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《夜莺的歌声》教学反思【优秀4篇】

作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?高考家长帮小编精心为大家带来了《夜莺的歌声》教学反思【优秀4篇】,希望可以抛砖引玉,帮助到您。

《夜莺的歌声》教学反思 篇一

《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到爱国主义教育。”课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子(包括夜莺的语言、动作、神态描写),自己读一读,体会体会。通过阅读思考,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个?刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’?就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子,与设想的一样,学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机,引导学生理解夜莺的机智和勇敢,并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析,学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨,进而理解夜莺对祖国的热爱。

在充分感悟的基础上,读是必不可少的,它可以表现出学生对这些语句的理解深度,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性。因此,我便运用不同形式的读,加深了学生对夜莺品质的理解。

但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强,其中感悟到的和体会到的也不够深,可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难,需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际,学生思考的过程也太短,因此出现了发言少,甚至没人发言的情况,对我的课堂造成了很大的困难,因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。

夜莺的歌声教学反思 篇二

《夜莺的歌声》这篇课文很长,但是由于这篇文章的主人公是和同学们年龄相仿的孩子,而且情节很有意思,所以,同学们学这一课时兴趣较浓。教学时我让学生充分地读。然后写出课文的主要内容。因为有任务在身,所以学生都读得比较认真。他们在自读自悟的基础上,读懂了小男孩的机智、勇敢、聪明。

这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话,从对话中,从字里行间体现了小男孩的机智、勇敢,大智若愚。学生读得津津有味,特别是让学生们分角色读的时候,他们读出了德国军官的阴险,小夜莺的天真可爱。当我提出:“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的?”学生们纷纷回答:“不懂事、贪玩、天真老实的。”我接着问:“实际上小男孩是这样吗?”学生抢着说:“不是,他是故意的,他是在迷惑敌人。”我说:“德国兵对这样的一个孩子信任吗?”学生们不约而同:“信任。”然后我又问:“你觉得小男孩是个怎样的孩子?你怎么知道的?”学生自然而然地说:“聪明、勇敢。”那德国兵又是怎样的人?你怎么知道的?”学生们又滔滔不绝了。

由此可见,课文是读懂的,不是老师讲懂的,讲只能让人明白,读才能使人深切地感悟。放手让学生读,学生的感悟分分钟比老师多,比老师到位。有时老师的讲是多余的。

《夜莺的歌声》教学反思 篇三

最近身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻,我在本课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的另一处并不和平,维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后,我进行本课的学习。

教学本课时,根据本课教材特点 ,我进行了以下处理:

第一、创设情境,生成情感

情境是引发学生积极学习的动机,阅读之前,通过情境的创设,激发学生去感悟、去探究,它是体验的引信、探究的前奏,引发学生的阅读期待,促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始,我播放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况,看到维和战士们用自己的生命维护世界和平,从心底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们,有一个和我们同龄的孩子的爸爸,在执行任务时壮烈牺牲时,孩子们心灵一颤,获得情感体验,自觉地潜入文本,用心灵去充分感悟。

第二、多重对话,迸发情感

现代对话理论认为:阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教师应用富有感染力的语言去传递激情,和学生在充满情感的氛围中对话、交流,丰富学生的情感体验。因此,在课堂上,我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动交流中,让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大,激起学生对战争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字,即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时,究竟想要告诉孩子什么?爸爸的灵柩回来了,当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时,引导学生想象这是一具怎样的遗体呢?从而打动学生的心灵,使学生的情感与小作者的情感达到共鸣,让学生在情感体验中感悟到“啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这不仅仅只是爸爸在呼唤和平,而是全世界善良的人民都热切地期盼着,呼唤着和平,和平是全世界人民共同的心声。一个中国孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之,学生在多重、开放、深刻的。对话中,在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中,知识不断积累,情感更加丰富,体验更加深刻。

第三、拓宽文本,激发情感

文本提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,教师不仅要“重文本”,而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上,我安排了一些“超文本’’的内容,如让学生交流课前收集的有关战争的资料,让学生从听觉上感受战争的残酷,然后再播放战争的图片,让学生从视觉上再次感受战争的无情,激发学生情感。在点燃学生们激情之后,引导孩子们写一句呼吁和平的口号,使学生文思如泉涌,真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨,树立热爱和平、维护和平的信念。

情感是教学艺术的核心,情感是教学艺术的生命。用情打动学生,用情感染学生,用情震撼学生,愿语文教学唤起学生内心的情感,让学生在情感体验中感悟,从而提高课堂教学实效。

整节课,让我留下了几点思考:

