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初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案(10篇)

作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?下面是高考家长帮为朋友们整编的初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案(10篇),希望可以抛砖引玉,帮助到小伙伴们。

七年级作文一棵小桃树800字 篇一

在学校某个不起眼的小角落里,有一棵小桃树。这小小的一棵桃树被种在了一个花坛中,身边的万紫千红,让本来就不起眼的它变得越发难以发现了。

我与它的初识,是在去年夏天。饭后的我在校园闲逛,不知不觉中走到了它身边。当我下意识地想继续向前时,一抹红色使我不由地停住了脚步。我抬头望去——竟是桃花!桃花稀稀疏疏地,有的没的地开在枝头,给满屏的绿色增添了些色彩。

我低头打量着这棵树:细细的枝干,最粗的也莫过于碗粗,其余的枝条向上方长着,却也是瘦弱的。若一阵狂风吹来,这小桃树怕是连性命都不保了!枝头的绿叶装点着这个宛若林黛玉的小枝干,深深浅浅、大大小小的绿色堆积在枝头,也算一道并不美丽的风景。远远看去,这就像一个头大身小、营养不良的大头娃娃。

可那桃花呢?我又走近了一些,伸手抚摸着那苍白的、并不红艳的花瓣——像纸一样,轻飘飘的,仿佛我一用力便会连形都没有了。我开始为它感到可怜了,它那么瘦弱矮小,又不幸长在一个绿树成阴的地方,你哪能感受到缕缕阳光?再看看枝头的桃花,那么稀稀疏疏,花瓣也是单瓣的,和那些景区中大朵大朵的、红色的、重瓣的桃花比起来相距甚远,它是那么需要营养与阳光,却得不到,可怜的小桃树!

我向后退了两步,想要离开时,竟再一次被它吸引了——它在开花呀!

对呀,它在开花!周围的大树任凭它多么茂盛,郁郁葱葱,但还有小桃树一般开花呀!顿时,小桃树成了这个花坛的中心,它是那么瘦弱,那么矮小,没有足够的营养,但它还是开车了自己的花,这让它付出了多少努力啊!它不顾瘦弱、也不顾矮小,它贪婪地吸收每一缕阳光,只为实现一个梦想:开花。它放弃了那么多,为的只有那单瓣、苍白的花。

花为了自己的梦想都那么努力,人更应如此。春天是个播种希望的季节,是努力前行的季节。我们要在春天,种下一颗理想的种子,用辛勤的汗水和希望的养料哺育它们。只要我们能像小桃树一样逆风而行、只要心中有一个开花梦,无论周围的环境有多么恶劣、面对的挑战有多么艰巨,你依然能成为春天中一道别致的风景!

在这浅粉的光辉与浅粉的芳香中,我大步走回了教室。

七年级下册语文一棵小桃树知识点 篇二

七年级下册语文一棵小桃树知识点

一、作者简介

贾平凹,1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革,格调清新隽永,明丽自然。代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。

二、故事背景

1976年,为期十年的终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞,不仅是“风浪里航道上的指示灯”,更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

三、理解词义

1.踏青:清明前后到郊外去游玩散步。

2.楚楚:娇弱柔美。

3.矜持:拘谨,拘束。

4.孱头:称呼软弱无能的人。

5.垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。

6.傲慢:形容轻视别人,对人没有礼貌。

四、课文结构

第一部分(①):引文,交代“我”写小桃树的缘由,表达“我”对小桃树的深情。

第二部分(②):眼前的情景,写开花的小桃树经受风雨磨难,抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。

第三部分(③—⑧):回忆小桃树艰难曲折的生长过程。

第四部分(9-14):描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。

五、问题归纳

1.如何理解“只是常常自个儿忏悔,自个儿安慰”这句话的内涵?

本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“我”常想写,却一直没写,所以感到内疚,要忏悔;现在“该给它写”了,所以感到安慰。

2.文章第①段有什么作用?

