作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是小编为家人们收集的8篇《我的第一本书》教案，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
《我的第一本书》教案 篇一
教学目标
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻意义。
教学重点
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。
课前准备
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
课时安排
一课时
教学内容
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。
教学过程
一、导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文。
要求：
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
A、说说我的第一本书的含义。
B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本
五、作业
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。
课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教案 篇二
教学目的：
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
重点难点：
1．复述“第一本书”的故事。、
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学方法：和谐教学法
教学时间：1课时
教学用具：小黑板、录音机
教学过程：
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《大海啊，故乡》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课：
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
2、展示学习目标
（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
三、自主学习，合作探究
1、检查预习情况
（1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文．整体感知
（1）抓住关键句、段。
（2）注意字词，读准字音，辨清字形。
（3）读完后，用一句话总结全文。
4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表
达作者怎样的感情？
5．品味语言：理解下列句子的含义。
（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
６．拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
2．一种感激之情。
3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
5．理解下列句子的含义。
（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本
６．拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
五、课堂小结，推荐作业
1、课堂小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出
20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
2、推荐作业：
研讨练习三。
附板书：我的第一本书
牛汉
“从荒原的大自然父子之情
感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间
初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣
教学反思：
《我的第一本书》教案 篇三
课 题
3 我的第一本书
教学目标
知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时
教 学 流 程（第 一 课时）
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图 预习 1.给下列加点字注音。 酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读 2.解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 学生结合课文理解并掌握补充注释导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解 阅读课文。整体感知 学生复述“第一本书”的故事。 学生互相补充、评议。学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。 1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。) 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ (一种感激之情。) 3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? (体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) 4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？ (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。师生共同解决问题。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 布置作业 1.研讨练习三。 2.选用课时作业优化设计。 我的第一本书父母的爱朋友的爱 爱与乐趣人与动物的爱 我有第一本书的珍贵 学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。
课 题
3 我的第一本书
教学目标
知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时
教 学 流 程（第 二、三 课时）
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解 品味语言 理解下列句子的含义。 1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。) 2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。) (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)拓展训练教师引导 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 布置作业 1.研讨练习三。 2.选用课时作业优化设计。 我的第一本书父母的爱朋友的爱 爱与乐趣人与动物的爱 我有第一本书的珍贵 学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。
《我的第一本书》教案设计 篇四
一、教材分析：
《我的第一本书》是鲁教版八年级语文下册第一单元的第一课。本单元的六篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
二、学情分析：
由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。
三、教学目标：
语文课程标准要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。能熟练地使用字典、辞典独立识字，会用多种检字方法。因此我把知识与能力目标定为：体会文中词语的含义。语文课程标准课程目标中说：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，能具体明确文从字顺的表述自己的意思。因此，我把过程与方法目标定为：用自己的语言复述课文。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。因此，我把情感、态度价值观目标定为：感悟作者的思想感情。
四、教学重点和难点：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初三语文阶段阅读的一个目标。因此，我把本课重点明确为理解语句含义，复述课文。
联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。
五、教法和学法：
由于本课语言浅显易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。
六、教学过程：
（一）导入新课：
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
（二）检查预习：
走近作者：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'文革'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。
理解词语：
幽默凄惨x秘翻来覆去
在预习的基础上，学生能很轻松的完成问题。
（三）整体感知：
1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。
2、在朗读感知课文和听复述的基础上，回答问题：
a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？
b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。
（四）问题研讨：
在感知课文的基础上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。
设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。
（五）畅所欲言：
读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？
这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。
（六）考考你：
本题是就课文最基本的知识，考查学生的阅读能力。
（七）拓展提高：
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
五分钟后交流。
设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。
（八）布置作业：
a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。（必做题）
b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。（选做题）
本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。
（九）教学反思：
本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学
中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导， 在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音
本课有两点收获：
1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。
因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。
2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。
新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话，产生个性化的自我阅读体验，在这样的过程中提高阅读能力。现实中，缺乏自我体验的能力，抓住阅读权不放。这次尝试让我发觉，错的是我自己。
但是，目前这些做法还只是个尝试，如果能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！
《我的第一本书》教案 篇五
【教学目标】
１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。
２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。
３、品味语句，赏析课文语言。
４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。
【教学重点、难点】
１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
２、理解“第一本书”中包含的感情。
３、品味语句，理解句子的内涵。
【学法指导】
１、读：
自读法（圈、点、勾、划）
２、思：
质疑（提问法、探究法）
【教学过程】
一、导入
同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。
二、简介作者
牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
三、自渎课文，整体感知
１、自由朗读课文，要求：
⑴ 读准字音，读出感情。
⑵ 了解故事情节。
２、正确朗读下列字词：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 掺和（ ） 枉（）读
３、复述课文：
围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
四、研读课文
１、思考：
作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？
２、质疑：
赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。
五、拓展延伸
学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？
六、课文小结
由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。
七、课后作业（任选一题）
１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。
２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
《我的第一本书》教案 篇六
乐安中学·张伟志
导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一
（一）把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：
人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲
环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村
情节： 分书——深厚的同学情谊
补书——对孩子的理解
送书——真挚的同学情谊
主题：本文以我的第一本
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）
父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）
父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
（1）贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？
8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？
《我的第一本书》教案 篇七
1、了解牛汉的生平及代表作品。
牛汉，现当代著名诗人，“七月诗派”的重要诗人，有“诗坛硬汉”的美称。原名史成汉，又名牛汀。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。
2、掌握重点的生字生词。
3、能用流畅简洁的语言复述“我第一本书”的由来。
4、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？作者为什么这样珍视这“第一本书” ？
5、讨论完成研讨与练习二的问题。
6、通过本文的学习你领悟到了哪些有关读书对于人生的意义？
7、提问释疑。
《我的第一本书》教案 篇八
一、 教学目标：
1、知识和能力
（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
（2）感悟作者的思想感情。
2、过程与方法
（1）自主阅读，理解字里行间的深意。
（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观
（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点
感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点
体会作者的思想感情。
四、教学过程
导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一
把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：
人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲
环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村
情节： 分书——深厚的同学情谊
补书——对孩子的理解
送书——真挚的同学情谊
主题：本文以我的第一本
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）
父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）
父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息’’？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？
8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？