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一、力 弹力教案最新7篇

力与弹力说课稿 篇一

苏教版力与弹力说课稿

一、说教材

本章是引导学生进入力学世界的开篇,而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一,是学好整个力学的基础。

本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念,进而引导学生思考:物体之间的相互作用能能否产生力?从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识,引出形变的概念,进而观察物体形变是会出现的现象,探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。

课标要求学生“了解弹力”,教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系,而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动:观察弹簧测力计,使学生了解弹簧测力计的构造,学习正确使用弹簧测力计测量的方法,实际测量力的大小,使用弹簧测力计测量力的注意事项。

本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用,(即就是对其他物体做功)。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。

二、说教学目标

1、建立力的概念,并能区分施力物体与受力物体;

2、亲身感受物体的'形状与体积的变化,建立物体的形变概念,以及在此基础上领悟弹性形变的内涵,了解范性形变;

3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力;

4、探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计的原理,并学会如何使用;

5、知道国际单位制中力的单位是牛顿(N);

三、教学重点

1、力的概念的建立;

2、外力的大小与物体形变大小的关系;

3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法;

4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动,培养学生的实验设计能力;

四、教学难点:

通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动,培养学生实验设计能力。

五、教法

本节的教学内容中的力和弹力的教学时属于概念教学, 比较抽象,学生不易掌握,采用概念教学穿插实验条探究,教师演示,边提问加引导,让学生充分发表意见,活跃课堂气氛,并让学生领会物理概念的形成过程,领会怎样由物理现象分析得出物理概念和规律。在教材难点处放慢节奏,给学生充足的时间进行思考和交流。

六、说学法

学生边实验,边观察

弹 力 篇二

教学目标 

知识目标

1、了解形变的概念,了解是物体发生弹性形变时产生的。

2、能够正确判断的有无和的方向,正确画出物体受到的。

3、掌握运用胡克定律计算弹簧的方法。

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定的大小。

2、针对实际问题确定的大小方向,提高判断分析能力。

教学建议

一、基本知识技能:

(一)、基本概念:

1、:发生形变的物体,由于要回复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做。

2、弹性限度:如果形变超过一定限度,物体的形状将不能完全恢复,这个限度叫做弹性限度。

3、的大小跟形变的大小有关,形变越大,也越大。

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。

(二)、基本技能:

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生的大小。

2、根据不同接触面或点画出的图示。

二、重点难点分析:

1、是物体发生形变后产生的,了解产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.

2、的有无和方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点。

教法建议

一、关于讲解的产生原因的教法建议

1、介绍时,一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好,可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化,也可以演示其它明显的形变实验,如矿泉水瓶的形变,握力器的形变,钢尺的形变,也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法。通过演示,介绍我们在做科学研究时,通常将微小变化“放大”以利于观察。

二、关于方向讲解的教法建议

1、的方向判断是本节的重点,可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触。举一些例子,将问题简单化。往往的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。

如所示的简单图示:

2、注意在分析两物体之间的作用时,可以分别对一个物体进行受力分析,确切说明,是哪一个物体的形变对其产生的作用。配合教材讲解绳子的拉力时,可以用具体的例子,画出示意图加以分析。

第三节

教学方法:实验法、讲解法

教学用具:演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

教学过程 设计

(一)、复习提问

1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?

2、复习初中内容:形变;弹性形变。

(二)、新课教学

由复习过渡到新课,并演示说明

1、演示实验1:捏橡皮泥,用力拉压弹簧,用力弯动钢尺,它们的形状都发生了改变,教师总结形变的概念。

形变:物体的形状或体积的变化叫做形变,形变的原因是物体受到了力的作用。针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念:能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变。不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变。

2、将钩码悬挂在弹簧上,弹簧另一端固定,弹簧被拉长,提问:

(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)

(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

由此引出的概念:

3、:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫。

就上述实验继续提问:

(1)产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变。

(2)的方向

提问:课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

与学生讨论,然后总结:

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

继续提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

分析讨论,总结。

6、绳的拉力是绳对所拉物体的,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

7、胡克定律

的大小与形变有关,同一物体,形变越大,越大。弹簧的,与 形变的关系为:

在弹性限度内,的大小 跟弹簧的伸长(或缩短)的长度 成正比,即:

式中 叫弹簧的倔强系数,单位:N/m.它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的,叫胡克定律。 胡克定律的适用条件:只适用于伸长或压缩形变。

8、练习使用胡克定律,注意强调 为形变量的大小。

(三)、布置课后作业 .

