作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！本页是细致的小编给大伙儿分享的11篇教案模板的相关范文，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
正规性科学活动指导教案 篇一
【示范课教案】
授课人 ：喻 利 平
课题名称
活动目标的表述要求（2课时）
设计意图：
活动目标的制定是整个活动设计方案的灵魂，没有一个好的活动目标，根本谈不上有一个好的活动方案。在对历届的学生活动方案的批阅中，我深感学生在制定活动目标过程中的盲目和无助，许多学生制定的活动目标存在着假、大、空等现象。介于此，我收集整理了历届学生方案中存在的主要问题，将活动目标的设计作为一个专题，分三部分内容和学生一起学习研究，以帮助学生能更好、更快的设计出好的活动方案。2目标。教学目标、理解幼儿科学活动对活动目标制定的10大要求。、能运用目标制定的10大要求正确分析案例，并能运用其要求设计、通过目标制定的10大要求学习，树立严谨的专业思想。教学重点：活动目标制定的10大要求。教学难点：运用目标制定的10大要求设计目标。教学准备：选择典型案例、制作ppt课件、试讲小组 思考提要：
1、科学活动目标在幼儿科学教育活动中有何价值？
2、请根据你所掌握的知识说说你的看法？
3、科学活动目标分为几个层次？
4、你认为在科学活动中哪个层次的目标最具有可操作性？
5、活动目标有几种类型，幼儿园里常用哪种类型制定目标？
活动目标是科学活动设计中的重要组成部分，是总目标在活动中的具体化，总目标是通过一个个具体的活动目标来实现的，目标层次越低，应表述得越具体、越具有可操作性。
教学过程：
一、讨 论：分析下例活动目标的表述：（半期考试试题）
案 例 : 科学活动 我的小脸（小班）
活动目标：通过照镜子观察认识自己的脸，能说出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等
1、该活动目标的类型属哪一类？
2、从行为主体看，该目标是从哪个角度制定的目标？
3、指出活动目标表述中的四个要素？
学生回答为题，并根据半期考试的各种答案点评，引出新授课。
新授课：
3、活动目标表述的要求
一、多媒体展示： 活动目标表述的要求
1、目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、终期目标相一致。
2、目标必须包括情感与态度、方法与技能的学习和知识点的培养。
3、目标主语要统一，表述前后要一致。
4、目标要清晰、准确、可检测，避免过于笼统、概括和抽象。
5、目标尽量体现行为化的表达方法；具有可操作性。
6、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。
7、要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。
8、目标制定要适宜幼儿发展需要，着眼于幼儿的发展。
9、目标要体现领域学科特点，注意各领域目标之间的整合。
10、目标要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
二、分类分析学习：（教师分类讲解）：
活动目标表述的要求解析一：
1、通过三个典型案例，引导学生分小组讨论：
案例
一、科学活动 好玩的沙子（小班）
活动目标 1．探索并感知沙子的基本特性。
2．了解沙子在日常生活中的作用，体验沙土游戏的快乐。
3．通过了解沙尘暴的有关知识，培养环保意识。
提出：
1、有三大目标吗？哪些地方反映出三大目标的？
2、目标在内容、要求上和年龄段目标、总目标相一致吗？
重点： 指导学生怎样去运用教材中《学前儿童科学教育活动年龄段目标》
案例
二、活动名称
玩泥巴（中班）略。案例
三、活动名称： 人类的好朋友——青蛙（大班）略。重点：案例三这一环节中，重点指导学生在运用教材《年龄段目标》应从多个目标考虑，不要一味的认为科学活动的目标仅仅只有观察、制作，语言的表述也是科学活动能力目标之一。
2、课堂练习：按以上要求，分析一下案例的问题所在：
科学活动： 给粮食分家（大班）
活动目标
1、了解筛孔大小与粮食颗粒大小之间的关系。
2、学习比较和测量的方法。
3、自制分离粮食的筛子。
分析：目标设置不全面：(1)是认知方面的目标，(2)和(3)都属于技能和能力培养方面的目标，没有涉及情感和社会性发展方面的目标。当然，就某一次具体活动而言，三个方面的目标可以有所侧重。
修改后的目标：
1、在分离粮食的过程中养成热爱劳动习惯、相互配合的精神
2、了解筛孔大小与粮食颗粒大小之间的关系。
3、学习比较和测量的方法。
1、学生回忆：活动目标的表述形式：
2、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
科学活动 我们的朋友---小熊猫（中班)
活动目标：
1、培养幼儿喜欢我国国宝——小熊猫的情感；
2、教幼儿大胆尝试用语言描述小熊猫的外型特征。
3、鼓励幼儿用彩笔描绘出自己心中的小熊猫。
分析结论：目标表述中运用了“培养”“教”“鼓励”等词；表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国国宝——小熊猫”“运用语言、彩笔”表达的技巧以及“大胆尝试”的学习态度。
教师小结：
这种教育目标的表述方式，反映教师对自己的教育手段或教育行为预想的期望值。科学活动 秋天的树（中班）
活动目标：
1、观察树叶的特征，了解树叶的外形结构及各部分的作用。
2、探索、发现常绿树与落叶树的不同特征，通过动手实验，发现枯叶和绿叶的区别，以满足幼儿的求知欲。
3、初步了解树叶在生活中的作用，知道茶叶是树叶的一种。分析结论：目标表述中运用了“了解”“发现”“知道”等词；这个活动的目标是从幼儿角度来表述的，表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标。
教师小结：
这种目标表达方式，反映教师心中对活动推动幼儿发展的内容、方向和程度有预想的期望值。
2、课堂练习：按以上要求，分析一下案例的问题所在： 幼儿发展的角度从活动主体分类
科学活动： 捏泥—小房子
活动目标：
1、喜欢捏泥。
2、培养幼儿对橡皮泥捏的技能。
3、体验成功的快乐。
分析结果：目标主语表述不统一，在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，目标一和目标三的主语是幼儿，目标二的主语是教师，提法较乱；目标没有层次，没有突出重点；第二条目标的表述措辞不准。
修改后的目标：
1、学习用搓长、压扁的方法捏出三角形、正方形，并将两部分泥粘合塑造出房子造型。
2、喜欢捏泥，体验成功的快乐。
科学活动 单脚站的小公鸡（中班）略。2为具体明确：、目标清晰、准确的度的比较：、为了突出行为动词的特征，试比较下面两类动词，那组行为动词更
4、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
综合活动 消防安全（大、中、小）
目标表述： “ 使幼儿掌握基本的消防安全知识，知道发生火灾时的应急措施”
分析结果：这是一个不够明确的教学活动目标。消防安全知识的含义是什么，哪些属于基本的消防安全知识，都没有说明，教学活动中很难去把握。一般的基本消防安全知识包括：
1、发现火情时应该拨打119报警
2、报警时应说出自家的地址
3、火场逃生的方法、如何扑救初起火灾等。
教师小结：不同的年龄阶段有不同的要求。在提出教学目标时，教师应当明确提出幼儿掌握具体那种消防知识。
科学活动 “摘橘子”（大班）略。科学活动 巧拼拼图
目标表述： “激发幼儿对科学学习的兴趣，培养幼儿的思维能力”
分 析： 目标表述过于笼统，不够明确，没有表明幼儿应在活动中做些什么、兴趣点落在何处，也没有具体提及思维的具体内容及涉及的问题，所以目标的达成是空的，这条目标的制定是不可操作的。
课题《认识可爱的小动物》目标之一：“激发儿童对科学的兴趣”
课题《认识冰娃娃》目标之一：“激发儿童对科学的兴趣”
修改后的目标：
“激发幼儿对拼图的操作兴趣，培养幼儿比较判别图形的能力”
“激发幼儿观察小动物的兴趣”
“激发幼儿喜欢探索有关冰的现象”
教师小结：通过案例分析，真正理解“清晰、准确、可检测，可操作性，针对性”的含义。课后作业： 将以下目标进行修订：
活动目标表述的要求解析四：
1、教师从三个角度分析活动目标的层次性关系：
2、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
科学活动 “沉与浮”（中班）
目标表述： “通过幼儿操作，发展幼儿的观察能力”
分析结果：该目标对每个年龄阶段都适用，这样的目标就不够具体，缺乏层次性。应体现出年龄阶段目标的层次。
修改后的目标：
2综合活动
科学活动 “黑夜来了” 略。目标表述： 1．感受夜晚的美丽及有趣，建立喜欢夜晚的情感； ．通过分享、交流和实践体验，愿意独自睡觉，克服怕黑的情绪。（中班）略。教师总结：在同一活动制定的目标中也同样要体现出层次性。体现了不同 层次的要求
“礼物”
3、教师讲解分析：包含两层意思：
一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童对自然科学认识的发展规律；二是目标的制订应将在幼儿原有的基础上，在情感、方法技能、认知水平上有所提高。
4、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
综合活动 “地球妈妈哭了”（大班）
目标表述：（1)、幼儿根据经验及查阅资料找出地球妈妈哭泣的各种原因。
（2)、让幼儿说出让地球妈妈变得干净的各种方法。
