作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?高考家长帮小编精心为大家分享了《狐狸和乌鸦》教学设计优秀6篇,希望能够给大家的写作带来一些的帮助。
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇一
童心:童话故事教学的心根——苏教版国标本二年级(上册)第11课《狐狸和乌鸦》课堂实录
课时学习要求:
1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点:有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念:把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。
教学课时:第2课时
教学流程:
一、蓄情:在“你”与“您”字辨析中,知礼节。
师:同学们好!
生:老师好!
师:各位小朋友,你们好!怎么回应老师?
生:老师您好!
师:老师没有听清是“你好”,还是“您好”?(板书:你、您)大家看,“你”字与“您”字,有什么不同?
生:一个有“心”,一个无“心”。
师:是啊,有“心”才把别人放在心上,这叫尊敬别人。“你”字就没有这层意思了。同学们问候老师,说“您好”,不说“你好”。说明大家很懂礼貌,是用心在问候老师呀。让我(们)再来相互问候一声吧!
师:各位小朋友,你们好!
生:老师——您好!
点评:在自然的导读谈话中,突出汉字特点和构字规律,结合具体语言环境,相机教学,有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合,收到事半功倍的结果。同时,还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。
二、明由:知道“问候”是假,想“吃”是真。
(学习课文1、2两自然段。)
师:刚才我们相互打招呼,我感受到了同学们特别有礼貌,今天也有一个人显得特别有礼貌,知道他是谁吗?
学生:(齐说)想!
师:(转身至讲台)那好,我们来看一看是谁呢?(出示课件)
生:(齐读)亲爱的乌鸦,您好吗?
师:这里哪个字能看出说话人显得特别有礼貌?
生1:您!
师:(指一生)你再说一遍!
生2:您!
师:请把这词语说出来。
生2:您好。
师:孩子们,这是谁说的话?
生:狐狸!
师:狐狸对谁说?
生:乌鸦。
师:谁能把这礼貌的话再读出来呢?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:嗯!说得多好听啊!请再来一次?在说之前,老师有个问题,你要思考好。这只狐狸在什么情况下,向乌鸦打招呼的?(师挥手做打招呼的动作)请打开课本,自由的大声地朗读课文第一自然段。找一找,画一画。开始!
生:(齐声)第一自然段。
师:孩子们,刚才老师说是自由读,而刚才大家喜欢齐读。这一次啊,是你自己读,不要和人家一块儿齐读,再把第一自然段读一读,注意狐狸是在什么情况下向乌鸦打招呼的?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:这是一只饿坏了的狐狸。
生:他来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉。
师:(出示识字卡片“叼”)一起读。
师:看语文书上的插图,你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)师:那好,我请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?
生用手表示“叼”。
师:“叼”这个字什么结构?
生:左右结构。
师:左边的“口”字个头很矮,右边的这个字呢?个头很高。那我们写这个字的时候,怎么写呢?看老师,拿出你的右手,老师写一下,你也写一下。
师:(边说边写)左边的“口” 字矮,我们把它提一提,写在左上角,看老师写。(师板书)再看右边,右边的起笔很重要。在哪里起笔呢?很简单,在口字的肩膀头上就可以了,最后一笔比较特别,是提!(师用红笔书写末笔)。
师:刚刚老师提的问题,同学们一读课文就找到答案了。看来书要多读几遍,那你现在再来读狐狸说的这句话。当狐狸在树林里到处找吃的时候,,他对乌鸦说——
生1:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:没有感觉到饿么。
生2:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:这是只想吃的狐狸。
师:当狐狸看到肉很馋的时候,他对乌鸦说——
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:要流口水的狐狸。
师:当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他对乌鸦说——
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:流下一点了,可惜口水又回去了。
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:这次真得流口水了。
师:孩子们,狐狸看到乌鸦嘴里一片肉,眼珠子一转,说……你读。
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:看到他眼珠子一转了吗?谁再试试?
生:(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?
师:读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?眼珠子一转,你怎么理解啊?
师:(贴近学生)你轻轻告诉我。
生:……
师:还有谁?
