虚构会计报表案例，使学生既了解到企业主要是采取虚构产品销售，虚增产品库存等违规手段来掩盖虚盈实亏的真相，又使学牛学到了针对企业上述违规手段的审计方法、技巧：对应收账款进行询证，对存货进行盘点。这样的案例学习，使学生不断积累审计经验，将来在工作中遇到相似间题时。就不会一筹莫展，找不出解决的方法，从而大大提高了学生发现问题、解决问题的能力。
审计案例教学法可以提高学生学习的全面性，使学生提高对所学理论知识的感性认识拓宽知识面。在学习第十一章《支出循环的审计》时，案例“巨人零售公司对应付账款的蓄意调整’，，使学生在确定审计目标即对应付账款进行审计的同时，也了解到审计单位自身‘罗斯会计师事务所”因实施不充分的审计程序而被暂停执业资格的风险。这样就自然引出“注册会计师对应付账款实施哪些审计程序才算完整充分。”的教学内容。通过此案教学，学生能够明确：应付账款实质性测试可以通过获取或编制应付账款明细表、实施分析性复合程序、审查明细账和函证等程序来完成。此外，该案例涉及到企业支出循环这就进-步导出新的学习任务：对企业支出循环环节应实施怎样的审计程序这样，审计内容进一步向深度和广度扩展，学生因此掌握的审计知识也就越来越丰富。
审计案例教学转变了学生的学习方式，促进了学生的全面发展，增强了学牛学习的自主性、开放性、研究性、实践性，同时培养了学生的人文精神和科学素质，也提高了其实际运用理论知识的能力。
审计学既然是一门社会应用学科，就应该具备很强的实践性和操作性，学生不仅要具备审计学科良好的理论基础，更重要的是能够理论联系实际，在实践中运用这些知识。这也是我们采用审计案例教学所要达到的预期效果。
2审计学实操教学
审计课程从性质上来看与其他相关课程(如会计)有较大的区别，它是一种逆向思维，它要解决的一是“怎么样’，，即会计信息和其他经济信息是否真实、公允；二是“为什么’，，即以充分有效的审计证据支持所作的审计结论。对于审计这一门具有极强实务性的学科来说，采用实操教学的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，能激发学生的学习热情，使学生所学理论知识得到进一步巩固和提高，同时能提高学生的动手能力和实践操作能力，使得学生能迅速熟悉审计业务特点和实际工作流程。
针对以上特点，我们采取一种重在应用实操教学的教学策略，即以实操教学为主，理论教学为辅，强化学生的运用技术能力和技术分析能力。特别是讲授财务审计时，以实操教学为主，让学生自主编制审计丁作底稿，以达到提高学生的动手能力和实际操作能力的目的教学中我们设计了注册会计师审计的一整套下作底稿，从凭证、账薄到报表一整套会计资料，通过实际操作，使学生基本掌握注册会计师的审计工作程序和具体方法，加强了学生对所学专业理论知识的理解，达到对审计理论和注册会计师审计实践方法融会贯通的目的。
如审计工作底稿实操教学过程(顺查法):首先取得财务会计资料〔包括总账、日记账、原始会计凭证、各种报表等等)接着山教师带着学生，从货币资金项目开始，审查核对各种会计资料，编制各种审计工作底稿如审计计划、审计约定书、各项目审定表、明细表、盘点表、汇总表、检查表等；待学生慢慢熟悉查账和编制工作底稿这一整个业务流程后，教师则逐渐让学生自已去实施该流程，只在课堂上讲授各审计项日的重点审计程序和学生容易忽略、应该注意的间题；每隔一段时间教师将把学生编制的工作底稿集中批改，然后再在课堂上讲解其中出现的问题；解疑答惑后，学生继续所有项口的审计工作，并编制审计报告，然后将各项完整的审计工作底稿按规范装订成册。
审计工作底稿是注册会计师和助理人员在执行审计业务过程中形成的审计工作记录和取得的资料，它不仅是形成审计结论、发表审计意见的直接依据，也是证明注册会计师按照独立审计准则的要求完成审计工作、履行应尽职责的依据。规范、高效率、高质量地编制各种审计工作底稿是执业注册会计师业务素质和知识水平的体现。所以卜审计工作底稿中的任何疑问、任何承诺以及任何结论，都必须有明确的依据、明确的反馈以及明确的措施。学习结束后，每个学生都有一本自己动手编制的审计工作底稿，成为学生的学习档案，也是该学生完成《审计学》课程的一部分成绩并占2学分。
通过审计工作底稿实操练习，加深了对教学内容的认识和审计理论的理解，熟悉了解了整个审计工作的程序，培养了基本操作能力和分析能力，提高了用所学理论指导实践的能力，受到企业和社会用人单位的欢迎，取得了良好的社会效应。审计案例与审计实操教学教法目前初步运用的结果表明：学生到会计师事务所实习及毕业后从事审计工作，具有动手能力强，工作上手快的特点。
