作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是敬业的小编沧海红颜帮家人们分享的12篇五年级上册语文教案的相关范文，欢迎参考。
五年级语文上册教案 篇一
教学要求
1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。
2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。
3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。
4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。
5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。
一、多音字组词语。
1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。
2、指导学生正确运用。
3、补充练习多音字。
二、读一幅有趣的对联。
1、了解对联的历史渊源。
2、诵读对联。
三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。
1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。
2、了解歇后语。
3、诵读理解
司马昭之心——路人皆知
刘备摔阿斗——收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼
张飞吃豆芽——小菜一碟
4、积累自己掌握的歇后语。
四、复习常用标点符号。
1、朗读理解。
2、抄写积累。
五、读背古诗《清明》。
1、学生诵读，说说自己的`理解。
六、阅读短文，体会其中的意境。
1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。
2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。
3、摘抄喜欢的语句。
五年级语文上册教案 篇二
【学习目标】
1、背诵“读读背背”中的格言。
2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。
3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。
4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。
【教学准备】
读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。
【教学时间】
3课时。
【学程导引】
第一课时
一、完成读读背背
阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；.写作时恰当的使用格言，可以使文章更加鲜明生动，有说服力，下面，我们来积累一些格言，好吗？
自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。
二、完成阅读
1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。
2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：广泛的吸收，来源丰富，提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。
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2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的`启发写下来。
第二课时
一、看录像，启发思路
1、启发谈话。张亚昆是我们班的长跑运动员，平日里她刻苦训练，发誓要在明年的春季运动会上夺取冠军，假设明天就开始了，今天晚上他做梦了，请大家看录像。
2、请你来说说他做的梦？
3、交流。评议。要求讲清楚，讲明白，讲具体。
二、我们都做过梦吗？下面就让我们就来说说自己的梦吧
要求说的清楚具体。讲明白。说自己的梦要说实话，讲出自己的感受。
三、畅谈理想
1、假设你们穿越时空，来到了2０年以后，那么你现在什么样呢？
2、畅谈自己的未来。
3、为了实现自己的理想，现在应该怎么作呢？
四、把自己的爱好回家讲给爸爸妈妈听
第三课时
（练习课）
一、引导学生复习《挑山工》
二、引导学生复习《我的伯父鲁迅先生》
五年级上册语文教案 篇三
教学目标
1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。
教学重点
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
教学难点
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。
2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3、针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、检查预习情况
1、指名读字词。
2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4、根据以上内容，理清课文脉络。
三、学习理解第二段
1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的？
2、指名回答：“小艇是什么样儿的？”
3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？
4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。
5、教师小结
作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。
四、学习理解第三段
1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。
2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？
3、指名读第四自然段，体会朗读语气。
五、学习理解第四段
1、默读第五、六自然段，出示思考题：
⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？
⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么
2、小组讨论。
3、检查学习情况。
4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)
5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。
六、总结全文
1、根据板书，总结全文。
通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？
2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。
⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)
⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？
⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？
3、教师小结。
教学反思
威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：
人教版五年级上语文教案 篇四
一、教学目标
知识与技能：
1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。
2、有感情地朗读课文，背育课文。
3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。
过程与方法：
引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。
情感态度与价值观：
感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
二、重点、难点
重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。
难点：学习作者如何把材料组织得井井有条。
三、教学准备：收集相关资料，课件。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
一、 情境导入
同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。
二、 初读课文，整体感知
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（演示）天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为的旅游胜地。
2、让我们带着对天山的向往来读读课文。
（1）用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。
（2）天山之夏是否和我们这里一样炎热呢？
（3）想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
3、学生生字词，理解词语
（1）学习生字：读准下列字音
白缎（duàn) 山涧(jiàn) 俯(fǔ）视 马蹄 溅(jiàn)起
绵延 离鞍（ān） 飞泻（xiè） 峭(qiào)壁 白莲(lián)
萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng) 新疆(jāng)
漏（lòu)下 洄(huí）水涡 戈（gē）壁滩
白皑皑（ái） 五彩斑斓(lán) 五彩缤纷
（2）多音字
盛：shèng 茂盛 chéng 盛饭
饮：yǐn 饮水 yìn 饮马
奇：qí 奇怪 jī 奇数
重：zhòng 重量 chóng 重叠
（3）理解词语
峭壁：陡直的山崖。
俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。
斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。
蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。
荡漾：（水波）一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。
重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。
五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多 ，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。
矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。
绚烂：灿烂。
三、 再读课文，理清文章脉络
1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的？（是按移步换景即地点变换的顺序来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句？
——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
——再往里走，天山显得越来越美。
——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处
2、全文可以分为四段。
第一部分(1)全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。
第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。
第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。
四、学生再读课文，感悟静美
1、天山之夏给你留下什么样的印象呢？
——作者描写了天山的“静”美。
1、 课文写天山的“静”美，体现在哪些方面？（“寂静”“幽静”、“风平浪静”）
2、 作者具体是怎样来描写的？
——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。
五、 课堂小结
请同学们将本节课的学习所得写下来吧
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美？
二、精读课文，理解感情
1、作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物？
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。
2、这些景物有哪些特点呢？
（一）读第2自然段。
1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物？作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的？
（1）描写了溪流、云影、雪水、溪水。
（2）描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：
①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白；还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀！）
②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势；把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊！作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊！这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。）
（3）谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点？
