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苏教版语文七年级《安恩与奶牛》教案精选5篇9-2-88

读文学就是读自己,读社会,读人生,作为中学生的我们,有什么理由不去热爱阅读,亲近文学呢?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是可爱的小编征途给大家分享的苏教版语文七年级《安恩与奶牛》教案精选5篇。

《安恩和奶牛》教学反思 篇一

苏教版语文七年级《安恩与奶牛》教案精选5篇9-2-88

《安恩和奶牛》故事情节很简单,但构思却很巧妙;语言也很朴实,但人物形象却很鲜活。

像《安恩和奶牛》这样的小说,初一的学生一下子就能看明白它“意料之外,又在情理之中”的情节特点,但是要真正读懂人物,还需要我们老师的进一步引导。因此我把引导学生细读文本、读懂人物作为本文教学的关键。这样也使得教学目标比较简明,即在读懂人物中理解小说的主题。在课上也收到了较好的效果。

读懂《安恩和奶牛》首先要知道,它是出自约翰尼斯延森的故事集《希默兰的故事》。它是其中最出色的一篇,在丹麦几乎家喻户晓。安恩这个形象其实就是作者所要歌颂的故乡的农民的代表,作者的意旨在于赞美故乡人的那种日出而作,日没而息的简朴而健康的生活。只有了解了这一点,才能更好的来把握安恩这个人物形象。在上课的时候,我交代的似乎不是特别到位,这就需要在今后的教学中予以改进。

《安恩和奶牛》讲述了一个普通人的平凡事,但我们却要在平凡中读出她的不平凡。小说从语言、神态、动作、外貌等方面来凸显人物的特点,以及他们对奶牛的态度的不同,进而表现安恩的态度的变化,心绪的起伏,矛盾的焦点始终落在奶牛身上。安恩和买牛人口角的升级,也是作者匠心别具,不露痕迹。买牛人的合理要求彰显了安恩行为的不合理,才有了安恩由“窘迫不安”到“气愤”到“神色慌乱”。只有引导学生读懂安恩的语言变化、神态变化才能读懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”,出人意料,真的撼动人心,令人动容。学生也才恍然大悟,原来是这样。此时,可以向学生介绍下设置悬念的写作技巧,以便他们在今后的作文中予以借鉴。

关于小说的主题,我理解为两个层次:一是安恩的善良,这是学生能把握的;二是安恩对动物的平等相待,不仅仅关心了奶牛的物质需求,而且还关注到了奶牛的精神需要,这是对生命的尊重,可以说是把爱心发挥到极致,这是一种人性之美。对于这一点,有些学生也能在我的引导下感悟到,这就给了我一个启示,在情感上产生共鸣,能使学生更好的理解文章的主题。

不过,主题是否有拔高之嫌,还值得商榷。有一千个读者就有一千个哈姆莱特,但在如今的语文教学中,这一点似乎是被淡忘了。

安恩和奶牛教案 篇二

4 安恩和奶牛

教学目标

1、理解课文内容,培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、走进主人公,感受文中人物美好的心灵。

教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

同学们,你们喜欢小动物吗?如果你拥有一只小动物的话,你将如何与它相处?今天,我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、作者简介

约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

三、整体感知

在预习的基础上快速阅读课文,注意读准字音,并简要概括故事内容。

1、正音

腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě

踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún

2、概括故事内容 1’—2’(时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果)

四、合作探究

1、初识安恩(那么安恩到底是怎样的一个人呢?) 根据第1节内容,谈谈安恩给你的最初印象。

2、再识安恩

a、进一步读文,划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言,来分析买牛人和安恩的心理活动,谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛?这是怎样的一头牛?(备)

五、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物,给小宠物梳小辫子,穿各式各样的衣服,带宠物出去散步,你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?

