作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？高考家长帮小编精心为朋友们带来了《夏感》教案（优秀8篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
初中七年级上册语文《夏感》教学反思 篇一
《夏感》这一课，与我以前所教的写景的文章有很大的区别，还加上自己经验的缺乏，所以在备课时自己多下了点功夫，并且不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，总算是有了个人的一些思考和创造。
一、用了一个新颖的导入方式。
我仔细研究了一下课文的思路，发现课文的最后一自然段可以借助前面的几个自然段来得到更深的理解。所以我觉得从课文的最后一自然段导入，按照从后往前的方式来探讨文章的主旨会非常的新颖。
二、在教学中注重了对学生的引导。
当在探究一个问题时学生回到不出来的时候，我就让学生读哪一自然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示提示，尽量的引导学生说出答案。吸取了‘以前公开课上学生答不出来我给的问题时，因为着急就把答案说出来 ’的教训，注重了新课标中以学生为课堂的主人的要求。
当然也存在很多的不足之处：
一、对课文分析不够详细。
在感知课文内容这一块。例如：
1、在作者眼中夏天有何特点？只是让学生找出了这一特点，而没有进一步分析这些特点体现在哪些方面。
2、文中写了哪些自然景象表明夏天已经来临了？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。
二、品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。
因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是机械重复学生的话。仅仅是重复而没有起到任何作用。
三、不能以四人为一小组的方式来讨论，这样有局限性，应全班同学一起讨论交流，这样效果会更好一些。
四、课件上的字有点小，以至于坐在后面的同学看不见了，这个以后会注意点。
总之通过这次公开课发现自己还有很多的不足之出，希望通过以后的努力以及通过不断的教学反思，改进自己的教学方法。
初中七年级语文《夏感》教材教案 篇二
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
首先，没能有效完成预设的教学流程，组织语言不够流畅。本想让学生对文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”为线索来组织教学，进而突破比较手法在文中的运用，但没有做到位。 其次，教学方法简单，预设用“合作探究”的方法来学文中比喻句、拟人句，以及品赏语言。虽有做到但由于自己没组织好，衔接不是那样自然，究其原因是我没有吃透教材，个人的语文素养还有待提高；一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高个人各方面能力的决心。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生感知课文中生动形象的语言和文中比喻、拟人的句子。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。在这我衷心感谢杨特和其他七位同学的指导和帮助。
《夏感》教学设计 篇三
一、学习目标
1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、学习修辞手法的运用。
3、品味优美句子。
4、感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）
迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
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3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
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（2） 作者为什么要赞美夏季？
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5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。
四、当堂达标
拓展阅读
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此，每年油菜花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。
⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1、 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2、第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答:
3、 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答:
4、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答:
5、文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解
《夏感》教案 篇四
《夏感》
一、教学目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
二、教学重点、难点
学习课文抓住特征写景的方法。
三、课时安排：
一课时
第三段主要写夏天的色彩，作者主要采用什么写作手法？
(以春天和秋天作对比，衬出夏天的金黄色)
第四段写夏天紧张的旋律，主要通过什么景象来展示？
(农民劳作的景象，用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现夏天紧张、急促的旋律)
四、教学方法：讨论、归纳法
五、教学过程
(一)导入新课
让学生说说心中的'夏天是怎样的？
(二)研读课文
1.初读课文，整体感知：
①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？(紧张、热烈、急促)
②课文表达了作者怎样的感情？(热爱、赞美)......
