身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！奇文共欣赏，疑义相如析，这里是小编帮家人们收集的《秋天的雨》教学反思【最新5篇】。

《秋天的雨》教学反思 篇一

11,秋天的雨(第一课时)

教学目标：

1,会读本课字词，有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2,读懂课文第一，二自然段，在读中感悟秋天的美好。

3,在语境中理解重点词句的意思，积累好词佳句。

教学重点，难点：

重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：理解课文中被艺术化了的，富有诗意的语言。

一，育情导学

1,小朋友，现在是什么季节了 描绘秋天的词语可多了，你收集了哪些 学生交流所收集的词语。

大屏幕出示一组成语，学生齐读。(秋高气爽 叠翠流金 层林尽染 天高云淡 枫林如火 果实累累 瓜果飘香 秋雨绵绵……)

2,读着这些词语，我们仿佛看到了这一幅幅美景，(出示秋景图片)你喜欢秋天吗 那么，是谁带来了这美丽的秋天呢

3,揭题。有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们(出示课题及图片).在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么赞美秋雨的吗

二，初读感知

1.师配乐范读课文。

2.学生自由朗读课文。

师：听了老师的朗读，你能用一个词来说说秋天的雨带给你怎样的感受吗 (相机板书：神奇，五彩缤纷，好闻……)是啊，秋天的雨很神奇，课文写得也很美，请小朋友也来美美地读一读课文。读不通顺的地方就反复多读几遍。

3.指名读读觉得难读的句子，评议；同桌相互读读你觉得难读的句子，有错的地方帮助纠正过来。

4.检查。

师：我想考考小朋友，这几个词你们是怎么读的。(出示词语)

钥匙 衣裳 衔来 喇叭 趁着 菠萝

扇哪扇哪

指名，齐读

三，品读课文，感悟理解

(一)品读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙

①,看到小朋友读得那么认真，秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢，你瞧，它轻轻地来了。大屏幕出示第一段话，谁愿意把这段话读给大家听听

②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门)板书：是一把钥匙

③,除了神奇，你还能从这几句话中读懂什么 自己读读这段话体会体会。

交流：

温柔，清凉，调皮——你是从哪儿看出它的调皮来的 理解"留意"

轻轻地，轻轻地——说明秋天是在不知不觉中到来的

④,指导朗读：是啊，神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天，谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思 (自由练读——指名读，评议——齐读)

(二)品读第二自然段：秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。

1,过渡：在这一段中，作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大门的钥匙，它还有更神奇的地方呢，你发现了吗

①,自读课文第二段，找一找表示颜色的词圈起来。

②,这么多的颜色，秋雨都把它们给了谁

用句式说话：秋天的雨把________给了________________.

相机板书：黄色 银杏树

红色 枫树

金黄色 田野

橙红色 果树

紫红的

淡黄的 菊花

雪白的……

③,你最喜欢这段话中的哪一句 说说理由。相机指导朗读。重点读好：

"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。"

"红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"等句子。

④,读到这儿，你仿佛看到了什么 大屏幕欣赏秋天的画面。

⑤,这么多的颜色出现在我们眼前，光用一个"美"字不够的，你会用四个字来形容它吗 (五彩缤纷，五颜六色，色彩缤纷……)对，颜色很多，就可以用"五彩缤纷"来形容。

⑥,指导有感情地朗读第二段。

这么美的情景该如何读好呢 先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家。

(师生共同分享朗读的经验)

师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文中描写的内容想象成一幅画面。

(课件出示：读文字，想画面)

师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。谁愿意来试试 (指名配乐读，评议)

老师给大家配上音乐，我们也来试一试。(学生自由练习)

有感情地朗读课文第2自然段。

2.背诵第2自然段

(1)师：这么美好的画面，这么美好的文字，有什么办法把它留在我们的心里呢 我们来个比赛，看谁背得快。(师生共同背诵三分钟)

