作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?高考家长帮为您精心整理了《听听,秋的声音》教案(优秀5篇),希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
《听听,秋的声音》教案 篇一
【按:10月9日,在华桥中心小学听了吴老师上《听听,秋的声音》这篇课文;10月17日,在司前中心小学,我也上了这篇课文。下面是我的教学设计及两节课的部分课堂教学片断。】
《听听,秋的声音》(人教社三年级上册)是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,展开丰富的想象,用诗的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味,画面感强,读来琅琅上口,秋天独特的风情毕现。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,熟读成诵。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的独特风情。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重点:
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并且通过感情朗读,把体会到的浓浓的秋情表达出。
多媒体课件(如果有,真好。):
准备各种秋天的冬眠动物的声音,如蛇、青蛙等;各种昆虫,如蚂蚁、知了等;各种候鸟,如燕子、天鹅等;各种花开,如菊花、桂花等。
课时安排:1课时。
导入语:孩子们,我们在《秋天的雨》中,欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味,真是令人陶醉!这节课,我们再走进秋天,去听听秋天美妙的声音!听——
一。范读,听秋声。
1.老师有感情地范读(如果能够背诵的话,效果更好。)课文。读后,问问学生“听到”了哪些秋的声音。
目的有二:一是用老师有感情的范读创设情境,吸引学生的注意力;二是以提问来检查学生听的效果,培养听的能力。
2.板书课题,读好“听听,秋的声音”(后一个“听”读轻声,“秋”稍重稍长,但气息不要断),读出一些味儿。
3.读课文前面的连接语,明确学习要求。
读完可以提问学生,学习这首读要达到什么目标(一是有感情朗读;二是想象交流体会;三是接着写几句)。
二。默读,说秋景。
1.自由读,多读几遍,必要时,老师可以领读,读准字音,注意停顿和节奏,读出诗的韵味。
2.默读,想象画面,并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。如教学片断:
师:你听到秋的什么声音?
生:“刷刷”,是黄叶道别的话音。
师:黄叶说——
生:大树,再见了,我要落到地上了。
师:黄叶落到地上变成了——
生:肥料,保护大树。
师:“化作春泥更护花”是吧。请你连起来说——
生:大树,再见了,我要落到地上变成肥料,保护你。
学生齐读第一节诗,然后由这位学生接着说黄叶的话。
师:还听到——
生:“蛐蛐”,蟋蟀和阳台告别的歌韵。
师:蟋蟀说——
生:再见了,阳台,我明年春天还回来唱歌给你听。
学生齐读第二节诗,然后由这位同学接着说蟋蟀的话。
师:一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说——
生1:白云,再见了,我要去南方过冬。
师:她还要“叮咛”几句——
生2:天凉了,要加衣裳,别着凉。
师:这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。秋风歌唱道——
生:丰收了,农民伯伯快来收割吧。
三。诵读,表诗情。
提问:读完了诗歌,你觉得作者喜欢秋天吗?从哪些地方可以看出来?怎样朗读,才能把这种喜爱之情表现出来呢?
适当讲解:诗歌押韵,节奏感强,读起来琅琅上口。我们要边读边想象,把作者对秋的赞美之情,通过自己的表情——面部肌肉放松、含着微笑,还有声音等表现出来。
1.自由朗读。
2.比赛朗读。
四。续写,述诗文。
1.看多媒体课件(如果没有,就让学生联系生活)说一说,还听到什么声音。
(老师作一些提示,如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”;花开的声音“啪啪”,等等。)
2.小组合作,按照下列句式,把听到的声音用诗的语言表达。
句式:听听,/秋的声音,/ ,/“ ”,是 道别的 。/
生:听听,/秋的声音,/燕子拍拍翅膀,/“喳喳”,/是和北方的家道别的话语。/
3.把说的,按照诗歌的形式写下来。(注意用提行的方式)如一位学生写道:
听听,
秋的声音,
果树摇摇头,
“啪啪”,
是与果子告别的歌韵。
五、家庭作业。
把这首诗朗诵给爸爸妈妈听,能背诵更好。
一、引题:
1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。
师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话 结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“ ”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。
(2)“蠼蠼”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“ ”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“ ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音……这样方式来说。
师:是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:听听,
秋的声音
四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首
展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——( )
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗:看看,秋的色彩——————
闻闻,秋的味道——————
三年级语文《听听秋的声音》教学设计 篇二
教材分析
这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。
设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学流程
一、课前准备
1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
2.各种秋景的图片。
二、听听,秋的声音
师:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你仔细聆听。(播放录音)
生:闭上眼睛静静地倾听。
师:你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗?师:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)
学生自由交流想象,教师适当引导学生表达清楚。
师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,要求读得美一点。
[用音乐与声响创设开放互动的课堂情境,激发学生的学习兴趣,引起学生美好的想象,把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。]
三、读读,秋的声音
1.初读。
师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想想具体写了什么声音?