初中七年级语文《夏感》教材教案 篇五
一、说教材
《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。
本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？正所谓“一切景语皆情语”，教学最终还应该落实到怡情悦性上。
二、说学情
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。
这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。
三、说教学目标。
新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”本文语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合教材和学情，我确定以下教学目标：
1、通过有感情朗读，整体感知文章内容。
2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
4、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的√高考家长帮★www.kaoyantv.com√见解和赏析。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
五、说教法
根据本文的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：
1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。
2、情境教学法：教师利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。
3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
六、说学法
1、诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
2、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。
3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。
七、课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？（学生自由说）是啊！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。
（板出课题）
（设计意图：联系生活体验，与文本形成差异，引起阅读兴趣。）
二、初步感知
1、梁衡，著名的新闻理论家、散文家、政治家。
2、掌握“读一读、写一写”中的词语。
3、齐读课文。
三、品读课文
（一）整体感知
1、阅读课文，说说“这是一个_________________的夏天”。（用文中的词语回答）
学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：
第1段：紧张、热烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；
第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；
第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；
第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的
2、作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？
讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。
（板书）
3、作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。
（设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，勾画出文中词语，将学习的主动性放在学生身上，并能培养学生良好的学习习惯。）
（二）赏析语言
请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。
例比喻句：
1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。
2、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。
3、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。
4、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，将“公路上的汽车”比喻成“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
例拟人句：
1、“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”，这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。
2、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
（设计意图：这是一个开放性的题目，打破线性教学。在教师的引导下，自主赏析，灵活互动，是品读教学的着力点，充分体现师生共同参与、动态交流，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中突破本课的重点。）
（三）领会文章思想感情
教师导语：
品味这些优美生动的句子，我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。作者情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
1、作者要“赞美”的是什么？
赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农民，赞美火一样的热情和激情。
（板书）
2、有感情朗读课文。
让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。
（设计意图：在进行了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的认识，而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，而又进行了感悟文本，理解作者，深化主题。）
四、拓展延伸
作家写出了让人心醉的美句，相信同学们一定也跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的热爱。
仿句：我爱春天。
我爱春天，爱她的万物复苏。
我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生机勃勃。
仿写：我爱夏天。
我爱夏天，爱她的______________。
我爱夏天，爱她的_____________，爱她的________________。
（设计意图：这一环节，充分发挥了学生的主动性，激发他们的创造意识和创新精神，学生会把文中美好之处全都挖掘出来，这样深入理解文本，又融入学生个体的感悟，真正做到把课堂还给学生。）
五、小结
通过本文的学习，我们感受到夏的紧张、热烈、急促的旋律，体验到农民的劳动之美，我们要学会劳动，热爱劳动，更要从现在起练好过硬的本领，将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更美丽、更富强。
板书设计：
13、夏 感
梁衡
（借）景 （抒）情
夏天的自然景色
赞美夏天
夏天金黄的色彩
赞美辛勤劳作的农民
夏天紧张的旋律
（设计意图：这一板书设计既简洁明了，又能展现文章内容，使学生一目了然。）
《夏感》教案 篇六
一、学习目标
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）
迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
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3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
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（2） 作者为什么要赞美夏季？
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5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。
四、当堂达标
拓展阅读
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此，每年油菜花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。
⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的',壮的瘦的，一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答：
2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答：
3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答：
4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答：
5.文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解
七年级语文教案《夏感》 篇七
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1、读准字词的音。
2、解释词语。
五、初读感知。
1、听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？
2、讨论交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1、仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2、收集有关夏的诗句及散文。
《夏感》教案 篇八
教学目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
教学重点、难点
1.重点：品味文章充满活力的语言。
2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片，回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。
二、听读课文，整体感知
请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：
1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情)，点评朗读。
2.感悟：请以“这是一个____的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。
三。研读课文，品析文句
请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
(一)品味句子老师先给我们同学做个示范：
范例：(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的'芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？
(二)体味情感
请完成下面的句式：这是一份____的感情。
师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，(打出大屏幕：
(三)质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的？)夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料。
(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)
(1)作者简介：
n 1946年生于山西
n现任：①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员
③全国记者协会常务理事
(2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：
①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳
③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调
(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。
欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。
四。拓展延伸：
正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
五。课堂小结
下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结：
梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。
六、作业：
(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1.注意写景方法2.体味作者感情
(2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。
七。板书设计：
夏感
梁衡
紧张急促热烈
自然景物普通劳动者
热爱赞美
向往