作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？帅气的高考家长帮网小编为您带来了《苏州园林》教案优秀7篇，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。
《苏州园林》的教学设计 篇一
单元教学目的要求：
1、初步了解说明文的文体特点。
2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。
3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。
4、学习几种主要的说明方法。
单元教学整体设计：
1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。
2、学习有关说明文的文体知识。
说明文教学的整体教学目标：
1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）
说明文定义：说明事物或事理的文章。
说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。
2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。
3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。
4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。
事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。
5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）
6、能够分析说明方法及其作用。
（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……
（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。
7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。
8、能够准确地对词语的限制进行评析。
教学中应注意的几个问题：
1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。
2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂
3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养
（1）把握说明对象及其特征
找说明对从标题入手。
象的方法没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。
找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。
象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。
征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。
方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）
（2）把握说明顺序，给说明文划分层次
明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。
会抓标志性的词语。
空间：上、下、左、右、中央、四周
逻辑：首先……其次……再其次
因为……
要注意两组易混淆的逻辑顺序：
概括——具体（讲事理时常用）
整体——局部（讲具体的事物时常用）
现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）
结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。
（3）分析说明方法
①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。
打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）
②辨析说明方法的作用
教给第一步：辨析用什么方法
学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。
③名词术语要准确
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）评析说明语言的准确性
题型：去掉……行不行，为什么？
换成别的词行不行？
思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。
B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。
C结合整个语境来分析其作用。
（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。
十三苏州园林
教学要点：
1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2、学习本文严谨的结构层次。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、学习用比较的方法说明事物的特征。
课时安排：3课时
教学设想：
1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。
2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、本文的语言很出色，是学习的重点。
第一课时
新授课
教学目的：
1、初步了解说明文的文体特点。
2、排除字词障碍，初读课文。
3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。
教学重点：
1、学习说明文的文体特点。
2、扫除文字障碍。
教学过程：
一、学习说明文文体知识：
1、定义：(P.84)
说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2、分类：
说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3、特征：(P.85)
说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4、说明方法：（P.107）
常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5、说明顺序：(P.135)
时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。
空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。
逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括——具体整体——局部
原因——结果主要——次要
现象——本质特点——用途
6、说明文语言的准确性：(P.136)
准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。
二、导入并简介作者：
1．作者：叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。
2．出处：书下注释
三、初读课文，扫除字词障碍：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhèqūqūlínxún
鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调
2、解词：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空
标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。
败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的`词句。
阅历——由经历得来的知识。
四、精读课文，完成思考题
1．本文的说明对象是什么？
2．分几个部分？每一部分主要说什么？
3．全篇是按照什么顺序进行说明的？
4．分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？
5．本篇在语言上有什么特点？
五、作业：
1．预习与思考/一、二
2．生字三遍
第二课时
理解分析课
教学目的：
1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。
3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。
教学重点：
学习抓住事物特征进行说明的方法。
教学过程：
一、复习检查：
1、说明文的文体知识
2、生字
3、思考题
二、精读课文，理清结构：
1、朗读课文
2、理清结构
全文分为三个部分：
第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
分三层：
第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。
第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。
第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。
第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。
三、分析内容：
1、第一部分
（1）本文的说明对象是什么？
——苏州园林
（2）作者是如何引出苏州园林的？
——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
（3）本段是总写
2、第二部分
（1）深入阅读，抓重点
（2）分析：
①苏州园林的共同特点是什么？
——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
②为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？
——概括到具体，主要到次要
③请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）
3、第三部分：总结
四、布置作业
思考“研读与练习”二、三
第三课时
总结课
教学目的：
1．总结全文。
2．学习多种说明方法的综合运用。
3．学习本文准确、简洁、生动的语言。
教学重点：
1、学习多种说明方法的综合运用。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言
教学过程：
一、复习检查：
1．本文的说明对象是什么？
2．说明对象的特征是什么？体现在几个方面？
3．运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）
二、学习多种说明方法的运用：
1．精读课文，找出各种说明方法
2．分析总结：
（1）作比较（结合练习二）
第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。
第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。
第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。
作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
作用：形象具体的说明了说明对象的特征。
（3）举例子
第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子
第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所说明对象的特点更直观。
（4）引资料
第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。
三、举例说明本文语言的准确性：
说明的准确性，离不开语言的分寸感。
1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。
1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。
2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
——“往往”是就一般情况说的。
2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。
1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、辅导练习
苏州园林教学设计 篇二
教学目标
1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并
热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
教学难点
学习本文严谨的结构层次。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者、文体（多媒体展示苏州园林风光）
众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。
二、自由朗读课文，思考并解决以下问题
1．正字正音
轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干（学生注音、朗读）
2．解释词语
标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑
（教师补充，强调语境义）
3．思考：本文的说明对象是什么？它总的特征是什么？
三、引导讨论、分析
1．这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢？
引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。
2．讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？
第1段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
3．第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？
讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次），既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