师:你在诗中听到了哪些声音?
生:落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2.再读。
师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)
生自学后分小组交流。
师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?
学生踊跃发言,汇报自学情况。
[ 教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]
3.选读。
师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?
师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样?
指名读后组织其他学生自由评议。
生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢!
生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。
生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了
生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……
4.演读
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”
蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”
一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见,根据自己的想象的内容填空,然后表演。(提示学生注意表情和动作)
生:黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。” ……
生:蟋蟀在唱着:“我要回到温暖的家里去了。” ……
生:大雁对小青蛙说:“再见了朋友,你可要注意身体哦。” ……
生:秋风欢快地唱着:“人们又可以获得大丰收了。” ……
[朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象表演来促读。]
5.美读。
过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!
老师播放音乐,学生配音试读。
师:谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读,学生大胆展示。
师:让我们一起来感受秋的美好吧!
全班配乐朗读
[通过多种形式的读, 学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情,想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。]
四、说说,秋的声音
师:走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?
(出示秋景图片,引导学生发散说)
生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗?
学生先在小组里练习再全班交流。
生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。
生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。
生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
[语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举两得。]
五、写写,秋的声音
师:是啊,秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首
教师巡视,适时指导。
师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台,教师引导学生评议。
[学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。]
师总结:是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、 给自己写的诗配上画。
2.收集有关秋的诗歌
板书
12 听听,秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
《听听秋的声音》教学设计 篇三
【研究主攻方向】:
最近,我对自己的语文教学行为进行了叩问:如何引导学生尽情品味语言文字?如何启发学生去个性表达?这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标,走进“秋天”这一主题单元,我便在《听听,秋的声音》中寻求最佳的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。
【教材版本】人教实验版三年级上册
【教材简介】
《听听,秋的声音》是一首现代诗,是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗一般的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味。从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的韵味。
【设计意图】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本单元以“秋天”为主题,带领学生品味秋天缤纷的色彩,去聆听秋天美妙的声音。《听听,秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到:如果没有了听觉上的美感,秋之韵味就将大减;秋之意境顿感逊色。因此,在教学设计中,我以“品美”为基调,以“聆听”为主线,以“趣说”为佐料,以“仿写”为桥梁,让学生在听中想象,读中感悟,说中积累,写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里,丰富学生的生活体验,让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的快乐之旅。
教学中,我实施板块研读,感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境,以朗读为抓手,对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点:
1、初听秋声,初感秋意
2、细听秋声,深感秋趣
3、仿说秋声,编织秋韵
在“以读为本”的基础上,进行多方整合,实现读想整合、读写整合,最终实现语文生活化、生活语文化!