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1:

题目:关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容:在建筑力学中,关于钢筋的劲度以及拉伸,可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2:

题目:自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容:学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解,方法不限,记录实验数据,写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

高一物理必修一弹力教案 篇三

6.1 引入新课

【师】现在同学们手中都有一个小弹簧,试着去拉一拉它,或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢,手指有什么感觉?

【生】有一股力拽着。

【师】对了,这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥,也去捏一捏,试试,橡皮泥能恢复原状吗?

【生】不能。

【师】能恢复原状的形变,叫弹性形变;不能恢复原状的形变,叫非弹性形变。

生活中弹性形变有很多。比如:钓鱼时钓鱼杆的形变,绳的扭转,皮球与地面接触时,网球与球拍接触时都有形变。

6.2 新知介绍

一、弹力

【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变,撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变,而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

有时也会出现这样的情况,在拉一个橡皮筋时,如果用力过大,橡皮筋就会被拉断,这时就不能恢复原来的状态了,也就是说物体的弹性有一定的限度,超过了这个限度也就不能完全复原,甚至可能使物体损坏,将这个限度称为弹性限度。

【师】发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体产生一个力的作用,就叫弹力。

施力物:发生弹性形变的物体

受力物:与它接触的物体

产生弹力的条件:

(1)相互接触;

(2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

【师】这里要注意:

弹力是接触力,弹力只能存在于物体的相互接触处,但相互接触的物体之间,并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触,还要有相互作用。

【弹力的三要素】

(1)大小:同一物体,弹性形变越大,弹力越大;

(2)方向:与形变方向相反,与恢复原状方向相同;

(3)作用点:接触面上。

常见的弹力:压力、支持力、绳的拉力、推力等。

【师】现在我们将一个物体放在直尺上,直尺发生形变而产生弹力。类似的,将同一物体放在桌面上,桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变,但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

【实验】

在一个大桌上放两个平面镜,用小型激光源发射激光照射平面镜M,用力压桌面,让一束光依次被两面镜子反射,通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

【实验】

如图所示,用手压扁平瓶子半长轴的不同部位,以细线标记处为基准点,发现细管中的液面上升或下降,通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

二、弹簧秤

【师】下面我们来介绍一下测量力的工具:测力计。

力可以用F表示,力的单位是牛顿,简称牛,符号用N表示。

原理:

定性原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。

定量原理:在弹性限度内,弹簧的伸长和拉力成正比。

下面我们来观察下弹簧秤的外型。

构造:圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

弹簧秤的使用:

先观察:量程、分度值、指针是否对准零刻度线。

测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指示的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;再调零;使用时,力的方向与弹簧轴线一致;

高一物理必修一弹力教案 篇四

1.1 知识与技能:

知道形变和弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。

知道胡克定律的图象的意义,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

1.2过程与方法 :

根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学习的能力。

知道实验数据处理中常用的方法,尝试使用图象法进行处理数据。

1.3 情感态度与价值观 :

真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放大法的实验思想,感受学习物理的乐趣。

通过学习弹力在生产和生活中的应用,发展将知识服务于人类的愿望。

从任何物体都能发生形变入手,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。

高中物理弹力教案 篇五

教材分析:

《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容,是高中力学的基础和重要内容,是高中学生在本教材学习中的一个大难点。就地位而言,学好弹力既可以巩固加深对力的理解,同时又可以为学好摩擦力做好铺垫,所以无论是从知识本身的角度出发,还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。

学情分析:

从知识角度:通过对初中内容的学习,学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力、拉力都是弹力,但是不能够概括其产生的原因,不能确定弹力的方向;从思维发展特点角度:对于刚进入高中学习的学生,他们有较强的求知欲望,思想上、心理上还不太成熟,思维的敏捷度还不够高,并且大部分停留在初中的形象思维上;从能力角度:学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。

教学目标:

知识与技能目标:

(1)知道形变、弹性形变的概念,理解弹性限度。

(2)知道弹力的定义(产生原因),掌握弹力产生的条件。

(3)能够确定常见弹力的方向。

(4)探究形变与弹力大小的定性关系,了解胡克定律。

过程与方法目标:

(1)利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。

(2)使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。

情感、态度价值观目标:

在探究弹力产生原因的过程中,把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合,体会物理规律的价值,使学生感受到物理与生活紧密相连。