生:……
师:只有他理解狐狸的心事,狐狸的心思只有他知道,你和狐狸心有灵犀一点通。还有谁知道狐狸的心事?
生:狐狸想办法让乌鸦嘴里的肉掉下来,
师:好极了。(掌声响起)
师:狐狸想到什么办法吗?谁来补充一下?
生:他想到让乌鸦说话。
师:不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?
生:没有回答。
师:面对别人的问好,(板书:问好)乌鸦没有回答。(板书:没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?想不想?
生:(齐声)想。
点评:借助语境的转换,巧妙导入新课。坚持“以读为本,读中求悟”的策略,抓住关键生字及生字所寄附的词句(亲爱的……您好吗?),引导学生在富有童趣的语境中,反复朗读体验,潜移默化让他们感受到,同一个词、同一句话,不同的主体,在不同的语境中,面对不同的交际对象,怀着不同的交际目的,所表达的意义和感情是完全不同的。把文本理解、朗读训练和语感培养熔于一炉,落到实处,也为学生的语言学习提供了正确的路径。
三、推进:明白“关心”是假,套“近乎”是真。
(学习课文第3自然段。)
投影文字:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
师:如果说见面的第一句话,是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里面,狐狸关心谁啊?
生:(众)乌鸦的孩子。
师:谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:蛮有意思的。
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?
生:看了一眼,还是没有回答。
师:面对别人的关心,只是看了一眼。(板书:关心 看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,他想,离吃肉的时间可能是不长了。谁能够让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢?谁来读?你们是站在树下的狐狸,我是站在树上的乌鸦,谁来说说,让我看他一眼呢?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:(仰脸没有反应)怎么回事?
生:(再读)亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:(师俯看该生)他读得好不好?(掌声。)全班请起立,你们是站在树上的乌鸦,老师是站在地上的狐狸,把书拿起来。
师:(绘声绘色地)亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?有的学生看我一眼,有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼?为什么?再听老师说一遍。
师:狐狸说:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:有的同学摇头了,说说看,你为什么摇头?
生:因为乌鸦知道他要搞什么阴谋。
师:再注意听,狐狸说:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?你发现什么没有?
生:狐狸是陪着笑脸说的,而你没有陪着笑脸说。
师:你真会观察。那狐狸为什么要陪着笑脸说?
生:因为他想让乌鸦上他的当。
生:他狡猾。
生:不让乌鸦怀疑自己的企图。
师:狐狸真的是关心他的孩子吗?
生:(齐声)不是。
四、升腾:知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。
(学习课文第4—6自然段。)
师:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子,想不想知道?(生:想。)
师:(出示课件)大家自己读。
生读:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:请你读第一句。
生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真 ww www.kaoyantv.com w.kaoyantv.com 漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
师:听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。狐狸夸什么的?
生:羽毛很漂亮。
师:羽毛漂亮,他不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?
生(齐声):麻雀。
师:和麻雀比,狐狸可真会说话。谁再读一下?
生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
师:大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢?第二句谁来读?
生:您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?
生(齐声):谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:这里面狐狸最想说的是那个词语?
生:(大声)唱歌。
师:这两人懂得狐狸的心思啊。其他人懂吗?为什么狐狸用那么长的2个句子,唯独就想说“唱歌”呢?
生:因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师:这个小狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真话?假话?
生:假话。
师:老师把说假话夸赞别人的语言,用个词表示,“奉承”,(板书: 奉承)一起读这个词,奉承。乌鸦听到人家这么奉承他,心里高兴吗?
生齐声:高兴。
师:谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?
生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
师:你的嗓子很特别。大家一起读一遍。
生读。
师:(学乌鸦的叫声:“哇——”。)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。读。
生齐读第五节。
师:这时的乌鸦怎么样?
生:非常得意。(板书)
师:这时候,狐狸还听他唱歌吗?
生:不听了。
师:他干什么去了?
生:狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
师:他的主意实现了没有?
生:实现了。
师:那是一个什么主意呢?
