作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是帅气的高考家长帮网小编为您分享的小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇，希望能够帮助到小伙伴们。

教学目的： 篇一

1、了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。

2、激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

教学难点： 篇二

1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。

2、学写解说词。

一、导入

听《黄河大合唱》的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。

二、讲新课

1、交流资料。

黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。

黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。

2、初读课文，交流字词。

汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

3、再读课文，交流探究：

（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？

（3）为什么说黄河是中华民族的'摇篮？

（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？

（5）交流学习本文的感受。

（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河，我们的祖先在黄河流域生息劳作、繁衍发展，创造了极其辉煌的物质文明和精神财富，作为炎黄子孙，要为中华民族的复兴增添光彩。）

三、课外活动

1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如黄河近几年都出现了断流，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。

《祖先的摇篮》语文教案 篇三

[教学内容]

教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

[教学目标]

一、识字与写字

1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、

2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、

二、阅读与表达

1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、

2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、

[教学重点]

1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、

2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学难点]

1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、

2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学过程]

一、复习导入，整体读文

（一）板书课题

（二）相机出示词语

（三）整体读文

过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、

[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、

二、展开想象，读写结合

（一）想象情境，朗读练习

1、读好问句

（1）学生自由练习读问句

（2）指名读并相机指导

2、读出好奇

（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、

（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、

3、读出画面

（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）关注词语，想象画面、

根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词

学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、

（3）交流想象，读出画面、

学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、

读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、

（4）回顾朗读小诗的第2、3小节

（二）发挥想象，仿写练习、

1、尽情想象，积累词语、

学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？

学生集体交流教师相机指导

2、运用词语，仿写练习、

学生选择一小节仿写

3、展示作品，想象风暴、

展示学生作品，相机评价并进行指导、

过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、

[设计意图]

1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、

2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、

三、拓展阅读，延伸想象

（一）出示图片，引导想象

1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、

2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、

3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、

（二）自由阅读，再次想象

1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、

2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、

过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！

[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……

四、回归文本，放飞想象

（一）课堂小结

1回顾本节课学习内容；

2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、

（二）积累词语

1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；

2学生练习词语搭配的连线；

3生字“摘、掏”书写指导、

结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、

[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、

《祖先的摇篮》教案 篇四

第二课时

【课时目标】

1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学过程】

一、精读课文，朗读感悟。

（一)学习第1小节。(课件）

课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。

1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。

3、指导朗读，从中体会摇篮的大。

（二)小组合作学习第2、3小节。(课件）

1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

2、学生汇报。

表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分读。

4、指导朗读。

师：想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（1）练读第2、3小节。

（2）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（3）填空背诵。（课件）

（三)学习课文第4小节。(课件）

1、说一说：你读懂了什么？

2、照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那(x)，是（ x ）的摇篮。

那(x)，是（ x ）的摇篮。

3、有感情地朗读这一小节。

二、拓展延伸，激发想象力。

1、学完课文，你也展开自己的想象，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。

2、全班交流，适当点评。

【板书设计】

3、祖先的摇篮

苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

【教学反思】

整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、画面等多种辅助手段，引导学生进入课文意境。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，让他们感受大自然的美好。这不仅培养了学生的`想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

【拓展延伸】

吴珹，上海崇明人，1960年毕业于复旦大学新闻系。曾任河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席。中国散文诗研究会副会长。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。

【教学随笔】

二年级语文祖先的摇篮教案 篇五

【教学目标】

1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、 正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始档林的图片

【学生课前准备】

预习，自学课文。

1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么

3、 提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、 揭示课题，预习反馈。

1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么

2、 媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴 赛跑 污染 神圣

4、 读了诗歌你了解到什么有什么疑问

二、 品读诗句，释疑感悟。

一 学习第1节

1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的

2、 指名朗读、交流。板书：一望无边

二 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、 自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流

2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、 讨论交流。

4、 有感情地朗读。

三 学习第4节。

1、 自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”

2、 讨论交流。板书：文明的起点 天然博物馆

3、 师生合作读最后一节，加深体会。

三、 总结全文，情感升华。

1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始档林地久天长，永远不被污染呢

2、 交流保护环境，维护生态平 的办法和措施。板书：天长地久 不被污染

3、 配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、 展开想像，学习表达。

1、 指导完成课后第3题。

2、 指导口述“介绍天然博物馆”