本题运用开头句(段)作用分析法。内容上,暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。写法上,设置悬念,激发读者阅读兴趣。

3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达了作者怎样的心情?

作者用拟人的修辞手法和细节描写,将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致,一个“瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”令人痛心,表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。

4.“它长得很委屈”有什么深刻含义?

本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,实际暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。

5.作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?

本题运用对比作用分析法。通过对比,突出了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。

6.作者前面说埋桃核是“蓄着我的梦”,这里又说“它是我的梦种儿长的”,这些话应当怎样理解?

在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的向往,有着美好的理想,随着小桃树的长高,这种愿望和理想也更加强烈了。

7.“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。”这句话该怎样理解?

“绿色”是和平、希望的象征。这句话的意思是说,“我”的理想是美好的,是生机勃勃的,是充满希望的。

8.第7段中作者明写自己的经历,和“小桃树”有什么联系?

作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天,才长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是自己的化身。

9.为什么要写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花?

这是衬托的手法,通过写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花“火灼灼”的开花景象,来反衬小桃树花瓣的单薄和样子的猥琐。

10.文章最后一段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思?文章以此作结,有什么含义?

这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实。文章以此作结具有深刻含义:小桃树的顽强生命力让作者看到了希望,坚定了信念。尽管经历了生活的磨难,但是,作者坚信经过不屈不挠的奋斗,一定会创造美好的未来,实现美好的理想。

11.联系全文分析作者的梦是什么?

课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”,二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时

候,那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出,作者的梦是指幸福美好的未来。

六、课文主题

本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,历经风雨仍顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。

七年级语文学习方法

首先要培养浓厚的兴趣。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣,有兴趣去学习,是学好的根本,学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣,才会发觉其中的乐趣,发现了学习的乐趣,才有助于我们去持之以恒地学习语文,没有持之以恒的精神,根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊,要背记的东西太多,所以根本不想去学,成绩当然也就上不去,所以,兴趣对学习来说是很重要的。

其次,学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵,当我们空闲的时候,读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识,还能陶冶你的性情。不过,不能只是读,还要思考,我们应准备一个记录与摘抄的本子,在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来,并不时地看看,让它们变为自己的东西,当遇到疑点难点时,也要记下来,与旁人讨论,听取别人的看法。这样才会有所长进,水平才会提高。

七年级语文学习技巧

1、 学习未动,兴趣先行

2、 务学与求道

3、 自信是成功的第一秘诀

4、 态度决定一切

5、 不强调进步

6、 练就过硬的本领是学习的根本目的

7、 会玩、会偷懒、然后会学

8、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

9、 学习别人

《一棵小桃树》教案 篇三

【教学目标】

1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。

2、自主阅读,梳理文章结构层次,梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历,领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点:比较小桃树的成长和"我"的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。

难点:进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】

自主探究法,比较阅读法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文,扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文,识记字词,采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序,概括文章内容。

三、整体感知,初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历:桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

2、通过找出作者描写小桃树的句子,分析小桃树的形象。

"瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去""才长上二尺来高,样子也极猥琐""它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了""开得太白,太淡了""千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞"。

小桃树的形象:外形单薄、弱小、不旺盛,但是意志顽强,不屈不挠,敢于同困难作斗争。

四、研读文本,走进"我"的梦

1、作者对小桃树的感情:喜欢、爱怜。

2、作者是怎么称呼小桃树的。

反复说这是"我的小桃树","蓄着我的梦""你是我梦的精灵。

3、小桃树与作者有着怎样的联系?

