在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？高考家长帮为朋友们分享了5的乘法口诀 教案优秀10篇，希望能够帮助到您。

的乘法口诀教案 篇一

目标

（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。

（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。

（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。

（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。

教学重点、难点：

本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。

教学过程

一、 激趣导入

1、 画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、 数手指。

谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（

师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？

我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。

师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

二、 自主探索

1、 尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。

根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）

师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在

下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

指名说出乘法并编出乘法口诀

引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4、 记忆口诀。

谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。

请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。

反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）

师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）

师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。

（1）师生互对（拍手对口令） （2）男女互对 （3）齐背口诀

三、 巩固深化

1、完成课本第51页的“做一做”。

（投影出西红柿图。）

师：图上画的是什么？（西红柿）

师：每盒有几个西红柿？（5个）

师：有几盒西红柿？（3盒）

师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）

师：也就是求几个几相加？（3个5相加）

师：用什么方法计算？（乘法）

师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说口诀）

2、出示钟面 问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？

3、 游戏：写正字比赛

要求：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。现在我们举行一个写字比赛好吗？我们就写这个“正”字，每组选一名参赛者到黑板上写，下面的同学当啦啦队为他们加油。老师喊开始，你们一起写正字，喊停，就立即放下笔，看谁写的又快又好。准备好了吗？我们说一个正字有多少笔？（5笔）请同学帮助算一算第一名的同学写了多少笔，你怎么算出来的，能用上五的乘法口诀吗？

四，联系实际，解决问题

师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）

同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大。

五、总结

师：这节课大家高兴吗？为什么？

同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。

的乘法口诀教案 篇二

【教学目标】

1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，

2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【教学重点】

通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【教学难点】

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

【教学方法】

谈话法，讲授法，练习法。

【教学教具】

课本、电脑，实物投影仪。

【教学过程】

一、复习导入。

出示窗口

1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是车技。看图，你发现了什么？

引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二、新授。

1、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

的乘法口诀 教案 篇三

课题：1-4的乘法口诀

本课初备

课时

共 2课时，本课第 1课时

个人复备栏

闵燕妮

教学目标： 在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。重点难点： 1.       在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。 2.       理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备： 情境图片  口算卡  小棒教学过程： 一、激情导入 1多媒体演示老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？ 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢！ 青青：我才不信呢！ 2谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？ 揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话：走，我们随老师他们一起去儿童乐园玩吧！ 二、学习新知 1谈话：随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？学生回答。 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？  讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？  那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。 追问：二二得四表示什么意思？ 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？ 谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦！投影显示下列画面：提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？  提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？ 过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀！看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀！以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？ 3学习3的乘法口诀。 谈话：走，我们和老师一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 提问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9?告诉别的小朋友好不好？ 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？ 老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。 1×2=□  2×3=□3×3=□ 3×1=□  3×2=□   3×3=□ 2×2=□ 过渡：老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢！ 4学习4的乘法口诀。  老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。  谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？ 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！ 讨论交流得出： 1×4=4  一四得四  2×4=8    二四得八  3×4=12   三四十二 4×4=16   四四十六  小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？  4×1=□   4×2=□    4×3=□   4×4=□  5学习1的乘法口诀。  让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。 、巩固练习 1 “想想做做”第1题。 教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成后相互检查。 3 “想想做做”第3题。 每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。 4 “想想做做”第4题。 谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。 学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。 四、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。板书设计： 练习设计： 教后记：