五、 布置作业。

1、 有感情地朗读全文，并背诵。

2、 完成课后练习题2。

六、 板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5、 祖先的摇篮 文明的起点

一望无边

不被污染

天然博物馆

《祖先的摇篮》语文教案 篇六

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、教学重难点：

理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

三、课前准备：

有关原始森林的图片，字词卡

四、教学过程：

一 激情导入

同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

二 点题教学

1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）

原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

出示图片

荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

说一说，大森林有什么特点

学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

三 识字教学

1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

2 认读含有生字的句子，进而认识生字

3 出示文中生字，学生反复读一读

4 给生字组词，教学书写

注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等

意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

曾不易写好，教师可以示范着写

远和忆可以分类指导

5 完成习字册

四 知识拓展

教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

《祖先的摇篮》语文教案 篇七

教学重点：

理解课文内容，学习动词的准确运用。

教学难点：

懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备：

课件、电子白板

教学过程：

一、资料展示，引入新课

1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题：祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

2、分自然段指名朗读课文。

三、理解课文

1、学习1、2自然段。

（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？

（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

2、小组合作学习3、4自然段。

（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

（2）学生汇报。

动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分读。

（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

3、祖先们在这里留下什么？

（1）引读第五至七自然段。

师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”

师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”

师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”

（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

（3）齐读五至九自然段。

四、赏析句段

1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

4、配乐读课文。

五、拓展延伸，激发想像力

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？

2、全班交流，适当点评。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习“连”。

板书设计：

动人的传说

祖先的摇篮

天真的童谣

教学重点： 篇八

以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。

《祖先的摇篮》语文教案 篇九

教学目标：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……

2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课，咱们共同学

二、初读课文，整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小【WWW.SHUBAOC.COM】节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？

8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）

（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）

5、出示组字方法，进行识记“忆”

6、找一找“祖、组、租”的不同。

7、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

1、爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫

一望无边，

遮住了蓝天。

（认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）

2、我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上？

摘野果，

掏鹊蛋？

可曾在那片草地上？

和野兔赛跑，

看蘑菇打伞？

（生活很有趣。）

3、那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗？

（读出诗歌的韵律感。）

4、风儿吹动树叶

“沙沙，沙沙！”

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

（用深情、赞叹的语气来读。）

5、结合情景，读好课文。

五、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。

六、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；

“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

二年级语文祖先的摇篮教案 篇十

【教学目标】

1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

2．理解课文内容

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文

【教学重难点】

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

【教学课时】

2课时

【教具准备】

生子卡片、多媒体课件

【课时目标】

学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

理解课文内容

第一课时

【教学过程】

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧

3．板书课题：祖先的摇篮

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字

2．把诗歌读熟

3．小组合作，组长读字，成员找卡片

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮

那（ ），是（ ）的摇篮

那（ ），是（ ）的摇篮

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节

6．学习课文最后一节

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

（2）引读

（3）指导有感情地朗读

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

7．选择喜欢的一节有感情地读一读

（1）自由组合练习读

（2）展示个性指名读

8．有感情地读全诗

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活

【课堂作业新设计】

一、我会选，我会填

tāo tào dǎi děi mó mú gū gu

1、我们的祖先，也曾在这里掏（ ）鹊蛋、逮（ ）蝈蝈儿吗？

2、妈妈带我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。

二、选择合适的词语，填到句子中

意思 意见 意义 意志

1．这是一部非常有教育（ ）的影片

2．你对这件事有什么（ ）？

3．邱少云的（ ）非常坚强

4．这句话是什么（ ）？

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来

1．桂花 西红柿 菊花 荷花 蔷薇

2．蜻蜓 蝈蝈儿 蚂蚱 蛐蛐儿 鸽子

3．自行车 卡车 轿车 摩托车 公共汽车

答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu

二、1、意义2、意见3、意志4、意思

三、1、西红柿 2、鸽子 3、公共汽车

第二课时

【课时目标】

1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、配乐齐读课文

二、指导写字

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看

3．指导重点字的书写

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头

“意”字的部首是“心字底”。

“该”“掏”“摘”“始”“祖”是左右结构，书写时注意左窄右宽。

4．学生独立描红书写

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识

【课堂作业新设计】

1．形近字组词

始（ ）意（ ） 祖（ ）篮（ ）

抬（ ）音（ ） 组（ ）蓝（ ）

摘（ ）该（ ） 掏（ ）些（ ）

滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）

2．诗歌你学会了吗？

（ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮

（ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！

那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）

3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画

4、在括号里填上恰当的词语

（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）野兔

（ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓

答案:1、开始 意义 祖先 摇篮

抬开 音乐 小组 蓝色

摘下 应该 掏出 一些

滴下 孩子 淘气 在此

2、爷爷 原始森林 祖先 真有意思 浓绿 遮住了蓝天

4、摘 掏 活泼的 聪明的 美丽的

【板书设计】

祖先的摇篮

茫茫的——动人的传说

原始森林 热爱大自然

古老的——天真的童谣 热爱生活

【课后反思】

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。