科学家从蜻蜓得到的启示，有所发明，有所创造。这就是（仿生学）。以下是勤劳的小编给家人们分享的我读《人类的“老师”》（优秀6篇），希望对大家有所帮助。
《人类的老师》教案 篇一
我的学习目标 ：
1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
我的学习重点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
我的学习难点： 了解课文具体介绍的方法。
学法提示：
1、课前充分自读课文，不懂的词语通过查字典，联系上下文等方式理解，达到正确流利，能正确的识写生字生词，初步感知课文内容。
2、在阅读中抓住要点准确把握课文内容，与同桌或小组合作学习，理解科学家是怎样根据动物自身的特点而有所发明的。
3、图文对照，自己组织语言，介绍你所感兴趣的这个例子，或者课上向同学介绍在课下搜集的有关仿生学的图文资料，培养语言表述能力。
学习过程：
（一）、课前预习
1、通过正确的读课文3至5遍，我能独立的完成下列任务：
①、瞧，本课的生字我都会写了。
(jūn yún) (shěng lì) (jiào xùn)(cǎn huò) (fēn sàn) (tǎn kè)
②、我能抄写下列词语并能听写机翼 略重 颤抖 关键 鲸鱼 阻力 模仿 破碎 机毁人亡 轻而易举 ③、下列形近字，我能注音组词。 祸 （ ） 摸 （ ） 轮 （ ） 锅 （ ） 模 （ ） 抡 （ ）
我要展示自己的识字方法。
2、通过预习，我要批注这篇课文的主要内容。 4、我把几点疑问批注在课文中。5、我搜集并整理了很多相关资料。（二）、学习探究 1、读文思考： 那么课文向我们介绍了哪几位老师？这些“老师”各有什么特点？给人类带来了哪些帮助？通过默读课文，我能填写下表。 动物名称 动物特点 人类发明 2、我要做好准备在小组中交流或表演。 3、这篇课文真有意思，我能有感情的读一读。（三）、拓展延伸： “响尾蛇”导弹响尾蛇是一种蛇的名字。然而，导弹怎么会和响尾蛇连在一起了呢？这是因为，科学家发现响尾蛇有一个很特殊的本领：即使在伸手不见五指的黑夜里，也能准确无误地捕捉到小动物；用布蒙上它的双眼，响尾蛇照样能捕到食物。原来，在响尾蛇两只眼睛的前下方，各有一个漏斗状的小窝。这个小窝是一个极强的“热感受器”，科学家称它为“热眼”。这种“热眼”能看见红外线。红外线是一种热的，看不见的光线，很多物体都放射红外线。 “响尾蛇”导弹就是把根据响尾蛇“热眼”的原理制成的“人造热眼”装在导弹上。当导弹从飞机上发射以后，“人造热眼”就紧盯着高温目标──敌机的喷火口，导弹就直朝敌机冲去，跟踪追击，准确无误地击中目标，使敌机“粉身碎骨”。1、写出下列词语的近义词。 特殊( ) 根 据( ) 击 中( ) 跟踪( ) 目 标( )2、联系短文解释词语。 粉身碎骨： _______________________________________________。 伸手不见五指： 。3、根据短文内容，想想下面说法对不对，对在( )内打“√”，错在( )内打“”。 (1)响尾蛇在黑夜能准确无误地捕捉小动物，用的是它锐利的双眼。 ( ) (2)“响尾蛇”导弹能准确无误地击中敌机，是因为它速度比敌机快。 ( )4、根据短文填空。响尾蛇利用( )，能准确地看见并捕捉到( )。而“响尾蛇”导弹安装( )，也能紧盯并击中( )。5、科学家从动植物身上得到启示，于是有了许多发明创造。请你把科学家的发明与相关的动植物用线连起来。 巴茅草 飞机 鱼 日光灯 蜻蜓 雷达 蝙蝠 潜水艇 荧火虫 锯子6、小朋友，放飞想象，你以为从( )身上得到启示，可以发明( )。（四）、相关链接：（一）海蜇与“水母耳” 海蜇，早在5亿多年前就漂浮在海洋里：是一种极古老的腔肠动物，它还是预报风暴最早、最准确的“顺风耳”。因为它的“耳朵”(细柄上的小球)中有小小的听石，风暴产生时发出的次声波(由空气和波浪摩擦而产生，频率为8赫兹—13赫兹，传播比风暴、波浪的速度快)冲击小小听石“球”壁的神经感受器，于是海蜇就隐约听到了即将来临的风暴的隆隆声，便警惕地离岸游向大海避灾。人们模拟海蜇感受次声波的器官，设计出精确的“水母耳”仪器。它由喇叭、接受次声波的共振器和把这种振动转变为电脉冲的转换器以及指示器组成。将这种仪器安装在船的前甲板上，喇叭做360°旋转。当它接收到8赫兹—13赫兹的次声波时，旋转自动停止，喇叭所指示的方向，就是风暴将要来临的方向。指示器还可以告诉人们风暴的强度。这种仪器，可提前15小时左右预报风暴。（二） 揭开雷电之谜 美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空攫取闪电，揭开了雷电之谜。从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。那天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林带着儿子来到费城的郊外。他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一把铜钥匙和一小段丝线。他手握丝线，将风筝放到天空中。过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那把铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点被弹倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”风筝实验轰动了全世界。后来，富兰克林还发明了“避雷针”，使千万幢楼房和高塔免受雷电的袭击。
我读《人类的“老师”》 篇二
教学目标
知识与技能
1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。
过程与方法
通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。
情感态度与价值观
1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。
2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。
3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
重点、难点
重点：理解课文内容，积累科学知识。
