在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？高考家长帮为朋友们带来了《我很重要》教案设计（优秀4篇），希望能够为您的写作带来一些参考。
六年级下册语文《我很重要》教案 篇一
教学目标
1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
教材简析
在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。
课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。
本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。
建议本课教学时间为1~2课时。
解读与提示
第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。
第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！
教学设计参考
一、学习课文1~2段
1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。
2学生各抒己见。
3师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
二、学习课文3~14段
1默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）
2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）
3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。
4有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15~17段
1把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。
2指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。
3指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。
四、结束全文
1有感情地朗读全文。
2学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。
3联系生活实际交流“我很重要”的事例。
4教师总结。
我很重要优秀教学设计 篇二
教学目标
针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；
2、能力目标：理解“我很重要”的内涵；
3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教学重点与难点
教学重点：
1、理解“我很重要”的内涵；
2、学会“感知与领会”的阅读方式。
教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教法设计
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。
学法指导
为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。
教学过程设计
一、 导入
我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要；我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要；我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮；浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚；人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。
三、整体感知
（一）默读全文，理清思路，找出作者观点。
思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。（明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。）
观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
（二）找出依据，为什么“我很重要”。
1、“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
2、“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。
3、“我”是机遇的产物。
4、“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。
5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
6、“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
7、“我”是朋友肝胆相照的知己。
8、“我”是自己事业的主宰。
（三）归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊！作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？
明确：
1、对自己小声说——不习惯（但是我说了）
2、声音放大一点说——激动（我这样说了）
3、大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
4、昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
五、拓展延伸
(一)我真的重要吗？
2006年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。
思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的？如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢？
明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢？
2、播放《千手观音》的视频。
播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢？我们能否认识到自己的重要呢？
思考：1、你觉得自己重要吗？为什么？作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢？
听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿；我是孩子稚嫩肩膀的依靠；我是丈夫相濡以沫的妻子；我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望；我很重要，我是亲情的纽带；我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途！我要奋斗！我要拼搏！我要创造自己辉煌的人生！ 宣誓人：】
【教学总结】
《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。
我将本课教学重点定为：
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。
教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。
我很重要教案 篇三
26我很重要（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解“分子”、“扼要”等生词的含义。
2、默读课文，弄清文章结构。
3、有感情地朗读3——14段，初步感知“我”的重要性。
教学重点：
学会本课生字、新词，理解生词含义。
教学难点：
弄清文章结构
教学准备：
生字卡片、PPT课件
教学教程：
一、导入
“构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢？”让学生就这个问题，各抒己见，激发学习兴趣。
二、学习生字、新词（略）
三、默读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：作者的观点是什么？哪些段落集中写了一个问题？
2、小组讨论。
3、全班交流。课件出示文章结构：提出问题（我们到底重要还是不重要？）
阐述观点（我很重要！）
重申观点（我们要努力奋斗，无比重要地生活着。）
四、朗读段落，初步感知
让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段，讨论：
①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的？（从亲情、友情、事业三个方面）
②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的？（从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况）
五、布置作业（略）
26我很重要（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
2、学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。
3、使学生真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
教学难点：
学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、导入新课，把握疑问
朱自清曾在《匆匆》里写道：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地
回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这世界上，“我”的存在有意义吗？第26课的作者也曾苦苦思索，她提出的疑问是什么？（课件出示：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？）
二、了解“我不重要”的现象
1、一开始，作者说“我不重要”，为什么？（生自由发言）
2、老师以诗歌形式出示第一段中的句子，引导女生朗读。
3、教师小结：作者连续用了三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象，强调了微小的“我”与广大的社会相比，显得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的缘由
1、后来，作者却说“我很重要”，这个观点又是从哪些方面分析得来的？（抽生答，亲情、友情、事业。）
2、是的，文章从三方面来阐述“我”的重要性，做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段，找到相关的句子，想：它运用了哪种修辞手法，在文中有什么表达作用？
3、抽生反馈，师用课件出示句子，引导学生讨论并朗读。
4、用课件将以上句子汇总，让大家一起声情并茂地朗读，感受生命的美丽和可贵。
四、认识自我，许诺生命
1、让男生把课文最后三段读一读。
2、师引导学生讨论没读懂的语句，重点讨论这个问题：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我该怎样去实现“我”的价值，体现“我”的重要性呢？
3、老师与学生分享小故事。
4、让大家再次齐读课文最后三段，感悟“我很重要”，树立自信自强之心。
五、回顾全文，学习写法
1、同学们，女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文，可读来并不显得枯燥乏味，相反，文章结构清晰，语言流畅，说理充分，感染力强。作者是怎么做到的？她的哪些写作方法值得我们学习？
2、抽生发言，教师小结：
①修辞手法的巧妙运用，使文章说理生动形象，感染力强。
②前后照应，使文章文气贯通，浑然一体。
③先抑后扬，使文章前后形成鲜明对比，更精彩！
六、布置作业
①熟读课文最后三段，试着背诵。
②以《没我，真不行》为题写一篇习作，选取生活实例，展现自己的重要性，争取做到前后照应，情景交融？?？?