分析结果： 目标定位太高。
修改后的目标：
1、让幼儿根据自己的经验及通过查阅资料找到他们所知道的地球妈妈哭泣的原因
2、说出让地球妈妈变得干净的几种方法”。
途” 分析结果：
1能力。
科学活动 《各种各样的纸制品》（中班）目标表述： “收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用 修改后的目标：、收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途、尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类” 科学活动 “有趣的磁铁”（大班）目标表述：（1）、通过活动，发展幼儿的观察能力、创新能力、制作（2）、让幼儿在玩磁铁中，发现磁铁有正负二级，有吸引力、排斥力。（3）、利用磁铁特性制作玩具。目标定位过低。
分析结果：活动容量过大。
修改后的目标：
可以把《磁铁》这一内容分解为几个主题活动，每个主题目标集中缩小，幼儿从不同的角度不同的方法，逐步分解“磁铁”的性质、功用
以上教学方法和学法均采用在“目标制定要求”的引导下，学生分组讨论，教师抽查讨论结果，师生一起修订，通过修订结果与原目标对比，让学生体念成功的喜悦。
活动目标表述的要求解析五：
１、教师讲解分析：
整合课程，学科的痕迹减少。但实质上，每个活动主题存在谁为主的学科，每个学科领 域有它自身的发展目标。
科学领域的核心价值：倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等。
因此教师要从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值，同时在目标制定上应体现学科的系统性、结构性。
２、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
整合活动 “我有一架大飞机”（大班）
目标陈述：
1、通过视频资料和图片的观察，认识飞机的外形结构。
2、学习演唱儿童歌曲《造飞机》，加深幼儿对飞机的了解。分析结果：科学活动整合了艺术领域的活动内容
整合活动 《小乌龟爬爬爬》（小班）
目标陈述：
1、通过对实物小乌龟的观察，认识小乌龟的外形、行走特征。
2、学习小乌龟用四肢着地爬行爬行，锻炼四肢协调能力。分析结果：：科学活动整合了健康领域的活动内容
活动目标表述的要求解析六：
１、典型案例分析：（引导学生分小组讨论：)
科学活动 “制作我的小风车”（中班）
目标表述：
1、学习制作小风车，并尽量将它装扮得更美丽。
科学活动 “不同的树叶真美丽”（中班）
目标表述：
2、认识几种不同类的树叶，能用自己的方法给叶子分类”
2、学生指出以上目标中哪些词语能体现出目标的灵活性？
3、教师总结：目标既要有统一要求，又能适应不同幼儿的需要。以上目标表述 具有较大的包容性：无论对于能力强的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。即目标有弹性。确保完成最低标准，保证全体幼儿的活动质量，根据幼儿状况完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。
本课总结：
活动目标的设计是整个活动设计方案的灵魂
作业：分析以下案例的活动目标，将你的看法写出来，并将你的修订目标写在作业后面
科学活动 《水果里的种子》（小班）
活动目标：
1．品尝苹果、桂圆、橘子等水果，知道水果里的籽就是种子，种子种 在泥土里能长出苗苗。
2．观察各种种子，知道它们是不一样的。
3．大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣。
科学活动 《有趣的盖子》（小班）
活动目标：
1．使幼儿认识各种形状、质地、大小不同的带盖的瓶子、盒子。
2．尝试用各种方法打开盖子，并用语言简单地表述出来。
3．乐于参加游戏，体验成功的快乐。
数学教案模板 篇二
教学目标
1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．
2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识．
3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．
教学准备
彩笔、白纸、小棒、图片等．
教学过程
激发学习热情
活动
一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．
1．出示图片：飞行表演
2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？
学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；
我想到了红色队比黄色队多多少人？
黄色队比红色队少多少人？
红色队和黄色队共有多少人？
我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．
……
二、探究解题策略．
（一）活动二：寻找生活中数学问题．
1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．
2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．
（二）活动三：重点研究11减几的算式．
1．学生汇报，体现解题策略的多样化．
方法1：出示图片：圆片
从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．
方法2：出示图片：小棒
用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．
方法3：把11拆成10和1
10一7＝3 3＋1＝4
方法4：把7拆成1和6之后再连续减．
11－1－6＝10－6＝4
方法5：把减数7凑成10，多减后再加．
11－10＋3＝1＋3＝4
方法6：根据加减法之间的关系得出结果．
因为：4＋7＝11
所以：11－7＝4
课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧．
歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；
二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；
四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；
（三）活动四：培养思维有序性
思考：你从中发现了什么？
11－2＝9 11－9＝2
11－3＝8 11－8＝3
11－4＝7 11－7＝4
11－5＝6 11－6＝5
11－6＝5 11－5＝6
11－7＝4 11－4＝7
11－8＝3 11－3＝8
11－9＝2 11－2＝9
三、培养数学技能．
（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）
（二）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）
（三）出示图片：小猫钓鱼
教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！
（四）出示图片：小熊射门
教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．
教案点评：
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
入课时，通过观察空中飞行表演，让中国学习联盟胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业 为“情境”中的作业 ，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程 中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业 为“情境中”的作业 ，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
探究活动
接力赛
游戏目的
1．使学生能熟练计算20以内的加减法．
2．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣．
游戏过程
1．以班级为单位活动．
2．教师任意说一个20以内的数，第一个学生任意说一个运算符号（加号或减号）第二个学生再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结果．
3．以第三个学生所说的结果作为加数或者被减数，第四个学生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说一个数，第六个学生根据前面所说的计算出结果．
4．后面的学生照此继续进行游戏．
游戏说明
1．学生计算错误或者出的题目超出目前所学范围（例如出现19＋9或者6－7这个错误）都要为同学表演节目．
2．要灵活使用这个游戏，变化着练习．
English重难点 篇三
重难点
见面打招呼常用语：Hello!/Hi
Hi表示“你好”比Hello更随意，可译成“嗨”，一般用于熟人之间见面打招呼。
自我介绍的句型：I’m.....当我们想向别人自我介绍时，就可以用这个句型。
例如：I’m Liu Jiao.道别常用语：Goodbye!/Bye!