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想,读中赏美景、想中会美景,体会秋天美妙的声音,涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、拓展联系,仿写诗文。
【教学重点】
边读边想,从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景,体会秋天美妙的声音,涵咏秋天的韵味。
【教学难点】拓展联系,仿写诗文。
【课前准备】
1、课件:旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
2、搜集各种秋景的图片。
【教学流程】
一、以诵读导入,酝酿诗情
师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
《秋天的色彩》
秋天是绿色的,
松树拿出细细的针,
绣绿了满山遍野。
秋天是黄色的,
梧桐摇着小小的扇子,
扇黄了大街小巷。
秋天是红色的,枫树伸出红红的手掌,
染红了花园果园,
啊,秋天是一个色彩缤纷的季
2、师导语:秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——
(板书:辽阔的音乐厅,指名多个学生认读,齐读。)
3、导入:现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听秋的声音。(板书:听听,秋的声音)
4、课件:《听听,秋的声音》。
[设计意图]秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
二、板块研读一:初听秋声,初感秋意
1、引导:小朋友们,你们听到秋的声音了吗?快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。(生读读、找找、画画)
2、从课文中,你找到了秋天都有哪些声音。
“刷刷”——是黄叶道别的话音;板书:黄叶 “刷刷” 道别的话音
“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;板书:蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵
大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;板书:大雁 暖暖的叮咛
田野在唱一曲丰收的歌吟。板书:田野 丰收的歌吟
[设计意图]本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
三、板块研读二:细听秋声,深感秋趣
一)、品读入情
1、师:你最喜欢秋天里谁的声音,找出来读一读。
2、(预设点评:
第一节:我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢!我感觉到了你是快乐的黄叶。 大家一同来做快乐的黄叶!
你读出了一点忧伤味,你一定是在依依不舍地和大树妈妈告别呢!我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。
黄叶会怎么落下来呀?你能想到哪些词来形容一下(预设:慢悠悠地落下来、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落伞一样落了下来……)
第二节,你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。真好!大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧!
第三节:大雁,你将舍不得的感情带进了朗读中,因为你就要去南方了。我们都当一回大雁,即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。
第五节:你读出了欣喜的感觉,因为你发现了大自然到处都有秋的声音……)大自然到处都有秋的声音,把这一发现惊喜地告诉大家吧!
二)、演读出趣:
1、听声音,想象说话。
师导语:从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里,站在蓝天下,再去仔细地听一听吧!
(1)(播放树叶的“刷刷”声)黄叶呀黄叶,你将要离开大树妈妈了,你有什么心里话对大树妈妈说说!
(课件)大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”
从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,一份依依惜别情;将这份伤感,这份依依惜别之情融入朗读中
(课件)大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音。
刚才大家认识了伤感的黄叶,老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧!
快乐的黄叶
树叶黄了,
黄叶把美丽给了鲜花,
黄叶把美丽给了硕果……
它离开大树妈妈, 像翩翩起舞的蝴蝶, 小黄叶“唰唰”地唱歌,
“我是快乐的小黄叶!”
让我们一同来做做快乐的小黄叶!
(课件)“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”。
感谢美丽的大自然,感谢你们这些这可爱的黄叶,祝你们美美地睡个好觉。来年继续在枝头轻唱,继续舞蹈,……
(2)(播放大雁的“雁雁”声,)此时,你就是大雁,你和白云告别时会说些什么呢?
(课件)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”
师导语:大雁大雁,当你飞过白鹤小学上空的时候,你一定会对白鹤小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛,你会怎么叮嘱小朋友们?
(课件)一排排大雁追上白鹤小学的小朋友们,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”
可爱的大雁们,我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧!
(课件)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。
2、唱曲谱,情景想象。
(1)导语:小朋友们,只要我们用心,用想象去听,不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话,我们还能听到蟋蟀在唱歌呢!
(课件)蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”
(老师示范唱)(课件出示曲谱):
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿, 阳 台 阳 台 再 见 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 来,再 来陪 你 做 游 戏。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿,阳 台 阳 台 再 见 了。
老师当蟋蟀,唱歌给大家听啊。
(2)女生读诗句,
(课件)“蟋蟀振动翅膀,‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”,
男生扮演蟋蟀唱歌。
(3)男生读诗句
(课件)“蟋蟀振动翅膀,‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”,
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色,创造美景。
(1)师导语:田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢?现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想变成谁就变成谁,快来说一说吧!听,起风了,起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧!(课件播放音乐)
我是谁?(老师戴田野头饰)
生:田野姑娘。
快跟我打招呼吧!
