这里是漂亮的编辑给大家整编的《风娃娃》教学案例【优秀9篇】，欢迎借鉴。
《风娃娃》 篇一
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
教学目标：
知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？ 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样？
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
5、研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样？
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
【教学过程】
一、激趣导入
1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3.板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5.（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2.（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3.学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4.学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
【板书设计】
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（2）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
16风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺 怨 跃 勇 敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
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第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车
以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论
（1） 风娃娃为什么好事办坏事？
（2） 它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流
（1） 研读“做坏事”板块
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？
（2） 研究“做好事”板块
4、 学习第三段
（1） 自由朗读第三段
（2） 他是怎样做的？结果怎样？
5、 学习第四段
（1） 自由朗读第四段
（2） 风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3） 他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4） 纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5） 指导朗读
6、 学习第五自然段（方法同上）
三、延伸思维
你帮助过别人吗？说一说好吗？
四、作业
做一件好事
课堂设计：
师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析：
这一册的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
二年级语文教案《风娃娃》 篇二
对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。
发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。
利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。
改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。
一 你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？（第16课）
（一）
“风娃娃”比喻什么？给小学二年级小朋友讲《风娃娃》的“风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指微风、和风。这是常识。
“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”(第一段)
“娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃娃”能帮人们做什么事？“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。
以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。
（二）
“风娃娃”“使劲向风车吹去”“风车一下子转得飞快！”于是，“抽上来的水奔跑着”。(第二段)
风车在微风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。
只有阵风、大风的情况下才“转得飞快”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃”会成为“风动力”资源？
（三）
“风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了？
“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”(第三段)听课时，我问旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船？”“不知道，……船机器坏了？”课后与教师讨论时又问：“纤夫为什么拉船？”回答是：“我也不清楚。”
有句成语“逆水行舟，不进则退”。
比如，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞快；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。
编书的有悖常识有五处：
1.逆水而上，船帆一般是不挂的，因为借点风力毫无意义；
2.“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞快地行驶”?
3.有了风娃娃(微风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。
4.从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗？
5.再说，“许多纤夫”也不准确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非公路时代没有开始之前。
(四)
风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?
风娃娃“折断了路边新栽的小树”?
第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。
“风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干 “折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”——”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”——台风干的。
风娃娃只知道风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与快乐。
《风娃娃》教学案例 篇三
教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
课标表述：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
学习目标
1.借助汉语拼音，通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学习课文，理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学习课文和搜集课外资料，了解风还能做些什么。
教学重点、难点
重点：1.能自主认识12个生字、会写8个字。通过学习，积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
难点：学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
评价方案：
1.通过同桌两人相互检查的方式检查生字词语掌握情况，评价目标1。（见评价单第一题）
2.通过生生相互评价、师生共评等方式从书写正确、书写情况和书写姿势三方面进行检查，评价目标1。（见评价单第二题）
3.通过观看动画课件及抓住重点词句理解课文的方式，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的'道理。评价目标2、3。（见评价单第三题）