Goodbye是大家最常用的较为正式的道别用语。Bye为口语，也可以说bye-bye,在孩子们之间最为常用。
常见称呼语：Mi,Ms,Mr
一般情况下，Mi用来称呼未婚女士，后面接姓氏或完整的姓名，而不能只接名字。
例如：Mi Li.[正确}
Mi Li Haiyang.【正确】
Mi Haiyang.【错误】
在学校，我们可以称年轻的女教师为：Mi＋姓/姓名。在英语中，称呼语一般要放在姓或姓名的前面。
在英语中称呼已婚或婚姻状况不明的女子时，可以用Ms（女士）；称呼男士男老师可用Mr（先生）
把你的„展示给我看：Show me your...如果你想看别人的东西，就可以用这个句型
Show表示“展示；给…看”，其中me 的意思是“我”，your的意思是“你的，你们的”。后面接名词。
教学设计模板 篇四
课题： 声乐小课堂之发声练习（一）——呼吸和放松
科目：音乐
教学对象：五年级学生
教材版本：人音版简谱（吴斌编著）
提供者：陈伟
单位：广东省南雄市第一小学
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
本课题属于五年级下册第一课《春景》中知识与技能当中的一个知识环节，通过这个课题的学习，可以更好的提高学生对于歌曲演唱的能力，学会运用自己的声音和身体进行演唱，是歌唱非常重要的环节，也是为今后开展声乐教学奠定扎实的技能基础。
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)
1、对人体自身发声构造有所了解，树立正确的声乐演唱概念，掌握科学的声乐发声方法理论知识。
2、熟悉科学的发声方法理论知识，掌握呼吸的不同的模式，气息的控制。
3、通过学习科学的发声方法，激发学生声乐演唱的兴趣，运用自身的特点来表达情感。
三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等)
五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
本课题主旨在于让学生对声乐演唱有一个初步的了解，并掌握演唱时呼吸的正确方法，所以我设计在教学中采取教授法，模拟情景法，以及师生游戏互动等活动策略，让孩子们在快乐的氛围里学习歌唱知识，从而热爱唱歌。
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
教学重点：声乐发声练习中的四种呼吸方式气息的控制
教学难点：熟练掌握演唱的呼吸，自由切换不同的模式气沉丹田，吐气如拔丝，弱而不断。
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学，师生问好
老师：同学们你好！
二、新课导入
视频导入：
分别展示美声、民族、流行三种唱法的演唱视频，进而介绍在声乐演唱中呼吸时演唱的第一要素。
老师提问：
视频里的歌唱家们在歌唱时有哪些特点？（从听觉感受和视觉感受两方面来分享）
小结：
声音洪亮悦耳震撼人心（听觉感受）
面部表情丰富嘴型夸张（视觉感受）
同学们：您好，您好，陈老师您好！
学生回答：
震撼、夸张、嘴巴张的特别大。
通过视频同学们对于声乐演唱的兴趣，同时作为第一步的了解
三、知识学习
（一）人体发声构造及原理
老师讲述：
歌唱时的呼吸与日常生活中说话的呼吸是不大一样的：在日常生活中，我们呼吸时气息较浅，不用很大的力度；而在声乐演唱时，就要求我们要将气息下沉至腹部以下（肚脐眼下三个手指的位置），让气息更深更足更有力度。
老师小结：
擅歌者必先调起气，气乃音之帅也。所以唱歌时要使用正确的呼吸才能让自己的声音变得更动听更悦耳！
学生提问：
老师，我们平时唱歌经常被别人说不好听，气喘吁吁的，可是我们讲话的时候却不会那样，这是为什么呢？
要求学生知道自身发声器官的具体位置，便于在课后练习时自我检查和调整
（二）声乐演唱中的基础呼吸方法
A:闭口呼吸法
a：慢吸慢呼 b：慢吸快呼
B：开口呼吸法
a：快吸快呼 b：快吸慢呼
学习小窍门：
吸气
想象自己处于一个美丽的花园之中，想深深地闻一下鲜花的异香——这就是歌唱的吸气，这样吸得才深。（或者想象自己在饭桌前闻着妈妈做的可口饭菜散发出来的香气）
呼气
呼气的方法就是利用横膈膜的力量，把腰圈扩张的感觉一直保持住。呼气要均匀、舒缓。像打喷嚏之前那样短暂的一憋，体会一下腰周围的扩张、膨胀的感觉，找到这种感觉是歌唱的关键。
学生回应：
哦，原来说话和唱歌用的是不一样的呼吸呀，那我们也要学习歌唱的呼吸。
学生回应：好！
不同的呼吸方法可以给予歌唱不同的帮助，也可以感受到气息在腹部的控制感
三、师生互动学习
（一）感受自己的呼吸
老师：
同学们，我们现在分成男女四个合作小组，按照老师的要求和指令进行合作学习。
请将双手插在腰上，跟着老师的指令进行呼吸。闭上双眼，身体放松，嘴巴微微闭起，用鼻子进行呼吸。
第一组练习我们先进行慢吸慢呼
准备，三二一开始！
吸气 呼气
请问大家有什么感觉？
老师回应：
大家不要着急，吸气和呼气是一个相辅相成的过程，当气息吸足之后，要像春蚕吐丝般慢慢地把气息均匀的放出来，可以想象一下这种感觉，用手放在嘴边，感受的到微弱的气息流动，用我们的腹部来控制速度，慢慢练习就可以做到了。
很好，大家都基本掌握了，接下来我们另外三组依次进行学习
（二）运用道具感受气息的流动
老师讲述：
现在请大家面对面站好，拿出准备好的白纸，将白纸放在距离嘴边一个拳头内的位置，平视前方，运用我们的呼吸方法来感受白纸的变化。。。。。
大家都非常棒，都基本掌握了声乐演唱中的呼吸方法，我们已经向着学习歌唱迈出了第一步，祝贺大家！
（二）放松练习
a:打嘟噜练习
通过气息推动嘴唇震动，脱离颈部对声带的用力，做到解放声带，放松喉咙
b：气泡音练习
通过气息震动声带，有效的帮助声带做按摩运动，有效修复声带疲劳、受损，缓解声带充血红肿。
老师：
请所有小组两两组合一起练习，互相感受对方同学的气息，大家开始互动起来吧！
四、课堂小结
学习正确的歌唱呼吸，乃是歌唱艺术最重要和最必要的基础。由呼吸控制的歌声才是声乐，呼吸是歌唱的原动力。声乐界有"谁懂得呼吸，谁就会唱歌"之说，说明了呼吸在歌唱中的重要性，它确实是歌唱者首先应该学会的一项基本功。
老师：
同学们，通过这节课的学习，我们已经了解并掌握了声乐演唱中的呼吸方法，这对我们接下来学习歌曲演唱打好了基础，大家要一直保持正确的呼吸方式，那么你们之后演唱就可以更加的得心应手了
五、课后预习
老师：
请同学们下课后回去预习用发声字母进行音阶演唱
（1）13243546 5—
Wuwuwuwu wu
Yuyue yuyueyu
Mimamima mi
（2）53423127 1—
Wuwuwuwu wu
Yuyue yuyueyu
Mimamima mi
同学们，下课！
学生回应：
老师我感觉我的肚子好像一个圆圈，前后左右一齐涨了起来，感觉肚子里面充满了气息。
学生提问：
老师，我吸足了气，但是却没有办法保持住，感觉一张口气息就已经跑出去了，一下子就不见了，这该怎么办呢？
学生回应：好！
学生回应：
Oh！太棒了，我们以后也可以把歌曲唱的更加动听了！
同学：
好的，陈老师，我们一定完成好课后预习！
谢谢陈老师 陈老师再见！
老师示范正确的呼吸方法，学生分组进行互动学习体会，可以更快的感受呼吸的窍门，同时气息的控制可以帮助自己调整呼吸节奏，用薄纸作为媒介，可以直观的感受到气息流动之后的情景，有助于学生更客观的了解和掌握呼吸方法
七、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价，来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
1、三红小组互评推荐小组内优秀学员
2、四大班级小组评选小组内优秀学员再进行班级小组评选，选出班级小组优秀学员
3、班级课堂学习之星评选四大小组优秀学员最后评选，由老师选拔本课题优秀课堂学习之星
八、板书设计(本节课的主板书)
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
声乐小课堂之发声练习（一）——呼吸和放松
发声练习的基础呼吸方法
开口呼吸法闭口呼吸法
A：快吸快呼A：慢吸慢呼
B：快吸慢呼B：慢吸快呼
九。教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于200字):
1.请简单描述这节课的教学或学习流程；
2.有哪些精彩的间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奤的地方？