生:田野姑娘,你好!
(跟离得较远的学生打招呼)你是谁?
生:我是( )。
你好! 你想对我说些什么呢?,
生:“电报来了,催我们到南方去呢!再见”
你们就是可爱的小燕子,我们看看后面的燕群(听课教师),他们离我们太远了!我们得喊着告诉他们要去南方了。怎么说呢?
生齐做着手势喊。
现在我就是一只燕子,我站在你们身边,你们该怎么跟我说呀?
生轻声地告诉。
(对一生作呼喊状)你是谁?
生:我是( )。
我们来听听( )怎么说的 ?
啊,多有想象力呀!
你是谁?你在我这儿看到了哪些丰收的情景
生:我是( )我看到的丰收景象是……。
(2)刚才开心吗?快乐吗?刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐,这回我们要用我们的声音,我们的朗读表现出我们的开心和快乐!
(课件)站在田野上,一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
三)、美读深情:
过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊,听听,秋的声音
(播放音乐,全班配乐朗读)
[设计意图]情感朗读是语文阅读教学的根本,而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋味,除了开展多种形式的读外,如,指名读,小组读,角色扮演读,引读等,学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;我还根据学生的年龄特点,以“趣“为佐料,为学生创设了非常富有童趣的教学情境,如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话,让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣,丰富了学生的情感体验,从而使朗读和想象表演变成一种愉悦身心的自主渴望,孩子们读得也更入情,更有味了。在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情,
四、板块研读三:仿说秋声,编织秋韵
1、导语:在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、心和想象带上,我们再去听听,秋天里还有哪些声音。板书:……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧!
出示诗歌仿说格式:
听听,秋的声音
听听,
秋的声音,
-------------------,
-------------------,
-------------------,
-------------------。
听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是他们欢快的歌声。
听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。
听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
就是这样,秋天美妙的声音给了我们小朋友们这么多的——(快乐)!我相信,这回我们小朋友们再来读这个课题时,(指课题)滋味就不同了,谁来试试?
生(情绪饱满地):听听,秋的声音
……
大自然就是这样神奇,就连这秋的声音都会给我们这样地——(生齐:快乐)。只要我们去发现她,享受她,嘿,整个的世界都会变得这样地——
生(齐):快乐!
(指板书)今天,我们走进了秋,走进了这(生:辽阔的音乐厅),听了听,(生:秋的声音),这节课上到这,再见!
[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后,我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音,并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人,试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁,培养了学生的作诗能力,而且使学生更好地理解了下文“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里”,语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举三得也!
作业设计:
1、必做题:深情背诵诗歌。
2、选做题:画一画秋天的画,
说一说,秋的声音。
写一写“听听,秋的声音……”
板书设计:
听听,秋的声音
黄叶 “刷刷” 道别的话音
辽
阔 蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵
的
音 大雁 暖暖的叮咛
乐
厅 田野 丰收的歌吟
《听听,秋的声音》教案 篇四
12 听听秋的声音
教学目标:
一、知识能力:正确、流利、有感情地朗读这首诗。
二、过程和方法:仿照诗歌的形式,续写诗文。
三、情感、态度和价值观:一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学准备课件
教学过程:
第一课时
一、双基训练。
二、引题。
1、 师:冬天有纷纷扬扬的雪花,春天有芬芳艳丽的鲜花,夏天有郁郁葱葱的大树,秋天有什么呢?
2师:秋天真美啊!其实秋天的声音也很动听。不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
3、师:你听到了秋天的什么声音?
4、揭题:秋天真是一个辽阔的音乐厅啊。这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
三、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查。
3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答
板书:刷刷
蠷蠷
4、你最喜欢的是哪种声音?