在作者看来,小桃树是另一个"我"

"我"的人生经历::"我"出生在偏僻的山村小院—离开家乡,进城读书,感到自己的渺小—长大,人世复杂,社会复杂,在特殊的年代里,遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者,了解作者的人生经历,知人论文悟主旨。

五、了解写作手法,会品会用

明白本文所使用的写作手法:托物言志

1、定义:"托物言志"是作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情感和志向,它具有含蓄美,朦胧美,给读者留下丰富的'想象空间。

2、写法要点:

(1)找准所托之物,把握其外形特征。

(2)根据外形特征,分析内在品质。

(3)找准物与志的相似点。

(4)整体把握全文,揭示所言之志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子:《爱莲说》、《陋室铭》等。

六、课堂小结

向小桃树学习,坚定信念,通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文,写一篇托物言志的文章。

2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。

"春天,各种各样的鲜花竞相开放,就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。

但,竹子,却不与它们争宠,它依然如故。它只是默默地成长,一节一节又一节,虚心踏实,笔直向上,它们的目标是苍穹!"

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段,并进行品析。

附:板书设计

一棵小桃树

小桃树 经历 "我"

摹形、着色、 梦

托物 言志

顽强不屈 百折不挠

《一棵小桃树》教案 篇四

活动目标:

1、观察画面,了解桃树在四季中的变化。

2、欣赏配乐故事,感受语言的优美。

3、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

1、小桃树的故事图片及投影片;

2、故事配乐(班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦)。

活动重难点:

提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。

幼儿对小桃树的情感变化的理解。

活动过程:

一、观察画面,讨论小桃树在四季中的变化

导语:上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了,不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化,今天老师给你们带来几幅图片,要请你们仔细看一看。

1、出示两棵不同表情的桃树图片

提问:这是同一棵小桃树,看看两张里面的表情有什么不同?

追问:它有的时候会哭,有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭,碰到什么问题会笑呢?

2、看看小桃树在四季中的变化

让幼儿给六幅图片排顺序,提问:小桃树在成长过程中是怎么变化的?

追问:它每一次的变化和什么有关?

小结:随着春夏秋冬四季的转换,小桃树慢慢地长大了。

二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。

1、欣赏配乐故事,感受故事中语言的优美。

提问:故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候,你们记得它高兴的时候会怎么样?

小结:在春天里,小桃树快乐的跳起了桃花舞;在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。

提问:它哭了几次?每一次有什么不同?

小结:前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去,第三次流得是快乐的眼泪。

2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》,再次体会小桃树成长过程中的坚强。

提问:为什么故事里运用了“终于”这个词语?

小结:是啊,小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树,经过了三年这么长的时间,小桃树的愿望终于实现了,结出了第一个桃子,流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的,但是只要你付出努力,坚持下去,有一天你一定能够学好本领,结出自己的“桃子”来。

活动延伸:

画一张小桃树结满果子的画。

活动反思:

在活动的开始,让幼儿对图片进行排序是,幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响,不是按照小桃树的生长过程来排序,而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外,幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确,但是当我把故事读了一遍之后,他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。

我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后,把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来,让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去,就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻!

另外,回答问题时有些小朋友不够专心,答非所问,后来我使用奖励盖印章的刺激,他们回答问题的质量就有明显的改善。

附散文:一棵小桃树

一棵小桃树,第一次开花。在春风里,它快乐地跳起了桃花舞。

春天要走了,花谢了,花瓣落了一地。小桃树哭了,它舍不得她的花瓣儿离去。

一棵小桃树,枝头长满了碧绿的叶子。在夏天的风里,它喜欢跳绿叶舞。

秋天来了,树叶落了,小桃树哭了。它舍不得她的叶子离去。

一个个春天过去了,一个个夏天过去了,小桃树渐渐长大了。

当又一个秋天来到的时候,小桃树发现自己的枝头结出了一个个的果子。

小桃树又哭了,这一回它流的是快乐的眼泪。

小桃树眺望着远方,等待着果园里的姐姐来采摘。

小桃树迎来了它生命中第一个重要的日子,它终于结桃子了。

小百科:桃树是一种果实作为水果的落叶小乔木,花可以观赏,果实多汁,可以生食或制桃脯、罐头等,核仁也可以食用。果肉有白色和黄色的,桃有多种品种,一般果皮有毛,“油桃”的果皮光滑;“蟠桃”果实是扁盘状;“碧桃”是观赏花用桃树,有多种形式的花瓣。