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
（4）作者此时会干什么呢？有什么新发现呢？（饮马溪边）
小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。
（二）我们再跟着作者的脚步读读第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的？（用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密）
2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。）
（三）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢？自由朗读4-6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点？
1、天山的野花：多、高、艳 天山的牧场：辽阔、奇丽、风平浪静
2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法？ (1) “在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（─动人的排比和比喻，突出野花绚烂）作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
（2）“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”（─工整的对称，烘托生机盎然）这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化；一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
（3）“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？”（─有力的反问，强调天山美丽）这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。
三、美读课文，体会写法
1、再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。
2、师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：
（1）按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
四、阅读整理，写法迁移
1、背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。
2、课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。
五、板书设计
天山之夏
雪峰 高 大 白
溪流 急 清 活
“静”美 森林 密 绿 幽
野花 多 高 艳
牧场 奇丽 辽阔 风平浪静
小学五年级上语文教案 篇五
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具准备
课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
板书设计：
教学反思：
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。
五年级语文上册教案 篇六
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学生背诵。
2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
二、营造氛围，反复诵读。
1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。
(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)
2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。
②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。
③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
三、品味诗歌，领会“感受”。
1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？
(四人小组合作学习，交流自己的感受。)
2.大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
以小组为单位进行交流：
学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。
①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。
②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐；抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。
四、朗读全诗，总结回顾。
1、有感情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
第二课时
课时目标：
1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
教学过程：
一、回味课文。
上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。
二、学习表达。
1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？
(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)
2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)
课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：
①首尾反复，前后呼应。
②有些诗句对仗、结构相似。
③二、四句押韵。
④拟人、比喻的修辞手法。
⑤丰富的想象。
⑥有些字词用得特别妙。
⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
三、品读选文。
1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己的感受的？
庭院里的“舞会”
树叶喜欢跳舞树叶乐了，挤在庭院角落
一到秋天就穿上彩服羞羞答答对风儿说
从树上飘下来吹吧吹吧，就请您
寻找舞蹈的场所当本次舞会的伴奏
庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜
看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步
环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又宽阔树叶又接着跳慢四步
风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦
看我是个多好的乐师一吹起迪斯科
会吹奏多种美妙舞曲就像浑身着了魔
能创造最佳音响效果自说自话地跑进舞池
和树叶一同跳起了舞
海
从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，
看到了你的颜色；触到了你的体温；
从一阵阵的清风，深夜醒来，
嗅到了你的气息；耳边传来了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首诗。
②海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自己的感受的？读一读这首诗。
交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。
3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。
四、表达感受。
1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？
细细地看
板书：感受静静地听
尽情地想
【教学总结】
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的。目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么？”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一� 就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课�
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。
五年级语文上册公开课教案 篇七
《桂花雨》
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
过程与方法：
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观：通过朗读课文，体会作者的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2、简介作者：
3、介绍桂花：
二、出示自学指导
1、交流课前收集的有关桂花的名句。
2、读课文，解决生字、新词。
3、默读课文，思考：
1)课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2)默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
(1) 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？(理解“总是”)
画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五年级上册语文教案设计 篇八
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：三课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1、播放课文录音。
2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此）
3、课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段（第1-2自然段）:"我"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（第3-7自然段）:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（第8-9自然段）:"我"不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1、细读第一段（第1自然段）。
（1）指名读第一段。
（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（"那年"）
（3）概括这一段的意思。
（4）用陈述语气读这一段。
2、细读第一段（第2自然段）。
（1）、指名读第二自然段。
（2）、阅读思考，初步感知人物形象。
①师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？
（流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足；"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众）
3、细读第二段（第3--7自然段）。
②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？
生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？
生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
"娓娓动听"是什么意思？（形容田老师说得生动，使人爱听）
④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？
（故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草）
⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"？联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。
生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止）
⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）
师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--（生：上千份知识！）
师：谁能也这样来说一说。
生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
师：读读文中的这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠 简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。
师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）
是什么意思？
师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？
生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
师：中国有句古话：一日为师――
生：终身为父！
生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。