板书：
亲情
先抑后扬
不重要？友情重要！前后照应
事业比喻夸张反问
《我很重要》语文教案 篇四
【教学目标】
（一）知识教学点
1、体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。
2、体会本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。
（二）德育渗透点
1、引导学生克服“自贬”的弱点，建立自信心。
2、使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。
（三）能力训练点
体会演讲的技巧。
【教学重点】
1、品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。
2、能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【教学难点】
将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来，并适时深入引导。
【教学方法】
质疑点拨
【教学过程】
（一）、导入新课
通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。
癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。
（二）、进入新课
上一节课，我们提到了“认识自我”的一个很有效的方式就是对于“意志力”的理解；其实，“认识自我”还有更重要的一项就是——
1、克服人类最大的弱点
人类最大的弱点就是自贬，即廉价出卖自己。所以，我们要重视自己，不断地对自己说“我很重要”。
【讨论】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？
（经过小组讨论后，学生基本可以归纳出以下几个方面。）
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（因为我是自然界的精华汇聚而成的）
②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。
（因为我们不可以推卸历史神圣的承诺）
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（因为我们每一个个体，都是机遇的产物）
总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。（适当板书）
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（因为我们面对着无法承载的亲情）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（因为我们面对着无法承载的爱情）
对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。（同④）
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。（因为我们面对着无法承载的友情）
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）
⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰）
总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。
送给学生一句话：要正确全面地认识自己，绝不要看轻自己。
2、【合作探究】：本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？
文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？——更强调作者“我很重要”的观点，对不对？
法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。
3、【研讨】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？（从小心尝试到充分肯定自我）这一过程变化的原因是什么？
请学生朗诵文章的从“我很重要。我对自己小声说”到结尾这一部分。
明确：
①对自己小声说——不习惯（但是我说了）
②声音放大一点说——激动（我这样说了）
③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
4、我们徜徉在优美的文字长河中，是太深太深的关爱与真诚使我们感动；是太多太多的努力与奋斗使我们自信；是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要，“我很重要”将奏响我们生命的主旋律，我们要去真正的实现人生的价值。现在就让我们再一次用心来感受毕淑敏那才华四溢，真情四溢，真知四溢的文字。请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。
（学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌）
大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢？——每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！
是呀，我很重要！莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！
【思考探究之一】但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？你如何看待“我很重要”这个问题？（析：从个性化阅读的角度提出问题。学生可就此展开一场小小的辩论。）
提示：两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，是“对心灵的允诺”，而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利害得失为出发点的，一切从“我”出发，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。
（指导学生看课本前面的漫画《不合作》并作简单介绍：《不合作》是毛铭三的漫画。剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。但是，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。
小结：
①剪刀的两刃都要锋利。
②两刃要“交锋”。也就是平时说的“兄弟同心，其利断金”、“团结就是力量”。
【思考探究之二】强调“我很重要”与“我最重要”甚至“唯我独尊”是否相同，为什么？
明确：它们是不同的。“我很重要”强调的是自我意识的发现，自我能力的肯定，将每个人都视为独特的、不可复制的、无法置换的个体，你就是你的唯一，对自己如此，对亲人如此，对朋友如此，对自然宇宙等来说亦是如此。只有首先肯定自我，承认个体的不同，才能重视自我，进而由无数自我构成一个“大我”。而“我最重要”或“唯我独尊”过分强调自我的价值和意义，将个人凌驾于他人社会之上，这正是对人类整体意识的否定，最终使得“尊重自我”成为一句空话。
5、【联系实际，展开辩论】
“我”重不重要，是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。