4.通过学生自读、指名读、齐读、分角色朗读、戴头饰表演等形式正确、流利地朗读课文。评价目标2。（见评价单第四题）
5.通过课堂交流的方式分享自己课前搜集到的生活中风还能做哪些事。评价目标4（见评价单第五题）
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？
2.揭题：今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃。）
3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗？
求助信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你们的朋友：风娃娃
（1）质疑：咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢？让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读通句子，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。
想一想，风娃娃都帮助人们做了哪些好事，又做了什么坏事？
2.检查自学，趣味识字。（落实目标1）
①摘智慧果。
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。
（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
A.多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
B.交流识记方法。
②.看来生字没有难住大家，请看，词语朋友跟大家打招呼了，你们想和词语交朋友吗？
A.自由读。B.小老师领读，开火车读。C.去掉音节读词语，同位检测。
3.指导书写“场”
4.指名分段朗读课文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟（落实目标2）
（一）学习第二自然段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗读第二自然段。
2.结合重点句指导读中感悟：
（1）风娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？
（生：大风车慢慢地转，水断断续续地流。）
（2）“断断续续”是什么意思？为什么会这样呢
（3））现在如果你是风娃娃你想怎么样？风娃娃是如何做的呢？画出相关句子，你体会出什么？（风娃娃做事情十分用力，认真。）
出示重点句子：结果怎样？风娃娃现在什么心情？
3.假设你就是风娃娃，请你来高兴地读一读。指名读，齐读。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
（1）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！
(2)可爱的小秧苗，给风娃娃说句话吧。
四、小结
第二课时
一、复习导入：有感情地朗读课文
二、继续研读课文，读中感悟（落实目标2）
分组学习，品读课文第3段、第6至8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。
1.分组合作学习。
2.小组汇报。
学习第3段：
（1）自由读，交流：他看到什么？用横线画下来。
又是怎么做的？用双横线画下来。
心情如何？浪线划下来
（2）交流理解：（出示重点句子）
“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。
（3）指导朗读。
（4）填空。风娃娃接连做了两件好事，他会想些什么呢？
风娃娃想：帮助人们做好事，真，只要有就行。
怎么理解这句话？你同意风娃娃的想法吗？为什么？
学习第6至8段：
（1）自由读，风娃娃又做了什么？交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（结合重点句子）
（2）理解“无影无踪”。
（3）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
（4）指导朗读。
三、明理小结（落实目标3、4）
1.其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感谢信
亲爱的小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃！
你们的朋友：风娃娃
3.想想生活中风还能做些什么？
四、写字指导（落实目标1）
1.出示“场”，说说占格位置
3.指导书写“场”，教师示范
4.学生练写，评价。
5.其它生字的书写，采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。
《风娃娃》教案 篇四
我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”这句话也就是强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《风娃娃》第二课时（第一范文网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络，谈谈我的粗浅见解。
一、说教材
1、教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、教学重难点
通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、教具准备
1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片
5、课时安排
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
三、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的：
第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）写字指导，加强训练
1、重点指导“吸”和“极”。
2、练习书写。
3、同桌欣赏、评价。
4、学生再练写。
（六）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
二年级语文教案《风娃娃》 篇五
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？ 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样？
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
5、研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样？
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
《风娃娃》 篇六
一、学习目标
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重点：
学会认读12个生字，会写8个字，能流利地读课文。
三、教学难点：
体会风娃娃的好心和傻气，懂得课文蕴含的道理。
四、教学安排：
课本第-页
五、教学流程：
第一课时
(一)初读课文，自主识字。
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
(二)朗读感悟
1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书）
3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块。
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样？
(2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
“做坏事”板块。
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样？
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
4、 汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）你想对风娃娃说什么？
第二课时
（一）复习引入
1、 多种形式认读生字、词。
自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、 风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二) 写字指导。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
(三)听写生字
同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
课后反思：
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
《风娃娃》 篇七
一、谜语激趣
师：喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：喜欢猜谜语的孩子是聪明的孩子。今天老师给大家带来了一则谜语。