（5）小结并板书。
难忘：像40年前行礼深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、听写句子。
二、总结全文，朗读课文
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇课文有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形，指导书写
1、本文生字是什么结构？（左右结构）
2、看看左右两半所占比例各有什么不同？
3、指导书写。
左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
注意"歇"左半边的写法。
4、学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听
歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2、照样子，写词语。
例：歇歇脚
恭恭敬敬：春雨点点：
3、读句子，然后用带点的词语造句。
（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。
娓娓动听……“与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音)
王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。
（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
身临其境……读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。
五年级上册语文教案设计 篇九
1、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹
2、所在班级情况，学生特点分析
五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。
充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。
3、教学内容分析
《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。
4、教学目标
1、学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
5、教学难点分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教学课时
1课时
7、教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）
2、再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
（这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。）
3、默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精读课文，理解感悟
1、学习第一部分。
（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
（4）有感情的朗读课文。
2、学习第二部分
（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）
（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
有感情的朗读这一段。
（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）
师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1、选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2、写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
五年级上册语文教案 篇十
课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们也从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好奇心重，想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
1．导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
2．学习课文的过程中，教师可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。
3．学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的几个问题，以加深对课文重点句的理解和认同。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，弄懂“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
【过程与方法】
读中感悟、体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。
【情感、态度与价值观】
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
难点
理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教师：准备生字、新词卡片，有关珍珠鸟的挂图和课件。
学生 ：预习课文，自学生字词。
1课时
一、图片引入，激发情趣
1．课件出示人与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。
2．引出课题：人和动物怎样才能亲密无间地相处呢？让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发。
二、初读课文，认字识词
1．预习课文，扫清生字障碍。
(1)默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。
(2)画出不懂的词语，通过查字典、联系上下文进行自主学习。
(3)课文有多少个自然段？用序号标出来。
(4)思考：课文讲了一件什么事？
2．自主学习，同桌共同讨论。
3．集体交流。
(1)订正字音。
(2)理解词语。
三、再读课文，直击信赖
1．轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
2．结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性：胆小，是一种怕人的鸟。
3．作者通过自己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟？出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”
四、赏析语句，感受信赖
1．“信赖”是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。
2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：
(1)出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”
师：你会用什么语气去读这段话？
(2)出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。
(3)出示：“这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
读到这里，你又体会到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的`笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？
师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(出示课文插图)如果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。
3．课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡时，想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。
五、破茧寻源，剖析信赖
1．为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。
2．学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容：“我不管它。”
“我只是微微一笑，依旧写东西。”
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩……”
从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？
六、升华主题，情感延伸
1．师：从你们学习的过程中，我感受到你们对课文的理解。信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信赖，往往创造出美好的境界”是不是有了更深的理解？
2．写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3．师总结。
珍珠鸟
信赖，往往创造出美好的境界
教学时，我以作者的感慨为突破口，引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入，感受信赖的真谛。一探“信赖”，以人与动物的照片投石问路，为文本学习揭开序幕，激发学生的阅读兴趣。二点“信赖”，初读文本，感知大概内容，直接找到中心句，明确文本蕴涵的道理。三读“信赖”，品读作者形象生动的描写，由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中，让我们感受人鸟和谐共处的美好境界，领略到小鸟对人的情感演变；四悟“信赖”，解读作者的行为与情感，追溯信赖的产生源于尊重与关爱。五说“信赖”，信赖并不是止步于人与鸟的相处中，学文至此，学生对信赖应该有更深广的认识，在世界的每一角落里，人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。请学生用“信赖”说几句话，能感知学生真切的体验和实在的感受。
五年级上册语文教案 篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗
教学难点：
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、讲贾岛《推敲》的故事
2、今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？
二、 初读古诗
1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求
读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）
“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一� 板书（
满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10、有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1、贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2、教师相机出示诗
（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）
3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
五年级上册语文教案 篇十二
学习目标
1、继续阅读《古人传递信息的故事》《因特将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
2、阅读《把握自己》认识沉迷于络的危害，坚定把握自己，告别吧的决心。
一、阅读材料，体会影响
1、默读五阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2、小组讨论。
3、课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《上呼救》
……
（5）认识沉湎络的危害──《把握自己》
二、重点阅读，深入体会
1、重点阅读《上呼救》。
（1）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回答，教师要善于，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
3、重点阅读《把握自己》。
（1）想一想：从这演讲稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……
②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。
（2）课堂讨论。
怎样理解“络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
①师生共同历数“络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷络的危险。
③：络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（3）面对络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年络文明公约”。
三、学科整合，延伸体验
1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2、谈谈电脑和络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
教后记
优点：进一步了解现代信息传递方式的特点。
缺点：体会信息对人们生活的影响不深刻。