生:让乌鸦开口唱歌。
师:你只能算半个狐狸。
生:狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。(掌声响起。)
师:最后得到了吗?“肉”这个字怎么写?观察一下。拿出你的右手,跟随老师写“肉”字。(并引导生组词。)
点评:“作者思有路,遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序,由“问候”向“关心”“推进”;由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进,有序展开,避免了单调的平面重复,引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染,又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。
五、高潮:重组文本故事,提升言语能力。
师:现在同学们轻松一刻,有几个智力挑战题,考考你们。(出示题目)谁会做?
生:第一次,狐狸向乌鸦问候,乌鸦没有回答。
师:掌声。第二题,想不想试一试?
生:第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了一眼,没有回答。(掌声。)
师:谁再说一次?
生:第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了狐狸一眼,没有管他。
师:猜猜看。老师第三道题目会出什么呢?猜到了,你可以当老师了。
生:第三次,狐狸怎样令乌鸦开口?
师:谁会出题目?
生:第三次,狐狸夸奖乌鸦……
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇二
教材分析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。
根据学生喜欢寓言故事的特点,教师可以在范读的基础上,启发学生根据故事情节,发挥自己的想象,试着续编一个小故事。教学中,教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学目标
1.认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学建议
(一)教学准备
生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。
(二)教学过程
1.识字与写字
(1)识字指导
在本课的生字中,要重点指导“馋”的读音,是翘舌音,不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差别)、ch啵ú畈欢啵、ch i(出差)、c (参c n差不齐)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。
指导学生运用多种方法识字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。
(2)写字指导
指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺:。
“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构,写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。
2.朗读指导
本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生“读通”课文,即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”,即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后,在读熟的基础上“读懂”,能够带着疑问读,以至了解课文。
在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的三次话,抓住重点词,如“您好,亲爱的”。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。
3.活动提示
(1)“读一读,写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求:一是6个词语要求会读;二是6个词语要会写,书写要工整。
(2)“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。
答案:兴(兴x ng奋) (兴x靚g趣)
差(差ch 别) (差ch嗖欢啵?
(出差ch i) (参c n差c 不齐)
(3)“读一读,比一比”。这道题让学生通过读句子,体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼,但“您”是尊称,表示对对方的尊敬,比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。
(4)“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。
4.课时安排:2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些,如什么是“叼”,如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。
2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进一步体会狐狸的狡猾。
3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。
相关资料
1.作者简介
伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》,编成课文时,对原文有所改动。
原文开头有这样一段话:关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。
2.词语解释
得意:称心如意,感到满意。
窝:鸟兽、昆虫的巢穴。
3.乌、鸟、鸣的故事
乌:金文的乌字,像一只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同一色,只见眼白不见眼黑,所以金文“乌”的字形有眼无睛。
鸟:是一种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。
鸣:从口从鸟,本义为鸟叫;从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。
故事:乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。
综合学习活动读·演·讲·编
教材分析
这是一次语文综合学习活动,是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容,结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。
这次活动包括四部分:一是读,二是演,三是讲,四是续编。
“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。
教学目标
1.通过此次读·演·讲·编活动,提高自身的综合能力。
2.通过活动,实现小组合作、交流、展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识、共进、共赏。
教学建议
(一)教学准备
头饰、道具等。
(二)教学过程
1.做好活动准备
这是一篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读、表演。
2.参与活动过程
学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可,可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真,教师必要时应作指导。
3.续编故事
充分发挥学生的想象力,不要给学生限制,让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言,激发兴趣。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨,教师可以指导学生把课文排成课本剧,加上些自己的语言,学生会表演得更生动。
2.把这个故事讲给别人听,学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生,讲故事不是背,要生动地复述,或用自己的话讲出来,让别人听了不觉得生硬。
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇三
一、教材简析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了口水直流,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候,假装关心小乌鸦,假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。
二、教学目标
1.理解课文内容、知道寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。
2.学会12个生字和多音字“差”,能据词定音;理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思;会写“高兴、漂亮”等词语的近义词;会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
3.能有感情地朗读课文。
(一)课前准备
生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。
(二)教学目标
1.理解课文内容,知道寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。
2.能有感情地朗读课文。
3.理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语;知道叹号的作用。
(三)教学过程
1.导入新课。
(1)复习上节课内容。
(2)准备题。
①()把()找来的一块肉给骗走了。
②是用什么方法骗走的,认为对的打“√”:
A.狐狸向乌鸦借肉,说以后再还给乌鸦。()
B.狐狸故意对乌鸦说好话。()
C.狐狸说肉有毒,吃了会生病的。()
2.尝试学习第二、三自然段。
(1)出示第一次尝试练习题。
①第二段中的“东西”指什么?