(2)指名比赛背诵。

3,小结：秋天是这样美丽，让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋天的步伐吧。

四，拓展延伸

我用自己喜欢的方式留住秋天：

1,抄写课文中的好词好句。

2,把秋天的美景画下来，配上文字介绍。

3,编一张秋天的小报。

板书：

秋天的雨

神奇 是一把钥匙

五彩缤纷 黄色 银杏树

红色 枫树

金黄色 田野

橙红色 果树

紫红的，淡黄的，雪白的……菊花

气味好闻

《秋天的雨》, 一篇优美的散文。文章把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，将秋天众多的景物巧妙地串起来，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物，植物准备过冬的情景。文章写得美，意境也很美，可是散文中那些被艺术化了的语言，给学生的理解带来了较大的困难，很多东西都是"只可意会，不可言传"的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领，我一直感到很困惑。思考再三，决定根据三年级学生的年龄特点，在教学中努力激发学生的学习兴趣，用自主读悟，语言实践等手段帮助学生理解，感悟课文中所描绘的秋天的美好，感受课文的语言美。试教过后，发现对于三年级的孩子来说，要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难。有的老师也指出了课文写得很美，可是课上却感觉不到这种美，在教材处理，教学策略上还存在许多问题，于是听取了老师们的意见，作了反思，对教学方案作了较大的调整。再次试教，感觉学生对课文的理解，读悟比第一次有了较大的进步，主要有这样一些环节做得比较好：一，开头的育情导学。原先的设计中是先让学生说说秋天的特点，然后导入新课的学习，比较平淡无奇，学生的阅读兴趣没有被激发起来，而在这一次中，先让学生交流收集的描写秋天的词语 (学生在二年级时曾经学过不少这样的四字词语),然后教师出示一词描写秋天的词语，让学生读，再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片，引入新课的学习，不仅激起了学生的阅读兴趣，又显得语文味儿十足。二，在品读课文第二自然段时，突出了语言实践。如用句式说话：秋天的雨把 -----给了------.既梳理了本段的主要内容，又进行了说话训练。然后，让学生自读这一段，挑出一句认为写得美的句子读一读，说说自己喜欢的理由。在这个过程中，又引导学生进行想象：读着句子，你眼前仿佛看到了什么还尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热"这样的句式想象说话，在这样的基础上，学生对课文内容有了较好的读悟，在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了。

课堂上比较欠缺的地方是，学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，这也许跟教师平时的引导也有一定的关系，他们往往满足于找到一个答案，不去考虑其他的。在今后的教学中，应努力发散学生的思维，让每个学生都能思考起来，都能有个性地解读文本，让他们懂得语文跟数学的不同。

秋天的雨教学反思 篇二

这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思 篇三

随着秋季的来临来，小朋友们对秋天的景色非常关注，而且很感兴趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。

它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。其实这首散文诗很长，对大班幼儿有一定的难度。所以在活动中我降低了一些难度。本次活动我设定的目标是理解散文诗的内容，激发幼儿欣赏散文诗的兴趣，感受秋雨优美的意境，最后是激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙。

活动过程中：

第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天气，以现有的天时来让幼儿听听秋雨的声音，说说秋雨的感觉。幼儿比较积极，因为使他们所感知的，他们很有发言权。

第二环节我结合课件朗诵散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。

第三环节以提问让幼儿来回答，教师每段进行小结，如文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读这个自然段，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。

最后环节幼儿整体来欣赏散文的美，重点理解散文诗的意境。在整个活动的环节的设计上是环环相扣，但是觉得在设计问题上没有体现幼儿为主体，设的问题对于大班幼儿来说有一定的难度，在加上幼儿课前的知识经验欠缺，导致重点没有很好的突出。所以相对来说这节课要让幼儿能在理解的基础上回答的出来，抛出去的问题不要急于给出答案，要给幼儿一个想象的空间，尽量引导幼儿多说。

秋天的雨教学反思 篇四

《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较复杂的句子，并能够结合情境说出主要的内容；喜欢并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

活动一开始，为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我用幼儿喜欢的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

第二个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完整欣赏散文，初步了解散文，感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀！它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒！孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

第三个环节，通过分段欣赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。欣赏第一段，着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段，在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角→www.kaoyantv.com←度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

最后一个环节，我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流，激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目标。

当然，还有一些需要改进的地方：

如在幼儿完整欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。

幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。

本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

部编版三年级上册秋天的雨教学反思 篇五

教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的'雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。

课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。