突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。
难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。
教学步骤
第一课时
课时目标
1、扫除文字障碍
2、理清文章脉络。
一、提问导入
人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？
二、初读感知
三、学生质疑
1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。
2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。
3、同桌或小组间相互交流疑问。
四、课堂小结
第二课时
课时目标
精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
一、复习导入
1、听写生字新词。
2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。
二、精读研讨
三、拓展延伸
1、学生在读完课文后思考。
2、说一说你的小发明。
3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。
四、课堂小结
板书设计
我读《人类的“老师”》 篇三
一、 看拼音，写词语。
pò s uì jiào xùn xīn shì tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rén wáng qīng ér yì jǚ jūn yún
( ) ( ) ( )
二、 给多音字组词。
薄 báo( ) 便 biàn( )
bó ( ) pián( )
壳 qiào( ) 散 sàn( )
ké ( ) sǎn( )
三、 填上合适的量词。
一( )飞机 一（ ）蜻蜓 一（ ）鲸鱼
一（ ）鸡蛋 一（ ）坦克 一（ ）潜水艇
四、 连线。
1.改进 错误 2. 条件 优良
改善 设计 成绩 优异
改正 想法 风景 优美
改变 生活 性能 优越
五、 填空。
1.科学家从 的现象得到启示，发明了 。
2.飞机设计师注意研究 、 、 等的飞行特点，造出了 。
3.人类模仿袋鼠造出了 ，模仿贝壳制成了 。
4，工程师模仿 ，改进了 ，大大提高了 。
5.建造师根据“ ”的特点，设计出 ，例如 、 。
6.像这样，人类模仿 的某些特点，用来改进技术或创造新型工具的方法，被称为“仿生学”。
7.自然界可以充当人类“老师”的生物有许多，如： 、
、 、 。
六、知识扩展。
人类模仿 ，发明了 。
人类模仿 ，发明了 。
人类模仿 ，发明了 。
人类模仿 ，发明了 。
我读《人类的“老师”》 篇四
我读《人类的“老师”》
这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？……上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。
一、课题
课题的关键词“老师”，加上引号，显示它的特别之处。读后才明白，课题的“老师”指的是生物，与课文的最后一自然段：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢？是这篇课文的重点说明所在。
二、结构
本文结构严谨，脉络清晰。按“总——分——总”方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象——原理——创造”而写。
第三自然段 发生现象：飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。
启发创造：造出优良性能的新式飞机。
第四自然段 发生现象：圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船。
生物原理：鲸的外形是理想的“流线体”，而“流线体”放在水中的阻力是最小的。
启发创造：模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度。
第五自然段 发生现象：一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。
生物原理：因为鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
启发创造：设计出许多既轻便又省料的建筑物。
三、插图
课文共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，第二幅画着人民大会堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在？我想应该与课后的第五题相联系“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例？”，想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》可作为补充教材让学生阅读。
四、课后问题
课后第四题：说说第三、四、五各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以模仿第一自然段的第一句话，以降低难度。如：人们从_________中得到启示，造出了(改进了、设计了）
我读《人类的“老师”》 篇五
一、说教材
《人类的“老师”》一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“老师”的生物很多，第三段到第六自然段通过三个具体的例子，详细介绍了人类从生物身上获得的启发。第六自然段简单列举了人类模仿生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有很多，最后一个自然段作者由衷感叹，以“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。
我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我第二课时的设计。
二、说教学目标及教学重难点
根据《课程标准》，结合教材特点，按知识、能力、情感三个维度，我把第二课时的教学目标定为如下三点：