六、总结

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

七、作业结合本篇小说,对安恩以前的生活进行合理想象,写一篇短文,不少于300字。

板书

安恩和奶牛

约翰尼斯﹒延森

初识:贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

再识:善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

安恩和奶牛教案 篇三

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语:

一、走进作者

丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖,代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》,曾作为丹麦的语文教材,广泛流传。

二、正音释词:

miǎntiǎn腼腆羞怯;biě干瘪瘪;zhě七皱八褶;

Cáo嘈杂;xiè卸货;wēi依偎;jiàn相间

xiácī瑕疵;dú小犊;zīzhū锱铢必较;

chóuchú踌躇

三、整体感知

安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?

四、初识安恩

朗读课文第1自然段,看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的?

朗读课文第2自然段,你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?

五、走近安恩

阅读课文3—19自然段,用课文中的话回答,安恩对买牛人的态度分别是怎样的?

六、人物形象归纳:

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

七、课堂小结:随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

文学“是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。”

希望同学们亲近文学,推开这扇神奇之门,真正步入神圣的文学殿堂,领略其绮丽的风光。

七、预习布置:;第五课的预习

课堂练习一、整体感知

1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

课堂小结随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

课外作业

学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法,写一篇200字左右描写人物的短文。

板书设计人物形象:

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

教学反思

安恩和奶牛约翰尼斯●延森

课时【共计2课时】 第②课时

主备(集体备课)辅备(个人备课)

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。

教学过程与学生活动XXX导语:

XXX写作背景介绍:

1、本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中,他热情讴歌希默兰的农民,赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活,同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

2、悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”,后必有“释悬”。

3、这篇小说成功的原因何在?

成功的人物形象描写,吸引人的故事情节,成功的制造悬念,文章主题的深奥多义。

4、细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价。

XXX课堂互动探究之1

一、整体感知

1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分,初步了解人物

1、第一小节主要用了怎样的描写方法,请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢?

外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太。

2、第一小节中有对周围环境的描写,这个描写有什么作用呢?

反衬安恩的沉静和安详。

3、第二小节主要是对牛的描写,从中可看出这是一头怎样的牛?从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢?

是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。

XXX课堂互动探究之2

一、研读第二部分,深入了解人物

1、读完小说的第一部分,你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。

2、对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?

她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解。

3、在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。

4、对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人?

对于疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。

5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。

安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成 www.kaoyantv.com 和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。

6、小结人物形象和情节特点。

二、概括文章主旨和写法

1、从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

2、文章在写法上有何特点呢?

充满矛盾、设置悬念,卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。

XXX课后巩固延伸

XXX课堂小结。

XXX作业及预习、复习。

课堂练习补充词语解释:【学生归纳,订正】

腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。

旁若无人:好象旁边没有人,形容态度自然或高傲。

瘦骨嶙峋:形容人十分瘦。

熙来攘往:同熙熙攘攘。形容人来人往,非常热闹。

锱铢必较:对很少的钱都计较。

扬长而去:大模大样地离开。

刨根究底:比喻追究底细。

课堂小结从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

课外作业

课本。P16页练习:第2、3、4小题。

板书设计本文按照情节的发展可分为两部分;

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

最新安恩和奶牛教案 篇四

教学目标:

1、学会复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

2、理解故事主人公关怀动物,重视他们生命需求的善良情感。

3、学习小说的描写手法。

教学重点:

体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

教学难点:

理解故事主人公关怀动物,重视生命需求的善良情感。教学流程:

一、 激趣导入:同学们喜欢动物吗?(喜欢)你喜欢你养过的动物吗?(生自由作答)有人说,在童年时代养过动物的人,都会是热爱动物和尊重生命的人,我想大家都是特别有爱心的人,今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事,它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标(见上面)

让我们一起认识作者。

三、认识作者

提到丹麦,大家最熟悉的莫过于安徒生,今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家,他就是约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝,他也是丹麦语言的革新大师。希望同学们课下借阅作者的作品欣赏,你肯定有不一样的收获。我们一起关注基础知识积累

四、你会读吗?

