作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是高考家长帮为小伙伴们带来的《用心灵去倾听》教学设计优秀5篇,希望能够给您的写作带来一定的启发。
《用心灵去倾听》教学设计 篇一
教学目标:
知识与能力:了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:在自主、探究的研读过程中,通过教师的引领、感悟,了解苏珊对我的关爱。
情感、态度、价值观:体会关爱他人的精神,懂得帮助别人自己也在享受幸福。
课时安排:
一课时
教学流程:
一、审题
1、示题:倾听:什么意思?
2、看来课题你想问些什么?或者你有哪些疑惑?
3、带着这些问题,我们来大声朗读课文,看看你是否知道这些问题的答案;或者你还有新的疑惑?
二、初读课文,确立探究问题
1、简单说说你理解的一些问题的答案。
2、提一提新的问题,板示:
3、进行归纳:(1)问题集中的重点所在(2)确立需要解决的问题重点
三、研读课文,抓住重点问题进行探究
1、按照问题,自己进行探究讨论:给学生一定时间,进行研究。
2、自己选择性回答
3、抓住下列语言文字:
(1)我发现在这奇妙的电话机里,住着一个无所不知的小精灵。
(2)小精灵总是耐心的回答我的问题,一遍遍地向我解释。
(3)苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
(4)长大以后,我离开家乡,也知道了电话是怎么回事。
(5)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。
(6)她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经好了。
(7)我们一起大笑起来。
(8)随后,她给我读了纸条上的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。
四、拓展阅读,升华情感
1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。
2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。
3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。
板书
用心去倾听
帮助
苏珊——“我”
《用心灵去倾听》 教学设计 篇二
《用心灵去倾听》教案
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人
【教学重难点】理解课文,感受真情的美好。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、质疑导入
板书:倾听。
板书课题:用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”?用心灵怎么去倾听?请打开课本,
让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、朗读课文,注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会句子可以划下来。
2、指名读课文。
3、默读课文,思考课文讲了一个怎样的动人故事?
4、你划出了哪些句子,读给大家听一听,并说说自己的体会
三、研读感悟
1、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却同我第二个母亲的人。(齐读)
2、你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。
3、学生交流感受。
4、接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人可能会怎样?(指名说)齐读句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
5、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的?(指名说)
6、同学们,苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了什么?
出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:苏珊为什么留言?你怎么理解她的留言内容?
四、总结
同学们,让我们再次齐读课题,用心灵去倾听能给他人带来什么?
(将爱心传递给他人,减缓“我”对死亡的恐惧,给别人以温馨的安慰与帮助。)
用心灵去倾听教学设计 篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解“我”和苏珊的交往过程,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点:
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点:
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、谈话揭题
1、生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题:用心灵去倾听(板书课题)
怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实故事。
二、初读感知
1、请大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。划出自己特有体会的句子。
2、指名读课文,正音。
3、故事中出现了哪些人物?主人公是谁?(板书:苏珊 汤米)
4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么认识的?
三、研读感悟
1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(生:我的第二个母亲)你从哪句话当中知道的?
(1)(齐读)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的。人。
(随机解释 “谋面”就是见面的意思)
(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。
(3)学生交流谈感受。
(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。
(5)再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(可以看出“我”对苏珊的爱,苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)
2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的你们,发现了吗?
苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?
(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)
4、请大家想一想,苏珊在写留言前会想些什么?
小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。
5、交流练笔。
6、此时此刻,你心中的苏珊是一个怎样的人?
(苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。)
四、总结深化
1、同学们,让我们再次齐读课题:用心灵去倾听。
2、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
3、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听,用爱心去对待生活,给人们带来快乐和幸福。
用心灵去倾听优秀教学设计 篇四
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解我和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。
【教学目标】
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学准备】
学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听。
2、读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的`?)
二、初读课文,质疑解疑
1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助?
三、精读课文,交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。
2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句):
⑴我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
(找到听我说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,我孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)
⑵小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
(苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)
⑶你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
(心爱的金丝雀突然死了,我不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)
⑷但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(谋面就是见面的意思,用如同我第二个母亲来形容苏珊,看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听我的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)
3、品读令自己感动的句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊:
苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。
5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
四、总结全文
《用心灵去倾听》课文教学设计 篇五
教学目标
1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。
教学重点
理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点
进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、书写“人”字,走进真情。
1、谈话导入:共同书写“人”字,感受人性真善美,这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》
2、师生写课题。
3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?
二、检查预习,梳理文意。
1、课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)
3、也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?
4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?
三、研读感悟,体会真情。
(一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。
出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
(二)出示句子:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
(三)【合作探究】:
速读文章5——11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?
独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;
对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。
群学:组内组织交流,派一名代表发言。
1、交流展示:
小结:“我”手指受伤了,她教我自救;
“我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;
“我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;
重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”
小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。
2、引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
3、苏珊怎样待我和她的交往的?
苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、)
【合作探究二】:
我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?
独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。
对学:同桌相互交流感受、
1、展示交流:
2、分角色朗读:
电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”
她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”
(我们一起大笑起来。)
3、(沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)
4、小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”
5、最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。
四、领会写法,体会作用
生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。
前后照应的作用:
1、使文章层次分明,结构更严谨。
2、增强语气,突出作者要表达的情感。
五、倾听寄语,升华情感。
“我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。
1、出示卢梭名言
2、请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言
3、小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!
六、作业布置,发扬真情。
1、摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。
2、课外推荐:
《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽
《根鸟》——中国作家曹文轩
《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子
《小海蒂》——瑞士作家
本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。