3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗？你满意吗？这节课有哪些问题没有解決？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
数学教案模板 篇五
一、课程性质与任务
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标
1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
三、教学内容结构
本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。
2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~64学时。
3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求
（一）本大纲教学要求用语的表述1.认知要求（分为三个层次）
了解：初步知道知识的含义及其简单应用。
理解：懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其它相关知识的联系。掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。2.技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）
计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。
空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。
分析与解决问题能力：能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。
数学思维能力：依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。
（二）教学内容与要求1.基础模块（128学时）
第1单元集合（10学时）
第2单元不等式（8学时）
第6单元数列（10学时）
第7单元平面向量（矢量）（10学时）
第8单元直线和圆的方程（18学时）
第10单元概率与统计初步（16学时）
2.职业模块
第2单元坐标变换与参数方程（12学时）
教学设计模板 篇六
关键词：PGP电子双板；中学物理课堂教学；教学设计
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）18-0061-04
一、引言
在教育信息化高速发展的过程中，多媒体教学手段在中学物理课堂教学中的运用越来越普遍，其局限性也越来越明显。内容层面，信息技术应用形式大于内容，课件固化严重，不能灵活变动；操作层面，教师被束缚在计算机操作台上，忽视了学生的主体地位，缺乏交互，导致学习效果不理想。[1]
华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心研究开发的课堂教学平台（PanGu Presetation，简称PGP），采用电子双板实现了教学设计预设性和灵活性的融合，创造了一种新型的课堂教学模式，电子双板能够让教师摆脱计算机的束缚，教师对课件的操作都可直接在双板屏幕上利用专用笔完成，学生也可以走上讲台在屏幕上进行答题，体现了教师主导、学生主体的教学模式。
如何将这一教学平台与中学物理教学的实践相结合，构建一个高效互动的物理课堂，这正是我们要探讨的课题。
二、PGP电子双板在中学物理课堂教学中运用的优势
PGP电子双板首创单机双定位的技术，在传统的电子单板的基础上扩充为两块白板，尺寸基本达到了传统黑板的大小。这两块板可以同时呈现同一教学资源，进行关联教学；也可以同时呈现不同资源，进行双轨教学、对比教学。
PGP电子双板可以形成资源、活动、课件三位一体的教学设计，具有双轨展示、关联教学的教学特性，教学方式灵活多变。实现了随手可写、随处可写功能，集成了手写识别的功能，并可以把课堂中生成的笔记按需保存，供教师反思和学生复习。PGP 电子双板还提供了聚光灯、放大镜等小功能，教师可以通过遮盖、放缩、隐藏、显示等功能给学生提供多种形式的学习“线索”，从而突出教学的重点和难点。
PGP电子双板的出现使得集丰富的教学资源和交互合作的教学模式为一体的课堂教学环境成为现实，为新课程倡导的自主、合作、探究的新的学习方式提供了广阔的发展空间。
1.电子双板有利于优化课堂教学设计，促进课堂教学的有效性
交互式电子双板强大的教学功能，为设计创新型教学活动提供了可能。本质上，基于交互式电子双板的课堂教学设计仍然是教学成功的关键。PGP电子双板的云教学资源平台中内置了大量的学科素材，这些学科素材不是现成的、固有的课件，而是根据知识点组织的知识模块，教师可以根据教学内容、目标、对象、媒体及自己的教学风格、特点进行选择和集成，形成自己的教案或积件。[2] 这无疑是一种新型的课堂教学模式。
根据教学目标选择教学资源后，利用PanGu课件制作工具，教师可以将设想的教学过程、结构、资源按教学活动单元制作成课件序列，形成结构化的课件。与传统意义上的固化的多媒体课件相比，这种结构化的课件能够灵活应对课堂教学。利用PanGu课件制作工具制作基于活动单元的序列化的教学设计，体现了教学设计的预设性，而灵活性则体现在教师可以在授课过程中，根据需要在预设生成的课件序列基础上，随时打开任意类型的资源来辅助教学。
PanGu课件制作工具突破了教学资源分别存放、互不联系的局限，以教学行动研究过程组织资源，使教师在课前就对教学过程有一个预先的规划，从而提高了课堂教学效果。
2.电子双板有利于提高课堂的交互性，促进学生物理知识的建构
针对中学物理以培养学生的观察、操作和设计等技能的特点，应以实验教学为主，习题教学为辅。学生通过实验活动产生大量的感性认识，有助于物理知识的建构。[3] 物理课堂中，教师在学生实验前，要进行示范讲解，在传统的物理课堂教学中，由于班级人数比较多，教师很难保证全班同学都能清楚地看到演示过程，交互式电子双板可以很好地解决这样的难题，利用电子双板的摄像头功能，把教师的操作过程实时地呈现在双板上，全班学生可以清晰地观看。另外，教师的操作过程可以进行保存，留给学生复习或用于教师的自我反思。
教师讲解之后，传统课堂中是请学生组合教师在黑板上画的分步图或让学生在草稿纸上画出草图，相互交流，然后总结。而运用电子双板，可以让学生在双板前，用笔或手指从资源库中拖出相应的模拟器材进行组装，在学生组装过程中，每一步的成功，教师都应及时加以肯定，如有失误，应及时给予纠正。在总结时，同学可以对照双板上刚刚组装的相应区域进行解释，这样实现了师生互动、生生互动，提高了学生的学习积极性，有利于知识的建构。
3.电子双板有利于生成性教学，促进了教师专业成长
美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。[4] 由此可以看出课后反思的重要性。教学反思的方法有很多种：自我反问法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观察分析法和总结记录法等。这些反思的方法，最终效果是重现教学场景和教学资源。特别是新课改以来，教师越来越关注生成的课堂，但对预设性教学和生成性教学的有效融合一直关注不足。
PGP电子双板系统解决了这个难题。教师课前可根据课程目标制作出程序性的教学活动。在教学过程中师生再根据教学需要更改、充实原来的资料，有助于生成性教学，实现了预设性和生成性的统一。另外，PGP电子双板提供了极大的资源存储空间，可以把教学的全过程保存起来，包括教师或学生在白板上的手书以及生成性资源。这些内容会被保存到教师的个人空间中，供课下反思，发现教学中的不足，从而促进教师的专业成长。
三、PGP电子双板环境下的物理课堂教学实践――以《电流和电路》为例
基于上述的PGP电子双板的优势，以《电流和电路》为例，进行教学实践研究，以具体课堂的实践过程探讨电子双板在具体课堂教学中的优势。
1.序列化的教学设计
PGP电子双板系统支持教师设计出课程、教学活动、教学资源三级层次的教学设计，以活动组织教学，充分尊重教师教学设计的个体性和创造性。这种序列化的教学设计通过非线性的资源组织形式实现课堂教学的灵活性，以适应灵活多变的课堂。
笔者利用PGP电子双板形成了序列化的教学设计，该教学设计包括三个教学活动，分别是：创设情境，引入新课；活动探究，新课讲解；互动教学，巩固新知（如图1所示）。
2.创设情境，引入新课
建构主义和实际教学都强调了创设学习情境的重要性，作为以生活中的现象为研究对象的物理学科，更需要教师在课堂教学中创设有效的情境来引导学生。基于电子双板的物理课堂教学中，教师可以根据需要选用多种类型的资源生动灵活地创设情境，既可以通过文字、图片等传统的资源类型创设，也可以通过视频、动画等新型资源类型创设，还可以两者结合起来进行双板同时呈现。
