物理是一门以实验为基础的自然学科，而实验是物理教学中的一个重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段。下面是高考家长帮为小伙伴们精心整编的初二物理下册教案优秀10篇，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。

八年级物理下册教案 篇一

教学目标

（1）知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力

（2）知道重力的方向总是竖直向下

（3）理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

教学重难点

重点：

重力的概念、方向和大小

难点：

重力方向的应用

教学工具

多媒体

教学过程

学法指导：

1、通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培养学养生的观察、分析能力

2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力

3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力

预习导入：

通过阅读“重力的由来”回答：

①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________

的力，这就是万有引力。

②由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的所有物体都受到________的作用。

通过阅读“重力的大小”回答：

①物体所受的重力跟它的______成正比。

②重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来

表示。重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.

通过阅读“重力的方向”回答：

①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

②重力方向的应用是____________________________________.

通过阅读“重心”回答：

①重力在物体上的作用点叫做_______.

②方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______.

学习导入：

（4）重心

提出问题：什么叫物体的重心？

学生回答：___________________________________________________.

总结：重力的作用点叫重点

规则：几何中心。不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。

课堂达标：

1、下列几种说法中，正确的是

A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比

B.质量增大几倍，重力也增大几倍，因此物体的质量与它的物重相同

C.质量相同的木块与铁块相比，铁块所受重力比木块所受重力大

D.重力为1N的所有物体，其质量为9.8kg

2、人站在一个竖直上下的电梯上时，下列说法正确的是

A.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力

B.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力

C.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力

D.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力

初二物理下册教案 篇二

一。教材分析

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明 思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

二、学年的教学总目标和总的教学要求

1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；

2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；

3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

三、改进教学，提高教学质量的主要措施

1、学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。

2、要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。

四、教学目标：

1、知识与技能

A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

3、情感态度与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

初二物理下学期教案 篇三

重力 基本相互作用

【教学目标】

1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变。

2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。

4、知道物体重心的含义。

5、了解四种基本相互作用

【重点、难点分析】

【学习重点】

1、力的概念、图示以及力的作用效果。2.重力的概念及重心的理解。

【学习难点】1.力的概念。2.重心的概念和位置。

【自主学习】

一、力和力的图示

1、 可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。

力的定义 力的单位是 。

力的三要素有 要想测量力的大小，我们可以用

2、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力。

如何画力的示意图？

二、重力

1、重力产生的原因是

2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G=mg计算，（其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关。当高度增加时，g的值 ；当纬度增加时，g的值 ）。

3、重力的方向总是

4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。物体的重心位置 和 因素有关。

三、四种基本相互作用

四种基本相互作用分别是 、 、 、 。

【合作探究】

一、力的认识拓展

1、辨析下列关于力的说法

A、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

B、力是物体间的相互作用

C、物体相互作用时，总是先施力后受力

D、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在

关于力的认识总结：

二、重力的认识拓展

2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )

A.重力的方向总是竖直向下的

B.重力的方向总是指向地心

C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直

D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的

3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )

A.物体的重心一定在物体上

B.重心就是物体内重力的部分

C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 ( )

A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关，也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各处的重力方向都是相同的

C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力

D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化

【当堂检测】

三、四种相互作用的本质了解

5、关于四种相互作用，下列说法中错误的是 ( )

A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用

中华 B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用

四、区分力的图示和力的示意图

6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

7、画出放在水平地面上的质量为3.O×106 kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、。如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是（不考虑地球自转）

A.江河的水不会流动 B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中

C.天不会下雨 D.一切物体的质量都变为零

人教版八年级物理下册教案 篇四

第一章：走进物理世界

1、物理学史研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学

2、观察和实验是获取物理知识的重要来源

3、长度测量的工具是刻度尺，长度的国际基本单位是米，符号是m;常用单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米（μm）、纳米(nm)等。它们之间的换算关系是

1km=1000m、lm=l0dm、ldm=l0cm、lcm=l0mm

1mm=1000μn、lμm=1000nm

4、长度测量结果的记录包括准确值、估计值和单位。

5、误差：测量值和真实值之间的差别叫误差。误差产生的原因：①与测量的人有关；②与测量的工具有关。任何测量结果都有误差，误差只能尽量减小，不能绝对避免；但错误是可以避免的。

减小误差的方法：①选用更精密的测量工具；②采用更合理的测量方法；

③多次测量取平均值。

6、测量时间的工具是秒表，时间的国际基本单位是秒，符号是s;常用的单位还有小时(h)、分(min)等。它们之间的换算关系是1h=60minlmin=60s

7、科学探究的主要过程是：提出问题、猜想与假设、指定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作

第二章：声音与环境

1、产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音就停止；振动发声的物体叫声源

2、传播：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。声音在介质中是以波的形式传播；在不同的介质中传播速度不同，一般在固体中传播最快，气体中传播最慢。15℃的空气中声音传播速度为340m/s。

