作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？高考家长帮为大家带来了《十三岁的际遇》教案【优秀5篇】，希望对大家有所帮助。

岁的际遇教案 篇一

[教学目标]

1、 明确北大给作者带来的影响和感悟。

2、 品味文章语言。能了解真挚的抒情和精妙的议论的作用。

3、 鼓励学生树立自己的目标，不断充实自己的生活。

[教学难点]

1、 理清作者的写作思路，了解作者写作本文的目的。

2、 关键语句在文中的作用。

[课时安排]

1、 初读文章，了解写作思路，感悟作者在文中所表达的感情。

2、 精读文章，品味语言了解不同语言表达方式在文中的作用；积累美词佳句。

[预习作业]

1、 朗读课文。在文中划出自己认为重要的或者不明确的字词，查正字典。

2、 默读课文。用简洁的语言概述文章内容。

3、 能提出一到两处自己认为读不懂或有问题的地方。

[第一课时]

l导入

童年是美好的，是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过；沈复先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，让我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华，感受一下她的快乐源于何处？

l预习检查

1、 “际遇”：机遇，时运。

2、 田晓菲在十三岁时遇到了怎样的机遇？

l通读课文

1、 为什么说能够进入北大是一种“机遇”、“时运”呢？朗读课文，在文本中圈点勾画，找出理由。

2、 明确

① 北大的书为我打开了一扇透进纯洁的真理之光的窗子。

“我”开始思索，开始怀疑，开始摒弃开始相信。让我渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔。

② 北大的同学有着特有的敏感，特有的纯洁，言谈犀利机智，精神状态生机勃勃。

“我”感受到了北大清新自由的气氛。

③ 北大的老师严谨治学，诚恳做人，是真正的“师”。

“我”了解到北大这条大河上有着代代相传的辛勤的舵手和船工，才能摆渡有志的穿船客。

3、 齐读文章的第12小节。总结

北大委于我的是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。所以，北大是“我”人生道路上的一次机遇，时运。“我”因此而成长，成熟了。

4、 结语

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”在北大的怀抱中，“我”自由地成长。北大是“我的一部分，一部分的我”。我与北大融合在了一起，可见“我”对北大的热爱和赞美。

l研读课文

1、 文章的1-5小节在文章中起到了什么作用？

着重研读文章第4小节。北大为什么是“熟悉而陌生”的。

2、 文章13-17小节。通过关键句的比较分析，明确作者在文末所表达的思想感情。

l作业

① 抄写重点字词。

② 课后练习二、三。

[第二课时]

作者文才斐然。通过记叙，抒情，议论等多种表达方式展现了自己对北大的深厚感情。运用排比，比喻等多种修辞手法，语言生动。

请学生找出自己认为语言最精美的片段，品读，赏析。

老师总结。

作业：模仿自己所喜欢的文中的语言方式进行仿写。

岁的际遇教案 篇二

学习目标：

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。

4、培养自信，积极进取的好学精神。

学习重点：

目标1、3、4

学法指导

1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。

2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。

3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。

第一学时

学习过程：

亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。

（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

白驹（ ）过隙 迸（ ）溅 穹（ ）隆 积攒（ ） 呜咽（ ）

摒（ ）弃 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆怅（ ）

沉淀（ ） 骤然（ ） xù（ ）语

2、解释下列词语

莫名——

白驹过隙——

涉足——

委于我心——

不系之舟——

安恬——

惆怅——

小立——

3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。

湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）

一视同人（ ） 谈笑风声（ ） 和蔼可亲（ ） 弹指一瞬（ ）

4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？

一、导入

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》

二、自主学习反馈，展示交流预习成果。

三、合作探究，品味鉴赏。

1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”？

2、在4~5小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化？（找出相关的词语来说明）

3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？

4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？

5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？

6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？

才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

1．给下列加点的字注音。 颇（ ） 呜咽（ ）

2．结合文意解释词语。

清晰：________________________________

3．请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。

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4．“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？

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5．请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？

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6． “400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？

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7．对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？

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8．“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？

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9．作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？

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10．如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。

