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《只拣儿童多处行》教案设计【精选9篇】

只拣儿童多处行是冰心一篇发表于《北京晚报》的散文。下面是高考家长帮为小伙伴们整编的《只拣儿童多处行》教案设计【精选9篇】,希望能够对大家的写作有一些启发。

只拣儿童多处行教学设计 篇一

一、教学目标:

(一)知识与技能目标:

1、正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。

2、自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

(二)过程与方法目标:

通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

(三)情感态度价值观目标:

依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。

二、教学重点:

想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

三、教学难点:

理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、课时

1课时

五、教学过程:

(一)课前师生互动

上课之前,师生共唱《春天在哪里》。

(二)创设情景,激趣导入。

师:这首歌的歌名是什么?

生:春天在哪里?

师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。

师:读一读,想一想这首诗是什么意思。

生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。

师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。

师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?

生:去找春天。

师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

(三)初读课文,整体感知。

1、读一读(3——4个学生读后齐读)

敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

2、知道个别生字书写。

敞:左右结构

繁:上下结构

聚:上下结构

3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

(四)细读课文,感悟理解。

1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。

预设:

(1) 第一段

把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。

(2)第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展……

师:生命力旺盛。第三点是什么。

生:花儿快乐,自己也快乐。

师:我们一起把这一段美美地读一读。

师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——

板书:儿童是最美的春光。

齐读第八段。

(五)总结:

你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。

你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。

生:我觉得她特别喜爱儿童。

生:我觉得她是一位有童心的人。

师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

(六)布置作业:

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔:写写身边美丽的景色。

六、板书设计:

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心:爱孩子、有童心

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇二

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。

4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——

电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

出示课题:只拣儿童多处行

冰心

二、初读课文:

1、自由读课文,读正确

2、检查读书情况

因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)

3、教师相机教学生字新词

三、围绕“行”字理思路1、默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

板书

园门口成千盈百孩子

知春亭畔无数孩子

玉澜堂大海棠树

四、围绕“多”字学课文1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。

3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?

(儿童可爱,充满生命活力)

儿童可爱充满活力

五、学习写春光一段

过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?

1、学习第5段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

板书:鲜花繁茂充满生机

3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

六、比较儿童和花的特点

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号

3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

板书:儿童就是美好的春光!

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)

七、拓展,走近冰心1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

作品一:《雨后》——体现爱儿童

作品二:《纸船》——体现爱母亲

作品三:《片段》——体现爱大海

2、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

——巴金

附板书设计:

只拣儿童多处行

——儿童就是最美的春光

园门口成千盈百

知春亭畔无数

玉澜堂大海棠树鲜花美,繁茂,充满生机

《只拣儿童多处行》教案 篇三

第一课时

教学目标:

1.学习生字新词,理解词语的意思,苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:理解生字组成的词语,初读课文,整体感知大意。

教学难点:理清课文脉络,初步了解文章的主要内容。

预习导航:

1、查字典理解词语,读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备:课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点,乐学新知

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:读了课题你有哪些疑问?

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分,品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

6、交流总结。

五、精心设计练习题,检测完善

1、写字指导,教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红,临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标:

1.学习课文,理解课文所表达的。内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:理解课文所表达的内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点:感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航:

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备:课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入:

1、提问:"儿童不解春何在,只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在,只拣儿童多处行"呢?

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"!

二、细读研讨,走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

…东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声"对不起",又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2):这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问:"朋友,春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子:

当你春游时,记住"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的!你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

2、完成课后练习5(3):为什么"只拣儿童多处行",就能找到春天?

三、当堂练习,检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计:2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

只拣儿童多处行教学设计 篇四

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学时间:

三课时

第一课时

一、导入揭示课题,简介作者

1、出示春景图:谈话:同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:2只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。指名读词语,纠正错音。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1—2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3—4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5—8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9——):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红,临写。

3、抄写词语。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇五

教学目标 

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

难点:领会课文的中心思想。

教学准备:录音、灯片。

教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标 

1.自学生字新词。

2.初读课文,了解大意。

(二)教学过程 

1.揭示课题。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业 。

(1)完成作业 本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标 

深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

(二)教学过程 

1.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4.总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业 本上第3题。

第3课时

(一)教学目标 

1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。

2.完成练习。

(二)教学过程 

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业 。

(1)完成作业 本上第4、5题。

(2)选做题:作业 本上第6题。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇六

【教学过程】

一、 听写生字词,导入新课。

听写之后(出示屏幕):饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

(对照检查)

过渡:同学们,看来上节课学的字词,你们掌握的很牢,老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章,“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?

(多媒体出示课文第一自然段):“成千盈百……小天使。”(指导学生有感情地朗读,注意带点字的含义:大魔术匣子 飞涌 小天使)

过渡:上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。(板书):正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?板书(园门口 ,知春亭畔, 玉澜堂 )。今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!

