《万以内数的读法》说课稿怎么写 篇一

《万以内数的读法》说课稿怎么写

一、说课内容：

浙江省义务教材小学数学第四册P70页“万以内数的读法”。

二、教学内容，

地位作用：

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的`基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

三、重点、难点、关键：

本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

四、教学目标：

1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

五、教学程序设计：

（一）准备练习：

1、十里面有个一，一百里面有（）个十，

（）个一百是一千，（）个一千是一万。

2、我们学过哪些计数单位？

意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

（二）教学新课：

1、教学例4

（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？

（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？

意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：3075080100007303800等等。

（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）

分3类：中间有0：301208

末尾有0：100007303800

中间末尾都是0：5080

意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

《万以内数的大小比较》的说课稿 篇二

《万以内数的大小比较》的说课稿

一、说教材

《比较万以内数的大小》 九年义务教育课程标准实验教科书数学 二年级下册第五单元第二小节。本节课的内容是比较万以内数的大 小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的， 是 对千以内数的大小比较知识的延伸， 也是学生学习更大的数的比较的 。

二、说教学目标

知识目标： 在比一比活动中， 使学生掌握比较万以内数 （包括万） 的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。

技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。

情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识。

三、说教学重难点

1、教学重点：比较万以内数的大小的方法。 2、教学难点：让学生总结并熟练运用比较大小的'方法。

四、说教法、学法

本节课的特点，教学时应从学生已有的知识背景与生活经验出 发，沟通生活与数学的联系。本课的学法指导突出以下两点：1、兴趣是，最好的老师。2、丰富学生的学习方式，让学生通过多种感官， 自主参与知识的形成过程。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比、填一填等活动，观察、思考、讨论、练习相结合， 发挥多媒体教学的优势， 帮助学生获取有关数比较的方法， 真正做到让学生参与获取知识的全过程，充分发挥了学生的主体作用。

五、说教学过程

（一） 、创设情境：谈话引入。 复习旧知，让学生说说万以内数 的读写方法。为学习新知做好铺垫。

（二） 、探究新知。

1、位数不相同的数比较大小。1）猜一猜：谁会胜利？（2）想一想，谁猜得对（3）说一说你是怎样比的？引导学生用多种方法比 （数的顺序、数的组成等等）学生自主探究，汇报比较结果及方法。（4）做一做：自主完成比较 689 和 1627, 3586 和 924，并汇报方法。

（5）议一议：通过合作交流总结位数不同的数比较大小的方法。

2、位数相同的数比较大小。创设情境，比较：首位不同（如： 1532 和 8848） 以及位数相同， ， 首位相同的两个数 （如： 和 2160） 。 （1）想一想：自主探究怎样比较这些数（2）议一议：同桌合作交流 如何比较。 比一比：游戏，同桌各出一个四位数，比较大小（4）说一说：全班交流归纳总结比较数字大小的方法。

（三） 、巩固练习

1、基本练习：比较数的大小，学生口答 2、提高练习：创设情境多媒体播放“五岳”的图片，海拔最高 的是那座山？最低的是那座上？从低到高排列。

（四） 、课堂小结：

请谈一谈这节课你有哪些收获

（进一步引导学生对比较数的大小的方法进行归纳、总结。 ）

总之，本节课的设计力图体现新课程的理念，以促进学生的发展 为宗旨，充分体现了学生学习的自主性，相信学生的能力，挖掘学生 的各项能力， ，激发学生学习数学的兴趣，增强数学学习的信心，体会数学与生活的联系。

《万以内数的认识》的说课稿 篇三

教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

三、教法学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。

教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

四、教学过程

（一）复习旧知。

[设计意图][这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]

1、观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）

2、读出下面的。数。

375 2000 3693

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。

（二）讲授新课

1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。

强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。

[设计意图]通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。

2、教学例4。分三步走

（1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

3、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

[设计意图]整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。

4、课堂练习。[将两个例题的内容整合]

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

看计数器读书并说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；

②从9995-10000。（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。）

5、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

（三）综合练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。[这个即是一个练习，又是一个游戏，让学生在学中玩，在玩中学。

（四）课堂小结

在玩过之后说一说你今天有什么收获？[设计意图]试着让学生学会归纳整理自己的知识体系。

小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对南京长江大桥的认识。

出示后，再让生补充信息，充分让学生展示自己的的劳动成果。

100以内数的读法和写法 篇四

课题：三位数的读写法（一）

教学目标

1．使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系．

2．培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解．

3．对学生进行献爱心的教育．

教学重点

掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法．

教学难点

理解满十进一的道理．

教具和学具

教具：多媒体课件，小棒图．

学具：0～9的数字卡片．

教学过程 设计

一、复习准备．

师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入  ）”】

师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位  个位)

师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入  ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）

二、学习新课．

师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．

1．学习例1．

（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）

（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）

（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？

师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）

（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）

问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）

师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）

（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？

师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．

2．学习例2．

用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】

（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）

（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200．接着往下数）

（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的`帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．

（4）做一做．

用计数器一个一个地数：

①从二百九十数到三百一十．

②从三百八十数到四百一十二．

③从九百八十五数到一千．

不用计数器直接数：

①从一百四十六数到一百五十一．

②从五百九十五数到六百零三．

3．学习例3．

（1）出示小棒图，引导学生观察．

师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？

（2）做一做．

看图板演：

图中有（）个百，（）个十和（）个一．这个数是多少？（口答出来就行了）

4．学习例4．

（1）教师边演示动画“计数器”边提问：

①百位上拨1个珠子表示什么？

②十位上拨2个珠子表示什么？

③个位上拨6个珠子表示什么？

④这个数是多少？（板书：一百二十六）

⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）

（2）直接演示动画“计数器”，拨出304．

教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）

（3）出示580．

问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）

三、巩固反馈．

（1）读出下面各数．

234，520，806，900，721，915．

（2）写出下面各数．

一百八十七__ 百__二百九十__

六百零五__ 个百5个十和6个一__

4个百和8个一__ 个百2个十__

教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．

（3）读一读．

①为灾区小朋友捐钱915元．

②为灾区小朋友捐书870本．

③为灾区小朋友捐衣服204件．

（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）

板书设计