作为一名人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是高考家长帮为您分享的高中语文说课稿《雷雨》 (菁选【优秀3篇】,希望能够对大家的写作有一些帮助。
《雷雨》说课稿 篇一
教学准备:
课件、图
课前准备:
学生预习课文,观察天气变化
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
认识生字,看图学习课文。
教学过程:
一、导入
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)
3、去掉拼音开火车读
4、扩词练习
5、说记字方法
6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议
三、学习课文
1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
四、拓展训练
1、感情朗读
2、观察天气,写日记。
《雷雨》说课稿 篇二
尊敬的各位领导、评委、老师们:
大家下午好!今天我说课的内容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《火热的夏天》第一个主题《夏天到了》第二课时。根据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。
我将了解雷雨前的现象,了解雷雨中的一些科普知识以及雷雨的危险性,掌握防雷知识作为本课的知识与技能目标。
在行为与习惯上,我想让学生知道要躲避雷雨,并掌握躲避雷雨的方法,增强自我保护意识。
同时我设计了本课的情感与态度目标:知道夏天的雷雨是自然现象,消除学生对雷雨恐惧心理。鼓励学生观察,争当小小气象员;鼓励学生看书,争当小小科普员;鼓励学生宣传,争当小小宣传员。让学生乐于对大自然中的现象进行探究,并体会到学习的乐趣。
这节课我设计的过程与方法目标是通过看一看、听一听方法,让学生从视觉、听觉中感知雷雨,通过讲一讲、读一读让学生了解一些科普知识还有雷电带来的灾难,通过帮一帮、说一说方法,让学生将已学知识运用到生活中去,通过演一演、议一议方法,让生活中的情景再现,并让学生用已学的知识来解决问题,通过想一想、评一评方法,知道我们自己在雷雨时有哪些行为是错的。
这节课我觉得,它的重难点是掌握正确的避雷方法,增强自我保护意识。
我在教学过程中力求做到,构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的课堂。
一、构建开放性的课堂
夏天的雷雨是自然现象,学生们都见过,但他们的观察有限,因此课前我让学生查阅资料或询问长辈,了解到雷雨前的现象以及避雷小常识。让课堂走向室外,课堂更具有开放性。这也有助于“了解雷雨现象和掌握防雷知识”这个知识目标的达成。
二、构建紧密联系生活的课堂
1、联系生活、观察生活,关注雷雨前的现象
教材中给出的雷雨前画面,都是一些小动物的现象,但是联系到我们学校的学生,他们都是城市的学生,很少看见这些动物,那么怎么知道要下雨了?于是我在活动一中还设计了这样一个环节,将这些现象分类,分为在城市和农村,我们分别可以通过什么来知道要下雷雨了。
不过今天在课堂上有很多学生的回答能联系自己的生活实际,谈到的都是自己感受或看到的,那么我再用此方法梳理时会让他们更加清楚。
2、用已获得的避雷常识帮一帮身边的小朋友,体验成功的快乐。
在学生了解了避雷方法后,我根据我校学生情况,创设了四个情景。这四个情景都是很有可能发生的,让学生在课堂中体会到真实生活。并且让学生在帮助这些弟弟妹妹中获得快乐。
在课堂教学时,这个环节学生都很积极,有了这种很真实的情景,他们就像在真实的生活中帮助他人一样,获得快乐。如果不是这么贴近生活的情景创设,学生可能会想不到他的知识还可以帮助到别人。此方法也促进了教学重难点的达成,使学生很好的掌握了防雷知识。
3、由人及己,评判真实镜头中的自己。
低年级学生的认知特点基本上是言不及己,所以我设计了这个环节。用刚刚学到的知识来判断这些图片中学生行为的对错。而这些图片都是上周五,我校学生真实的画面,学生看了后会感觉很亲切,并且容易接受正确的观点。
事实的确如此,学生在看到照片时首先很惊讶,后来利用他们学过的已有知识在帮忙改正时,其实他们就能联系到自己的行为,并且自觉的纠正自己的错误行为,这就说明在他们心里已经牢牢记住了防雷知识,并且已经接受。在这里重难点就很好的达成。
三、积极构建有“味”的生活课堂
本节课的内容虽然是学生司空见惯的,要让学生在头脑中形成一种品德意识,这还需要一种理论灌输,如何让学生吃理,如何导行,我遵循学生的认知规律,设计了“争当三员”。
1、鼓励学生观察生活、关注天气,争做小小气象员。
2、鼓励学生去探究、去阅读有关雷雨的书籍,争做小小科普员。
3、鼓励学生宣传避雷小知识,争做小小宣传员。
具体表现在:
(1)“说一说、读一读”
让学生表达自己的观点,比如在活动一中,了解雷雨前的现象,就主要是通过学生说,将自己的观点表达出来,并且老师也可以了解到学生已有的知识是怎样的,最后读一首儿歌来帮助记忆。
(2)“听一听、看一看”
可以让学生了解不知道的知识,比如看雷雨灾难的新闻,看统计情况等,还有听小博士讲解避雷知识,这些学生都很容易接受,并且让学生对雷雨的危险性有初步的认识,对避雷方法有全面的了解,在这里有助于知识目标的达成。
(3)“演一演、议一议”
在课堂上通过演的方式将生活中的情景再现,一是吸引学生的注意力,二是情景更真实,学生更容易接受。演完后让学生议论其中行为的对错,这个环节可以很好的突破重难点。
(4)“想一想、评一评”
学生看生活中真实的照片,来判断行为对错。通过设计三个我校一年级学生遭遇雷雨天气的情景,让学生用已有知识帮助弟弟妹妹安全避雷。这个可以让学生感受到学习的乐趣,同时还可以更好的掌握避雷知识。
总的来说,在本课教学上,我力求做到融“激励性、趣味性、过程性、引导性、发展性”为一体,让学生在快乐中学习,在潜移默化中思想上受到教育,行为上有更多的自我保护的安全知识,力求创设“润物无声”的品德教学境界,但也有不尽人意的地方,比如全面关注学生问题,科学有效的评价学生等问题上都还做的不够好,这些都有待于我进一步的学习、改进。