二 品句赏段,感受“生机”

1.(多媒体出示第三小节):

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

通过读第3节,你想想体会到了什么?(生自由练说)

⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地?(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指导有感情地读。

⑵他们在干什么?用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?

(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)

⑷ 理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡:这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?

⑸质疑:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?(她的心情很愉快)。你能带着愉快的心情读好这段吗?(学生再读课文)。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?

2.(多媒体出示第4节):

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和     一群一群      撞个满怀)

⑵你还读出什么? (孩子们不知疲倦,有礼貌。)

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多?

3.(课件出示第7小节), 指导朗读、感受。

质疑:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?(引导学生说完整具体的话)

4.(课件出示5小节):

“走进玉澜堂的院落里,……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?

(密密层层,不留空隙,从……开到。)

(2)(引导看书上图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)

(3)你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?

5、作者的感受和你们一样?她发出了什么赞叹?

6.(投影出示第6小节):

“春光竟会这样的……释放出来”

质疑:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?(指导背诵)

7.过渡:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢?

8.(投影出示第8段):

对,就是开得旺!……

⑴理解:浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点?

9. 同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。

10.过渡:冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的?

(课件出示第9小节):

朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗?

只拣儿童多处行教学设计 篇七

一、导学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会本课比喻句的含义及其作用。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

二、学习重点、难点:

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

三、突破措施:

有感情的诵读。

四、教学准备:

PPT课件

五、课时安排:

2课时

一、预习目标:

1、正确认读文中的生字词,能流利地读课文。

2、初步了解课文大意。

3、理清课文脉络。

二、预习学案:

(一)我会读

1、画出生字词多读几遍,正确流利地读课文。

2、给下列词语注音

倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地

忸怩烂漫成千盈百浑身解数

(二)我会填,《只拣儿童多处行》这篇文章是写的,这篇课文上是围绕,这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

(三)我质疑,在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。

只拣儿童多处行教学设计 篇八

教学目标:

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字,会写9个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点:理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

教学难点:感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学准备:

1、让学生预习课文,搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料,如作者简介,颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

教学过程:

一、 创设情境,感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的画面)

2、让学生说一说对春天的感受。

3、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”,谁知道“拣”是什么意思?

②“拣”字是怎么写的?(注意“拣”字右边要与“东”字区别开)

③“只拣儿童多处行”是什么意思?

谈话:春天是万物复苏的季节,春天是生机勃勃的季节,春天是草长莺飞的季节。看来,同学们都喜爱春天,春天来了,你们想到哪里去寻找春天呢?

二、初读课文,学习生字和新词

1、选择自己的方式读课文,边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内交流,纠正读音。

3、出示本课的生字,指名读,然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字,教师书写给学生看,并指出注意的地方。

6、学生练习写生字、并组词;及时展示学生写的字,进行评价、指点。

三、再读课文,概括课文主要内容。

1、读课文,同时思考课文主要写什么?课文的那些地方给你留下了深刻地印象?

2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料,介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的?找出地点变换的语句。

5、给课文分段,并说说每段的主要意思。

四、学习第一段(1—2自然段)

1、自由读1—2自然段。想:作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么,你是怎么体会的?

2、同桌交流。

(1)从哪些词语看出儿童很多?

抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思,给“盈”组词。

(2)“小天使”指的是谁?为什么叫“小天使”?这段话用了什么修辞方法来描写?表达了作者怎样的感情?

(3)“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”是什么意思?

(4)介绍两句诗的出处:

李商隐的《暮秋独游曲江》

深知身在情长在,怅望江头江水声

白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明

天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何

洗竹放教风自在,隔溪看得月分明

儿童不解春何在,只向游人多处行

开帘一寄平生快,万顷空江着月明

(5)作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在,只拣儿童多处行。”?(被儿童吸引,喜爱儿童)

(6)还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?(笑着……迎着……挤进……)

3、引导学生朗读1—2自然段。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、读第一段后,回答问题。

(1)第1自然段主要写

(2)从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋,表现了孩子的特点。

(3)作者把 比作,表达了对儿童的之情。

3、“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这就告诉人们

只拣儿童多处行教学设计 篇九

预习作业:

1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标:

1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

教学准备:课件、录音带。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、音像出示,图文引入。

(出示春天图片,音乐>)

师:阳春三月,万物复苏。春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

(学生自由表述)

师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

师:谁来读一读这两句诗。

1.指生读,齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入:

师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题:12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文,整体感知。

师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话-高考家长帮§www.kaoyantv.com ,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

2.质疑课题。

师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难,引导读文

师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文,教师了解情况。

(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文,理清脉络

1.品读课文,深刻感悟

师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文,教师个别指导)

2.展示个性,读出体会

师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移,语段训练。

1.小结学法,理清文脉。

师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸,语段训练。

(1)再现音像图文:

走近冰心——有了爱就有了一切。

师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

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