七年级下册语文《一棵小桃树》教案 篇五

七年级下册语文《一棵小桃树》教案

教学目标

【知识与能力】

1.自读课文,预习字词;

2.细读全文,画出精辟的语句;(重点)

3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】

1.通过朗读,了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;(重难点)

2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;(重难点)

3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点)

【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈,勇于与困难作斗争的勇气。(重点)

导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》,文章写一只带伤的小麻雀,不幸被猫擒住,展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象,逆来顺受。今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?

学习过程

目标导学一 :检查预习,了解人物。

1. 认读理解文中 出现的生字词。

(1)识记下列汉字。

伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持

(2)理解下列词语。

伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚

2. 简介作者。

贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师,母亲是农民。“_”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

目标导学二 :初读课文,整体感知。

1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

目标导学三 :再读课文,品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法,将人世比作大书,生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

目标导学四 :把握手法,拓展探究。

1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法?

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以,“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情。

文章由物及人,托物言志。

2. 你从小桃树的身上得到什么启示?

敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结 :本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。

课前布置学生预习课文,梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料,指名对作家进行介绍 ,教师做适当补充。

可采用指名朗读、分组朗读等形式,要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

可先在组内完成,再进行交流。

【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式:运 用……修辞手法,生动形象地写出了……形象,表现了……性格特征(心理、感情),体现了……精神品质等。

托物言志:通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。

【教学提示】

鼓励学生联系生活实际,大胆说出自己的感受。

板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争,主宰自己命运的主人

教学反思

可取之处:

1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的,它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2. 深入文本,理解文意。如在初读课文时,就让学生扣住”可怜”这个词,从小桃树的生长环境,外形,遭遇三方面,引导学生深入解读文本。

3. 这是一篇抒情散文,因此在组织教学过程中,有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

不足之处:

1. 在引导学生理解由物到人的环节中,还需要做进一步 引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价,不能激发学生回答问题的积极性。

《一棵小桃树》所有词语解释

褪(tuì) 忏悔(chànhuǐ) 哆嗦(duōsuō) 矜持(jīnchí) 执着(zhízhuó) 服侍(fúshì) 猥琐(wěisuǒ) 渺小(miǎoxiǎo) 魂魄(húnpò) 幼稚(yòuzhì) 颤抖(chàndǒu) 赤裸(chìluǒ) 血气方刚(xuèqìfānggāng) 轰轰烈烈(hōnghōnglièliè) 祸不单行(huòbùdānxíng)

褪尽:指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、褪散。

傲慢:看不起人,对人怠慢,没有礼貌。矜持:自鸣得意;自负。

孱càn头:称呼软弱无能的人。猥wěi琐:(容貌、举动)庸俗不大方。

祸不单行:表示不幸的事接连发生。忏悔:认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。

《一棵小桃树》教学反思

《一棵小桃树》的教学就在寻常味道上下了功夫。没有特别精巧的问题,没有特别出奇的构思,平常的导入,常态的提问,家常的对话,为的就是引领学生老老实实学语文,真真切切悟人生。

一、你读懂了什么——了解学情,凸显阅读类别特点

只有基于真实学情的教学,才是有效高效的教学。“你自读这篇文章,你读出了什么?有一点就说一点。”没有花里胡哨,简洁导入,却是了解学情的最好方式。朱永新说过,学生的学情永远是教师教的原始出发点,一切为了学生,应当成为教师的课堂生命姿态。学生在我的引导下娓娓道来,读出了“对小桃树的怀念”,读出了“小桃树和‘我’的关系”,读出了“小桃树和‘我’的关系,‘我们’之间共同的经历”,读出了“‘我’对奶奶的情感”,读出了“我的‘童心’”……多种回答,既是对贾平凹散文意韵的充分挖掘,又能对学生的真实学情做出大致判定,使教师粗略知晓学生的阅读和理解程度,据此可以调整预定的教学设计。