以上是我对本节课的说课,欢迎各位领导、评委、老师们批评指正。
《雷雨》说课稿 篇三
教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。用“越
____
越______”“渐渐地”说句子。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时
一、揭示课题,整体感知课文
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语。:
有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
(注意打一自然现象)
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)
3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文,识字。
1、自读课文,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
(1)开火车读词。(带拼音,去拼音)
(2)联系文中的句子巩固识字。如:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文,理清文章结构
1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利,现在我们也来看一看,课文除了有八段文字,还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)
3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生:雷雨前)
教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。)
四、学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像,雷雨前的景象是什么样的?
2.你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……
3、你是从那句话中读出这种感受的?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)
师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
谁能再读读?---齐读
(2)。学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:“树上的叶子(一动不动,)蝉一声(也不叫。)”
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读
(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?
知道朗读句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)
大风刮来,还会有什么现象。
学生说后有感情地读。
(4)这么大的风,就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。
引读句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(词语、句式训练)
体会“越______越______”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)
学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)
过渡:同学们说得越来越好了。
4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?
第一段:乌云密布
第二段:狂风大作
第三段:电闪雷鸣
5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?
提示:①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语呢:①乌鸦唱晚,风雨不远。
②鱼儿出水跳,大雨要来到。
6、让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!
五、学习1—3自然段雷雨中景象
过渡:一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。
1、自由读4~6自然段,感觉一下它的来势汹汹。
(1)指导读“哗,哗,哗,”,如果去掉标点怎么读。
(2)重点指导读雨的变化。
雨有什么变化?(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的?
反馈,随机指导朗读。
(2).齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了
3、练习:(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问:“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?
六、写字指导。
1.出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行观察。(生观察交流,说书写时应注意的笔画。)
重点指导:“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。)
七、总结
同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!
八、作业
完成课后的“读读抄抄”,学习这种积累的方法,把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。
板书设计:
前(1-3)乌云大风闪电雷声
18雷雨中(4-6)下起来——越下越大——渐渐地小了
后7、8