参加备课人员

课题：1-4的乘法口诀练习课

本课初备

课时

共2 课时，本课第 2课时

个人复备栏

教学目标： 1.       使学生熟记1、2、3、4的乘法口诀。 2.       培养学生认真审题，认真计算的习惯。 3.       提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点： 1.       熟记并运用1~4的乘法口诀。 2.       提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。课前准备： 口算卡，小黑板教学过程： （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。 2×3读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 3×4读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 4×5读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 6×7读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加。 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习简单的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课 1.学习2的乘法口诀：（出示挂图） 一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？ 想一想：2×1用什么口诀算？ 2.学习3的乘法口诀：（秋千图） 1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？ 你会编出3的乘法口诀吗？ 想一想：3×1 =    3×2 =   用什么口诀算？ 3.学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车） 出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，编口诀，试一试　 4×1=4　     一四得四     4×2=8　　　 二四得八 4×3=12　　　  三四十二　　  4×4=16　　　 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。 （三）巩固反馈 1.基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀。 （2）背乘法口诀，指名背、分组背。 2.发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。  3.整理找规律： 对口令：一二（　 ）二三（　 ）一四（　 ） 三三（　 ）二二（　 ）三四（　 ） 二四（　 ）一三（　 ）四四（　 ） 4.应用性练习：用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。 2×1=（　 ）口诀：_______ 3×2     4×2       3×3     4×4     4×1      4×3    1×1板书设计：

练习课

一一得一    一三得三   一四得四

一二得二    二三得六   二四得八

二二得四    三三得九    四四十六

练习设计： 教后记：

参加备课人员

的乘法口诀教案 篇四

教学目标

1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

3、体验成功的喜悦。

教学重、难点

知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程：

一、复习

1、摆学具，说算式。

（1）请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

（3）请学生把加法算式写成乘法算式。

2、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

4×33×35×22×2

二、新课

1、导入新课。

谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦！）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。

2、教学例1。

（1)请学生用小棒(5根）摆一把小伞。

（2)数一数本组(5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的？

（3）出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

（5）编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

②摆两把小伞用几根小棒？（10根）

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？(2个5是10)

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？

根据学生回答，板书3×5=155×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

（6）小结：

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3、尝试应用口诀计算。

教科书第51页“做一做”。

（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数）。

强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？

（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

3、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1、请学生说一说，这节课有哪些收获。

2、教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？

的乘法口诀教案 篇五

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

二、跟踪练习：

$1__VE_ITEM__（1）齐背口诀

$1__VE_ITEM__（2）（2）以开火车的形式背口诀

$1__VE_ITEM__（3）师生对口令

$1__VE_ITEM__（4）摘苹果

$1__VE_ITEM__（5）看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）

2、生活中的题目

2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？

指名板演，集体练习

3、拓展题 出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

《5的乘法口诀》教学设计 篇六

教学内容

5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）

教学目标

1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备

练习九第5、6题主题图。

教学过程

一、 复习

1、（1）背一背5的乘法口诀

（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、 练习

1、出示练习九第5题主题图

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）

同桌互相说一说。

教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？

（1） 说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2） 假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）

2、出示第6题主题图

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题

教学后记：学生掌握得不错。

的乘法口诀教案 篇七

教学目标：

1．通过动手操作、观察等方法，利用乘法意义推导出5的乘法口诀，理解口诀的来源，明白口诀的含义。

2．初步了解5的乘法口诀具有的规律。

3．体会数学来源于生活。

教学重点：

5的乘法口诀的推导过程。

教学难点：

5的乘法口诀的推导过程。

教具学具：

小棒

教学过程：

一、情境创设

问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？今天

咱们就和福娃一起来学习新知识。

二、探究新知

（一）初步感知

1、教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）

教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）

25=10 52=10 （教师板书）

教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）

2、汇报交流

教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？

（二）深入理解

1、观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十

教师板书：二五一十

2、那么15=5 51=5 口诀怎样编？

教师板书：一五得五

3、 教师：那35=15 53=15的口诀你会编了吗？

教师板书：三五十五

教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？

看看我们刚才编写的口诀

4、教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5、汇报交流

教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？

你怎么算出五五二十五呢？（五五二十五这句口诀的推导过程）

（1）按照顺序数出来：5、10、15、20、25。

的乘法口诀 教案 篇八

教学内容：

课本P80例4及练习二十相应的练习。

教学目标：

知识与技能：

1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

重点：9的乘法口诀的规律

突破方法：通过学生动手操作来突破。

难点：与其他乘法口诀混合运用。

突破方法：通过合作探讨、交流来突破。

教具准备：

口算卡片、课件、图片。

教学过程：

一、 激情导课

1、导入课题

1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句)

2)、口算练习

7×4 8×3 8×5 6×8 8×7

4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

2、明确目标

自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。

3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油！

二、民主导学

1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：从图中你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题并列式计算吗？

有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人

(1)、2条船上有几人？

3条船上有几人？

(2)、一共有多少人？

3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

(2)板书反馈结果

观察用那种方法简便

(1) 用乘法简便。

(2) 小组合作编乘法口诀。

(3) 反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

齐读口诀，师生对口令

5、找9的乘法口诀的规律

①师：指算式：这组题有什么特点？

生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?

