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《我是什么》教学设计【优秀5篇】

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?高考家长帮小编精心为大家带来了《我是什么》教学设计【优秀5篇】,希望对朋友们有所帮助。

《我是什么》的教学设计 篇一

一、教学目标:

知识与技能:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

过程与方法:

1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”,提高朗读水平。

情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点:正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法:指导、观察、讨论、交流

四、教学手段:利用有用资源辅助教学

五、教学准备:课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

六、教学课时:两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语,通过谜语导入新课,学生猜谜,教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况,学生认读生字,词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音,然后鼓励学生自由读课文,并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容,为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析,

读读说说,学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节,想一想:“我”在池子里怎么样?在小溪、江河、海洋又怎么样?

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点,散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读,集体读。

4、说话练习

池子里的水, 就好像人在睡觉。小溪里的水, ,就好像人在散步。 江河里的水, ,就好像人在奔跑。海洋里的水, ,就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则,促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言,欣赏语言,以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做,学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想:我是怎样变成云的?

2、说说看,你们平时看见的云有哪几种颜色?理解:“白衣服”,“黑衣服”,“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演,学习第二小节

1、“我”还会变成什么?指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下?

3、指导朗读。(重点是针对“落、打、飘三个动词)

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节(众生评价,集体表演读)。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导,提高学生的朗读能力,加深对内容的理解,提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想,学习第四小节

1、我会变,所以有时候我很温和,有时候我又很暴躁。请读读第四小节,说说我性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事?

2、你知道人们是怎样管住我,让我只做好事,不做坏事的?

3、小组讨论,交流。

调动生活积累,将思想教育渗透在语言文字的理解之中,相得益彰;同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

《我是什么》优秀教学设计 篇二

一、导入新课

1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

2、生读课题:我是什么(板书)

3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

6、你是怎么知道的?指名说

7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

二、精读课文,指导朗读

学习第一自然段

1、自由读第一自然段,看它能变什么?

2、指名说(云)你是怎么知道的`?

3、平时,你们都见过什么颜色的云?

4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

6、指名读—评读---齐读

学习第二自然段:

1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

4、指名说

5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

6、理解“落、打、飘”,注意读法。

7、生试读,指生读,评价读。

学习第三自然段:

1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

2、自读第三自然段

(1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

(2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

(2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

(3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

(4)自由读,评价读

学习第四自然段:

1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

2、自读第四自然段

3、指名说

4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

11、学生交流。

12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。

《我是什么》教学设计 篇三

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字,指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点:借助图片画面,了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.师:孩子们,还记得吗,我们曾经学过一篇课文,叫《雨点儿》,课文告诉我们,读——

课件出示

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2.师:咱们还学过一篇课文,叫《雪孩子》,雪孩子为救火中的小兔,自己却融化了,雪孩子到哪里去了?一起读——

课件出示

它飞到了天空,化成了一朵白云。

3.师:你看,融化后的雪飞到天空会变成云,云里又会落下雨雪,它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读,引起学生探索的好奇心,激发他们学习的兴趣。

4.板书课题,提示“我”的书写,齐读课题

二、整体感知,随文识字

1.师:“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页,认真读读课文,边读边猜,“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音,实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

(生自由读课文)

2.师:大家一起来告诉老师,“我”是什么?

预设:我们班的同学真聪明,“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况,这样吧,你们推荐一位朗读能手,好吗?

学生读课文,教师相机点评。

3.读第4段,注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读,有读错的马上帮助改正,如果他全读对了,你就用自己喜欢的方式表扬表扬他,如果两个人都有困难呢,就再请教请教树叶上的拼音。)

4.请学生认读段里隐藏的生字词,结合识字方法识记生字词。

课件出示第四段中的生词,引导学生归类识字。

【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字,引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌,词语巧搭配”等方法进行归类识字。

三、读文,感悟

1.学生读第四自然段

师:真了不起,生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请,去它那神奇的世界,世界,去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化,首先出现的会是哪一种变化呢?

课件出示云变化的图片。

2.教师陈述云的变化,激发学生对云的认识,引出对文本的朗读。

课件出示

3.

有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

.师:这三种不同颜色的衣服,你最喜欢云穿上哪种衣服呢?

预设1

生:红色

师:说说理由

生:因为红色很漂亮

师:你们知道吗,红色的云不光颜色漂亮,名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞,傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!

指生读读披红袍的部分,读出喜欢来。

预设2

生:我喜欢云穿白衣服。

师:为什么?

