《和我们一样享受春天》课堂教学实录 篇一
教学目标：
1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重点：
理解诗句的含义。
教学难点：
读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：
1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：
一课时
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？（诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学习。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】
（二）学习第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿
享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
课后给大家留两个作业
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
板书设计：
20 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和平
《和我们一样享受春天》课堂教学实录 篇二
教学目标：
知识与技能：1、认识4个生字；
2、有感情地朗读课文，了解诗歌的内容。
过程与方法：
先通过收集的资料了解战争中的人们的生活状况，再联系诗歌有感情地朗读，再让想想、说说、写写，将读、想、说、写有机地结合。
感情态度价值观：结合诗歌表达的感情，受到热爱和平的教育。
教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
一、导入新课
1、（导语）同学们，当我们坐在这明亮地教室里快乐地学习的时候，当你课外在操场上自由奔跑地时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，很多和我们年纪差不多的孩子却不能享受和平的生活呢？（展示收集的资料，教师介绍）师：听完之后，你想说些什么呢？（学生自由回答）
2、（过渡句）是啊，同学们，战争是残酷的。（播放幻灯片并配图片说明）看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，炸弹却炸伤了他的脚，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？老师真想对他们说：“和我们一样享受春天吧！
（板书课题 ，齐读课题）
二、整体感知
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、课件出示词语。（先读，有不懂的词语同桌交流）
3、范读第一节，并指名朗读后几节。
4、让学生说说在结构上哪几节一样？读1-4节，你知道了什么？
5、学习1-4节，找出作者所描写的地方。
6、那么，这四个地方原来是什么样子？现在是什么样子？请以小组为单位，采用边读边想边完成下面的表格。
7、课件出示（表格）。
8、学生讨论完成并汇报。
9、出示几幅战前的美景图，从这些对比中，你知道了什么？并理解对比的手法，更说明战争的残酷。
10、作者在这四小节诗的最后一句，都问了一句：“这究竟是为什么？”是啊，同学们，造成这一切的是为什么呢？（学生自由回答），那么表达了诗人怎样的一种感情呢？
教师总结：作者四次重复问了这究竟是为什么？让人感到这不仅仅是诗人的疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。
11、那你们认为应该用什么语气或带着什么感情来读这一句呢（对战争的愤慨与不解，指名读这一句）
12、生自由读、男女对比读、师生共同读。
13、那么战争的破坏远远不止这些，你能模仿这几小节的写法，也把你心中对战争的憎恨写出来吧！（出示课件写诗歌）
14、学生汇报并评议
三、升华情感，祈盼和平
导语：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？
1、让我们自由读第五节，讨论交流，作者在呼唤什么呢？
2、我们希望，我们祈盼（引导反复读）。这希望，这祈盼的要求高吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求啊！可在战争中却不能享受这简单的要求。那么你们认为应该怎样读？
3、（出示战争中学习的场景）体会和平的可贵，珍惜今天的幸福生活。
4、理解省略写，你觉得省略的是什么呢？
（是啊，省略的是美好的，无限的希望，用两个字概括就是“和平”）
板书：我们希望、祈盼——和平
5、拓展运用文本语言
同学们，我们的心和作者一样，我们都是热爱和平的人。（出示课件）所以
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
四、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
2、让我们一起朗读表达儿童渴望和平美好心愿的《儿童和平条约吧》。（出示课件）
3、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
4、课外延伸
（1）办一期墙报；（2）阅读课外战争与和平方面的书籍：
板书设计：
16、和我们一样享受春天
我们希望，祈盼——和平
《和我们一样享受春天》课堂教学实录 篇三
《和我们一样享受春天》学生习作
茂密的森林，
本来是动物的家园，
可是燃烧的火焰
使动物的家园被毁灭，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本来是花儿的乐园，
可是如今频频发射的导弹
弄得花儿妻离子散，
这究竟是为什么？
洁白的教室，
本该是我们学习的地方，
可是隆隆的爆炸声
把教室给毁了，
这究竟是为什么？
湛蓝的天空，
本来是鸟儿的乐园，
可是雷鸣般的炮火声，
把鸟儿的乐园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的动物
有个森林，巨大的森林，
不被战火烧毁！
有个家园，快乐的家园，
不被导弹炸毁！
和我们一样享受生活的快乐，
和我们一样享受春天……
和我们一样享受春天
洁白的教室，
本来是孩子们的天堂，
可飞速前进的直升机。
把它摧毁，
这究竟是为什么？
美丽的大地，
本来养育着全世界，
可坚固的战壕和堡垒。
把它占领，
这究竟是为什么？
逃难的孩子，
本该有一个幸福的家庭，
可各种各样的军事武器
让他们变成难民，
这究竟是为什么？
一座座高山，
本该是旅游圣地。
可炮弹和硝烟
破坏了人们恬适的心情，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼──
让战火中的孩子
有一间教室，洁白的教室，
不遭直升机的空袭！
有一个家，美满的家，
不遭炸弹的爆破！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
【指导教师：胡斗铃】
和我们一样享受春天
江西省南昌市松柏小学四年级⑶班 王嘉乐
和我们一样享受春天
翠绿的爬山虎，
本来是窗前的玉帘，
可是无情的炮弹，
让它们无依无靠，
这究竟是为什么？
金灿灿的太阳，
本来是挂在天上的明灯，
可是乌黑的硝烟，
遮住了它的光芒，
这究竟是为什么？
蔚蓝色的天空，
本来是鸟儿的天堂，
可是轰炸机不时扔下的炸弹，
把天堂变成了死气沉沉的地狱，
这究竟是为什么？
色彩缤纷的草地，
本来是昆虫的家园，
可是漫山遍野的弹坑，
让它们无家可归，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼──