1、了解人类以生物为师，向自然学习的具体例子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
教学难点：体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
三、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采用以下方法进行教学：自读法，提问法，讨论法，演示法等，让学生在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学程序的设计
（一）组织教学
因为是借班上课，第一次见学生我先话家常地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，消除学生的顾忌和紧张的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂气氛。
（二）复习导入
通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的老师是谁？（自然界中的种种生物）那么，文中说到哪些生物是人类的老师呢？指名个别学生回答，老师板书。
（三）抓住重点，精读体会
课文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教学时，我注重引导学生理解体会。
1、学习第三自然段
我指名学生朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。学生谈体会后我小结：人类从鸟儿身上发明了飞机，30年以后，飞机经常因机翼剧烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。
2、学习第四、五自然段
教学这两个自然段，我让学生自由读，然后交流各自的读书收获。阅读时可贵的一点是有疑问，因此，我让学生把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。
3、游戏激趣
为了激发学生学习的兴趣，让学生进一步理解鸡蛋的薄壳结构，我设计了一下小小的游戏：
（展示生鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，（师示范）使劲地捏，看谁能捏碎它！（无法捏碎）
薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳（拱形）各个部分。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。
4、多媒体展示 “薄壳结构”的建筑物的图片，让学生体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出的重要贡献，激发学生探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
5、学习第六自然段。
（四）了解文章的结构
为了了解文章首尾呼应这一特点，我让学生齐读第一、二自然段和最后一段，然后说说读后的发现，在学生说的基础上教师小结什么是首尾呼应。
五、说板书设计
好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。根据课文内容，重难点及学生的知识特点，我将这一课板书设计如下：
鱼类 潜水艇
鸟类 飞机
自然界的 蜻蜓 新式飞机
种种生物 鲸 轮船 人类的老师
鸡蛋 建筑物
袋鼠 越野汽车
贝壳 坚固坦克
《人类的老师》教案 篇六
[主题内容分析]
文明的区域性特征决定了文化的多样性。以法律维系社会，反映了人类正义和公平观念的进步；以文学、史学、哲学、艺术表现精神生活的不同领域，反映了人类对社会的理解和思考。生存方式和思维方式的不同形成了法律体系和社会意识的巨大差异。人类对自然和人生的最初探讨逐渐发展为宗教，它对社会有着深刻而长久的影响。
第一单元 维系文明社会的法系
[单元内容分析]
法律源于原始时代的习惯与禁忌，随着国家的诞生而形成。早期成文法典既有原始法律遗风，更具阶级统治特征。社会经济和社会意识的区别，决定了各文明区域法系特征的差异。审判制度的演变既是人类追求司法公正和公民权利的过程，也是法制文明不断演进的过程。法律制度的逐渐完善是文明传承和相互交往的结果。
[单元教学目标]
1.知识与技能
（1）了解从习惯到法的历史演变，分析法律产生的条件；了解早期成文法典的内容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中华法系、罗马法系、英国法系的形成和发展；了解不同法系特征，分析经济生活和社会意识与法系特征的关系。
（3）了解审判制度的历史演变，分析审判机构和刑罚的功能；了解不同法系审判制度的差别，辨别近代不同的法院设置。
2.过程与方法
（1）通过学习法律的产生、不同法系的形成和审判制度的演变，使学生学会从历史角度观察事物，从而掌握历史追溯的方法。
（2）通过对典型法律内容的分析，使学生初步掌握从材料提取历史信息的方法；
（3）通过对法系和法院设置的辨别，使学生学会对不同事物的比较。
3.情感、态度与价值观
（1）通过学习，使学生认识法律的产生和审判制度的逐渐完善是社会发展对公平和正义的追求，体现了社会文明进步的要求。
（2）法系特征的不同是文明区域性特征的表现，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律体系的相互影响是文明交往的结果。
[单元教学建议]
1.教学重点
（1）法律的产生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）审判制度的完善是法律文明进步的表现。
2.内容解析
（1）法律是由习惯演进而来的，又是国家统治的产物，所以早期成文法典带有明显原始遗风和统治工具的特征。法律是社会秩序的保证，它伴随着文明社会的到来而形成，又成为维系社会文明的重要机制，所以法律制度作为制度文明的内容，其形成与发展表现了社会文明的进步。
（2）生活在不同区域的人们受经济活动和思想意识的影响，对法律有着不同的理解，从而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多样性的表现。
（3）审判机构和刑罚功能的演变既反映了社会的演变，更是社会文明在法治文明上的体现。