4．课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？
讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。
5．课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？
讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
6．末段结尾有何特点？
讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
四、梳理课文核心部分结构提纲
1．投影显示
2．讨论本文说明的顺序
从全文看：整体——局部
从部分看：主——次大——小
总说（图画美）——分说
五、探究本文所用的说明方法
提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。
讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。
六、布置作业
1．继续找出课文中的说明方法并略作分析。
2．抄写字词。
3．完成课后“思考与练习一、二、三”。
第二课时
一、检查字词
（投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词）
二、检查预习说明方法的情况
由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序
1．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
2．举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3．作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。
归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。
三、重点分析本文的语言特点
提示：可从以下几方面来归纳：
（1）多种表达方式的综合运用
（2）用词准确、精当、周密
（3）多种修辞方法的运用
1．以第5段为例分析用了哪几种表达方式。
发言、归纳：
第l句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。
第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。
第5句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。
如第l段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
2．课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。
（1）准确运用副词、动词、数词及附加语：
“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语；因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。
（2）用词严密，紧扣中心，前后呼应：
第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。
（3）用词精当，概括性强：
第l段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。
第2段中“务必使„„完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。
3．提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。
归纳：排比（第2段）设问（第3段）比喻（第3段）
有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。
四、总结全文
1．本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
2．（多媒体显示苏州园林画面、解说）配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。
《苏州园林》教案设计 篇三
课堂教学设计
一、教学目标
1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
2.培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析
1.归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？
分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
4.作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？
分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程 设计
（一）导入 新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。
（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
1.正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。
2.补充解词：（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（2）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（3）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（4）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（5）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（8）闲适：闲静舒适。（9）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
（三）范读课文、引导分段。
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
（四）讲析第一段（1～2自然段）。
1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2·词义辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）
（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。
（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。
3.学习第2自然段。
（1）齐读第2自然段。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。
5.指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。
（2）指名朗读第一段。
（五）讲析第二段。
1.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
2.讲析第一层（3～6自然段）。
（1）指名朗读第一层。
（2）指导分析第3自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
（3）指导分析第4自然段。
①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
（4）指导学习第5自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
齐读第5自然段
（5）学习第6自然段。
①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
3.指导分析第二层（7～9自然段）。
①齐读第二层。
②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。
（六）讲析第三段（10自然段）。
1.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
2.齐读课文第三段并体味文意。
（七）总结课文。
（见：“难点、重点分析”）
【板书设计 】
总说 分说 结语
（晓江）
《苏州园林》教案设计 篇四
13.《苏州园林》
【教学目标】
知识能力
1.领略苏州园林的建筑美、画意美。
2.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3.掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4.了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
过程与方法
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
情感态度价值观
1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
【重点难点】
1.感受苏州园林的图画美，理清说明顺序
2.培养初步的鉴赏能力
【教学设计】
一、新课导入
1.人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美趣。
2.叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
3.有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
二、整体感知
1. 检查预习：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 蔷薇（qiáng w ēi ）
重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
2.文章是从______角度，抓住__________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
a.建筑学 b.园林历史 c.导游 d.欣赏者
特点：
a.苏州园林总的特点 b.有代表性的园林
3.苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？苏州园林的共同特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
①节：是我国园林的标本。（标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。 ）
②节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（图画美）[总写]（鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 ）
③节：讲究亭台轩榭的布局 ④节：讲究假山→www.kaoyantv.com←池沼的配合
⑤节：讲究花草树木的映衬 ⑥节：讲究近景远景的层次等四个主要方面。
⑦节：讲究每个角落的搭配 ⑧节：讲究门窗图案的雕镂
⑨节：讲究梁和柱子的着色等三个细微方面来具体说明这个特点的。[分写]
4.理清全文思路，划分结构层次。
第一部分（1－2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具体 花草树木的映衬美。
说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。 总
★★第⑩节总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
5.本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
6.小结
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
三、浓墨重彩画园林。
1.文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑤苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
2.文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：
①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）
②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）
③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）
④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）
四、质疑探究
1.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明－－－－装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
2.结合实例，本文采用了哪些说明方法，体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
作引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
五、精读4、5两节：揣摩语句，体会其丰富的内涵；
1.第④节说明了讲究假山池沼的配合
2. 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
3.写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
4. “艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。
5.“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
6.自读第⑤节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
★★结构形式－－总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
★★ 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。
