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《“红领巾”真好》教学设计【优秀8篇】

《“红领巾”真好》这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。下面是高考家长帮为朋友们精心整编的《“红领巾”真好》教学设计【优秀8篇】,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。

红领巾真好教学设计 篇一

一、教材分析

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。

二、教学目标

1.认识8个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语,会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!

三、教学重难点

教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。

教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。

四、设计理念:

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学习来积累词语。

一、情境导入:

师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?

生:小鸟。

师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。

师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?

大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了

师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心?

第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。

第二关:读生字(条格里的生字)

咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。

师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。

哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)

二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

(一)教学一小节

师:细心的你看见了什么?发现了什么?

生:有许多高大的树。

生:有一些快乐的小鸟。

生:小鸟好像在唱歌。

师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)

师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。

师:你真是一只快乐的小鸟。

师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)

师:哪些句子描写小鸟非常快乐?

师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)

师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?

师:你来!生:边读边表演。

师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。

(二)学习第二小节:

师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。

生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。

师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?

师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?

生:小鸟,你真好!

师:是的,在谢谢他呢!

生:谢谢你治好了我的病。

师:让我再也不痛了!

生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!

师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!

你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?

师:谁还想来夸夸小鸟?

师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)

(三)教学第三小节

师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读,读后,老师重复一句:

师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)

生:红领巾

师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上号呢?(生不能解☆www.kaoyantv.com☆释,就有老师来解释)

师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢

生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?

生:为大树治病。还有呢?

生:大树是我们的好朋友。

师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?

生:不要捉小鸟;捅鸟窝;

师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?

生:帮他治好,重新让它回家。

师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。

师:让他回到自己的家对吗?好,你来?

生:给他做个家。

师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。

师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)

师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)

三、情感升华,拓展思维

师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!

(提供句式:清晨,,

林中说最快乐?

是可爱的。

一会儿一会儿。)

师:好,请你来读读,我们一起来听听。生读。

师:真棒!我们来表扬一下刚才的小作家们,就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧,让我们永远爱护它,保护它,就像爱护我们自己吧,好吗?

四、评价体验:这节课你有什么收获?

《“红领巾”真好》教学设计 篇二

教学目标:

1.认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生自主识字,发现识字规律。

3、有爱鸟护鸟的意识,初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。

教学重点:

用多种识字方法识字,有感情地朗读课文。

教学难点:

有感情地朗读,正确美观地书写汉字。

教学过程:

一、直接导入,书写“领”字

1、老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么?

因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌,就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。

2.识写“领”

“领”字是个形声字,形声字特别有趣,读一读。

这个字哪个部件表示读音,哪个部件表意思?领跟“页”有什么关系呢?

摸摸你的衣领在哪儿,脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头",带有页字旁的字,大部分都与头或头附近的部位有关。

下面我们玩个小游戏,我来说你来做:

摸摸你的脸颊,拍拍你的额头,伸伸你的脖颈,敲敲你的头顶,理顺你的头发,按按你的头颅。你看汉字有趣吧!以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。

来伸出手,和老师一起写一个。令上边的捺变成点,给右边让一让才和谐优美,页向下的框要写得长一点。现来书空一个。

二、初读课文,整体感知,识字

1、听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后,老师要让大家合上书考考你们,有信心吗?

师读。合上书,老师来问:①清晨,林中谁最快乐?②林中谁来得最早?③“红领巾”早早地到树林来干什么?

小朋友们听得真仔细,问题回答得很好。

2、自读,识字

下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读,读不准的字拼读课文下面的音节。

这首儿歌里面有些词语比较难读,小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。

叽叽喳喳    蹦蹦跳跳  扑棱棱

①第一组:都跟小鸟有关。小鸟的叫声是,小鸟走路是,小鸟翅膀的声音是,要读得轻快一些才好听,再读一读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声,老祖先创造了很多表示声音的字,像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点,猜猜这几个词怎么读。

喵喵  吱吱  呱呱

像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的`词,你还知道哪些?

扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音,让我们边扇翅膀边读

②这一组词中都有一个“的”字要读轻声

蓬松的羽毛   翠绿的树苗   崭新的木牌

轻声怎么读轻呢?老师有个办法,前面读得重一些后面就轻了,试一试。

除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的  ”

你还知道什么是翠绿的?