3、声音的三个特性：

（1）音调：人耳感觉到声音的高低叫音调；音调的高低跟发声体振动的频率有关，频率越高，音调越高。

（2）响度：人耳感觉到的声音的强弱，响度的大小跟发声体振动的幅度有关；振幅越大，响度越大；响度还跟距离发声体的远近有关。

（3）音色：又叫音品，不同的发声体发出声音的音色不同。

4、频率的高低决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度。频率的单位是赫兹，符号是Hz，人能感受到的声音频率范围是20Hz~20000Hz。人们把低于20Hz的声音叫次声，高于20000Hz的声音叫超声。超声的应用有：超声波粉碎结石、声纳探测潜艇、鱼群，B超检查内脏器官。

5、乐音与噪声：

乐音：悦耳动听、使人愉快的声音；是物体做规则振动时发出的声音。

噪声：使人们感到厌烦、有害身心健康的声音；是物体做无规则振动时发出的声音。人们用分贝来划分dB声音的强弱的等级。

6、控制噪声的三个途径是：吸声、隔声、消声；即在声源处、在传播途径和在接收处控制。

7、声的利用：(1)声音可以传递信息：如渔民利用声纳探测鱼群

（2）声音可以传递能量：如某些雾化器利用超声波产生水雾

8、回声：声音在传播途径中遇到碍物被返射回去的现象，叫回声。如回声比原声到达人耳晚0.1s以上，人耳能把他们区分开，否则回声会与原声混在一起会加强原声。利用“双耳效应”可以听到立体声。

第三章：光和眼睛

一、光的传播

1、自身能够发光的物体叫光源，如太阳、萤火虫等，而月亮不是光源。

2、光在同种均匀的介质中沿直线传播，生活中应用光的直线传播的事例有：日食、月食，小孔成像，排队瞄准等。

3、光在真空中传播速度是最快的，真空中的光速c=3.0×108m/s,光在不同的介质中传播速度是不同的

二、光的颜色

1、色散：太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象，这说明白光不是单色光。

2、色光的三基色：红、绿、蓝；不透明物体的颜色是由它发射的光决定的，透明物体的颜色是由它透过的光决定的。颜料三原色是：品红、黄、青。

三、光的反射

1、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

2、在光的反射现象中光路是可逆的

3、光在物体表面的反射有两类：一类是镜面反射，反射面是光滑的，如黑板“反光”；另一类是漫反射，反射面是粗造的，如我们能从不同的方向看到本身不发光的物体。镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律

4、平面镜成像规律：物体在平面镜中成的虚像、像与物的大小相等，像与物的连线跟镜面垂直、像与物到镜面的距离相等

5、球面镜包括凸面镜，如：汽车的后视镜，公路拐弯处的反光镜，主要作用是扩大视野；还有凹面镜，如：太阳灶、手电筒的反光罩，作用是使光汇聚起来

四、光的折射

1、光的折射：光从一种介质进入另一种介质，它的传播方向发生改变的现象。

2、光从空气斜射入水或玻璃等其它介质时，折射光线向法线方向骗折，折射角小于入射角。入射角增大，折射角也增大。

光从水或玻璃斜射入空气时，折射光线将远离法线，折射角大于入射角。当光空气垂直射入水或玻璃等其它介质表面时，传播方向不变，折射角等于入射角等于0°

3、光的折射现象中，光路是可逆的。

五、看不见的光

光谱上红光以外的部分叫红外线，它用于红外夜视仪，红外线测温仪；光谱上紫光以外的部分叫紫外线，紫外线验钞机。

六、透镜与凸透镜成像

1、中间厚边缘薄的透镜凸透镜，它对光线有会聚作用

2、中间薄边缘厚的透镜凹透镜，它对光线有发散作用

3、凸透镜的焦点：跟主光轴平行的光，通过透镜后会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点，用字母“F”表示

4、凸透镜成像的规律和应用

初二物理下册教案 篇五

初二物理下册第八章：电和磁知识点

课程标准的要求：

1.能用语言。文字和图表描述常见物质的物理特征。

2.能用实验证实电磁相互作用。

3.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。

4.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关。

5.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

全章内容概述：

1.磁场 磁场及磁感线的概念。

2.电生磁 电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的？

3.电磁继电器 扬声器 如何用小电流控制大电流，低电压控制高电压？扬声器是怎样工作的？

4.电动机 影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素，电动机的换向器的作用，电动机和人类生活的关系。