教学过程

1、导入—情景引入,设计问题

首先我通过复习力的定义,以及重力的产生原因,引出生活中常见的一些涉及弹力的实例,通过大屏幕展示。

提出问题:请同学们分析以上各种情况力在产生原因上的共同点。

2、师生互动,探究新知

由于问题设计难度较大,所以学生不可能把弹力产生原因一次概括全面,先通过学生观察、思考、讨论的结果引导学生指出弹力产生的前提:接触、形变。

直接给出形变定义(初中已有介绍)。

通过演示手拉橡皮筋,手压橡皮泥区别弹性形变和塑性形变。

通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。

通过图片的前三种情况,结合扭转海绵的演示,给出形变类型──弯曲形变、压缩性变、伸长形变、扭转形变,扩大学生知识面,对涉及形变的知识掌握的更全面。

在分析书和桌面作用过程时引出微小形变,通过微小形变的演示,明确形变的存在性,同时说明“放大”的方法是物理学中经常应用的方法。

在介绍完有关形变的知识后,再回到关于弹力产生原因问题的分析上,结合手压弹簧的实例引导学生找出弹力产生原因的第三个关键词—恢复原状。

说明弹力是从力的产生原因角度定义的,总结出弹力的定义。

让学生找出身边存在的弹力,使物理和生活联系紧密。

在分析弹力的方向时,仍然从弹力产生原因上找答案,由关键词──恢复原状,得到受力物体所受弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同。

通过随堂练习1,总结出常见弹力具体的判断方法──绳给物体弹力方向沿绳指向绳收缩的方向,面面接触弹力垂直接触面指向受力物体,同时加深对弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同的理解。

弹力大小的决定因素可引导学生直接找到与形变量的定性关系。

给出胡克定律的内容,强调表达式中x和k的物理含义。

3、课堂小结、巩固练习

课堂小结从知识、方法两个角度进行。

通过巩固练习2加深对主干知识和易错知识点的理解。

练习2.下列说法中正确的是( )

A.只要两个物体接触就一定有弹力产生

B.木块放在桌面上受到向上的弹力,是由于木块发生微小形变而产生的

C.胡克定律F=kx中x指的是弹簧的长度

D.绳对物体弹力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向

4、课后作业及设计意图

课后作业:

(1)课本56页2、3、4题。(2)画出小球在以下三种情况中所受弹力的方向。

设计意图:

通过课本56页2、3题补充弹力中“点面接触”弹力方向的具体判断方法。

通过弹簧探究弹力与形变的定量关系也是本节的一个重要内容,但由于时间关系,课堂只能给出实验结果,所以要通过下节课对课本56页4题的讲解,补充胡克定律的探究方法,同时加深对胡克定律的理解。

对于弹力是否有无的判断是以后受力分析的一个难点,有些微小形变不易观察,所以我想通过课后作业(2)在下节课讲解的过程中总结出是否产生弹力的另外一种判断方法──假设法;同时通过此题强调对于这种球面与平面接触的情况,弹力方向垂直平面的同时也一定垂直球面,即弹力沿过切点的半径方向。

课后反思

这堂课基本达到了我预想的效果。

我通过生活实际内容引入,利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动,引起学生有意注意,设计合理的探究内容,让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力,使学生成为教学活动的主体。在顺利呈现了所设计的教学环节的同时,对学生的回答给予了相应的回应及启发,完成了教学环节的顺利过渡。不足之处是,在演示微小形变的环节,微小形变演示器和通过玻璃瓶观察微小形变仪器的使用有些重复,只选择一个就可以了,这样可以节省些时间,不至于再讲胡克定律的时候过于匆忙。这是我下次进行课堂设计时应注意的问题。

弹 力 篇六

教学目标:

一、知识目标

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大,弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比

二、能力目标:

培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向

三、德育目标:

在实验中,培养其观察能力,结合实际的求实精神。

教学重点:

弹力产生的条件、弹力的方向

教学难点:

1、在接触的物体间是否有弹力

2、弹力方向的确定

教学方法:

实验演示、讨论答疑

教学用具:

弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪

课时安排:

1课时

教学步骤:

一、导入新课

在运动场上跳远时要用踏跳板,撑杆跳高运动员的杆,都是利用他们弹性形变时的弹力,同学们还可以举出许多利用弹力得力子,谁来说?

学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

……

那弹力是怎样产生的呢?

二、新课教学

(一)用投影片出示本节课的学习目标

1、知道形变的概念

2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用

3、会判断弹力的方向

4、知道形变的种类

(二)学习目标完成过程

1、弹力是怎样产生的?

(1)实验演示:

压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片

观察到什么现象?

学生:看到形状或体积改变

老师:对,这就是形变。

板书:物体的形状或体积的改变叫形变

(2)被压缩的弹簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被弹起;被弯曲的竹片上放一粉笔头,放手,粉笔头被弹起。

提问:为什么黑板擦、粉笔头被弹起?