让战火中的生灵们，
有一个住所，安全的住所，
不被罪恶的炮弹破坏！
有一座花园，美丽的花园，
不被坦克的铁蹄踏平！
让它们和我们一样天天快乐地玩耍，
和我们一样享受春天……
和平就是可能的──读《儿童和平条约》有感
这次，当我读完美文──《儿童和平条约》后，这一字一句构成的文章不断在我脑海中浮现，竟如此强烈地牵动着我的心。
对呀，这正是我们的心愿！世界如果没有战争，没有武器，没有破坏，没有憎恨，没有疾病……这将是一个多么完美的星球！
可是，当今社会，有多少不够完美的事：非典、疯牛病、艾滋病禽流感……战争，化学武器……
就说战争，有多少无辜百姓不幸身亡。保卫国家是对的，乱杀良民是错的！谁不知道这样做主是为国家着想，可有多少生命就在一场场战争中结束。他们并没有做错什么呀，可为什么生命失去了宝贵的生命？战争对人类来说，毫无疑问是一种耻辱。不管是前人还是当今人士，都有责任去承担一切。
“家事国事天下事，事事关心。”大地给予我们的，我们将保卫它。大地惩罚我们的，我们将引以为戒。人类的自我破坏，我们决不容许。谁也不愿有那么一天，人类的脚印消失无踪。
亲爱的朋友，世界是大家的，我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，共同学习！
让我们每个人都放飞正义的和平鸽！我们在一起，和平就是可能的！
《和我们一样享受春天》练习题 篇四
教学目标
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。
教学重点：了解诗歌内容。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教具准备：课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）
教学时间：1课时
教学设计：
一、激qing引入
同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
——救救孩子们，要和平不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
二、质疑读文
1、读了课题，你想提出什么问题？
（学生自由提问）
2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）
3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
（学生自读课文）
4、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）
6、学生自选一节诗练读
7、展示吟诵
三、理解想象
过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学习。
2、交流汇报
自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？
这些会让你产生一句怎样的心里话？
如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？
小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。
四、简析诗歌
如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？
小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。
五、组画激qing
1、下面请大家来看两组图片。
（课件出示第一组图）
2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？
3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？
请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
六、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
七、总结拓展
同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？
八、布置作业：
读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
板书设计
和我们一样享受春天
大海
战争
很不安宁
沙漠
夜空
草地
附课件中部分图片
《和我们一样享受春天》练习题 篇五
【教学目标】
1.知识与技能
(1)学会本课的4个生字。
(2)有感情地朗读整首诗。
2.过程与方法
(1)通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
(2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
【教学重点】
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
【教学难点】
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
【教学准备】
ppt课件
【教学过程】
一、板书课题、质疑导入
1.师板书：享受春天
2.导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3.指名说。
4.老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。
6.老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。
7.指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1.过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2.检查词语认读。
出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡
(个别词语借助图片让学生直观感受理解。)
(2)检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。
2.作者在第一小节描写了什么地方的情景？(大海)
大海原来是什么样子？(海鸥的乐园)现在呢？(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。
3.同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4.指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。(只读小节的前四行)师生评议。
5.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6.全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：(课件出示相应的内容)
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
8.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？(对比)
9.你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
10.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示，不读：“这究竟是为什么？”)