(1)“刷刷”是黄叶道别的声音。
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈道别:“( )”
多么伤心的道别啊, 这道别其实就是离别,分手,谁愿意来读一读这一节,让我们听到黄叶伤心的离别。(指名读,齐读)
(2)“qǘ qǘ”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
蟋蟀和阳台告别,唱着“( )”
多么重情义的蟋蟀啊,谁能来做做深情的蟋蟀,和朝夕相处的朋友说一声再见,做一次深情的告别,(指名读,齐读)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“( )”
板书:叮咛
提示:每天早上你来上学,爸爸妈妈会对你说些什么呢?
这就是每天反复的说这这些话,这就是叮咛啊。瞧,爸爸他*的叮咛里面浸透了多少深沉的爱啊。
那大雁会对白云怎么叮咛呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“( )”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里( ),果园里( )……人们的心里( )。 于是,秋风唱起来歌:“( )”。
(男女声朗读,吟唱秋风和大雁不同的声音让我们听到深情的叮咛和欢乐的歌吟。)
四、课外拓展。
学做小诗人:师:听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地听听秋的声音。闭上眼睛想象秋天的景色,用心聆听秋天的声音。
我们走进森林,--------------,走进田园----------,走进果园,
1你听到了什么声音
2我们学做小诗人,同桌前后可以互相帮忙。
3汇报小诗
4小结:你们都是善于观察富有激情的诗人,你们的诗让我听到了秋天的声音。
引读:秋天的声音在每---,在每-------,在每--------,在每-------,听听秋的声音,从-------
向远方-----,听听,我们-------------。
五、感情朗读。
让我们用我们的深情,告诉大家我们听到了秋天的声音。(配上音乐,齐声朗读)
六、布置作业。
1、把自己编的小诗写下来。
2、为自己写的诗配上画。板书
12 听听,秋的声音
辽阔的音乐厅 刷刷
瞿瞿
叮咛
歌吟
教后反思:
《听听,秋的声音》是一首现代诗,是第三单元的略读课文,作者抓住秋天里大自然的声响,用诗的语言来赞美秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此我把本课的设计设计成让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。步骤设计为:初读感受诗韵,细读理解诗歌,散读理解诗情,配乐读激发深情。
不过,上课的过程最能体现上课设计思路的准确与否,学生的表达能反映课堂问题的有效渡。首先在上课过程中,初读时间花的比较多,有老师认为这个可以省略,确实,我也觉得初读检查既然学生没有错不必再讲解太细致了。"ququ"这个词语既然打不出来,我后来觉得根本不用把它用两个字来表示,完全可以用这样的拼音来表达,然后再问问学生:“这个词语我打不出来,其实该怎么记呢?”这样就不会出现学生读错的情况,让他们走入误区,反而能加深学生的记忆。
第二是学生的回答没有平时那么激烈,也可能是问题太深了,也有可能那天为了表现诗歌的美丽,声音太小了,学生没有听清楚。但是最失败的一个设计是自己引到学生闭上眼睛想像秋天,感受听到的声音的时候,我说的太快了,一会儿就让学生从森林走入田野,一下子又从田野走入了果园,学生还没有完全想象出秋天最美的景色,就让他们说说你听到了什么声音,匆匆划过怎么留下痕迹,所以后来学生说声音只能从我备用的图片当中来说了。后来,我想如果我只是引导他们走进森林,让他们自己想象看到了什么?听到了什么,或许后面诗歌的内容就不会这么贫乏和单一。教师的引导非常总要,但是给予学生足够的想象时间更为重要。教学应该脚踏实地的一步一步走过,留下一个一个深深的脚印,是我对这堂课最深刻的感受。
小学三年级语文《听听秋的声音》原文 篇五
听听,
秋的声音,
大树抖抖手臂,
“唰唰”,
是黄叶道别的话音。
听听,
秋的声音,
蟋蟀振动翅膀,
“㘗㘗”,
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云,
撒下一阵暖暖的叮咛;
一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
听听,
走进秋,
走进这辽阔透明的音乐厅,
你好好地去听
——秋的声音。
秋的声音,
在每一片叶子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一颗饱满的谷粒里。
听听,
秋的声音,
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
听听,
我们去听秋的声音。
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