三、审计课程教学的延伸
审计案例 篇八
关键词：审计学；审计案例；实践教育
一、引言
案例学习（Case Study）教育是实现当代大学生创新能力培养教育的途径和方法之一，是根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划和指导下，在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，通过学生的独立思考或集体协作探讨相关典型案例，从而提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时也是培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
审计学作为财务类应用学科，学生如何很好地掌握审计理论并运用到具体的财务审计中，是该课程进行教育改革与创新的内容，同时也是对审计教育工作者的一种挑战，它既丰富了审计教师自身的审计专业知识和知识结构，也锻炼了教师的组织能力。因此，案例教学是审计学教学必不可少的内容，它是审计理论与实务操作内容的解释和深化。
二、案例教学的特点
1.启发性。案例教学告诉学生“答案不止一个”。在案例教育改革中，教师让学生自行查找资料，通过个体独立或群体合作的方式进行分析和判断，在此过程中教师要有意识的进行引导，让学生积极寻找多种答案，经过反复多次的训练后，学生就能获得自主学习的良好学习方法，使学生学会如何有效的学习。
2.针对性。案例可以将抽象的原理、概念、原则等具体化，将其置于特定的现实情境之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的具体应用，增进其学习兴趣性和主观能动性，同时也会恰当地掌握基础理论的特定含义和操作范式。
3.应用性。案例教育中的教学案例，是教师在实地调查与实战操作的基础上提炼整理编纂出来的，可以虚构某些案例的情节或场景，但本质性的内容必须依据客观实际，这样，学生通过案例的钻研和探讨，可以提高解决实际问题的本领。
4.综合性。案例教学有助于从多方面培养学生的综合素质。根据联合国教科文组织的调查，大体归纳出对案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟练习、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电影、电视录像等九种教学法教学功能的评价结果。案例研究在这些教学方法中对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性这三方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养上占第四位。
三、案例教学在审计学课程中的应用
（一）审计学课程案例库的建立
1.确定审计学教学案例库的使用对象。设计审计教学案例库，首先应确定课程的目标和学生的知识背景，然后选择可以达到目标和满足教学要求的理论资料和经验技术。为此在设定该课程时应充分考虑学科设置的先后顺序，让学生在了解掌握财务会计知识的基础上进行本门课程的学习。
2.调研和收集数据。与企业管理人员、会计师事务所等中介机构从业人员及审计机构、证监局的执法人员等对案例问题有独到见解的人员进行交流，是编写案例不可或缺的重要环节。为此审计教师应走访一定的企事业单位，进行一定的调研，且通过参加全国《审计学》精品课的培训，在论坛上与其他高校审计学的授课教师进行了探讨。在调研和收集数据时特别注意保持开放型思维，以获得尽可能多的信息，不限定具体问题。
3.撰写案例。首先，对已经收集到的信息进行分类。其次，组织这些材料和笔记，准备案例大纲。有关案例的突出事实，如案例的背景和涉及的审计理论内容等最重要的信息应该首先加以介绍。在撰写案例时注意论据不应太难或者太模糊，即使案例很复杂，也能使学生找到线索，确定哪些是能充分地唤起学生们的兴趣的内容。能使学生参与讨论，使他们有机会提问且得出可供选择的办法。
4.修订案例。首先是仔细观察介绍信息的方法，删除那些不必要的信息，且以读者的眼光来看待案例。为此案例课题组老师应共同商讨，检查措辞、拼写、标点符号、语法、句子和段落结构等，大家集思广益尽可能编入所需的全部信息。其次是修改完第一稿之后，应让同事或专家审查一遍，尽可能做到完善。
