《爱莲说》北宋学者周敦颐作品，文章歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。下面是高考家长帮为您精心整编的爱莲说教案设计及原文【优秀4篇】，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。

《爱莲说》教学原文 篇一

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛(甚)爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！

教学目标 篇二

1、学习托物言志和衬托的写法。

2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。

重点难点 篇三

1、重点：托物言志和衬托的写法。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

教学过程 篇四

一、导入新课：(1分钟完成)

今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。

二、自读课文：(10分钟完成)

1、自读课文，标出生字词。

2、注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜噫(学生在书上标注并熟读即可)

3、解释词语。(学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处)

爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、 濯清涟而不妖 、濯清涟而不妖、 不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植 、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、 君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

4、翻译句子：(口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论)

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)中通外直，不蔓不枝。

(3)香远益清，亭亭净植。

(4)可远观而不可亵玩

(5)予谓菊 ，花之隐逸也。

(6)菊之爱，陶后鲜有闻。

(7)莲之爱，同予者何人？

(8)牡丹之爱，宜乎众矣。

【教师点拨】(1)正确朗读课文。(2)正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。(3)10分钟完成任务。

教师巡视解决共性问题。

三、探究课文：(15——20分钟完成)

1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论：

A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？(答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操)

B、作者对荷花的感情文中哪个词可以概括？(答案：“独爱”)

C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？(答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操)

D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?朗诵并理解。(答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬)

【教师点拨】(1)尽量自己理解并组织答案。(2)同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。(3)8——10分钟完成任务。

2、口语练习，同时进一步理解课文。

A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？(答案：不爱，他“独爱菊”)

【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证(教师朗读并板书名句即可)。

结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。

B、周敦颐爱不爱菊花？为什么？(答案：不爱。理由是：(1)他自己说“独爱莲……”(2)他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守)

【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？(答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。

D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

(答案：“品格”的高下是：(1)莲，(2)菊，(3)牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。)

【教师点拨】(1)鼓励学生发言积极。(2)同组互助。(3)8——10分钟完成任务。

四、课堂练习：(10分钟完成)(打印下发)

爱莲说

1. 解释下列加点词在句中的意思。

⑴可爱者甚蕃 多 ⑵出淤泥而不染 沾染

⑶濯清涟而不妖 洗涤 ⑷不蔓不枝 长蔓(牵牵连连)

⑸香远益清 更加 ⑹陶后鲜有闻 少

2. 翻译下列文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？

对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢？

3.理解回答。

⑴文章借花喻人，表达了作者怎样的生活态度和思想感情？

表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？

衬托莲花的高洁可爱。

⑶从上下文连贯的角度看，第二段结尾句”牡丹之爱，宜乎众矣”应放在”莲之爱，同予者何人？”的前面，作者为什么将它放在结尾？

引人注意和思考，突出作者的写作目的

4.《爱莲说》作者把”莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？

品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好；不追名逐利、趋炎附势。

5.《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？

第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显示莲花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。

【教师点拨】(1)同桌互对答案。(2)教师解疑。(3)收交作业。

五、背诵课文：有感情地朗诵并背诵该文。(剩余时间)

六、课后积累：

有兴趣的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。

如黄巢的两首菊花诗、南宋郑思肖的《画菊》、毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。