引导学生回答:形变的物体要恢复原状,对和它接触的物体有力的作用,就被弹起。

提问:如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触,会受到这个力吗?

引导回答:不接触一定不会受到这个力

学生总结什么是弹力?

板书:发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生地的作用,这种力叫弹力。

可见,弹力的产生需两个条件:直接接触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变

实验操作:显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

(1)入射光的位置不变,将光线经m、n两平面镜两次反射,射到一个刻度尺上,形成一光亮点。用力压桌面,同学会看到什么现象?

学生:光点在刻度尺上移动?

学生分析:桌面有了形变,使m、n平面镜的位置发生了微小的变化。

总结:我们通常用眼看到一些物体发生形变,还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变,比如一些比较坚硬的物体,但是这些物体都有形变,只不过形变很微小。所以,一切物体都在力的作用下会发生形成。

3、弹力的方向

一般情况下,凡是支持物对物体的支持力,都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

例1:放在水平桌面上的书

书由于重力的作用而压迫桌面,使书和桌面同时发生微小形变,要恢复原状,对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1,这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变,对书产生垂直于书面向上的弹力f2,这就是桌面对书的支持力。

学生分析:静止地放在倾斜木板上的书,书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

结论:压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体,支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

引导学生分析静止时,悬绳对重物的拉力及方向。

引导得出:悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳,使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变,对悬绳沉重竖直向下的弹力f1,这是物对绳的拉力;悬绳由于发生微小形变,对物产生竖直向上的弹力f2,这就是绳对物体的拉力。

结论:拉力是弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

4、巩固训练(出示投影片)

(1)       画出下列各静止物体的弹力(接触面光滑)

(2)师生共评:弹力的方向总跟接触的面垂直,面与面接触,点与面接触,都是垂直于面;点与点的接触要找两接触点的公切面,弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

强调:象b图中,斜面与球间有无弹力?

对小球状态进行分析:如果小球受到斜面弹力,小球在水平方向上不会静止,会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法,说明两接触物体接触但没有发生形变。

5、形变的种类

请同学阅读p6,看形变的种类有哪些,举例说明。

学生:形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变,弓、跳板的形变为弯曲形变,金属丝被扭转为扭转形变。

总结:产生弹力的大小与形变程度有关,形变程度越大,产生的弹力就越大。

三、小结

1、弹力产生的条件

2、弹力方向的确定

3、形变的种类

四、作业

p8、练习二、3、4、5

五、板书设计

弹 力 篇七

第一节《弹力 弹簧测力计》导学案

一。教学目标:

知识与技能:

1、知道什么是弹力,弹力产生的条件。

2、了解弹簧测力计测力的原理。

3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法:

1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2. 掌握弹簧测力计的使用方法。

情感态度与价值观:

通过探究物体形变大小与外力的关系,使用弹簧册立等活动,提升学生的探究和实验能力,培养学生主动参与物理学习,乐于探究,勤于动手的习惯和意识,进一步激发学习物理的兴趣。

二。 教学重点和难点:

1. 弹力概念及弹簧测力计的使用。

2. 学习正确使用弹簧测力计。

三。 使用说明: 1、用10分钟时间自学教材52—53页,未学懂的用红笔标记

2、.用35分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究“部分,并准备课堂交流

四。 学法指导: 阅读教材并联系生活实际,养成严谨的科学态度。

课前复习提问:

力的作用效果:力可以改变_____________________;

力可以改变__________________。

自主合作学习:

一、形变、弹力(预习书上p52页“弹力”完成下面实验)

(一)实验1 :压气球或拉橡皮筋

(请大家同学们压气球或橡皮筋,仔细观察它们的变化,体会你的感受,然后谈谈你的发现。)

1. 手压气球,气球会________;手拉橡皮筋,橡皮筋会________;物体的形状或者体积改变,叫__________。

2.我们把物体受力会发生形变,不受力时又恢复到原来的形状,物体的这种特性叫_______。

请你说说:根据生活经验,你还知道哪些物体具有弹性?____________________________________________________________。

3. 当物体发生弹性形变能产生力,这个力叫做________。

点拨:任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中我们所说的

压力、支持力、绳的拉力等,其实质就是弹力。

4. 弹力产生的条件:(1)发生弹性形变 (2)相互接触

5. 坚硬的物体是否也会发生形变吗?___________。

6. 一根弹簧能无限制拉伸吗?_________。

弹簧弹性的特点:在一定的限度内,能恢复原状,超过了这个限度,形变将无法_____________,因此使用弹簧时,不能超过它的弹性限度,否则会损坏弹簧。

试着做一做:

1. 拉弓射箭,弓由于受力而发生_______,松手后弓产生的_____将箭射出。

2. 跳板运动员练习跳水时,跳板发生了______,便对_______产生向____的_______,从而使运动员向上跳起。

3. 请你以“用弹弓打鸟”为例分析在这个过程中,弹弓是怎么打到鸟的?