在让学生充分表达自己观点的基础上,通过文章旁边的几处批注把握了这篇文章为“自读课文”的特点,也巧妙地引出了这堂课的主问题——在批注边上的第四自然段,哪几个词语写了小桃树的“没出息”。此举一石双鸟,一是通过学生的思考、回答更具体真切地感知学生的阅读状况;二是告诉学生自读课文的学习之道:关注编者的旁批和问题,学会自主阅读。

当下,把教读课文与自读课文混教统学的大有人在。固然,两者并没有本质的区别。但自读课文存在的意义在于“教是为了不教”,让学生把教师所授之法内化为自身的实践之法,不一味依赖老师,掌握科学的阅读方法,能自己读懂一篇文章。教会学生自主读书,这是语文教师的存在意义,也是教学的终极意义。这堂课,我利用文本属于自读这一特点,充分利用编者旁注(即课程资源),加以巧妙的整合、提炼、穿插,引导孩子自身去探索章法之妙,发现语言之趣,体悟意义之深,较好地完成了一次自读课语文之旅。

二、读散文应该注意什么——由点及面,注重阅读方法指导

每一类文体都有其独特的表现形式和行文思路。比如小说鲜明的人物形象和形象化的语言描写,诗歌朦胧的意象指向和凝炼跳跃的非常态语言,戏剧跌荡起伏的情节设计和个性化的人物对白。散文作为教学最为常见的文体角色,理应最被学生熟知。事实上,学生对此仍是一知半解的,需要教师相机调教。这节课做得比较好的一点,是利用第二个批注引领学生走进散文细节描写的语言中,对学生强调阅读散文一定要注意反复出现的细节描写,这是在教读这类散文的一个方法。接着开始重锤敲打这一段落,先读后品。

大凡经典散文名篇,无一不重视细节的构画。品读“没出息”的小桃树的细节描写,是因为“散文中这类地方,往往寄托着深意,要仔细体会”。如此不厌其烦地让学生不断寻找小桃树的细节,就是给学生灌输一种观念:细节就是散文的生命力。而在具体品读中,我给学生提供了品读细节描写的两大方法:一是陌生化词语的运用对表情达意非常重要;二是散文的用词要根据自己的生活体验去感受。阅读与写作是不可分割的双面胶,在引导学生阅读的同时,很自然地渗透精当的写作知识。

课堂尾声,我利用文中的资源,即第一段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来”这一句,问学生:“读完整篇文章,让你也用一个字来概括,你会用哪个字?” 学生答出很多答案,例如“梦”、“缘”、“爱”、“怜”。这是学生对于整篇文章的总体认知,在此处我再追问“你从哪些些句子中读出了梦(缘、怜……)” ,这样就又从整体感知走进了局部解析,从抽象的感觉走向了具象的文字,让学生在语言间行走。做到了从文本中来,到文本中去,让学生真正地以语言为核心进行学习。接着我让学生猜我所喜欢的字——“蓄”,并顺此托出散文的“蓄势”写法,好的文章要蓄力,蓄势而为,蓄情而作,不要开始就把感情达到高潮。

此外,我给学生介绍了本文的双线结构(桃树是明线,“我”是暗线),两条线索一交织,托物言志的手法就出来了。又多次提及“读这类文章,要注意作者潜伏的情感”,去引导学生理解散文“寻常的情景,不寻常的情感”的深义。

这些都是散文阅读与写作的要义。这节课,能从文本固有的意蕴中沿坡讨源,自然引申出相关写作知识,这样的传授显然更易被学生理解、接受和巩固。这些知识的传授,不是灌输性质的,而是尽量把时间交给学生,让学生自己去领悟,最大范围地让学生展示自己。