3.活动探究，新课讲解
物理教学中要注重实验的操作。所以这节课中，设计三个活动，让学生在动手实验、在观察实验现象中获得和建构知识。
教师演示实验操作是不可避免的环节，利用电子双板的“视频监视”功能，可以把教师的操作过程在电子双板上实时直播，从而有效解决了后排同学看不见的情况，保证了教学效果。
PGP电子双板支持双轨教学模式，可以将教学内容以双画面的形式呈现，图文并茂，意义关联。双轨教学模式有很多种，主要有：PPT不同页面之间的关联；教学资源与白板混合教学；不同资源间的关联。
图2是LED灯特性的教学片断。利用双板同时呈现PPT的两页，左边页是关于它特性的文字介绍，右边是它的实物图，达到两页PPT的意义关联，有利于意义建构。
图3是根据实物图画电路图的教学片断。双板同时呈现实物图和空白的电子白板。空白的电子白板可供自由书写。实际的课堂教学中，教师可以让几个学生在电子白板上画出电路图，针对每个学生的结果进行评价，最后给出规范的画法。这种教学模式体现了师生互动、学生和电子白板的互动，提高了学生的学习积极性。并且电子白板可以增加多页，书写完成后还可以进行保存，以供教学反思和学生复习使用。
图4是讲解电流形成过程的教学片断。双板同时呈现文字和动画。动画可以清晰地呈现开关闭合前和闭合后电荷的移动情况，给学生直观的感受，文字可以系统地总结出动画所反映的物理现象。通过文字和动画两种资源的呈现，再加上教师的讲解，同时刺激学生的左脑和右脑，达到高效的教学效果。
4.互动练习，巩固新知
在学习中，迁移是基本原理在其他情境中的运用。教师在课堂中对学生进行强化训练，有利于新知识的建构和迁移。
笔者设计了关于电流的选择题。电子双板支持Clicker的客观题交互，教师把题目发给学生，学生利用手中的Clicker发送答案，教师可以查看答题情况以及显示本题的正确答案。教师可以根据学生的答题情况及时了解学生的学习效果以及做出下一步教学的具体安排（如图5所示），体现了基于PGP交互的及时性。
四、PGP电子双板在中学物理教学中应用的启示与建议
通过教学的实践，我们发现电子双板这种新媒体确实可以提高中学物理的教学效果，也给笔者很多启示。一方面，技术是手段，教学设计才是关键，教师的教学设计能力是上好一堂课的关键。基于PGP电子双板的课堂中，教师应该做的就是通过研究去寻找PGP电子双板与教学内容的整合点和应用点，教师应该考虑什么样的教学内容能够与电子双板的功能很好地整合，达到最佳的教学效果。
另一方面，使用电子双板进行教学，对教师也提出了更高的要求。教师必须掌握电子双板的功能，才能在课堂教学中灵活多样地与教学内容整合。当然电子双板的熟练使用是一个循序渐进的过程，可在教学过程中和学生配合一起操作电子双板，这样在激发学生学习兴趣的同时达到了师生交互的效果。
总之，电子双板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及是一个必然的趋势。同时，我们应把它看成一种新的教学理念和一种新的教学思维。
在教学中，应充分发挥电子双板的教学优势，开辟物理学科有效教学的新天地，这也需要广大教师和研究者进行更多更深入的研究和实践。
参考文献：
[1]孟晓。光电交互式电子白板系统研究[D].杭州：浙江大学，2005.
[2]张豪锋，李瑞萍，李名。基于交互白板构建协同可视化学习环境[J].中国电化教育，2010（3）：81-83.
教学设计模板 篇七
课题：安塞腰鼓
科目：语文
教学对象：八年级
教材版本：部编版
提供者：刘建云
单位：仁化县长江中学
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
《安塞腰鼓》是部编版八年级下册的文章，是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力；既是对安塞腰鼓的热切赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等)
通过本单元的学习，学生对以文化艺术为主题的文章有了一定的认识，如《社戏》中的乡村戏剧；依据《语文课程标准》要求，结合八年级学生实际认知水平和参与能力基础，以及本课的内容和特点来确立课的教学目标。
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
1、诵读法2、探究、鉴赏法3、课外延伸
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
教学设计模板 篇八
以提高实践教学环节效果，增强学生EDA设计的自主性与创新性为目的设计了一款FPGA综合实验开发系统。整套开发系统采用核心模块板加底板的模块化设计形式，适合学生在此基础上扩展设计，做算法评估，数据处理等应用。教学实践中采取学生自主设计为主，以任务驱动教学法，实现了实践教学的创新设计，提高了EDA课程的教学质量。最后通过系统地分析学生的课程设计总结及教学效果得到了对该实验开发系统的科学评价。
关键字：FPGA；系统开发；教学质量
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
1引言
自1984年Xilinx公司推出了第一片现场可编程逻辑器件（FPGA）至今，已经历了20几年的快速发展历程。FPGA的逻辑规模已经从最初的1000个可用门发展到现在的1000万个可用门。FPGA技术之所以具有巨大的市场吸引力，其根本原因在于：其不仅可以解决电子系统小型化、低功耗、高可靠性等问题，而且其开发周期短、投入少，芯片价格不断下降。FPGA正在越来越多地取代传统上ASIC，特别是在小批量、个性化的产品市场方面。因此掌握好FPGA的相关知识能使学生具备更好的竞争优势。
FPGA实验开发板设计
2.1 设计思想
传统的FPGA实验板功能过于复杂，一部分功能学生很少用到，面对这样的系统学生感觉无从下手反而增加了对实验板的学习难度；同时缺少可扩展性，学生只能在别人设计好的开发板上做一些验证性实验，不便于二次开发，学生在学习过程中丧失了主动性与创新性。
如何把抽象的逻辑认知变成形象的认知过程，从而引导学生去大胆创新是我们面临的重点问题。因此，设计开发实验板的基本目的是帮助学生由浅入深系统掌握FPGA设计开发知识，既要掌握软件编程，又要学会搭建硬件系统，综合调试，排查故障，从而提高学生的动手能力。因此要设计一个易于上手，方便学生掌握，并能够在实验板上进行扩展性、创新性的设计。
2.2 系统设计
综合实验开发系统采用核心模块板+底板形式设计，核心模块板将所有 FPGA 器件I/O口引出，适合学生在此基础上扩展所需模块，做算法评估，数据处理等使用。实验底板为扩展单元，学生可根据实验目的扩展所需要的功能模块，完成对开发系统的剪裁，。配合实验主板，学生可做相关一系列实验。针对学生创新性设计的需要，可选配通信类、电机类、传感器等功能性模块。这样做的目的是在基础性实验部分使学生易于上手，逐渐增加设计难度，在创新性实验过程中增加了硬件设计这一个环节，吸引学生的设计兴趣，从而引导学生创新。
2.3 核心板设计
Xilinx Spartan3是世界上成本最低的FPGA，可以实现最低的器件成本和最低的系统总成本。它基于前四代 Spartan 系列解决方案的成功基础之上，把 Xilinx 高端Virtex系列的一些特性集成其中，如数字时钟管理(DCM),较Spartan2系列具有更多的逻辑资源，内部RAM 容量和IO数。核心板采用Spartan3系列中较为基础的XC3S400PQ208器件，针对FPGA的初级、中级开发者设计，帮助学生降低学习成本和系统评估成本的硬件模块。板子采用4层板布线，两个96pin欧式接插件将所有FPGA器件I/O引出，适合用户在此基础上扩展所需模块，做算法评估，数据处理等使用。
2.4 底板设计
实验底板为预置几大基本功能模块的线路板裸板，这样做的目的是避免了像其他实验板一样学生只能做一些程序功能验证性实验而无法锻炼真正意义上的动手能力的缺点，同时省去了对线路板的设计，降低了设计难度及周期，使学生容易上手并把精力主要投入在FPGA的创新设计上。
板上提供数码管/液晶显示区、矩阵键盘区、单片机系统区、扩展实验区以及RS232、VGA等接口。学生针对自身的设计任务通过分析电路图焊接上相应的元件，最后通过软硬件联合调试完成设计。
3综合实验开发系统的创新应用