出示：云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。（谜底：风）
师：今天我们要认识的这位在风家族中还没有长大呢！所以我们称它为——风娃娃（出示课题，齐读课题）。
师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。
出示句子：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。
师：谁来当一当这位妈妈？
指名朗读
生1用温和的语气读
师：真像一位妈妈。
生2读得更亲切了。
师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。一起试试！
师：听到你们的呼喊，风娃娃都迫不及待想做事了。
梳理问题：“风娃娃到底帮人们做了哪些事呢？”
二、动画配音 了解内容
师：让我们跟随风娃娃的脚步一起去看看吧，可要边看边动脑。
动画配音朗读。学生看得很投入 。
三、自学生字 读通课文 指导书写
师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起自由读读课文吧：读通课文，把圈出来的生字、词语多读几次，读完后和同桌交流怎么记生字。
生自读课文，读完后，同桌读生字组词，交流识记字的方法。
师：风娃娃带着词宝宝来考我们了，自己先试试，谁能当小老师带大家读：
课件出示词语，自由读——指名当小老师带读词语――齐读---开火车读
师：我们的词语宝宝里藏着一对双胞胎呢，看谁的眼睛最亮，找得最快。
生：“吸气”的“吸”和“高兴极了”的“极”。
出示：带有这两个字的田字格
师生共同分析书写要领，跟老师书空，描一个写一个
四、利用插图，梳理课文
师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，乐了。听他又考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？
课件出示插图，根据学生回答板书：
吹风车
吹帆船
吹风筝
吹小树、吹衣服
师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的帮手呢！
五、朗读感悟
师：你们喜欢风娃娃做的哪件事，就选择哪一段好好读读，待会请你说说感受好吗？
1、生自由选择课文朗读，感悟。
师：你喜欢风娃娃做的哪件事？在课文的第几自然段？
生：我喜欢风娃娃吹风车这件事。在第2段
2、课件出示第2段，
师：你能通过你的朗读让大家也喜欢他吗？
生读得很流利。
师：感谢你的朗读。小朋友，从他的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我看见风娃娃用力吹风车了。
生：我看见秧苗喝不到水，很着急。
出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
师：谁来读读这一句。
生读得比较慢。
师：你听到他的朗读有什么感受？
生：我觉得风车转得太慢了。
师：哪些词让你感受到慢？
生：慢慢转动
生：还有断断续续
师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。
生：老师，就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。
生朗读时强调了这两个词。
师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！
生一起读：
师：想象一下田里的秧苗怎样了？
生：秧苗快渴死了。
生：秧苗渴得有气无力了。
生：秧苗说快给我水喝，救救我啊
师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？
出示：他深沉地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：哪个风娃娃来试试
师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？
生：他很用力。
生：他吹得很猛。
师：学学他的样子，吹一吹。
师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹 （齐读）
出示
风车一下了转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：在风娃娃的帮助下，一齐读
师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你把句子读读，让我们也感受到高兴吧！
师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“ ”
师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。
3、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）
师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧
4、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
反馈：
出示：他们弯着腰，留着汗，喊着号子，船却走得很慢
师：谁能读读
师：听了他的朗读，你看到了怎样的画面？
生：纤夫们弯着腰用力拉船很累。
师：你能读读吗？你有什么感受？
师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？
生：我从弯着腰，流着汗感受到纤夫拉船很累。
师：把你的感受放进句子读读。
课件出示图：
师：看，这就是长江边上的纤夫，他们顶着烈日，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，看着这样的画面，你有什么话想说吗？
生：纤夫们太苦了。
师：请你读。
生：纤夫们太需要风娃娃了。
师：请你读。
师：瞧，他来了
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来
师：谁来读？
师：你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读
出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢
师：这是一种怎样的帮助啊。
生：很好的帮助，及时的帮助。
师：这是雪中送炭啊，在纤夫最艰辛的时候帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情
出示：纤夫们 说：“ ”
师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段
师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃就认为
5、出示：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了
师：谁来当当风娃娃
师：听了他的朗读，你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）
师：小朋友，你们看：同样的句子，感受不同，读的语气也不同。
师：从他心理想的，你体会到了什么？
他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。
6、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。老师要举起大拇指赞扬你们。
《风娃娃》教案 篇八
一、识字写字
1、出示要求会认的字，让学生自主识字。
2、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4、老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、写字指导：
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：
文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：
风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办
风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
他仍然……吹跑了……折断了……都责怪……
3、听录音朗读，注意以上的重点词句。
4、自由选择一部分朗读，并展示给大家听。
5、说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。
6、你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗？
三、实践活动
搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。
四、资料袋
〖风〗
风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
《风娃娃》教案 篇九
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
学习目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。