_____________________________________________________________________________。

4. 请你当命题人,举一个和“弹力”有关的例子?

_____________________________________________________________________________。

5. 关于弹力,下面说法正确的是(    )

a.只有弹簧、橡皮筋等物体才可能产生弹力

b.只要物体发生形变就会产生弹力

c.任何物体的弹性都有一定的限度,因而弹力不可能无限大

d.弹力的大小只与物体的形变程度有关

(二)实验2:用手揉纸

这样的形变和弹性形变不一样,物体变形后不能自动恢复原来的形状,我们把物体的这种特性叫做_________。

请你说说:根据生活经验,你还知道哪些物体具有弹性?___________________________________________________________。

试着做一做:1、一个苹果掉到地上,它的形状发生了变化,且不能恢复原样,物体的这种特性叫     放在桌面上的苹果      (填“会”或“不会”)发生形变。苹果对桌面的压力实质是         。

2.通常情况下,如下物体都能发生弹性形变的一组是(   )

a. 揉好的面团、橡皮泥、弹簧     b. 弹簧、橡皮筋、木板

c.钢板、木条、泥团              d.钢板、铁块、橡皮泥

二。弹簧测力计(预习课本p52页下半部分至p53页完成下面内容)

(一)认识弹簧测力计

1、弹簧测力计的作用:弹簧测力计是用来测量_______的工具。

2、弹簧测力计的构造:(观察书上图13.1-2及手中的弹簧测力计可知)弹簧测力计主要由_______、_______、_______、_______、_______、_______等组成。

3、弹簧测力计的原理

实验探究:探究物体形变大小与外力的大小的关系

提出问题:形变大小与外力的大小有没有什么关系?

猜想:形变大小与外力的大小有关系。

进行实验:

(1)用大小不同的力拉橡皮筋,用的力越大,橡皮筋伸长就_________。

(2)用大小不同的力压气球,用的力越大,气球形变大小_________。

小结:作用在物体上的外力越大,物体的___________就越大。

(3)在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码,用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度,注意寻找其中的规律。

总结:一定范围内,物体所受外力越大,形变也越大。(一定范围内,弹簧的伸长跟它所受到的拉力成       。)

说明:弹簧测力计就是利用这个原理工作的,可以来测量力的大小。

弹簧测力计的原理:在弹性限度内拉伸弹簧,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就______,弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。

(二)正确使用弹簧测力计

1、使用前应该注意:_____________、____________、___________。

(老师帮你:请你想一想我们以前学过的一些测量仪器使用前应该注意的三点)

2、总结:正确使用弹簧测力计的方法:

(1)观察测力计的量程、分度值及零刻度,加在测力计上的力不能超过其_______;使用前将测力计的指针调到_____;

(2)测量前,沿力的方向轻轻来回拉挂钩几次;

(3)使用时测力的方向应与测力计内的弹簧的______方向一致;

(4)读数时,视线应与指针对应的________垂直。

练习:1、用手拉弹簧测力计,体验1n,2n,5n的大小。

2、 用小纸条拉弹簧测力计,一直到小纸条拉断为止,注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。

3、有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁对谁的拉力大些,你知道为什么吗?

知识拓展:弹簧测力计的种类

你预习了本节课后有什么收获?还有什么问题?

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作业:1. 自制弹簧测力计(注意刻度的划分)

2.用自制弹簧测力计测量生活中的常见物体,并且记录下来课堂展示自己的成果。

板书设计:

第一节 弹力  弹簧测力计

1. 导学案作用:

2. 构造:

导学案导学案导学案        弹性形变    弹力   弹簧测力计  3.原理:

4.使用方法

形变

塑性形变

课后反思:

本节课的教学活动是以学生为中心展开的,主要以培养学生的初步的观察能力,分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力为宗旨, 学生课前已经通过教学案作了充分的准备,通过一系列的活动和问题,激发学生积极主动探索和展示,学生的兴趣很浓厚,达到了变”我要学”为”我要学”的目的。只是课堂还需要老师再加强组织,部分学生还是不敢发言,时间有些紧张,练习偏少。课后给学生布置了适合学生动手的作业,让学生充分展示自己的能力。