本开发系统为学生提供丰富的实验例程和硬件资源，并介绍关于如何在本实验开发系统上完成各个实验过程，实现对板上资源的利用及剪裁，从而使用户获得对 FPGA 器件的开发应用流程得到了解。实验例程均采用VHDL和Veriloge HDL两种硬件描述语言来描述，用户可以根据自身的情况，灵活进行选择，实验例程注重学生对FPGA器件入门级和开发级应用的培养，分为三个部分：基本实验，接口实验和综合实验，由浅入深逐步引导学生。基本实验包括一些基础的组合与时序电路设计；接口实验包括一些常用的输入、显示电路、串口通信、单片机总线接口通讯、AD/DA实验；综合实验包括一些针对问题的综合性设计，如模拟交通灯、电梯控制、数字信号处理、信号调制等。
3.1 电梯控制实验教学模式改进示例
首先分析电梯控制器的功能要求，基本功能：1 三层电梯控制；2 动态扫描电路，将楼层显示出来；3 能模拟升降、开关门等状态。扩展功能：1 四层电梯控制；2能判断升降优先级；3控制电机模拟升降动作；等等。其次介绍核心板，讲解三层电梯控制原理及各功能子程序。学生完成基本功能程序的编写及仿真。教师检查给出第一次平时成绩。第三，让学时独立分析底板接口资源，利用万用版设计模拟电梯控制的硬件电路（楼层显示、运行状态灯、各楼层控制电路）。教师检查给出第二次平时成绩。第四，程序综合仿真，硬件系统联调，完成系统的最终设计，将I/O信号进行锁定引脚，下载到硬件系统。教师检查给出第三次平时成绩。第五，答辩并检查学生扩展功能实现情况，给出分数。这样做的目的是利用任务驱动学习，将系统设计化繁为简，逐步深入从而引导学习兴趣，通过分次平分能对学生的设计给出更科学合理的评价，并能促使学生按时按步完成设计，掌握其从软件到硬件的设计步骤。
4教学效果评估
对该系统使用前一个学期与使用该系统的学期自动化专业的课程设计进行了比较分析，该学期报告普遍条理清楚，设计完成度有明显提高，优良率提高14%。通过分析该学期的课程设计总结发现学生能够明确的提出一些硬件设计中遇到的问题并找出方法解决。
通过问卷调查发现90%的学生认为该系统便于入门学习，能帮助理解硬件电路结构，体会到了硬件设计流程。提高的学生的学习兴趣，引导学生创新实践。
结 语
“数字电路设计”是一门注重实际应用的课程。通过对FPGA相关实践课程教改项目的实施，为相关专业学生量身定做的综合实验开发系统板做出了一个大胆的创新，使过去由功能指向型的教仪变成用户指向型的开发系统。这种核心最小系统+扩展的形式极大提高了学生的学习针对性及效率，发挥了学生的创新天性。同时这种形式也更加贴合企业的工业设计形式，因而真正达到了培养应用型人才的目的。
参考文献
[1] 刘韬，楼兴华．FPGA数字电子系统设计与开发实例导航[M]．北京：人民邮电出版社，2005：1-2．
[2] 潘松，王国栋．VHDL实用教程[M]．成都：电子科技大学出版社，2000：15-16．
[3] 李志平，杨西珊，张俊方，等．基于FPGA的计算机系统实验教学平台的设计与实现[J]．实验技术与管理，2009，26(9)：77—80．
教学设计模板 篇九
关键词 ：PCB设计及制作电子专业CAD教学互助教学
目前，我国许多职业院校的电子专业普遍开设PCB设计及制作课程。PCB即Printed Circuit Board，是印制电路板的简称，是电子元器件的支撑体和电气连接的提供者。PCB设计及制作课程是一门理论与实践紧密结合的综合课程，它的教学目标是培养学生的电路设计能力、开发创新能力、资源整合能力和解决实际问题的能力。PCB设计及制作课程在职业院校电子专业的发展和实际专业课教学中起着不可替代的作用。
一、行业发展的需要
随着我国制造业的转型升级，电子制造业逐步成为支柱产业，各类电子产品随着科技的进步不断更新换代，而在庞大的电子领域中，PCB却以无可取代的位置引领着电子行业的发展。目前，全球PCB产业产值占电子产业总产值的四分之一以上，产业规模达400亿美元，已经成为当代电子产业中最活跃的部分。
PCB的制造品质是电子产品可靠性的基础，它直接影响电子产品整体质量和竞争力。我国作为电子制造业的大国，已经成为世界第二大PCB产出国，PCB产业在世界上拥有举足轻重的地位。但随着电子产品向微型化、集成化、高速传输、高频方向的不断发展，在对PCB抗干扰能力、工艺上和可制造性上要求越来越高。因此，培养大批具有较高PCB设计应用能力和PCB制造工艺水平的高级应用型人才，是职业院校电子专业目前所面临的一项艰巨任务。培养具有PCB设计及制造能力的高级应用型人才，不仅满足电子行业发展的需求，还将进一步拓宽职业院校电子专业学生的就业渠道。
二、专业发展的需要
目前，各级职业院校的电子专业教学都开设了基础专业课，针对基础专业课也开设了与之相对应的实验课程，这些实验课程的教学目的是使学生通过电路仿真或者实验手段来验证课堂上所学习的理论知识，而在学生的专业技能和创新能力上的培养收效甚微。在职业院校的教学中，电子专业学生开设PCB设计与制作课程，必将引领教学由基础型向综合型、应用型和创新型发展。
第一，PCB设计及制作课程可以发挥其实践性强的优势，在学生巩固所学的专业基础知识上，由最初的电路原理图仿真上升到PCB电路板的设计与制作。这一阶段的教学将使学生对电路的理解，不是简单地停留在抽象层面，而是提高到了具象层面。
第二，通过对PCB电路板的设计也可以使学生更深入地理解每个元器件的特性、功能、管脚分布和封装形式。
第三，在PCB设计制作过程中引入相关规范标准比如ISO9000标准、CCEE认证、FDA认证、UL认证等，能够有效地培养学生的规范意识、标准意识和质量意识，同时大型PCB板的设计及制作还有利于培养学生的团队协作意识。
第四，在以培养技能型、应用型人才为教学目标的职业院校，技能大赛和创新大赛成果永远是衡量一个学校教学水平的标尺。PCB设计及制作课程有利于培养学生的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力，为今后学生参加省市级或全国电子产品设计大赛、创新大赛、就业或继续深造都打下了良好的专业技术基础。
三、CAD教学的需要
根据电子专业的专业课程标准，在电子CAD课程教学中一般按照电路原理图的绘制、电子元件库的建设、印制电路板设计、元件封装库的建设几个方面进行。在实际教学中往往会出现以下两个方面的问题：
一是以上各个功能模块之间的教学缺乏项目性和整体性，学生往往认为它们是孤立的知识点，不能很好地将各个部分进行有机整合。
二是由于部分任课教师缺乏实际PCB研发和制板经验，所以在教学中多注重对CAD软件的具体操作，而忽略对线路板设计可靠性、制作工艺的可行性以及测试方法的实用性教学。教学与生产实际相脱离，导致学生在CAD课程学习结束后，仅仅掌握了使用软件绘制电路原理图和利用软件自动生成功能设计简单的PCB电路板，至于设计的PCB板是否符合行业规范，是否具有可制造性、可生产性则不得而知。
因此，在职业院校电子专业教学中开设PCB设计与制作课程是对电子CAD课程教学的补充和完善。PCB设计与制作课程的教学内容须以项目为载体，学生通过对项目任务的完成将CAD教学中的各个环节进行有机整合。学生首先利用绘图软件进行PCB的设计，然后进行PCB实物的制作、元件的购置、电路的安装与焊接、电路的调试和功能验证，最终以实物的形式呈现项目成果。项目实施的过程使学生认识到学习CAD软件的意义，熟悉了项目开发的流程、掌握了PCB设计的各种规范，对于学生来说将具有更重要的意义。
四、互助教学的需要
在电子专业课的教学中，受教学理念、课程改革、教学条件等诸多因素的影响，专业课的教学往往都是各自为政，互不干涉，课程之间缺乏必要的互动互助。最终学生的学习就停留在实验的模仿和原理的验证上，不能将所学的知识应用于实际，很难培养他们的动手能力和独立思考、解决问题的能力，所以改变传统的孤立教学模式探索新模式是必要的。
目前在一些职业院校电子专业的教学中正在试行一种互助教学模式，这种模式是将两个或多个独立学科的实验联系起来，如在笔者所在学院的教学中，模拟电子技术实验课和PCB设计及制作课就是这种互助教学模式的典型。学生运用PCB设计及制作完成模拟电子技术实验课中所需的印制电路板如基本放大电路、晶体管串联稳压电路、晶闸管直流调光电路、OTL功放电路等，将学生制作的电路板作为模拟电子技术实验课的基础材料，然后在其电路板上完成元件的插装、焊接、调试测试工作。这种教学模式不仅能将抽象的理论变成活生生的实物，降低了学习难度，而且让学生感到新颖，能够激发学生学习兴趣和学习思维，有助于学生对不同学科知识之间的掌握和融会贯通。
五、小结
本文从多个方面阐述了PCB设计与制作课程在职业院校电子专业教学中的重要性。PCB设计及制作课程的开设体现了职业院校重视应用型、综合型和创新型人才培养的教学理念，使学生通过该门课程的学习将理论与实践紧密结合，提升了学生的专业技术能力，为今后参加各类电子设计大赛、创新大赛、继续深造或走上工作岗位都奠定了良好的专业技术基础。
参考文献：
[1]包敬海。PCB电路设计课程改革中的探索[J].中国现代教育装备，2009(13).