11.读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。(围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。)
12.现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？(战火中的孩子们)为什么他们不能？(因为战争)
三、补充资料，直面战争
1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2.反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？(四次)
3.为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：
4.幻灯片出示：
在过去20xx年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
5.战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6.这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为什么？”
8.“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？(、憎恨、愤怒)
9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？(痛心，愤怒，遗憾，不解…)指名读，齐读。
10.这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？(学生围绕战争的罪恶来谈。)
11.带着对战争的和憎恨，一起来读1—4小节。
四、升华情感，拓展补写
1.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2.从这节中你体会到什么？(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？(希望、祈盼)
3.希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——(学生齐说：战争)这罪魁祸首是——(战争)。
5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
(自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……)
8.仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9.指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1.师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和(我们一样享受春天)。
2.享受春天就是享受什么？(希望、自由、快乐、和平、幸福) 板书：享受和平 享受幸福
3.此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：儿童和平条约
(1)介绍条约的背景：(出示)
一九八六年九月二十五日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
(2)自由朗读，交流体会。
(3)这就是我们希望的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)
4.齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。(师把板书连成和平鸽的样子)，让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福！(在《明天更美好》的旋律中结束。)
《和我们一样享受春天》课堂教学实录 篇六
教学目标：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的感情。
课前准备：图片、课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、板书：享受春天，同学们，春天是美好的，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）
2、是啊！春天本来是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，可是有一些我们的同龄人却不能和我们一样，他们是谁？是什麽使他们变成这样的？（战争）出示图片资料。今天让我们一起来学习一首呼唤和平的诗歌。出示课题并齐读课题。
二、初读课文 整体感知。
1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准字音，读通诗句，读出感情。
2、检查反馈：
（1）（课件出示词语和拼音）重点指导“弋”“频”。
（2）诗歌有几个小节？选择你喜欢的一节展示读。（指名读）正音并评价。
三、走进春天 ，体验美好，抒发情感。
1、出示导学案，小组展开学习、交流。
①全文共有5节，每一节诗主要讲了什么内容？
②诗中描写了哪些地方的景色？原来是怎样的？现在呢？把原先的景色与现在的放在一起，采用了什么方法？
地点
原来的美好与宁静
遭战争破坏的景象
大海
沙漠
夜空
草地
③诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？
④第五小节作者“希望” 什么？“祈盼” 什么？最后的省略号省略了什么？
2、小组内交流反馈汇报。
四、回到春天 ，祈盼和平，深化主题。
1、拓展运用文本语言：
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
2、此时此刻，就让在鲜花中读书的我们，热爱和平的我们，一起来呼唤和平吧！
3、宣读《儿童和平条约》。（课件出示）这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。生配乐齐读。
4、出示仿写诗歌，生自由仿写一小节。
仿写诗歌：
————的————
本来是——————
可是————的————
————————
这究竟是为什么？
【板书设计】: 16﹡ 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和平
《和我们一样享受春天》教案 篇七
【教材解读】
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。
【设计意图】
1、紧扣“春天”，激发情感：
《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文1～4小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。
2、“读悟”为主，促进内化：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
【教学目标】
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、品读诗文，享受春天
1、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
板书：享受春天
示：享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地
滚动着欢乐的足球
我们在鲜花中读书
享受春天……
2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