5.磁生电 什么情况下磁生电？什么是交流电？

教材内容分析及建议

本章内容是电磁的基础，应重视学生的感悟与实验，重视实际利用，重视与生产生活的联系，以学生的动手动脑来体会：学习物理有用。注意指导学生联系实际，学习探究物理奥秘的方法。

章首图：它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极，与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。教师可引导学生齐读章首语，通过阅读可以将学生的思维引入到研究磁场的问题中来。

初二物理下册第八章电和磁：第一节 磁场

本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手，即中国人利用手中罗盘在公元843年，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大发明之一：指南针。让学生通过阅读指南针的发明，来进一步明白指南针的作用。

关于磁现象学生是比较熟悉的，虽然对场比较陌生，但对身边有磁场的物体都比较熟悉，尤其对读过小学自然的同学来学习这部分内容，相当于是复习的性质。教师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学习。让他们自我阅读、看图填空，引发学生思考、激发学生兴趣。

磁场：教材先给出了磁场定义，接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极，感知磁体周围的磁场、磁场的方向。

通过教师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过P48 图⒏1-6 ⒏1-7 类比联想找出磁感线分布规律。

地磁场：学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁场对它的作用，即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的原因还是一个秘密，还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上

磁化：课标中虽没有明确要求，单磁化内容在日常生活中多见，我们要引导学生学习。教材中安排了一个探究性的实验，来研究磁化问题，通过实践活动使学生大致了解到使一根钢针磁化的方法，后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针，实验容易成功。这样让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣。科学世界可引导学生阅读。

人教版八年级下册物理教案 篇六

磁场对电流的作用•教案

一、教学目标

1、掌握磁场对电流作用的计算方法。

2、掌握左手定则。

二、重点、难点分析

1、重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。

2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。

三、主要教学过程

（一）引入新课

复习提问：

1、磁感应强度是由什么决定的？

答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。

2、磁感应强度的定义式是什么？

3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？

成立。

4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。

答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式

5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？

答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。

（二）教学过程设计

1、磁场对电流的作用（板书）

我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：

F=BIL

当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足L⊥B。

磁场力方向的确定，由左手定则来判断。

提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？

让学生讨论得出正确的结果。

我们已知，当L⊥B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当L∥B时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B⊥对导线的作用力，如图2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁场对电流的作用力——安培力（板书）

大小：F=ILBsinθ（θ是L、B间夹角）

方向：由左手定则确定。

黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。

让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。

例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。

分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。

例2.斜角为θ=30°的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5Ω的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？

解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律

金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

（三）课堂小结

1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。

2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsinθ。

3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中p.226）

课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。

初二物理下册教案 篇七

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的不断巩固和理解。

2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维能力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维能力

4、能力训练。

通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、板书。

§4.6惯性现象

一、惯性概念

一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性

二、解释惯性现象的表述步骤：

（1）确定研究对象。

（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）

（3）什么原因使物体运动状态发生改变。

（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？

7、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见

八年级物理下册教案 篇八

一、教学目标

1、掌握磁场对电流作用的计算方法。

2、掌握左手定则。

二、重点、难点分析

1、重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。

2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。

三、主要教学过程

（一）引入新课

复习提问：

1、磁感应强度是由什么决定的？

答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。

2、磁感应强度的定义式是什么？

3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？

成立。

4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。

答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式

5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？

答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。

（二）教学过程设计

1、磁场对电流的作用（板书）

我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：

F=BIL

当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足L⊥B。

磁场力方向的确定，由左手定则来判断。

提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？

让学生讨论得出正确的结果。

我们已知，当L⊥B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当L∥B时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B⊥对导线的作用力，如图2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁场对电流的作用力——安培力（板书）

大小：F=ILBsinθ（θ是L、B间夹角）

方向：由左手定则确定。

黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。

让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。

例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。

分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。

例2.斜角为θ=30°的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5Ω的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？

解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律

金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

（三）课堂小结

1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。

2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsinθ。

3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中p.226）

课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。

人教版八年级下册物理教案 篇九

教学目标

知识目标

通过学习物理学史的知识，使学生了解地心说（托勒密）和日心说（哥白尼）分别以不同的参照物观察天体运动的观点；通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的经验的基础上提出了万有引力定律。

能力目标

通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述；

情感目标

使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付出生命的代价；

说明：

1、日心、地心学说及两者之间的争论有许多内容可向学生介绍，教材为了简单明了地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙述这些内容。教学中可根据学生的实际情况加以补充。

2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要注意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同。

3、学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地讲述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习。希望老师能合理地安排这一节的教学。