生:很漂亮。

生:天空很明亮

师:是的,我们可以出去郊游了,那你们就读读白衣服的这句话吧。

生:有时候我穿着白衣服

师:有喜欢黑衣服的吗?

预设3

生:穿上黑衣服就要下雨了,让我感觉非常凉快。

师:你能联系天气来说理由,真棒!就请你读读这句话吧。

生:有时候我穿着黑衣服

师:谁还喜欢这句话?为什么?

生;穿黑衣服下雨后,让树木长的更快。

师:那你来读读,生读

生:穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。

4.师:看来,不论是哪种颜色的衣服,它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着,又让我们觉得云是那样的美丽,你能美美地读好这句话吗?

5.教师范读指导。(生读、齐读)

6.练习用“有时候……有时候……”说话

设计意图:结合儿童的心理感知特点,由图片到文本,逐步学习,在反复朗读中,渗透了知识,训练了说话。

7.师:漂亮的云是怎么由水变化来的呢?

预设

生读出“太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”

师:原来这样,真神奇啊!

水娃娃不但会变成云,还可以变成什么呢?咱们继续读课文。

(生自由读第二段)

8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。

(生齐读第二段)

四、感悟拓展,说话练习

1.读描写雨的句子,说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

课件出示“雨”的图片。

师:调皮的水娃娃遇冷变成了雨,还唱起了欢快的歌,多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点,你想落到哪里?为什么?

预设

生:树叶上,可以让大树长大。

生:田野上,可以让禾苗变绿。

生:我想回到水里。

生:我想去有花的地方,让花变得更红更漂亮。

生:我想去没有花没有草的地方,让那里长出红的花绿的草。

2.师:看来每滴雨点想去的地方不一样,心情肯定是不一样的,那就带着你自己的心情读读这句话吧。

(生自由读)(齐读)

3.师:比起温和的雨点,雹子就没有那么可爱了,近几年来,我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片,让学生认识雹子。)再出示课件,引问:雹子过后将会是怎么样的'情景呢?你从图片中看见了什么?

预设

生:车子被雹子打坏了。

生:蔬菜的茎被折断了。

生:好像发生大灾难一样。

生:枣子没成熟就被打下来了,多可惜啊。

师:雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?

(生读)

师:你发现了吗?雹子是怎么下来的?

生:打下来的。

师:你加上动作再读读,好吗?

(生读)

师:怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四

有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,————

课件出示

师:雹子的危害太大了,幸好,这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情,咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天,读——

课件出示

到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

师:雪花是飘下来的,咱们把这种感觉读出来。

【设计意图】在读文中,将水的变化现象呈现在学生面前,结合图片和想象,引导学生说话练习。

四、小结课文,指导生字

1.课件练习(师:水娃娃想考考大家的记忆力,有信心吗?好,把书合上,看大屏幕)填空三种形态的动词

师:水娃娃的介绍,用词可真准确,三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨——落下来,雹子——打下来,雪花——飘下来,到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着,现在你明白,雪孩子为什么能化成云,云里为什么能落下雨了吧?不过,要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,这些,大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了,看大屏幕,熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”,这两个字的偏旁都是什么,你发现了吗?

2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势

3. 叫学生板演生字,点评

五、布置作业

1.课下和同学交流交流,水娃娃还有哪些变化?

2.认真读一读课文,了解水娃娃的脾气,不明白的地方可以画下来。

《我是什么》的教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

【教学重难点】

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】

1、生字卡片,相关课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字

1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

重点指导读准以下字、词:

zào zāi

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

四、检测巩固识字

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读,加强记忆。

五、作业

1、多向交流记字方法(小组交叉交流)

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

《我是什么》教学设计 篇五

【设计思路】

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

【课前准备】

1、 生字卡片,相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、分段读课文,师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音。

如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3、读书、质疑:

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

2、互相交流记字方法。

3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

2、学生交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4、师示范书写生字,学生仔细观察。

5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6、教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习

1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况:

1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文,师生评议。

二、启发思考

1、出示问题:

⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3、交流学习方法:

⑴ 小组读书,边读边找。

⑵ 用表格的形式表现水的变化。

⑶ 用图示表现水的变化过程。

⑷ 用画画的形式体现水的变化。

⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1、分小组汇报自学情况:

⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

⑵ 用图示法演示水的不同状态。

⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

五、拓展

1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读

1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名√高考家长帮★www.kaoyantv.com√同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2、背出自己喜欢的段落。

八、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

【教后反思】

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。