4、交流：
学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。
5、齐读小诗，说说：
读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
二、研读诗文，回味苦涩
1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。
2、示：诗歌1～4小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？
课件演示：战争摧毁了平静
随机重点指导朗读诗歌后两句。
当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”
学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”
“留给我们的又是什么呢？”
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”
通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！
3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？
示练习：
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！
4、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读1～4小节。
5、读到这，你有什么话想对谁说的吗？
示：我想对________说。
三、充满希望，再享春天
1、如果这时有个希望，你最希望什么？
2、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！
示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。
3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。
4、反复引读课题：
我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作业拓展（二选一）
1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。
2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。
拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！
【教后反思】
语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激qing，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激qing，享受心灵的震撼，享受和平的春天！
《和我们一样享受春天》练习题 篇八
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
课件准备：ppt课件
背景音乐：明天会更好
教学过程：
一、图片导入，激发情感：
1、出示图一（中国孩子买小风车），提问：同学们，你看到了什么？
2、出示图二（枪口下哭泣的孩子），提问：同学们，你又看到了什么？
3、将两幅图对比呈现，提问：同学们，你们有什么想法？
过渡：是呀，当我们中国孩子幸福地成长的时候，伊拉克的孩子却在无情的枪口下哭泣，每当我们看到这样令人心酸的场面时，我们的心里总会冒出这样的念头，希望他们能和我们一样快乐地享受生活，快乐地享受春天。今天我们就一起来学习《和我们一样享受春天》。课件出示课题，齐读。
二、初学课文，整体感知
（一）课件出示自学要求：
1、读准字音，读通句子，把自己认为难读的地方多读几遍。
2、完成《一课一练》形近字组词。
3、和同桌互相读一读自己最喜欢的一个小节。
（二）学生按要求自学课文。
三、自学反馈，引领学习
1、抽生朗读课文，师及时正音。
2、学习第一小节：
大海本来应该是怎样的？而经历了战争之后又变得怎样了？
面对这样的情景，你有什么感受？想说些什么？
四、小组合作，分享心得
（一）学生以四人小组为单位，合作学习。
课件出示阅读提示：
1、沙漠、夜空、草地本来应该是怎样的？而经历了战争之后又变得怎样了？
2、面对此景你有什么感受？想说些什么？
3、有感情地朗读。
（二）交流学习心得
1、按阅读提示，逐节交流。
2、指导朗读。特别强调“这究竟是为什么？”这四个句子在语气上是一句比一句强烈。
（三）课件出示资料：战争下的伊拉克儿童
1、师读资料中的内容，生交流自己的看法。
2、引入第五小节的学习：面对此情此景，我们想说——课件出示第五小节，学生齐读。
3、口头交流：和我们一样。
五、观看图片，放飞祝福
1、课件出示一系列图片（背景音乐：明天会更好），学生静静地观看。
2、放飞心中的美好祝福：期待我们的明天会更好！
结语：短暂的40分钟，道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。珍惜你现在拥有的这么好的读书机会，努力学习，为祖国的统一，为世界的和平而加油！
《和我们一样享受春天》练习题 篇九
一、我能看拼音写汉字。
wèi lán hǎi ōu xún yì xī yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我能根据诗歌内容来填空。
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的脚步
（ ）的草地 （ ）的课桌
（ ）的战舰 （ ）的坦克
（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片
三、我会加量词而且不重复。
一（ ）课桌 一（ ）教室 一（ ）鲜花
一（ ）草地 一（ ）星星 一（ ）海鸥
一（ ）坦克 一（ ）家园
四、我能写出下列词语的反义词或近义词。
近义词： 巡弋（ ） 阻挡 （ ） 祈盼（ ）
梦幻（ ） 欢乐 （ ） 平稳（ ）
反义词： 洁白（ ）
五、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
1.本文是一首呼唤和平的诗，它以 的视角，揭示了
，发出了
2.诗歌的前四节序数结构形似，将 与 加以对比，表达的意思是
，最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人 。
3. “和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”是诗歌的最后一句话，表达了一种 。诗中的省略号，省略的是 [www.kaoyantv.com] ，这美好与希望用两个字概括就是 。
参考答案
一、
蔚蓝 海鸥 巡弋 蜥蜴
频繁 绿茵茵 祈盼 战舰
二、
蔚蓝 洁白
金黄色 奔跑
绿茵茵 平稳
巡弋 轰隆隆
频频发射 散落着
三、
一张课桌 一间教室 一束鲜花
一片草地 一颗星星 一只海鸥
一辆坦克 一座家园
四、
近义词： 游弋 阻碍 企盼 梦想 快乐
反义词： 肮脏
五、
1.一个孩子战争的自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤
2.自然界的原样与现实加以对比 因为战争的普坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁 表达了诗人对战争的愤慨与不解
3.强烈的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和 省略的是美好、无限的希望 和平