[2]朱振华。电工电子实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2007(1).
[3]王永利，史国栋，龚方红。浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建[J].中国高等教育，2010(19).
[4]柳燕君。以工作过程为导向的课程模式研究与课程开发实践[J].中国职业技术教育，2009(9).
教学教案模板 篇十
重点：资本输出；势力范围的划分和强占租借地。
难点：资本输出和美国的“门户开放”政策
教学手段：教学方法：启发、讲解和学生活动相结合；教学用具：历史图片、flash动画、视频资料
教学过程：
导入新课
引导学生回忆初三所学的知识，19世纪70年代以后，国际形势以及时代特征。让学生回忆甲午中日战争对中国产生的影响。
一、19世纪末帝国主义国家对中国的资本输出
引导学生思考：为什么19世纪上半期以商品输出为主，1870年以后以资本输出为主？
1、在自由资本主义阶段①资本家能在本国找到投资场所从而获利；②那时资本主义国家劳动力价值很低。③资本家不具备大规模资本输出的条件，因此没意识到资本输出比商品输出能带来更多好处，在当时的条件下不可能产生这种意识，它是随资本主义发展而产生的。（物质决定意识）
2、向垄断过渡时，垄断资本家认识到，在国内投资所得的利润远远低于在落后国家和地区投资所得的利润，为了赚取高额利润，因此，19世纪后半期，资本输出成为帝国主义进行经济掠夺的主要方式。同样的，这一时期，列强对中国的经济侵略也以资本输出为主。
由学生阅读课文，归纳列强在华进行资本输出的主要方式。
1、争做中国债主
在讲解“争做中国债主”一目时，引导学生思考：甲午中日战争后，清政府向列强大借外债同今天我国向外国贷款，二者有何不同？教师可以让学生以小组为单位，共同阅读课本中相关的内容（包括小字部分和图表）并分析、讨论这一问题。之后，各组派一人提出本组的答案。
在分析这一问题时，引导学生从清政府借款的态度、目的、权利、影响等方面加以分析。
2、抢夺修筑铁路的权利
在讲解“抢夺修筑铁路的权利”一目时，应先让学生回忆最先获得在中国筑路权的是哪个国家、它是如何获得的？
教师应相应的介绍俄、德在取得筑路权时所附加的条款，由此，使学生认识到列强获得筑路权，不仅使其获得了丰厚的经济利益，而且，便于其的经济掠夺、军事控制和势力向中国内地深入。
3、开采矿山
让学生回忆最先获得采矿权的是哪个国家？强调中国的矿藏资源遭到掠夺，重工业无从发展，中国的民族工业呈畸形发展。
4、开办工厂
让学生回忆外国可在华开办工厂始于何时？通过出示列强在华工厂的图片，使学生认识到这些企业技术性、管理先进。通过分析课本中的有关表格，使学生认识到，列强的在华企业无论在资金、规模、管理、技术等方面占有很大优势，因而，在中国近代厂矿企业中占垄断地位，这阻碍了中华民族工业的发展。
在讲完这一部分时，教师应引导学生分析资本输出对中国的影响，强调资本输出进一步破坏了中国的自然经济，客观上为中华民族资本主义的发展提供了条件。
二、帝国主义直接的殖民统治――划分势力范围和强占租借地
利用动画《瓜分狂潮》，讲解这一部分内容。区分租界和租借地的不同，使学生认识到，列强在租借地实行殖民统治。
三、美国的“门户开放”政策
提问：在瓜分中国的列强中，缺少哪个主要资本主义国家？为什么会这样？教师要强调美西战争是帝国主义重新瓜分世界的第一次战争，并让学生阅读教材小字和引用的文字材料。由此让学生认识到，美国不会放弃这一侵略时机
分析“门户开放”政策内容，并思考：“门户开放”政策是为了保持中国的领土完整和行政完整的的说法是否正确？从而使学生分析得出“门户开放”政策的作用。
应引导学生思考：在提出“门户开放”政策前，美国有无独立的侵华行为，是如何侵华的？它追随哪些西方强国，为什么？为什么在19世纪末不再追随他国？由此，使学生认识到，此政策是美国侵略中国新阶段的标志。
教学设计思想
通过让学生阅读教材，分析、讨论问题，实现学生的主体地位？通过引导学生分析、讨论问题，适当介绍与教学相关的资料，体现教师的主导作用。
数学教案模板 篇十一
初中数学优秀教案
导语：数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。以下是品才整理的初中数学教案，欢迎阅读参考。 范文一
教学建议
一、知识结构
二、重点、难点分析
本节的重点是：单项式乘法法则的导出。这是因为单项式乘法法则的导出是对学生已有的数学知识的综合运用，渗透了“将未知转化为已知”的数学思想，蕴含着“从特殊到一般”的认识规律，是培养学生思维能力的重要内容之一。
本节的难点是：多种运算法则的综合运用。是因为单项式的乘法最终将转化为有理数乘法、同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确辩论和区别各种不同的运算以及运算所使用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果的错误。
三、教法建议
本节课在教学过程中的不同阶段可以采用了不同的教学方法，以适应教学的需要。
(1)在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，可采用引导发现法。通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题转化成用已经学过的知识可以解决的问题，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，学生始终处在观察思考之中。
(2)在新课学习的例题讲解阶段，可采用讲练结合法。对于例题的学习，应围绕问题进行，教师引导学生通过观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点。对学生分层进行训练，化解难点。并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不致于影响后面的学习，为后而后学习扫清障碍。通过例题的讲解，教师给出了解题规范，并注意对学生良好学习习惯的培养。
(3)本节课可以师生共同小结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。
教学设计示例
一、教学目的
1.使学生理解并掌握单项式的乘法法则，能够熟练地进行单项式的乘法计算。
2.注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力。
3.通过单项式的乘法法则在生活中的应用培养学生的应用意识。
二、重点、难点
重点：掌握单项式与单项式相乘的法则。
难点：分清单项式与单项式相乘中，幂的运算法则。
三、教学过程
复习提问：
什么是单项式？什么叫单项式的系数？什么叫单项式的次数？
引言 我们已经学习了幂的运算性质，在这个基础上我们可以学习整式的乘法运算。先来学最简单的整式乘法，即单项式之间的乘法运算(给出标题).
新课 看下面的例子：计算
(1)2x2y·3xy2; (2)4a2x2·(-3a3bx).
同学们按以下提问，回答问题：
(1)2x2y·3xy2
①每个单项式是由几个因式构成的，这些因式都是什么？
2x2y·3xy2=(2·x2·y)·(3·x·y2)
②根据乘法结合律重新组合
2x2y·3xy2=2·x2·y·3·x·y2
③根据乘法交换律变更因式的位置
2x2y·3xy2=2·3·x2·x·y·y2
④根据乘法结合律重新组合
2x2y·3xy2=(2·3)·(x2·x)·(y·y2)
⑤根据有理数乘法和同底数幂的乘法法则得出结论
2x2y·3xy2=6x3y3
按以上的分析，写出(2)的计算步骤：
(2)4a2x2·(-3a3bx)
=4a2x2·(-3)a3bx
=·(a2·a3)·(x2·x)·b
=(-12)·a5·x3·b
=-12a5bx3.