②乌鸦为什么事情而高兴?为什么高兴?
③第三段中“这时候”指的是什么时候?
④谁能把狐狸很馋的样子说一说。
(2)汇报第一次尝试练习情况。
①第二段中的“东西”是指什么?
②乌鸦为什么事情而高兴?(板书:肉)为什么这么高兴?
(A、找到一块肉可以给孩子吃;B.找到肉、并且叼回来很不容易,说明它有本领……)
③第三段中的“这时候”指的是什么时候?
④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了?(出示幻灯片)
用书上的一个词怎么说?
“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思(出示小黑板):(1)不弯,跟“曲”相反;(2)不住地、一个劲儿地;(3)挺直。这里该选哪一种?
狐狸一个劲地流口水说明了什么?谁能用一个字来概括这个意思?(板书:馋)
谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。
3.尝试学习第四自然段。
尝试练习课后练习题5:狐狸想得到肉,对乌鸦说了几次好话?听了狐狸的话,乌鸦又是怎样的?(学生尝试练习、在书上找出有关句子)
(1)狐狸对乌鸦说了几次好话?理解词语:亲爱、不作声。(板书:笑着、问候)
(2)这“笑着”“问候”,真像是好朋友一样的问候吗?
狐狸为什么这样问候?在想什么?
(3)乌鸦不作声,狐狸不死心,又对乌鸦说什么?
乌鸦怎么样?和第一次一样吗?
“看了一眼”,说明了什么?
(4)狐狸见乌鸦有些动心了,马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么?(板书:赞美乌鸦)
实话实说,乌鸦的羽毛真漂亮吗?嗓子真好吗?
狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮,嗓子好呢?
狐狸不顾事实,对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度,所以这段最后一句用了什么标点符号?
感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情,在这里表示什么意思?”(请求)
指导学生用请求的语气练读:您就唱几句吧!
(5)不管狐狸是叫乌鸦说话,还是叫乌鸦唱歌,它的目的是什么?(让乌鸦开口)乌鸦清楚吗?怎么样啦?(重点理解“得意”。板书:得意极了;掉)那狐狸怎样了?(板书:叼)
(6)练读最后一段。
4.课中操:学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。(放录音磁带)
启发:歌曲中的小兔子不像乌鸦,当它知道大灰狼要吃它,叫它开门,一个劲地说:小兔子乖,小兔子乖。小兔子听了好话,不像乌鸦那样得意极了,更不会上当——开门让大灰狼进来。
5.出示第二次尝试练习题。
(1)狐狸想得到肉,还可以用哪些方法?行不行?为什么?
(2)乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
6.讨论尝试练习情况。
(1)让学生知道,狐狸想得到肉,其他方法有,但行不通。
(2)狐狸是怎么得到肉的?(用讲好话的方法得到肉的)
乌鸦听了狐狸的好话上当了,狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样?你听了以后会怎么样?能叫上当吗?
乌鸦是听了什么样的好话上当的?
不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?(要求学习思考好,用精练的语言以最快的速度写下来)
7.检查练习情况、学生互评。
(1)同桌互读自己概括的寓意,再同桌评议互改;
(2)学生集体交流修改后的寓意;
(3)老师提出看法和评价,学生整理修改寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。
8.让学生看着板书总结课文。
9.答疑解难。
总评:本教案对寓言课文教学进行了积极探索,在以下几方面值得借鉴:
(1)明确寓言课文的教学目标,把寓意理解作为教学重点之一,较好地体现了寓言课文的特点。
(2)把语言学习和思维训练结合起来,引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。
(3)注重尝试学习,根据课文特点和学生特点,教案的设计富有童趣,给学生以较多的主动轻松地尝试学习的机会。
(4)积极落实语文训练,如重点字词的练习,感叹号的练习,寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。
(5)整个教程设计条理清晰,层次分明。
(6)建议在教学过程中,还应加强朗读的指导和训练。
《狐狸和乌鸦》教案 篇四
教学目标
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
3、展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
教学重点和难点
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、
2、正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3、懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
课前教师准备:
教学媒体生字;狐狸和乌鸦的图片;课文课件
课前学生准备:
课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程
(一)读第一节,出示课题
1、出示多媒体,师读第一节
2、学习生字:洞底
理解:树洞、山洞
3、借助拼音读课文
4、板书课题
(二)初读课文,学习生字
听课文录音。
问:文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?