腼腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干瘪biě 嶙峋lín xún

踌躇chóu chú 不决 锱铢zīzhū 必较

五、了解小说常识(展示小说知识树)

1、小说的三要素:人物、故事情节、环境。

2、故事情节:开端、发展、高潮、结局。

3、常用的人物描写方法:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4、环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文,复述小说的故事情节。(注意讲清时间、地点、人物,故事的开端、发展、高潮、结局。)

教师预设:本文是一篇短篇小说,写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上�

通过整体感知,安恩老婆婆给我们留下了很深的印象,我们就一起认识她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句,运用什么描写方法,让你结识到一个怎样的安恩?

生大声朗读课文第一段。

教师示例:然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。哦,真是旁若无人,安闲得很。夲句采用场面描写动作描写,让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。

生小组合作,采用圈点批注的方法。

生自由展示。

师总结:初始安恩,我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人,本段采用描写为人物初步画像。

师引导:安恩和奶牛来到市场上,她的奶牛养得好不好?从哪里可以看出她的奶牛很棒?

生:第二段中:毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种,健壮结实的奶牛,是很好的牲口。

师:这么好的奶牛,在交易市场会引来怎样的关注呢?让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段,其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子,并揣摩安恩的心理。

小组合作交流。

小组展示:

四个卖牛人:1、精明的商人:挑剔的目光、锱铢必较

安恩:它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫:敲牛角、摸皮毛

安恩:爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3、死乞白赖的纠缠的人:死乞白赖纠缠

安恩:摇摇头 “不”

4、遭到拒绝又折回来的人:出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩:非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师:从安恩一次又一次拒绝的过程中,你对安恩又有了哪些新认识?

安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛

师总结:通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。

师引导:在这里同学们是否产生了一个疑问:安恩不卖奶牛,那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?这是作者采用的一种写作手法——设置悬念

师:设置悬念的好处是什么呢?

生:目的是让读者产生强烈的好奇心,吸引读者阅读下文。

师:那到底安恩牵着奶牛干嘛来了,哪一段做了回答?

生:最后一段。

九、敬重感恩

生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。

安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

十、安恩,你好……

小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止,集市上的人们会有什么反应?请你给本文续写一个结尾。(提示:可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应,甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。)

生思考片刻后展示。

结束语:佛说:一花一世界,一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分,让我们尊重生命,尊重地球

安恩和奶牛教案 篇五

【课前学习】

1、文学常识填空。

本文体裁,作者,他是(国籍)小说家、诗人,曾经获得过奖,代表作品有

等。

【整体感知】

(1)请仔细阅读文章,用简要的语言概括故事内容。(注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。)

(2)安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?

(3)结尾交待安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因,这在写作手法上最突出的特点是什么?

【阅读探究】

1、朗读课文第1自然段,找出刻画安恩的语句,分析安恩的人物形像。小说描写人物的手法主要有:外貌(神情)、语言、动作、心理等。

(1)找出安恩的衣着外貌。像是在给她画像。安恩一身旧衣:“”,裙衫依然带着“”,头巾“”。这些描写可以看出安恩的生活处境。

(2)可是细心的读者会注意到作者对安恩精神状态的细节描写:衣服旧,“”;一双后跟已经磨平的旧木屐,但是“”;“双手拿着毛线针飞快地翩然起舞”。可以看出安恩是一个的人。

(3)“一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上”,“瘦骨嶙峋的双手”,“灰白的头发”。这些描写可以看出安恩特点。

作者着意写她的衣着外貌,是想让读者通过这些描写,并凭借自己的经验,去感悟揣摩安恩的形象:

(4)找出她的神态的语句:在嘈杂的集市上,她“”,“”,“”。在“周围一片嘈杂喧闹”中安恩似乎并不引人注目,恰恰表现了她的性格特征。

2、小说描写人物的手法主要有:外貌(神情)、语言、动作、心理等。

3、朗读课文第2自然段,你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?

4、找出描写集市的语句,思考这与刻画安恩有什么作用?

5、作者为什么要写买牛人的种种表现?这与刻画安恩有什么作用?

6、阅读下面的句子,回答问题。

(1)“这样,我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样,我们只好回去了。”

明明是安恩一个人来集市的,为什么安恩却说“我们”?

(2)“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说:'不!’但是她似乎有些窘迫不安。”安恩老太太为什么会“窘迫不安”?