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第二学时

一、复习导入

北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？

二、合作探究，品味鉴赏

（一）品味精美语句

1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。

3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？

4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。

（二）回味领悟

1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。

2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？

三、归纳小结

1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。

2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点？

作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？写出你的看法。

板书设计：

十三岁的际遇

田晓菲

按时间顺序来写，

感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情

七岁时的 梦想

十岁时的 信心

十三岁时的 际遇

十六岁时的 回顾

第二部分从哪些方面写去写北大的？

北大的图书馆 : （因为是知识的象征）

北大的人： 同学、老师、我（因为是北大的主体）

岁的际遇教案 篇三

教学目标：

1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

2、理清文章思路，了解文章内容。

3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。

教学重点和难点：

1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。

2、诗意盎然的语言蓄满深情。

课前准备：

1、学生课前准备

2、 教学器材：投影仪；北大图片；有关北大的文章。

教学设计：学习内容、学生活动、教师活动

1．通读课文

借助工具，流畅朗读；

2．直观形象

观看、阅读图片、出示相关资料；

3．整体感知课文，体会作者对北大的感情’发表见解；交流、组织交流、评价；

4．北大对我的影响究竟是什么？

再读课文，重点研读第二部分文字，组内交流讨论；布置任务，引导思路；

5．体会本文语言文字的优美

找出自己喜欢的文句、段落，谈自己的感受；组织交流，参与活动；

6．拓展

片段写作、组织写作、教学过程设计；

一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。

二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。

三、组织学生观看阅读相关图片。

四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复杂深厚的感情？

五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。

参考：

7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁多时，考入北大，从此在北大成长。

即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。

八、拓展作业：作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字。

《十三岁的际遇》教案 篇四

导语：《十三岁的际遇》是苏教版初中语文教材第一册第二单元的一篇课文，下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。

〔教学目标〕

1.深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

2.积累语汇。

〔难点、重点分析〕

作者入学之初有句“雄壮的誓言——‘我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪’”。这个誓言和上文中一再强调的“我是一只不系之舟”有没有联系？如果有，它们之间是怎样的联系？

分析：有联系。誓言中强调“要让北大为我感到骄傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因为“渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠”。

〔教学过程设计〕

（一）速读测试。

1.本文题目是：_________；作者是：________。

2.本文写作的时间是：________；地点是：_________。

3.作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？答：

4.作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？答：

5.北大图书馆对作者的最大影响是什么？答：

6.“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？答：

7.文章共3段（以空行隔开为标志），第1段写的是什么内容？答：

8.文章第2段写的是什么内容？答：

9.文章第3段写的是什么内容？答：

10.综观全文，作者表达了怎样的情意？答：

测试记录：

阅读速度：_________字/每分钟

理解率：_________％

阅读效率：______字/每分钟

（二）激疑质疑。

1.结合上下文，理解解释下列词语：

（1）际遇：

（2）尘缘：

（3）穹隆：

（4）呜咽：

（5）迷离：

（6）涉足：

（7）徜徉：

（8）絮语：

（9）犀利：

（10）古朴：

（11）凝重：

（12）安恬：

（13）撷取：

（14）惆怅：

（15）沉淀：

（16）似曾相识：

（17）白驹过隙：

（18）茫然若失：

2.本文三个段落之间有什么联系？

3.参见“难点、重点分析”

（三）精读导引。

第1题，可以查字典、词典等工具书，结合课文内容加以理解。

第2题，要结合文章所表达的'思想感情去理解。

第3题，参见“难点、重点分析”。

（四）疑难讨论。

第1题：

（1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。

（2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。

（3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。

（4）呜咽：低声哭泣。

（5）迷离：模糊而难以分辨清楚。

（6）涉足：指进入某种环境或生活范围。

（7）倘徉：安闲自在地步行。

（8）絮语：絮絮叨叨地说。

（9）犀利：锐利。

（10）古朴：朴素而有古代的风格。

（11）凝重：端庄，庄重。

（12）安恬：安逸恬适。

（13）撷取：摘下，取下。

（14）惆怅：伤感，失意。

（15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。

（16）似曾相识：好像曾经见过。形容过去一度见过的事物又在眼前出现。

（17）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。形容时间迅速流逝。

（18）茫然若失：失意的样子。

2.文章第一段，写过去向往北大，以及到北大两年来的感受；第二段写的是北大为“我”打开了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，在无际的天空自由地飞翔；第三段写自己的理想，要让北大为“我”感到自豪，渴望为北大撷取最灿烂的珍珠。全文充满了对北大的向往、感激、热爱之情。行文以时间为序，先写来到北大前、初到北大时的感受；又写两年来北大对自己的教育、影响；最后写要从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠的誓言。按感情发展的脉络自然写来，联系紧密，同时在内容上也随之层层加深。

3.参阅“难点、重点分析”第3题。

岁的际遇教案 篇五

〖教学目标

1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。

2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

〖教学重点

目标2

〖教学难点

理解作品所蕴含的情、理、意、味。

〖教学设想

一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

〖教学过程

一、导入

简单介绍作者田晓菲。（要求学生 ww www.kaoyantv.com w.kaoyantv.com 默记要点）

田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

二、默读全文

要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

讨论：

1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

一、七至十六岁的生活

七岁时的

十岁时的

十三岁时的

十六岁时的

2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

北大的图书馆

北大的人：同学、老师、我

4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

5、朗读10、11段

A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

6、朗读最后一个部分

A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

为北大撷取最灿烂的珍珠

赞颂北大、抒发深情

北大是我的一部分，是一部分的我。

我还会回到你的身边

B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

四、小结

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、练习：制作词语卡片

1、讲授词语卡片制作要领

注音，解释，例句，写话

2、例示

六、布置作业

将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）