通过以上两题，让学生总结回答，归纳出单项式乘单项式的运算步骤是：
①系数相乘为积的系数；
②相同字母因式，利用同底数幂的乘法相乘，作为积的因式；
③只在一个单项式里含有的字母，连同它的指数也作为积的一个因式；
④单项式与单项式相乘，积仍是一个单项式；
⑤单项式乘法法则，对于三个以上的单项式相乘也适用。
看教材，让学生仔细阅读单项式与单项式相乘的法则，边读边体会边记忆。
利用法则计算以下各题。
例1 计算以下各题：
(1)4n2·5n3;
(2)(-5a2b3)·(-3a);
(3)(-5an+1b)·(-2a);
(4)(4×105)·(5×106)·(3×104).
解：(1) 4n2·5n3
=(4·5)·(n2·n3)
=20n5;
(2) (-5a2b3)·(-3a)
=·(a2·a)·b3
=15a3b3;
(3) (-5an+1b)·(-2a)
=·(an+1·a)b
=10an+2b;
(4) (4·105)·(5·106)·(3·104)
=(4·5·3)·(105·106·104)
=60·1015
=6·1016.
例2 计算以下各题(让学生回答)：
(3)(-5amb)·(-2b2);
(4)(-3ab)(-a2c)·6ab2.
=3x3y3;
(3) (-5amb)·(-2b2);
=·am·(b·b2)
=10amb3
(4)(-3ab)·(-a2c)·6ab2
=·(aa2a)·(bb2)·c
=18a4b3c.
小结 单项式与单项式相乘是整式乘法中的重要内容，它的运算法则的导出主要依据是，乘法的交换律与结合律以及幂的运算性质。范文二
教学建议
知识结构
本节首先给出了相似三角形的定义和表示方法，在此基础上给出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的预备定理
重难点分析
相似三角形的概念是本节的重点也是本节的难点。相似三角形是研究相似形的最重要和最基本的图形，是在全等三角形知识的基础上的拓广和发展，全等形是相似形的特殊情况，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性。对应边和对应角子相似三角形中占有重要地位，学生在找对应边及对应角时常常出现错误。
教法建议
1.从知识的逻辑体系出发，在知识的引入时可考虑先给出相似形的概念，在给出相似三角形的概念
2.在知识的引入上，可以从生活实例的角度出发，在生活中找几个相似三角形的例子，在此基础上给出相似三角形的概念
3.在知识的引入上，还可以从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识
4.在相似三角形概念的巩固中，应注意反例的作用，要适当给出或由学生举出不是相似三角形的例子来加深对概念的理解
5.在概念的理解过程中，要注意给出不同层次的图形，要求学生从中找出相似三角形，既增加学生的参与又加深学生对概念的理解
6.在本节内容中对应边及对应角的寻找学生常常出现混淆，教师在教学过程中可设计由浅入深的一系列题组由学生寻找其中的对应边或对应角，并说明根据，有利于知识的掌握
教学设计示例
一、教学目标
1.使学生理解并掌握相似三角形的概念，理解相似比的概念。
2.使学生掌握预备定理，并了解它的承上启下的作用。
3.通过预备定理的条件所构成的图形的三种情况，教给学生对一致性问题的思考方法。
4.通过学习，培养由特殊到一般的唯物辩证法观点。
二、教学设计
类比学习、探索发现。
三、重点、难点
1.教学重点：是相似三角形的概念及预备定理，教学中要让学生加深对相似三角形概念的本质的认识。
2.教学难点：是相似比的概念及找对应边。
四、课时安排
1课时
五、[www.kaoyantv.com]教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具。
六、教学步骤
【复习提问】
1.什么叫做全等三角形？它在形状上、大小上有何特征？
2.两个全等三角形的对应也和对应角有什么关系？
【讲解新课】
1.相似三角形
相似三角形的本质特征是“具有相同形状”，它们的大小不一定相等，这是和全等三角形的重要区别。为加深学生对相似三角形概念的本质的认识，教学时可预先准备几对相似三角形，让学生观察或测量对应元素的关系，然后直观地得出：两个三角形形状相同，就是他们的对应角相等，对应边成比例。
定义：对应角相等，对应边成比例的三角形，叫做相似三角形
符号“∽”，读作：“相似于”，记作：
∽
如图所示。
∴
∽
反之亦然。即相似三角形对应角相等，对应边成比例(性质).
∵
∽
∴
另外，相似三角形具有传递性(性质).
注：在证两个三角形相似时，通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上。
思考问题：(l)所有等腰三角形都相似吗？所有等边三角形呢？为什么？
(2)所有直角三角形都相似吗？所有等腰直角三角形呢？为什么？
2.相似比的概念
相似三角形对应边的比K，叫做相似比(或相似系数).
注：①两个相似三角形的相似比具有顺序性。
如果
与
的相似比是K，那么
与
的相似比是
.
②全等三角形的相似比为1，这也说明了全等三角形是相似三角形的特殊情形。
3.预备定理：平行三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似。
∽
如图所示。
教材通过探讨的方法，根据题设中有平行线的条件，结合节例6定理的结论，再根据三角形的定义，从而得出了这两个三角形相似的结论，这里要强调的是：
(1)本定理的导出不仅让学生复习了相似三角形的定义，而且为后面的证明打下了基础，它的重要性是显而易见的。
(2)由本定理的题设所构成的三角形有三种可能，除教材中两种情况外还有如左图所示的情形，它可以看成 BC截
两边所得，其中
本质上与右图是一致的。
(3)根据两个三角形相似写对应边的比例式时，每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，它们的位置不能写错，作题时务必要认真仔细，如本定理的比例式，防止出现
的错误，如出现错误，教师要及时予以纠正。
(4)根据两个三角形相似写对应边的比例式时，还应给学生强调，这两个三角形中相等的角所对的边就是对应边，对应边应写在对应位置。
(5)建议教师在教学中经常采用一些形象性语言，如：有平行就有成比例线段，有平行就有相似三角形。
【小结】
1.本节学习了相似三角形的概念。
2.正确理解相似比的概念，为以后学习相似三角形的性质打下基础。
3.重点学习了预备定理及注意的问题。
七、布置作业
教材P238中2，3.
八、板书设计范文三
(第2课时)
一、教学目标
1.使学生了解判定定理2、3的证明方法并会应用。
2.继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解。
3.通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力。
4.通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点。
二、教学设计
类比学习，探讨发现
三、重点及难点
1.教学重点：是判定定理2、3的应用。
2.教学难点：是了解判定定理2的证题方法与思路。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体、常用画图工具、
六、教学步骤
1.我们已经学习了几种判定三角形相似的方法？
2.叙述判定定理1，定理1的证题思路是什么？(①作相似，证全等，②作全等，证相似).
类比三角形全等判定的“SAS”让学生得出：
判定定理2：如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似。
简单说成：两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似。
已知：如图，在
和
中。
且
.求证：
∽
建议“已知、求证”要学生自己写出。
另外，依照判定定理1的两个证明思路，让学生自己说出辅助线的作法。
下面判定定理3的引出与证明同判定定理2，这里从略。
在讲解判定定理3的过程中，再一次强调使用比例证明线段相等的方法，以便使学生能够熟练掌握它。
例3 依据下列各组条件，判定
与
是不是相似，并证明为什么： (1)
(2)
解：让学生试着写出解题过程
这种类型的题具有两层意思：一是对正确的题目加以证明；二是对不正确的题目要说出理由或举反例，但后者对于初二学生来说比较困难。为降低难度，这里的题目全是正确
的，只要求学生能用学过的知识给出证明就可以了，不必研究如何判定两个三角形不相似。
1.让学生了解判定定理2、3的证明思路与方法。
2.会利用两个判定定理判定两个三角形是否相似。
七、布置作业
教材P238中A组5、
八、板书设计
P241中B组1.
第2课时：[教学内容] 购物小票 [教学目标]1、知识与技能结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、过程与方法能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加。
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