Language 篇一
sefci unit 21body language第二课时reading说课稿
我要说的是高中英语新教材高一（下）第21单元第二课时reading，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学策略与教学方法、教学过程、教学反思等六个方面对进行说明。
一 教材分析
本单元内容紧紧围绕“身势语”这一话题展开，具体涉及“什么是身势语”“如何理解身势语”及“身势语”的跨文化性等等。阅读部分是一篇介绍性的文章，介绍了各种背景下身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，例如：微笑。
根据英语课程标准对阅读课的要求，应着重培养学生的阅读策略；培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此通过教材所设计的pre-reading, reading及post-reading三项内容，循序渐进地训练学生运用略读与查读等阅读技能。
二 教学目标
本课的教学目标是依据《新课程标准》（实验稿）所设立的，主要有三个目标：
1. 知识与能力目标：
在这节课里要理解、内化、运用以下生词及词组—fold、 anger、 vary、 thumb、 crazy、 mod、 part、 hug、 bow、 palm、 shrug、 incredible、 pat、 get through、 tear down、 chart。通过阅读获取关于body language的相关信息，且进行skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning等阅读技能训练。另外，还要充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
2.过程与方法目标：
本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，进行任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生自主探究、解决一系列层层深入的问题，培养学生独立自主的思维意识。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。 在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。层层深入地引导学生进行自主和协作学习。培养学生筛选局部和整体信息的能力、独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
3. 情感态度价值观：
在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在共同完成设计的role play等任务的过程中，加强小组合作意识。而且通过本课教学，可以使学生了解不同国家的身势语，及在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，拓宽学生的文化视野，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。
三 教学难点与重点
训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。
怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
四 教学策略与教学方法
教法的选择是课堂教学成败的关键，阅读课重在培养学生的阅读能力。根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，我运用任务型教学途径，将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
英语课堂设计采用 “p—t—p” 自主学习立体模式。这种学习模式分pre-task， task-cycle， post-task三个步骤。pre-task:是引入话题的过程。在这个过程里，学生的认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。而教师是学习的组织者、促进者；这是一个善导、激趣的过程。task-cycle:是任务的完成过程。在这个过程里，学生运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习、合作学习，发展听、说、读、综合英语技能。教师是指导者、帮助者、参与者、合作者；这是一个引思的过程。post-task:是展示成果，交流成果的过程。在这个过程里，学生会体验到成功和喜悦，能够认识自己、树立自信。而教师是评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题和不足。
五。教学过程
整个教学包括三个步骤。第一个步骤pre-task引入话题
在说完 “class begins”, 学生起立之后，不说”sit down, please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“你是怎样知道我的意思的？”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务：在我们的日常生活中，我们可以通过那些方式进行交流？
★ task1 : in our everyday life, by which ways can we communicate with each other?
然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题——身势语，而且同时也激发了学生获取更多信息的欲望。
第二个步骤是task-cycle完成任务过程。首先，给学生下达第二个任务，讨论以下三个问题：
★ task2 : discuss the following three questions:
● can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language?
● do people from different parts of the world use different body language? what about people who live in different parts of china?
● how do you communicate the following with body language?
thank you! no. yes. i don’t know. come here!
经过这三个问题的讨论会使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问：“你们想更多了解身势语吗？” 以引入正文。
● do you want to know more about body language?
然后进行skimming训练，给学生下达第3个任务：找出每段的中心大意。
★ task3: find out the main idea of each paragraph.
main idea:
paragraph 1: we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.
paragraph 2: body language varies from culture to culture.
paragraph 3: the same body language has different meanings in some different countries.
paragraph 4: some gestures are universal.
paragraph 5: smile is the best example of universally understood body language.
这个步骤不但可以训练学生的略读技能，而且可以使学生知晓本文涉及了身势语的哪几个方面，使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。接着给学生下达第4个任务：仔细读文章，回答下列细节问题。
★ task 4: read the passage again and finish answering the following questions:
● find out the different meanings of eye contact, ok, thumps up, ”crazy” gesture.
● how to greet each other?
● how to express “i am tired.” “i am full.” “i am hungry.”
● what can smile help us?
这一步骤可以训练学生的查读技巧，并且帮助学生理解文章的细节部分。在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：
● which of the following words is similar to “vary”?
a. change b. be the same as c. be similar to
● what’s the chinese meaning for the word “disrespectful” in paragraph ?
a 尊敬的 b 尊敬 c 无礼的
这两个问题可以帮助学生更好地通过构词法和上下文猜测词义，训练学生的猜词技巧。
完成以上的任务，学生对于文章的脉络以及细节都以有了深刻的了解。此时是发挥学生想象力以及考查他们课前准备的时候了。让学生做手势并让其他学生用英语猜测其含义以及在什么场合能用到这些手势。这个任务可以提高学生的英语思维能力和表达能力。然后给学生下达第5个任务：角色表演：
★ task5: role play
每4人一组，编一个短剧，要求表演的学生适当加上身势语和表情。表演完后进行评价：评价包括自评和互评，评价内容包括：语言、眼神、面部表情以及身体姿势。满分20 各项均4分。这个任务可以让学生在真实的情境中体验“身势语”，让阅读与交际相辅相成，而且有利于培养学生与他人合作的能力。在表演中可能会有学生作出与其语言不一致的身势语或表情。如果没有的话，就放一段这样的录象，然后问学生一个问题：有时我们说一样，但我们的身势语说的却是另一样。为什么会发生这样的事？你能举出一些例子吗？
sometimes we say one thing but body language says something different. why does this happen? can you think of any examples?
