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《珍珠鸟》阅读理解答案优秀4篇

在日常学习和工作生活中,我们时常需要做些阅读题,而与阅读题如影随形的则是阅读答案,借助阅读答案我们可以检查自己的得与失,并对今后的学习做出调整。一份好的阅读答案都是什么样子的呢?高考家长帮为大家带来了《珍珠鸟》阅读理解答案优秀4篇,希望能够对大家的写作有一点帮助。

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇一

a级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)

一、用“√”给下列词语中加粗字选择正确的读音(6分)

(wàn màn)葱(lóng lǒng)儿(chú zòu)     眼(jiǎn jián)子(móu mú)流(xié xiè)

二、照例子,写词语(8分)

例:笼(鸟笼)

茏(葱茏)

编(  )  隐(  )  伸(  )  雏(  )

_(  )  _(  )  _(  )  _(  )

三、写出下列词语的近义词和反义词(12分)

1、近义词:

舒适(  )  茂盛(  )  葱茏(  )  惊动(  )

2、反义词:

淘气(  )  细腻(  )  熟悉(  )  简易(  )

四、在括号里填上搭配恰当的词语(6分)

茂盛的(  )  深幽的(  )  蓬松的(  )

生气地(  )  神气地(  )  细腻地(  )

五、读句子,按要求填空(18分)

1、它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。

⑴ 这句话把         比作            。(4分)

⑵ 缩写这个句子。(4分)

_________________________________

2、它好肥,整个身子像一个蓬松的球儿。

这个句子把         比作            。(4分)

3、信赖,往往创造出美好的境界。(6分)

这句话的意思是:__________________________

_____________________________________。

b级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)

六、查字典(5分)

1、“豪”的音序是( ),音节是(  ),组成词语是(  )和(  )。

2、“抚”按部首查字法,应先查( )部,再查( )画,字的意思是(    )。

七、火眼金睛,辨字组词(6分)

笼(  )  舒(  )  深(  )  偏(  )

茏(  )  舍(  )  探(  )  骗(  )

龙(  )  啥(  )  沉(  )  编(  )

八、理解课文内容,并填空(20分)

1、本课按     的顺序,写了人与鸟            的经过。

2、“我把它挂在窗前……”重点写                 ,显示

了                            。

3、“三个月后……”重点写         ,起先       ,一会儿

。渐渐它胆子大了,        先是       ,然后

再        ,它就                         。

九、结合课文内容,回答问题(19分)

1、通过本课的阅读提示,你知道了些什么?(10分)

__________________________________

2、本课的题目有什么特点?(5分)

__________________________________

3、课文里一开始说“这是一种怕人的鸟。”这样写在文中起什么作用?(4分)

__________________________________

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇二

之六

鸣凰中心小学 王小菊

教学目标 :

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程 :

一、复习导入  。

1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。

2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。

(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)

二、学习3-6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。

(1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

(2)交流,指名读。

(3)品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。

想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!

齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

2、学习第4自然段。

过渡:过了几天,这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先,它在哪些地方活动?

(1)看录像,听录音朗读。

(2)自由读。请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。

(3)同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

(4)讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋,现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢?

(5)小结。是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。

(第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

3、学习第5自然段。

(1)默读。你从这一段中体会到了什么?

(2)讨论交流。

(3)指导朗读。个别读,齐读。

(第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、学习第6自然段。

过渡:有一天,在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

(1)看图。在这幅画面中我们看到了什么?

全班交流。

(2)想像。这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?

(3)老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。

(4)齐读。多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。

5、小结。

(这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

三、学习第7自然段。

过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——(生读)

1、引读后,板书:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”。

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

3、小结。是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文。

今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业 。

1、背诵最后四个自然段。

2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。

(《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。

她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。

公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。)

(简评:徐伟健)

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇三

学习目标:

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

重点:

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

难点:

理请文章脉络,把握课文的主要内容。

学习流程:

辅助环节:

一、激趣导入。

今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

二、出示目标:

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲:(课件出示)

1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。

2.再读课文,理解由生字组成的词语。

3.再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。

先学环节:

四、学生根据自学提纲学习。

后教环节:

出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

讲解:       wàn(名词)               juǎn(动词)

蔓                      卷

màn(动词)              juàn (名词)

1.在练习本上书写本课生字。

2.    wàn(    )         juǎn(   )       long(   )

蔓                卷                笼

màn(   )       juàn (   )         lǒng(   )

板书设计:

珍 珠 鸟

wàn(名词)                 juǎn(动词)

蔓                      卷

màn(动词)               juàn (名词)

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇四

【教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一段,体会我对鸟的喜爱之情。

【教学过程】

一、揭示课题

今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题:

珍珠鸟

(教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。)

二、检查预习情况

1、出示珍珠鸟图问:

这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)

2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答:

师根据学生回答板书:

我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。

3、指名读,检查学生朗读。

4、对学生预习进行评价。

(引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。)

三、指导分段,概括主要内容

1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?

师根据学生回答板书:

第一段(1~2节);

第二段(第3节);

第三段(4~7)节。

2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:

朋友送我一对珍珠鸟,我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大,跟我越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。

(在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。)

四、讲读1~2节

过渡:我得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话:

⑴ 媒体出示:

真好!朋友送我一对珍珠鸟。

⑵ 品读,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

2、讲读后面的内容:

过渡:我对珍珠鸟是如此喜爱,接下来我又为它们做了什么呢?

⑴ 讲读我为它们做巢:

提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空:

这是一个( )的巢( )。

⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前:我为什么把鸟巢挂在窗前?

3、小结:

我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教学生字

过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。

1、出示生字组成的词语,读一读。

2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像拨和拔是非常有必要讲的。)

3、组织交流,指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

【教学反思】

本着简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:授之以鱼,不如授之以渔。以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

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