《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。该作品是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是漂亮的编辑帮助大家收集的《晓出净慈寺送林子方》鉴赏【优秀3篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学反思 篇一
5月22日，我执教的《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，是部编本二年级下册第六单元的第一课，编者的意图是想让学生学习它写景的高妙。这样，这首诗在解读的时候就应该按照课标中所要求的“阅读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，我在教学中也是这样做的。我在备课时虚心请教于讲课出色的于教师，和经验丰富的仇老师，我的成功离不开仇老师和于老师的耐心指导，以及及时指出的高明建议。
一、授之以渔，教方法。
我在破题理解古诗题意后，就出示学习古诗的方法：读诗句，想画面；悟诗情，诵韵味。因为就二年级的学生来说，目前已经学习过一些古诗，掌握了一些学习古诗的方法，老师加以总结，明白地出示给学生，即是对过去学习古诗的总结，又是对本课学习方法的指导。
二、朗读教学，特色鲜。
对于诗歌朗读追求正确、通顺、有节奏和韵味，正确和流利自不必说，有节奏和韵味方面，首先让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的'支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发学生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄更读出了诗句的独特韵味。也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。
三、想象画面，好体验。
二年级的学生善于想象，而不同的学生又有着不同的感受能力。我先引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观的印象。
如果在拓展环节留给学生一问题：“这首送别诗中为什么没有一个送别的字呢？”就更能凸显送别诗的“妙”了。
总之，我的这一堂课，凝聚了老师们许多的心血，对我耐心地指导，和提出的中肯建议。今后我会再接再厉，不忘初心，积极探索更好更有效的教学方法，提高自己的教育教学水平。
《晓出净慈寺送林子方》 篇二
教学目标：
1、 有感情地朗读古诗并背诵。
2、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3、 通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。
教学重点：读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情导入。
1、创设情景。
（放西湖风景幻灯投影）
师旁白：同学们，你们到过美丽的杭州西湖吗？它是我国著名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞叹。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，情不自禁地吟诵起诗来……（放朗诵录音）
2、导入课题。
这一节课，我们就一起来学习这首古诗，这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》。
二、自主探究，
1、出示学习要求：
诗人杨万里是怎么写出西湖的美的呢？下面就请各小组的同学根据学习要求学习这首诗。
学习要求：
1、读一读。（读读全诗）
2、说一说。（说说你对这首诗的理解）
3、议一议。（议议不明白的地方）
3、学生自学。
（引导学生按照自己喜欢的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后的注释自己学习这首诗，理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑。）
三、汇报自学收获。
1、读通诗句。
2、学生点评。
师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要注意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。
3、读懂诗句。
引导学生自由阐述对整首诗或某句诗的理解。
4、质疑。
四、创设意境，体会感情。
1、创设情景，想象意境。
当我们读到“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗时，脑子里会呈现出一幅怎样的画面呢？下面请同学们听一段音乐，对照诗句，展开丰富的想象。
2、自由发言，描述意境。
（1）小组讨论，自由发言。
（2）每组派代表上台描述意境。
3、自主创作，描绘意境。
请同学拿出彩笔把你想象出来的画面描绘出来。
4、展示交流，表达感情。
五、指导感情朗读并背诵。
同学们看，这么美的风景诗人只用这么简短的诗句就描绘出来了，这么美的风景，这么好的诗，我们应该有感情地朗诵并试着把它背下来。
（1）小组自由朗读。
（2）全班背诵。
（3）学生配乐朗诵。
六、总结。
引导学生谈体会
七、课外延伸。
西湖是一首首诗，一幅幅画，一个个美丽动人的故事。古往今来，有多少名人志士为之惊叹，为之陶醉，写下了无数绚丽的诗篇。有我们刚刚学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》，有我们这节课学的《晓出净慈诗送林子方》，还有欧阳修的《采桑子》等等等等。今天老师要向大家介绍的是白居易的《钱塘湖春行》也是一首赞美西湖美景的诗。
（引导学生仍按照自己喜欢的学习方法学习《钱塘湖春行》）。
八、作业。
背诵并默写《晓出静慈寺送林子方》
自选作业：
（1）收集关于写景的诗歌（古体诗、现代诗都可以）。
（2）摘录背诵有名诗句，并学会运用。
（4）根据收集到的诗歌，愿意画的把它画下来，愿意编成故事的把它编成故事讲给大家听。
《晓出净慈寺送林子方》 篇三
认知目标：能正确。流利有感情的朗读课文会背诵课文。
情感目标：能体会作者的对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。
教学过程：
一。谈话导入。
同学们，杭州素有人间天堂的美称，而西湖又是镶嵌在这天堂里的一颗璀璨的东方明珠。古往今来，又有多少文人墨客为她挥洒笔墨，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天，我们就来学习其中的一首<<晓出净慈寺送林子方>>.揭示课题并解题昨夜的雨声让你想到了那首含晓字的古诗学生齐背<<春晓>>晓在这儿是早晨的意思，在这首诗里的意思也是早晨的意思。连起来就是早晨从净慈寺走出来送别好友林子方的意思。
二。回顾以往学古诗的方法：
(一 )1.读一读诗句。2.说一说诗意。3.品一品诗眼。4.背一背古诗。5.悟一悟诗境
(二).引导四人一小组自主合作学习这首古诗。
(三)全班交流学习成果。想读的自由读。指名读相机正音。同桌互读。1.请生提出不懂的生字词：毕竟。四时。无穷碧。别样红。讨论共同解决。毕竟是到底的意思，为什么是四时而不是三时？理解无穷碧时应联系生活实际，如师问：你在哪儿见过此情景？(如麦浪。林海。草原)别样红就是与往日不一样的红。2.让生默读古诗，边读边在书上写出自己理解的诗句意思。3.指名说说诗意4.再读古诗读出赞叹之情。
三。指导诵读，注意停顿。
1.领读。2.师生对读。3.男女赛读。4.学着古人模样诵读。5.想读的一起站起来读。
四。结合插图，让生入境。
1.看图想象送别场景，假如你现在就是诗人杨万里，你该怎么吟诗送友呢？2.指名吟诗。相机表扬。3.指名表演。4.练习说话：假如你是诗人的朋友，你会怎么说呢？
五。自主选择作业，多元展示学习成果。
1.背诵课文。(评出最佳朗诵之星)
2.为诗配画。(评出最佳绘画之星)
3.收集杨万里的诗 优选择的背诵(评出最佳收集之星)