将这个话题引入课堂中，是对本课话题的进一步的延伸；通过引导学生积极关注身边发生的事，拓展视野。
第三个步骤post-task给学生下达第6个任务：下课以后，让学生通过因特网、英语书、新闻报纸寻找更多的关于“身势语”的信息。在下一堂课，用对话、演讲、短剧等形式告诉其他学生。
★ task6: find more information about “body language”。 ( group work )
(students are asked to find more information related to “body language” by internet, english books and newspaper. then show them to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc. )
这个任务可以培养学生课外探究学习的能力和合作精神；让学生以演讲、短剧等多种形式展示成果，有利于发挥学生自主学习语言的能动性。
六 教学反思
本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，通过略读、扫读、猜词等训练，培养学生的阅读能力。我在这节课中安排了学生的个人探索、合作学习、表演等各种形式来激发学生学习的兴趣，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，自主搜索与身势语相关的信息资料，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。通过课后利用网络、报纸、杂志等渠道寻找有关身势语的更多信息这一形式引发学生对身势语的深入思考，进一步深化主题。
Language 篇二
chapter 5-listening, language, writing
一、 章节分析(section analysis)
（一） 综述
本章节是语言运用部分。
（二） 目标
listening
1. 帮助学生在原有文字稿的基础上学会如何更改信息及改正错误。
2. 使学生逐步养成自觉检查错误的习惯。
language
1. 帮助学生熟悉如何使用直接引语和间接引语。
2. 引导学生主意在书写时标点符号的使用。
writing
1. 让学生综合运用本单元所学的如何描写人物的技巧。
2. 建议学生根据人物性格添加适当人物言语和动作。
3. 帮助学生根据图片讲述故事，如何将故事讲得生动有趣。
（三） 重点和难点
language
注意陈述句、疑问句和祈使句转换为间接引语时的不同，以及直接引语出现在句中时引起的标点符号的变化。
writing
注意人物外貌、动作及语言的有效结合，使人物栩栩如生。
二、 教学设计（teaching designs）
教学内容 教学实施建议 教学资源参考
listening 1. 课本上的三篇文字材料分别对应的是三类不同的修改要求：语法错误，信息修改及文体的改进。
2. 建议教师先让学生阅读文字材料，发现错误点，让学生带着问题再听录音。
3. 在听录音之前，以提问的方式考核学生对于英语语言知识的掌握程度，例如是否知道’plural’, ‘singular’ 在语法中是“复数”和“单数”的意思，以及 英语中的一些标点符号的读法，如apostrophe(‘), comma(,) 等等，为听的步骤扫清障碍，提高听的效果。 《牛津英语教学参考》page t82
language 1. 教师可选用一些小说中的经典对白在课堂中朗读，让学生充分理解直接引语在写作，尤其是人物描写中的重要作用，直接引语创造了极具表现力、戏剧化的作用，使人物形象生动起来，充分表现了人物性格。
2. 以课文上的图片为例，让学生自行比较总结直接引语中标点符号的使用规则。
3. 将直接引语和间接引语的转换分成对陈述句、疑问句和祈使句的转换这三大类进行。在口头练习后进行笔头作业的检查，强化标点符号的正确使用。 《牛津英语教学参考》page t83
writing 1. 激发创作欲望。学生可以阅读课本上提供的故事梗概，尽管没有任何错误，但这样干巴巴的故事显然不吸引人，学生创造精彩故事的欲望因此被充分激发。
2. 构建故事情节。 将班级学生分成六组，每组描述一幅图片，要提醒学生注意场景的描述，动作的描述要注意动词和副词的结合使用。可参考课本上练习a，b的信息。
3. 描写人物外貌。提醒第一组同学勿忘对新人物出场时的外貌描述。
4. 添加语言。学生平时都很爱看漫画书，所以很能理解”speech bubbles” 的用途。让学生添加与人物性格相应的言语。
5. 整体创作。学生仍以小组为单位，动笔写故事，允许学生在教室内自由走动，各小组间可随时协调。
注意事项：
各小组之间要注意相关信息的一致性，如主要人物的姓名等。
各小组间要注意个段落的连贯性，如何平稳自然地将故事的场景从on the street 过渡到in the television studio。
出现人物语言时，注意标点符号的使用。
6. 集体欣赏。各小组将各自完成的部分合并，并由六组的组长作最后的审核。在全班由学生分角色朗读故事，欣赏创造成果。 《牛津英语教学参考》page t90
Language 篇三
第二课时 language points
teaching aims:
master the words and useful expressions in the text.
using the language points.