（二）审计学课程案例教学的实施
通过本人对《审计学》课程实施案例教学的实践，个人认为，案例教育的实施大致可以分为以下几个阶段。
1.课前准备阶段。教师在备课过程中应目标明确，即解决的具体问题，包括案例目的、案例要说明的主要理论内容、案例如何引入、教师与学生的课堂互动有哪些内容、如何分析等。另外，为便于对案例的分析、节约上课时间，必须要把案例都做成PPT等形式，上课时及时调出使用。
2.课中个体参与阶段。审计老师可通过在课上向学生发放文字材料、运用多媒体、投影仪等多种方式展示案例，教师或学生也可用语言描述案例等。学生了解案例及相关的审计理论后，教师应设疑问难，引导学生剖析解惑，且由浅入深，环环相扣，达到 “循序渐进”的目的。教师设疑后，也不能放任自流，要了解学生自主探究的情况，进行个别指导并对学生研究分析进程等进行“微观调控”，指导学生选择分析问题时所运用的理论知识，包括相关审计准则、会计知识等内容。
3.团队合作探究阶段。这一阶段是鼓励每个学生发表自己的见解和想法，主要目的在于挖掘个体汇集的潜能，培养合作的精神。在这阶段，强调学生的合作精神，通过合作拓宽学生的思维广度、空间。学生可以凭借自己的看法、知识和经验来评价和分析案例。在这个过程中老师可安排4-6人作为每个小组成员，每个成员轮流担任组长进行总体协调，这样能最大限度地发挥小组讨论的效益，提高整个团队理解和解决问题的能力。
4.班级整体自主探讨互补阶段。全班所有学生参与的活动，是小组讨论的延续与深入，是在老师的指导下进行的班级交流，主要任务是针对有争议的问题进行深入探讨和分析解决。这一阶段学生可以进一步集思广益，取长补短。这一阶段教师要特别围绕审计中的不同主题，把讨论引导到问题的解决上去。同时，引导学生更多地思考审计理论与实务的结合，提高学习效率与效果。
5.个体和整体综合能力提高阶段。老师的总结评价是案例教学实施的最后一个阶段，其主要包括以下两个方面。一是总结和归纳案例本身所蕴涵的理论与实务操作，使学生分析、解决相关经济问题的经验与能力得以提高。二是对讨论中积极发言的同学给以肯定，表扬有独特见解的同学，合理地评价学生在自主探究中暴露出来的典型思维等相关内容，即对学生在前面几个阶段中的表现进行综合评价，从而调整和完善学生的认知结构。
6.课后修改完善案例阶段。案例讲完后，审计老师应及时检查和添加相关教案和笔记。对于在讨论中发现的新问题，及时作出总结，且必要时进一步追踪案例的发展状况，修改和完善案例，
四、审计学课程案例教学的改革与创新内容
1.知识内容有高度的综合性。审计课程内容丰富，涵盖的知识面广，需要综合运用审计准则、会计准则、财务管理及经济法等多方面知识内容。其不同于传统授课，易于学生接受，能充分利用课上宝贵时间，培养学生自身解决实际问题的能力。
2.案例内容有频繁的调整性。审计学课程的基础是现行审计准则，从我国当前的现实情况看，会计、审计准则不断调整变化，所以案例教学有助于学生更好地理解最新的会计、审计准则内容，以及这些准则在审计业务中的实际运用。且教学中能够充分发挥案例教学法的教学效果，极大地提高了课堂效率。
3.课程设置体系体现出很强的实践性。该课程能使学生掌握财务会计理论的基础上，了解和掌握注册会计师如何在审计理论的指导下，进行实际的财务审计操作。其教学目的应侧重于理论联系实际，能活学活用，不断分析会计师事务所、注册会计师实际工作中的案例，注重培养学生分析思考的能力，而不是简单肤浅地停留在只是教会学生掌握书上的理论知识上。
五、审计学课程教育改革中应注意的问题
1.审计案例教育要与会计和财务管理教学环境相融合。案例教育要求教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当广泛的知识背景、丰富的教学经验和技巧，需要占用相当多的精力和时间且需要学校能在教学设施上创造条件，这样才能充分发挥其功能，取得良好的效果。为此各高校自身应尽其所能，在工商企业、税务部门或会计师事务所等中介机构，建立特定教学实习基地，或提供审计模拟仿真的环境，做到审计案例教学的实施与会计和财务管理教学环境相融合，更好地改进教学效果。
2.审计案例教学不能取代传统审计理论与实务的讲授。传统教学虽然有某些局限性，但传统教学连贯性强，这对于某些教学内容来说是至关重要的。所以案例教学优势虽明显，但不是完美无缺。其次，传统教学对于加强审计、会计、管理等相关知识基本概念和基础知识的学习，也具有无法替代的重要作用。