根据学生的交流分别出示生字。学习:底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟
(三)自读课文2~5节
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
(四)学习课文,明白道理
1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2、师生接龙读读这两节
3、指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。
4、多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
5、自由读句子:评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
6、联系文章的前后内容想像说话:
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
7、你有什么话对乌鸦说?
8、出示句子,读一读:
乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当
(五)表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)总结明理,扩展延伸
学了这个寓言,你有什么收获或想法
课后续编故事。
(七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。
教学效果反馈
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇五
第一课时
教学内容:
初读课文,认识生字。
教学目标:
1、能借助拼音读通课文。
2、认识本课中的生字,读准字音。
教学重难点:
把字读准确,把句子读通顺。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
1、同学们,你们认识狐狸和乌鸦吗?
出示挂图,启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。
今天,我们学习的课文,是个童话故事,讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。
2、板书课题,教学词语:狐狸
指名拼读,狸是边音,单独读时是第三声,连词读时是轻声。
二、初读课文。
1、学生自由练读课文。
要求:画出词语,圈出生字,标出自然段序号。
读出生字字音,难读的字多读几遍。
把句子读通顺,读连贯。
2、指名分段读课文,学生共同评议,纠正字音。
出示句子:他看见乌鸦正站在树枝上。
狐狸馋得直留口水。
"正、直"读时不能把句子读破。
3、教师范读课文,学生思考:课文说了一件什么事?
4、指名学生读课文。
三、认识本课生字。
出示小黑板。
1、读带音节的生字。
2、指名读。
3、齐读。
四、课堂练习。
1、自由读课文。
2、抽读生字卡片。
叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多
刚一开口一溜烟狐狸一棵馋
第二课时
教学内容:
精读课文。
教学目标:
1、帮助学生理解课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、学习课文第一自然段。
1、指名读课文,思考讨论:
这一自然段有几句话?每一句话告诉我们什么?
2、出示投影:图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?
乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来?
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀,它的心里会怎么想呢?
3、小结,指导朗读。
这一段告诉我们:狐狸和乌鸦各在什么地方,我们读的时候,要强调"大树上""树枝上"两个词语。
自由练读,指导朗读。
二、学习第2—5自然段。
1、自由读,思考:
哪些词语告诉我们,狐狸想吃乌鸦嘴里的肉,而且在大鬼主意了?
(直流口水眼珠一转)
出示小黑板:A从上到下B成直线的;C一个劲儿;D公正的
引导学生根据课文内容选出"直"正确的义项。
2、再读第2—5自然段。
一边读,一边思考:狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦反应如何?
要求学生用"~~"画出狐狸的话,用"———"画出写乌鸦的句子。
3、理解狐狸说的话。
指名读,狐狸为什么要这样说?(讨好乌鸦,表示亲近)
指导读狐狸的话。
4、讨论乌鸦的三次表现。
乌鸦听了狐狸的三次话,都有什么反应?
乌鸦为什么会有三次不同的反应,这说明了什么?
指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读,然后用上扬的语调读,最后用兴奋的语调读,"哇"的声音要放低,拉长。
三、齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?
乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?
四、学生自由读课文,思考:
1、乌鸦是怎样上当的?为什么会受骗?
2、从乌鸦被受骗这件事,我们懂得了什么?