五、课堂小结：
1.在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，合理的说明顺序，恰当的说明方法，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。
2.苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。
★★常见的说明方法及其作用：
说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
说明方法 特点 作用
举例子：先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。
作比较：通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。
打比方：凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。
列数字：从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
引用：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。
下定义：用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
作诠释：用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。
列图表：是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。
摹状貌：如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。
《苏州园林》的教学设计 篇五
【教材分析】
《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。
【教学目标】
知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。
过程与方法目标：
１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。
２、体会说明文的语言特点
情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。
【教学重难点】
抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。
【教学方法】1朗读法2合作探究法
【课前准备】
学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。
教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）
1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。
2．作者介绍
3．出示本课的教学目标。
4．检查预习
（1）．给下列字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂
（2）．解释词语：
轩榭：嶙峋：
胸中有丘壑：峰峦叠嶂：
二．初读课文，整体感知
1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？
⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）
5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）
三、精读课文，研读赏析
１、本文的结构方式怎样？
先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。
2、文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。
在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：
（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。
引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。
打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。
四、质疑问难，合作探究
问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）
学生讨论、试答：
１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”
３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”
４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。
五、拓展延伸
你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？
学生各抒己见，老师总结归纳：
因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。
六、课堂总结
1、学生谈收获
2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
七、布置作业
写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。
八、板书设计
苏州园林
讲究
讲究
整体特点：游览……图画。讲究
讲究
图画美
其他特点门和窗
少用彩绘
【课后反思】
张信玲
《苏州园林》的教学设计 篇六
［教学设想］：
一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
［教学目的和要求］：
一、查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。
二、有感情地朗读课文。
三、整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
四、学习本文多样化的语言。
五、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
［教学重点］：
一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
［教学难点］：
学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
［教具准备］：
苏州园林的图片、课件
［教学时间］：两课时
第一课时
［教学要点］：
1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
［教学过程］：
一、布置预习：
粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。
二、导入新课：
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］
1、图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）
2、说说你对苏州园林总的印象。
（鼓励学生运用诗句）
四、整体感知，理清思路。
［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］
下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。
［幻灯出示思考题］
1、作者对苏州园林总的印象是什么？
2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？
3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？
4、课文余下部分又介绍了什么？
5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。
（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）
（学生独立解决问题，自由发言。）
五、小组合作，自主探究。
［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］
1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。
（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）
2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。
3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。
（学生自由发言）
六、质疑问难。
［提倡学生有发问精神］
（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）
七、拓展训练。
［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］
试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
第二课时
［教学要点］：
一、体会说明文语言的准确性。
二、学习常用的说明方法。
三、学习本文多样的语言。
［教学过程］：
（略）
板书设计：
13、苏州园林叶圣陶
总印象：标本影响
务必使讲究亭台轩榭的布局
游览者讲究假山池沼的配合局部主
无论站讲究花草树木的映衬
在哪个讲究近景远景的层次
点上，
眼前总角落的图画美
是一幅门窗的图案美细部次
完美的色彩的和谐美
图画
苏州园林教学设计 篇七
教学目标：1、初读课文，了解苏州园林的特点。
2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。
教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。
教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。
教学过程：
导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？
生：对！（部分重重地点头）
师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！
生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。
师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？
生：苏州园林！
师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）
师：你对这了解多少？
生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”
生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。
师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。
首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林——的园林。好，开始！
学生自学5分钟。
师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！
生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）
师：在这些字词中，哪个字最难写？
生：壑！
师：需注意什么？
生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！
师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）
生1：我认为应该是“如画”的园林！
生2：“别出心裁”的园林。
生3：“不讲究对称”的园林。
生4：“如画”的园林。
师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？
生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？
生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？
生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？
生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。
生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。
师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。
生3：第七段写角落的图画美。
生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？
生1：学说明文要学说明方法。
生2：还要学说明顺序。
生3：还要知道说明事物的特点。
师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？
生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。
师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。
生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。
师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。（生读，很好）
你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？
生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）
师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。
生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。
师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？
生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。