“崭‘是很的意思,崭新就是很新很新,”你还见过崭新的

读读这个句子:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟”

③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造,是象形的,下面我写一个象形字,看你能不能猜出来是什么字。

你们是怎么猜到的?这是象形字,画的就是鸟的家,下面是一棵大树,树上有个窝,窝里住着三只可爱的小鸟。

3、检查

刚才认识的生字你们都认住了吗?现在咱们来做个小游戏“摘苹果”:

①只做口形,不准发出声音

②大声读出来。

三、再读课文,感悟体验。

1、学习第一小节

这首儿歌共3个小节,哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。

①第一个句子要读出问的语气;

②你们想不想读出快乐的感觉,你的表情可以帮到你,你的表情快乐,会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。

③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究,是什么呢?把红色的字读一读,有什么发现?韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些,才有诗歌的味道。

2、学习第2小节

①第2小节谁愿意读?

②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃?扑棱棱,飞来飞去。

有两种读法。你们听听哪种读法好?

小鸟捉虫子忙,当然要快一点了。

③你们知道吗?一只燕子半年能吃50万只害虫,一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友,鸟的功劳这么大,我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢?(爱护)

请所有的红领巾,我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。

3、学习第3小节

小鸟为什么要夸红领巾真好呢?因为他们放鸟果,立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱:‘红领巾’真好!

四、合作读,背诵

①现在我们合作着读,老师问,你们答。

②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答,完了再换过来一问一答。

③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背,你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。

。五、写字指导,板书示范

读好了课文,我们还有一个重要的任务写字。

今天写两个字:理和晨。

1、观察发现:

写字前要仔细观察字的结构,这两个字一个是左右结构,一个是上下结构。但他们却有一个相同点,有一样笔画最多,对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点,橫画之间的距离要相等,有一个笔画最长。

2、先描一个写两个。

3、评比激励

六、拓展运用。

同学们,动物是我们的朋友,还有很多动物都能保护树木和庄稼,请课后回家查找这方面的资料,还可以请爸爸妈妈帮忙。

红领巾真好教学设计 篇三

【教学特色】

一、改变学生的学习方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性

1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学习打基础。

2、个性化阅读:

⑴ 自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。

⑵ 自我表达、朗读:

让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴ 关注每个学生的发展;⑵ 呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。

三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

【课前准备】

1、小鸟图形的生字卡片。

2、cai课件。

3、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时(略)

第二课时

一、复习词语

1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)

师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)

二、朗读感悟

1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)

2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流:

⑴ 我为什么喜欢这个小节。

⑵ 我想怎么读。

相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?

7、表演读(师生、男女生以问答的形式练习朗读)

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习:

师:小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒,可高兴了,瞧,它给我们留下了以项作业,大家能完成吗?打开课本,选一个在小组内交流,比一比,看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的( )蓬松的( )翠绿的( )快乐的( )

2、小结:

小朋友们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!

3、为告示牌写提示语:

⑴ 小组集体讨论,每人一句话:

⑵ 上台汇报、展示交流。

四、指导写字

1、导语:小朋友刚才与老师一起学习课文,学得真好!《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了,这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

2、小老师教“晨”

3、记者答辩会“灵”

4、学生书写。

【教后反思】

一切为了学生

一次练兵,一次长进。十二月份,我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动,上了《“红领巾”真好》之后,感触颇深:一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

一、转变教学方法,关注每个孩子的成长

学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生有的说:“我想快乐地读第一小节,因为林中的小鸟叽叽喳喳叫,太快乐了。”有的说:“我想把最后小节读得高兴一点,因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢,非常高兴。”有的说:“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

又如在教学生字的时候,我们在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣,课堂气氛非常活跃,识字空间变大,交往互动面更宽,形成开放式识字。质疑者,从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面,提出他们感兴趣的问题;答辩者,凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累,从容不迫地解答,时而挺身而出,时而合作互助,遇到困难开可以请求大家的援助(“谁来帮助我们”)。这样的自学互教,变被动式为主动式,学生在交往中识字,在互动中发展。不由得,我想起了赞可夫的话:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变,教学方法的改变,必然会呼唤出课堂教学最高效应,必然会呼唤学生的聪明才智,一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

二、延伸、拓展空间,为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观,打开被禁锢的课堂教学大门,冲破课内外的界限,使课内学习与课外实践得以沟通,与生活接轨,与社会接轨,在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前,我组织学生到校外、社区中,生活中去观看多种指示牌,让他们对提示语有个大概的了解;课中,我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语,学生的提示语可谓精彩,比如“给我一份爱心,还你三分绿意!”“让我们和大海一起洗澡吧!”“小草也有生命,请爱护它”等等;课后,我让学生把自己做成的指示牌,放置到各个小区内,尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”,既提高了语文实际应用能力,又增强了环保意识,让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本,但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分,特别使低年级的,万万不可忽视。在这课堂中,由于时间把握不科学,因而挤掉写字训练,太不应该了。我想,一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

(在2002年湖里区首届课改研讨课上执教《“红领巾”真好》,并获得一等奖。此文编辑在湖里区《新课程 新景观》)

红领巾真好教学设计 篇四

学习目标

1认识本课的生字,能读准字音。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重难点 有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备

生字卡片,小黑板

教学过程

一、今天,我们一起来学习新课文(师板书课题:红领巾真好),你们

发现黑板上的课题有什么不同?红领巾为什么要加上双引号?红领巾指什么?今天我们就一块去文中找找答案吧!