1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子,了解他当时复杂的内心活动,是本节课的教学难点。所以,我在教学设计时,我希望通过学生的表演、朗读,让学生们体会主人公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣,激发他们内心对小主人公的钦佩之情,体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来,并没有向我课前想象的那么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读,提升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课中学生知识的吸收,很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住一些细节延伸下去,让学生再读再理解的话,我相信学习效果会更好的。

2、教学语言。之前,我总觉得,上课时语言要简单、精练就可以了,只要学生听的懂。可是后来我发现,老师的一言一行,对学生的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的,可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科,所以作为语文教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。

《夜莺的歌声》教学反思 篇四

《夜莺的歌声》是人教版(新课标)四年级下册第四单元“战争与和平”里的第一篇文章。课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节复杂、环环相扣的长文,文章以“夜莺的歌声”为线索,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。

这么长的一篇课文,如何让学生在两课时里有所得呢?又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢?我经过良久的思考,有了课堂的一些模型,并且根据这些板块进行了课堂教学,教学过后,结合课堂实际情况,我作出以下反思:

一、自主学习,字词反馈:

根据课前的预习情况,我让学生进行有关字词的成果汇报,或解析字形字音,或结合课文解释词语,如此达到扫清字词障碍的'作用,也发挥了学生自主学习的作用,避免教师过多的啰嗦。

本环节由于班级学生扎实语文基础的关系,学生的汇报能够较准确地进行了自我分析,且分析得比较到位。如:“削”的读音,“挺”的字形,“轻蔑”的词义,学生均能重点提到,避免了全部学习的时间浪费。

二、空行引入,趣添标题:

初读课文时,我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生,通过初读以及仔细观察,你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征——空行——入手,抓住学生的阅读心理,引导学生感知。进而梳理课文的脉络,使课堂教学条理清晰,也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题,概括了各个部分的文意。

教学本环节时,我采取让学生结合电视剧剧集的划分,进而看出了每个空行之间上下文的关系,也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导,学生学会迁移学法,对于本文进行标题的添取,也不失为“指导——自主学习”的一种长效性的作用。学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导,让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣,否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”,所以,我个人认为,教师的引导相当关键,如何点燃学生思考的火花,才是教师“导”的最大魅力所在。

三、问题导学,理解首尾:

我抛出一个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”来引导学生对于整篇文章的粗略理解,并且掌握课文的一个重要的写法:首尾呼应。而单纯让学生直接找出来,似乎课文的教学不够丰富,所以,我让学生根据这个问题的思考,找出了“必然性”的几个因素,而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的一个重要标志,使得学生学习的浓厚兴趣始终保持着,为后面的自主学习奠定了扎实的感情基础,避免学生空泛的自主学习的无章性。

教学本环节时,除了让学生找出必然性的证据之外,我尽量用假设的方法,让学生自己体会一个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战,比如说:联络暗号、作战地点、派什么样的人等等,进而了解课文中“小夜莺”的性格特征,学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为一个游击队要组织游击队的一些前提准备,也说出了小夜莺的精神品质,无疑会是更有趣的一种学习调节。我根据学生的回答,返回课文需找相关语句,进而也顺便学习了课文的粗略文意。

四、自主探究,汇报交流:

(一)扶着导,让学生的自学有根可循。

教学课文第一部分时,我让学生围绕思考题:“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩,选择片段学习,把学习成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后,再进行小组合作进行问题点的汇报,如此两者结合,使得本课题的“学生自己会的不教,学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。

教学本环节时,由于当时一个学习能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式,加上他自己的发挥与小组间互动,使得时间被占掉许多,其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结,是本课教学中出现的一个最大的“教师败笔”,我没能控制住课堂,及时把课堂还给全部学生,可喜的是,这个学生的精彩表现,其实也可以是我平时一贯的“指导——自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的,所以,惋惜中还是些许欣喜,因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。

当然,教学本部分时,我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会,把课堂的朗读声调动起来,使得课堂相对活泼了些。

(二)放手学,让学生完全自主学习:

教学第二、三部分时,我采取学生自主探究的方式,结合自己的预习成果进行小组内的探究学习,把课堂完全还给学生,使得学生成为课堂中的真正主人,而此刻的教师,只需要进行巡视,对于个别学生进行引导。然后根据学生的学习情况,再进行“夜莺的歌声”进行分析,如此回扣了课题,使得教学中又有了一定的总结,避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。

本环节的教学,由于前面环节的不紧凑,影响了学生完全自我学习的一个时间,所以感觉十分遗憾。

后来,我再次利用其他半堂课的时间,给学生一个充分读书,充分交流的时间,一时,我们又重新找回了“自主学习”的感觉。这告诉我,以后在设计的时候一定要好好设计好课时时间,避免教学超时,因为一旦教学时间超时了,那“指导——自主学习”的课堂高效性就失去了实质性的意义。

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