五、作业。
练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容:指导写字。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2、学习本课生字。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点:指导写字。
教学过程:
一、指名有感情地朗读课文,师生评议。
二、指导复述。
1、看板书理清课文层次;
2、看图展开想象;
3、自由练习复述;
4、指名复述。
三、教学生字字形,指导书写。
1、教学生字"转"和新偏旁。
教学车字旁。指导笔顺。
完成描红练习。
2、教学其他生字。
叼羽肉差掉
3、指导书写。
烟、掉、叼:左右结构,左窄右宽。
转、羽:左右结构,左右等宽。
4、练习描红。
三、课堂练习。
1、抄写生字词。
2、在括号内写上合适的词。
一片()一棵()一枝()一台()
一把()一句()一条()一间()
3、把这个故事讲给别的孩子听。
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇六
教学目的要求:
1.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解课文内容,懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理;
2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。
3.正确流利地朗读课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。
教学过程:
一、谈话引入课题,板书课题。
1.今天,我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)
2.出示生字卡片,指名朗读,检查学生对生字的掌握情况。
二、初读课文,学生思考:
课文讲了一件什么事情?
提问:狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢?
带着问题我们一起来看课文。
三、逐段讲读课文。
1.讲读第一自然段。
①指名朗读,提问:狐狸和乌鸦各住在什么地方?
②看电脑屏幕,认识“窝”和“洞”。
“窝”是乌鸦住的地方,在大树上;“洞”是狐狸住的地方,在大树底下。它们是邻居。
③电脑操作,将乌鸦和狐狸放到各自住的地方,加深对“洞”和“窝”的认识。
④齐读第一段。
2.讲读第二自然段。
①指名读,思考:这一段共有几句话?每句话说了什么事?
②提问:a.这一自然段共有几句话?(两句话)
b.第一句话讲的是什么?
c.第二句话讲的是什么?
③齐读第三段:读出乌鸦找到肉时高兴的语气。
提问:当乌鸦找到一片肉时,它的邻居狐狸在干什么?
3.讲读第三自然段。
①指名读。
②观看电脑演示,引导学生说出狐狸在干吗?
③提问:狐狸看见乌鸦嘴里的肉,有什么表情?
④指导朗读。
提问:狐狸馋得直流口水,它想到了什么?那么狐狸会怎么做呢?
4.讲读第四~八自然段。
①指名读四~六自然段。
思考:狐狸对乌鸦说了几次话?都是怎么说的?
②提问:a.第一次狐狸是怎么说?怎么做的。?
学生观看电脑屏幕,注意观察狐狸的表情,引导学生说出狐狸想些什么?
指导朗读。
提问:b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后,它得到了肉吗?
狐狸接着说第二次好话,是怎么说的?
狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子?
指导朗读。
提问:c.狐狸问候了乌鸦的孩子后,它得到了那片肉了吗?狐狸第三次又是怎么说的?
乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗?它唱歌的声音很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢?
指导朗读(读出讨好的语气)
③思考:乌鸦听了狐狸的话是怎么做的?请同学自己从课文中找出来并读一读。
提问:第一次乌鸦是怎么做的?
板书:不作声
第二次乌鸦怎么做的?
板书:看了一眼,还是不作声第三次呢?
板书:得意极了,就唱起歌来
(学生回答问题,教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)
为什么乌鸦会有三次不同的反映,它是怎么想的呢?
小结:第一次乌鸦觉得狐狸的话好听,但嘴里叼了一片肉,不好回答。
第二次乌鸦听了觉得更好听了,有些心动,但怕张嘴掉了肉,还是不作声。
第三次乌鸦听了狐狸的话,觉得自己的羽毛太漂亮了,嗓子太好听了,乌鸦得意极了。
④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢?
⑤观看电脑屏幕,看看狐狸是怎么做的?
⑥齐读四~八自然段,思考:乌鸦为什么会受骗上当呢?
四、总结课文
1.根据板书小结课文。
2.提问:从乌鸦受骗上当这件事,我们懂得了一个什么道理?
五、有感情地朗读课文。
板书设计:
12.狐狸和乌鸦
狐 狸 乌 鸦
1.您好,亲爱的 不作声
2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声
3.您的羽毛真漂亮 得意极了,唱起歌来━━ 肉掉下来
您的嗓子真好 │
叼起肉钻进洞里去 │