3.审计案例与其他工商管理类案例的区别。虽然审计学课程的案例教学在很大程度上借鉴了工商管理的教学方法，但二者在案例的具体运用上还存在很大的区别，突出表现在：工商管理的教学案例的作者一般是在采取措施的地方停止案例描述，让案例中的学生接管过去；审计案例必须给出具体的案例分析方法并引导学生从中总结出此案例所运用的会计知识、审计知识，找出理论依据所在。
4.审计学案例教学需要注意教师与学生的互动。审计学案例教学中，需要注意教师与学生的互动影响。在案例教学法中，教师的角色是引导者和启发者，其角色定位是引领学生在思考中逐渐养成独立解决涉税难题的自主学习意识，完成向社会提供“学以致用”的高等教育最终产品的教育改革目标，因此教师需要特别注意引导学生独立思考与分析问题，帮助开拓他们的分析视野。
5.案例教学库定期更新与教师自身素质提高相结合。审计案例内容应以新颖为特色，其案例库的内容应随着会计准则、审计准则的变化，及时更新和调整。审计案例库的构建与更新是一个团队分工协作、整合资源和提高效率的产物，为此，审计老师应分工协作，共同沟通、商讨最新中外事件案例。为此，审计老师应经常登录中国证监会、财政部、审计署网站，关注对上市公司的处罚公告；关注和阅读《审计研究》、《会计研究》、《中国注册会计师》、《中国审计》、中国审计报、中国证券报等杂志和报纸及登录国外相关网站等获取该方面的信息资料内容。为此，审计老师要善于总结、善于观察和善于搜集，在案例库的更新中提升了自身的综合素质。
参考文献：
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审计案例 篇九
关键词：审计案例；重要性；教学
审计课程是高职院校会计学专业的一门核心和必修课程，是研究审计基本理论及其规律性的一门现代经济管理学科。通过本课程的教学，目的是使学生了解审计的地位和作用，认识审计的本质，掌握审计学的基本理论、基本方法、基本程序，并能运用审计学的基本原理、方法对企业及机关、事业单位的经济活动、会计报表进行审查，以评价经济责任。在此基础上，培养学生综合运用所学知识，独立思考、创新思维，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。学好这门课，能给高职学生提供更宽阔的就业空间，如可以进入会计师事务所从事审计助理工作或进入机关事业单位从事内部审计工作，拓展了高职学生今后努力的方向。
一、目前审计教学中存在的问题
1. 教材内容普遍陈旧
目前市场上高职高专系列审计课程教材普遍内容陈旧。新的审计准则已出台数年，但结合新审计准则，真正体现现代风险导向审计最新内容的教材相当少，有的教材只是披了现代风险导向审计的外衣，具体内容还是制度基础审计的老一套。这种过时的教材对学生有很大的危害性；很多高校采用注册会计师考试用的《审计》教材，但对高职学生来说该教材内容太多，难度过高，也不合适。因此找到适合高职学生的审计教材是一个首要任务。
2.授课过程中重理论，轻实践
教师在教学过程中仍然沿用传统的课堂教学方法，大多是重审计理论、轻审计实践的课堂讲授。如“存货监盘”是审计实务工作的一项重要内容，应该重点介绍监盘的实际操作程序及可能遇到的问题和对策。但多数教师运用的传统教学方法则是对监盘的概念、目的、意义等枯燥理论一一精讲，因为他
3.审计教师普遍缺乏实践经验
我国大多数高职院校的审计课教师拥有较高学历却没有丰富的实践经验。虽然审计课教师有扎实的专业理论基础，但是缺乏审计实践经验，讲授该课程终究是“纸上谈兵”，如前段提到的“存货监盘”，许多专业教师自己都不清楚实际监盘工作的要点，在教学中自然无法将理论知识与实践相结合，难以使学生真正理解这项重要审计工作。
二、审计教学中运用案例教学法的意义
许多高职院校的学生，虽然在学校能较好掌握审计的理论，但是对于如何开展审计实际工作、处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，往往显得束手无策。笔者认为实行审计案例教学非常必要。审计教学案例来源于审计实际工作，有相应的客观依据，是对审计实际活动的再现，提供的是形象生动和具体真实的感性知识。审计案例教学促使学生综合运用所学的理论知识，发现、分析和解决实际问题，能极大激发学生的学习兴趣，将学生由被动听课转为勤于思考、主动参与、理论联系实际、巩固已学知识。该方法有利于培养财会学生语言表达能力、查错防弊能力、综合运用知识和解决实际问题的能力，体现了素质教育的宗旨。