教学建议

教材分析

本节教材首先让学生在上课前准备大量的资料并进行阅读，如：第谷在1572年时发现在仙后座中有一颗很亮的新星，从此连续十几个月观察这颗星从明亮到消失的过程，并用仪器定位确证是恒星（后称第谷星，是银河系一颗超新星），打破了历来“恒星不变”的学说。伽利略开创了以实验事实为基础并具有严密逻辑体系和数学表述形式的近代科学。为-以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、改变与加深人类对物质运动和宇宙的科学认识而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”。开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。这些物理学家的有关资料可以帮助学生在了解万有引力定律发现的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神。

教法建议

具体授课中教师可以用故事的形式讲述。也可通过放资料片和图片的形式讲述。也可大胆的让学生进行发言。

在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否定“地心说”，让学生了解托勒密巧妙的解释，同时让学生明白哥白尼的理论-了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣传和捍卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害。不必给结论，让学生自行得出结论。

典型例题

关于开普勒的三大定律

例1月球环绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停留在无空中不动一样。

分析：月球和人造地球卫星都在环绕地球运动，根据开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的。

解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，根据开普勒第三定律有：

同理设月球轨道半径为，周期为，也有：

由以上两式可得：

在赤道平面内离地面高度：

km

点评：随地球一起转动，就好像停留在天空中的卫星，通常称之为定点卫星。它们离地面的高度是一个确定的值，不能随意变动。

利用月相求解月球公转周期

例2若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内，且都为正圆。又知这两种转动同向，如图所示，月相变化的周期为29.5天（图是相继两次满月，月、地、日相对位置示意图）。

解：月球公转（2π+）用了29.5天。故转过2π只用天。

由地球公转知。

所以=27.3天。

例3如图所示，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，下列说法中正确的是哪个？()

A.B、C的线速度相等，且大于A的线速度

B.B、C的周期相等，且大于A的周期

C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度

D.若C的速率增大可追上同一轨道上的B

分析：由卫星线速度公式可以判断出，因而选项A是错误的。

由卫星运行周期公式，可以判断出，故选项B是正确的。

卫星的向心加速度是万有引力作用于卫星上产生的，由，可知，因而选项C是错误的。

若使卫星C速率增大，则必然会导致卫星C偏离原轨道，它不可能追上卫星B，故D也是错误的。

解：本题正确选项为B。

点评：由于人造地球卫星在轨道上运行时，所需要的向心力是由万有引力提供的，若由于某种原因，使卫星的速度增大。则所需要的向心力也必然会增加，而万有引力在轨道不变的时候，是不可能增加的，这样卫星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而会作离心运动。

探究活动

1、观察月亮的运动现象。

2、观察日出现象。

八年级物理下册教案 篇十

【学习过程】

摩擦起电

用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒，然后将此棒靠近纸屑，你会看到什么现象？

这个现象说明了

怎样判断物体带电

两种电荷

1、将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？

2、将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

3、将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与一根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷

丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电

上述现象表明：

原子构成初步及对摩擦起电的解释

例1.用方法可以使物体带电。带电物体能够轻小物体。

例2.摩擦起电的实质是（）

A.正电荷从一个物体转移到另一个物体上B.电子从一个物体转移到另一个物体

C.摩擦产生了等量的质子和中子D.摩擦产生了电子

例3.电视机的玻璃荧光屏表面上经常吸附很多的灰尘，其主要原因是（）

A.灰尘的自然堆积B.玻璃有较强的吸附灰尘能力

C.电视机工作时屏表面温度较高而吸附空气中灰尘D.电视机工作时屏有静电而吸附灰尘

例4.验电器的工作原理，验电器的作用是。

【当堂训练】

1、同种电荷相互______（吸引/排斥）；异种电荷相互_______（吸引/排斥）。

2、带电体吸引____________,如塑料小球，通草球等。

3．毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是()

A.塑料尺得到电子带负电B.塑料尺失去电子带正电

C.毛皮得到电子带负电D.毛皮失去电子带负电

4．已知带电物体同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，用毛皮摩擦过的橡胶棒（带负电）去靠近一个轻小物体，发生如图所示的情景，则该轻小物体的带电情况是（）

A.一定带正电B.一定带负电

C.不一定带电D.一定不带电

5、知道了一切物质都是由分子、原子所组成，知道了原子是由带正电的原子核和带负电的电子所组成，就能解释物体的带电与不带电。一个物体没有带电，是因为（）

A．物体内部没有电荷

B．物体内部原子个数与电子个数相等

C．物体内原子核所带的正电荷总数与电子所带的负电荷总数相等