②师：还有什么规律？课件出示图

先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。

1个9是9，比10少1; 2个9是18，比20少2;

9个9是81，比90少9.

(比几十少几)

③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？

生：个位和十位上的数字加起来都是9.

④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？

比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？

6、记口诀：可以用手指帮助记忆

①读一读，自己记一记

②背一背，觉得难记的，重点记一记

③对口令：师生、生生

④把口诀补充完整

四九( ) 七( )六十三 五九( )

八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二

( )九六十三 ( )三十六

三、检测导结

1、目标检测

1 )、 先说得数，再说说你用的是哪句口诀

2×9 6×9 7×9 9×9

9×9 9×3 9×5 9×4

2)、看算式说答案

9×6 2×9 5×9

×7=63 9×=72 ( )×( )=36

3)、填一填。

9+9+9= ( )×( )=( )

9×8-9= ( )×( )=( )

5×9+9= ( )×( )=( )

4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

2、结果反馈 集体交流

3、反思总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

板书： 9的乘法口诀

1×9=9 一九得九 9×1=2

2×9=18 二九得十八 9×2=18

3×9=27 三九得二十七 9×3=27

4×9=36 四九得三十六 9×4=36

5×9=45 五九得四十五 9×5=45

6×9=54 六九得五十四 9×6=54

7×9=63 七九得六十三 9×7=63

8×9=72 *得七十二 9×8=72

9×9=81 九九得八十一

的乘法口诀教案 篇九

1．教学目标：1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决

3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。

4．教教学过程：

步骤师生活动修改意见

复习1．大家齐背1～4的乘法口诀。2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（

）二四（）二四（）三三（）3。口答。（1）34表示（）个（x相加，相同的加数是（）。相同加数的个数是（

）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（）。算式：_____________，_____________，表示（）个（）相加

新课讲授

巩固练习

用开火车的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说5乘以1等于5，第二个学生接着说一五得五；第三个学生接着说5乘以2等于10，第四个学生说二五一十说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。）

教师出示画着5个格子的纸条，并提问。

5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，使方格图成为：2个5的和是多少？

3个5的和呢？4个5的和呢？学生回答后教师把数填在相应的格里。

教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问：10是几个5的和？20是几个5的和？

5．教学例题

教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：这一袋里有几个乒乓球？是几个5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？教师板书：51＝5

一五得五。算式和口诀中间稍空开一些。一五得五所表示的意思是什么？（1个5是5。）

口诀中的一表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？（一表示相同加数的个数是1；前面的五表示相同加数是

5；后面的五表示乘积是5）。教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问：这里有几袋乒乓球？

是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：52＝10二五一十。

二五一十所表示的意思是什么？（2个5是10。）口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？教师再出示一袋乒乓球图，并提问：

谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？学生回答后，教师接着板书：53＝15三五十五，

教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

54＝20xx＝25五五二十五，教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

的乘法口诀教案 篇十

教学目标

知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点：

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。

教学难点：

理解5的乘法口诀的意义。

教法学法：

情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？

2、师生比赛口算。

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

8+8+8= 6+6+6+6+6=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？

因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1。

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？

（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？

2盒、3盒、4盒、5盒呢？

请数得快的学生说一说，怎样数的？

（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。

（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

（5）编5的乘法口诀。

①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）

为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。

②两盒有几个福娃？

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10

2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？

根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

（6）小结：

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

三、积累运用

1、对口令。

2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、课堂小结：

这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？

学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。

五：作业

课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？

板书设计：

5的乘法口诀

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五