课前预习
1. match the words and the explanations:
in time 下蛋
lay eggs 产生；分娩
give birth to 及时；终于
in one’s turn 阻止；制止
prevent … from 轮到某人；接着
2. read the explanation and speak out the word it explains.
causing harm adj.
sudden and powerful; using force to hurt or attack adj.
to be, or to be ww www.kaoyantv.com w.kaoyantv.com real; to live, or to live in difficult conditions
the number 1 000 000 000
the mixture of gases around the earth; a feeling that a place has of being pleasant
and interesting or exciting n.
课堂学习
task 1: understanding.
a.match the phrases underlined with their correct meaning.
1.they were in time to produce carbon, nitrogen, water vapour and other gases.
2.they multiplied and filled the oceans and seas with oxygen.
3.carbon dioxide prevents heat from escaping from the earth.
4.it was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life.
a. increase in number b. important
c. stop/keep…from d. after a long period of time
b.try to find a sentence that can be replaced by the following one:
now it’s their turn to be the most important animals on the planet
c.translate the following sentence.
1.it was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life.
2. that made it possible for life to begin to develop.
task 2 learning the languages points:
1.it exploded loudly with fire and rock,which were in time to produce the water vapor,carbon dioxide,oxygen,nitrogen and other gases,...
它（地球）巨大的爆炸喷出了烈火与岩石，最终产生了水蒸气、二氧化碳、氧、氮和其他多种气体，……
例句：
i was just in time for the flight.我刚好来得及赶上那班飞机。
与time相关的短语 in no time立即，立刻 at any time 在任何时候at one time曾经，一度 at times 有时，偶尔on time按时，准时 of the time现在的，当时的 2.it allowed the earth to dissolve harmful gases,which had become part of the earth’s atmosphere,into the oceans and seas.
它使地球把曾经存在于大气层中的有害气体溶解在海洋里
例句：
the readingroom doesn’t allow smoking.阅览室不准吸烟。
people are not allowed to spit in public.不许当众吐痰。
3.this encouraged the development of early shellfish and all sorts of fish.
这促进了早期贝壳类动物和各种鱼类的生长发育。
例句：
there have been many new developments in gene.基因方面已经有几项新的发展。father watched the development of his baby with interest.爸爸充满兴趣地看着孩子的成长。
4.they were the last group of animals and they were different because they produced their young from within their bodies.
它们是最为进化的一类动物。从体内生产出幼仔是它们不同与以往动物的特征。
例句：
they are quite different in their tastes.他们的品位差异很大。
my opinion is different from yours.我的意见和你的不同。
5.small clever animals,now with hands and feet,appeared and spread all over the earth.
一些小巧聪明，长着手脚的动物出现了，它们散布在地球各个地方。
例句：
mum spread a new cloth bought in the supermarket on the table when we had dinner.
我们吃饭时妈妈在桌子上铺上一条从超市买来的新桌布。
he spread out his arms to welcome us warmly.
他张开双臂热情地欢迎我们。
6.they are putting too much carbon dioxide into the atmosphere,which prevents heat from escaping from the earth into space.
他们把过多的二氧化碳释放到大气层中，这使得地球上的热不能释放到太空中去
与这种结构相似的有stop sb./sth.(from) doing sth.（from可以省略） 和keep sb./sth.from doing sth.（from不可以省略）。
随堂检测
一、短语填空
in time on time in no time at one time at times at any time
(1)—why are you in a hurry to leave here?
—get home ______ to bathe the children.
(2)these buses are never ______ and the passengers are always complaining.
(3)i am away,please call me ______ if someone come to see me.
(4)you can’t imagine this lake used to be a beautiful place in our province ______.
(5)he rushed out of the kitchen ______ when he heard the shout.
(6) ______ i sit silently and wonder if this kind of job is worth all the effort.
二、选择填空
(1)—how are you getting on with your project?—______ your speed.
a.twice faster thanb.twice as faster asc.doubled.as twice as
(2)the house rent is expensive.i have got about half the space i had at home and i am paying ______ here.
a.as 3 times muchb.as much three timesc.much as 3 timesd.3 times as much
(3)in dry weather the flowers will have to be watered if they _____.
a.have survived b.are to survivec.would survive d.will survive
(4)it was the boy,rather than his teachers _____ for what the boy had done.
a.are to blame b.are to blamedc.is to blame d.is to be blamed
（5）_____ your father have bought a new bike for you,it’s no use going to the shop to buy another one.
a.now that b.althoughc.after all d.because of
homework
read the text