二、自读课文 认读生字

1、自由大声读课文,要求读准字音,读通句子,碰到有困难的

地方,自己多读几遍。(要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。)

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗?

出示生字:牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

词语:木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳

提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。

三、学习课文。

1、指名分小节读文。说说:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗? 你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读,评读)

3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象) “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?

4、“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱?你能找出文中的原句读读吗?

(1)、完成练习

机灵的( ) 翠绿的( )

快乐的( )

(2)、师范读

(3)、学生仿读

(4)男生、女生交换读。

四、实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

五、总结。

除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

六、板书

“红领巾”真好

小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友

“红领巾”——保护鸟类——保护自然

课外作业;

1、设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。

2、收集保护动物的故事,同学之间互相交流。

《“红领巾”真好》教学设计 篇五

教学目标:

1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。

2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。

课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

教学过程:

一、创设情境 导入新课

1、播放课件:师引:清新的空气,枝繁叶茂的大树,绿绿的草地上点缀各种颜色的野花,小鸟在林间快乐地飞来飞去,谁会跟小鸟打个招呼呢?

2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。

二、初读课文 学习生字

1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习 读好问句

1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。

2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读 读出感情

1、选自己喜欢的段落读读

2、学习第一段

(1)、指名读,评价。

(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

3、学习第二段

(1)、喜欢的同学一起读。

(2)、理解“扑棱棱”的意思。

(3)、补充一些象声词。

鸡拍翅膀( ) 北风吹来( ) 树叶落下( )

自行车( ) 打响雷( ) 小溪流水( )

用上了这些象声词,使课文更生动。

(4)、齐读课文 。

(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。

燕子 平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫,对森林有益处。

啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。

(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。

五、拓展延伸 激发感情

1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

3、师:小鸟的心声已引起我们国家的重视,每年四月份第一周被定为“爱鸟周”,号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你,准备怎样爱护小鸟呢?

4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!

红领巾真好教学设计 篇六

一、导入

1、总结上节课,引出下文。齐读课题。

2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

二、学文

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件:林中的小鸟。

8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

15、这些小鸟做什么?谁来读读?

16、那个词最能表现小鸟的可爱。

三、课外拓展

1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

“你们这么早来干什么?”

“你们都吃什么?”

“你是什么鸟儿?”

“你能做什么?”

四、继续读文

1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

五、指导写字

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

六、作业

1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

红领巾真好教学设计 篇七

教学目标:

1.正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。

2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。

3.初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4.通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。

教学过程:

一、谈话导入,感知文体。

1.出示图,师配乐导入。

2.小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)

3.师简单介绍诗歌。

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。

2.读后反馈:(随机展开)

预设:

第一小节

读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?

1.指名说,并朗读第一小节。

2.教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的结构,记住字形。)

3.“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?

1.指名说,并朗读第二小节。

2.读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。

第三小节

1.指名读课文;

2.老师板书记“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)

3.小老师带读生字(跃、崭、牌)

三、再读课文,朗读感受。

1.读好问句。

(1)学生自由读课文

(2)你发现了什么?(指名说)

(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)

2.品读诗歌

第一小节

(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?

(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)

(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话

(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)

(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)

(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)

3.背诵练习(第一、第二节)

四、巩固生字

1.读词语。自由准备——开火车读读。

2.游戏:送鸟巢

五、作业

1.写生字:蹦  跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2.积累词语

《“红领巾”真好》教学设计 篇八

教材分析

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

学生分析

我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

设计理念

在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

教学目标

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程

(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)

(二)初读课文,读准字音。

(自己读书,养成自学的好习惯)

(三)朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。

感受:你从课文中感受到什么?

3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读,配乐读,表演读。

(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

(四)找出规律,指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

(五)巩固识字,指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文,巩固识字。

3、写字指导。

(六)主体参与,引导实践。

组织讨论,制定实践活动方案。

同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的。小生灵吧。

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