教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”在审计案例教学中，教师将自己定位于与学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，能容忍学生不成熟甚至出格的想法与做法，乐于接受学生言之有理的不同见解。这样学生就会感到课堂轻松，没有恐惧感，进而让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来，创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。
三、案例教学法在审计教学中的应用
1.精心选择审计教学案例
案例的选择应由浅入深、循序渐进。在审计课程教学中，因为高职学生没有实际从业经验，所以选择案例应该先简单后复杂，最后到综合案例。这样可以使学生逐步适应，激发其学习兴趣。初始阶段千万不可使用过于复杂的案例导致学生晕头转向。审计案例教学的目的不是难倒学生，而是提高其理实结合的能力和实际操作能力。
在网络资源日益丰富的今天，教师应经常关注审计及会计界发展的最新进展、变革，多以与实际、当地有联系的且最新发生的事件作为教学案例并进行整理，将这些加工过的最新的案例补充到审计教学中去，以提高学生的阅读和学习兴趣以及对教学案例的感性认识，让学生随时接触到反映时代特征的审计实务。
2.有效准备审计教学案例
（1）课前设计引导案例时，应做到短小精练、吸引力强，让学生展开丰富的想象并进行热烈的讨论，鼓励学生提出各种解决办法并推测事物发展的结果，以此来引导学生。这种小案例，能提高学生的参与性，能调动每一个学生的积极性；另外，还可以融入审计职业道德教育，让学生充分认识到审计工作的严肃性、规范性。
（2）课中要准备能引起学生激烈讨论和认真分析的案例。这时运用的案例并不要求是综合性的，但应注重案例与所学章节知识的针对性，甚至可以虚构一些情节和做法，丰富案例内容，并设计一些相关性强、能引申的问题来引导和鼓励学生积极参与课堂讨论案例。教师要把握好度，让学生的观点在不偏离主题的情况下充分表达出来。
（3）课后要留有典型的综合案例，作为学生阅读的资料。这种案例要求社会影响越大越好，内容越详细越好，如“蓝田股份”“银广厦”、国外的“安然”“世界通信”这些知名审计案例。教师要交代清楚案情的具体内容、后果及社会影响，关键是结合相应教学内容让学生探究审计实际工作要点，使学生系统掌握每一章节所学知识的要点、重点、难点。到一定阶段以后，教师也可以鼓励学生自己搜集、整理审计案例。
3. 深入实施审计案例教学
在实施案例教学法时，千万不能只重表面形式，应该将案例教学步骤细化，培养学生的实际业务能力。例如，函证业务案例中针对不同的回函情况，教师应引导学生进行剥茧抽丝式的分析：如果存在对询证函回函的可靠性产生疑虑的因素，审计人员应当进一步获取审计证据以消除这些疑虑；如果认为询证函回函不可靠，审计人员应当评价其对评估的相关重大错报风险（包括舞弊风险），以及其他审计程序的性质、时间安排和范围的影响；在未回函的情况下，注册会计师应当实施替代程序以获取相关可靠的审计证据。
又如针对几大业务循环，教师不妨以审计工作底稿为载体，以报表项目和审计流程为主线，要求学生根据所提供的会计资料，开展审计案例模拟实验。如销售和收款循环，常有为了虚增业绩搞“假销售”，同时虚构产品“假出库”这一类作假手法，我们将其完整地融入案例，将学生合理分组，按最新的风险导向准则进行审计操作，教师适时指导学生怎样处理不同的问题，如何完成审计工作底稿，最终出具审计报告。这非常有利于培养学生的审计思维，锻炼学生的动手能力。
审计案例教学中教师要及时进行归纳总结，作出恰如其分的评判，阐明审计案例分析和实务处理的重点、难点，指出学生分析处理结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识到自己的分析和处理是否正确。教师最后的点评是案例教学整个程序的点睛之笔，可以让学生积极参与到审计案例教学实践中去，这样才能真正达到审计案例教学的预期目的。
参考文献：
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