三、哪些词特别能表现情感——细琢深究,语不品透誓不休

叶圣陶先生曾经说过,阅读时,“要尽量去体验作品中美好的内容和形式,并陶醉于其中。”这节课,语言品析做得比较实在,抓住一个词、一个句子,甚至一个标点符号,让我们的学生体验并陶醉于咀嚼语文的美好滋味,品味文字里的深沉情感,真正地带领学生走进文本,在文字的深处慢慢欣赏,慢慢领悟。

这堂课的高潮之一是引导学生聚焦重点段落第四自然段,对于关键词语进行重锤敲打。我先让同学们朗读,在对文字有感性认知的基础上再通过主问题“你能从哪几个词看出它很没出息”直指词语,引导学生深入文本进行探究,对词语进行探究品析。这个环节做得比较扎实,效果良好。比如对于“委屈”这个词的理解,我在第一个同学起来回答之后并没有急于讲出自己的理解,而是连续追问几个学生 “‘委屈’是想说它长得怎么样”,让学生不断思考作者运用这个词语真正想要表达的含义,帮助学生理解“委屈”这一“陌生化”词语在这里运用的效果。由表及里,通过追问层层深入,让学生自然而然地生成答案,让“学习”真正地发生。再如对于“瘦瘦的,黄黄的”这组叠词的运用,我通过联系生活情境帮助学生去理解。又并不仅仅停留在“理解”层面,更有方法上的点播——生活经验有助于你遣词造句。这样就非常自然地将阅读与写作教学融合在一起,让学生有更高的能力的提升。对于“拱”这个字,我将这个词改成了“长”,是因为“长”是学生很容易写出的字,非常接近学生现有的认知。果然,学生很自然地就想到“拱”字能更加生动形象地描绘小桃树破土而出时需要冲破层层阻碍,很有助于理解“小桃树”生长环境的恶劣,成长的艰辛。如此,通过对散文细节描写中的动词、形容词、虚词等进行多角度品析,或追问,或换词,或联系生活情境,在品析的基础上还进行了更高层次的方法性的指导,例如“陌生化词语的运用有助于表情达意”、“生活经验有助于你遣词造句”等等,体现了“以语言为核心”、“以语言活动为主体”、“以培养学生的语言运用能力为目标”的语文教学原则。

大凡名家写作,都极其关注文本遣词造句(包括标点)的妙用。这堂课有一处语言品析细节,大家印象颇深。文中有一句“大家都笑话它,奶奶也说‘这种桃树是没出息的……’”,“奶奶也说”这个“说”字能不能换成“奶奶也笑话它”?这个“说”,多数老师会忽略,其实细细思考,我们能从中嗅出不一般的味道,品出了人物的独特情感,即奶奶与其他人对这棵小桃树的情感倾向是不同的,用词自然也有差异。这样,会对学生以后咬文嚼字自读好文章打下好的基础。

品析语言,就需要老师有一颗敏感的语言心,能透过文字洞察更多的内涵。在“委屈”一词的分析时,我课后想想一些老师提出的看法,觉得还是很有道理。“委屈”还应该是与其他事物对比才能体现出来,要是独自伫立在天地之间,没有对比,估计就不会有“委屈”可言了。对于“紧抱”着,有思考,但没有太析透。为什么“紧抱”?当然是胆怯、害怕,不太敢面对其他的物类啊。今后,在语言的品味上,我们还得更下功力。

幼儿园大班语言教案《一棵小桃树》含反思 篇六

幼儿园大班语言教案《一棵小桃树》含反思

活动设计:

从桃树的生长过程能够了解到一些科学知识,个人认为这个主题活动还是属于语言活动,需要幼儿对桃树的生长过程和季节变化的联系有一些基本了解,才能对小桃树的情绪变化进行理解和体会。

活动目标:

1、观察画面,了解桃树在四季中的变化。

2、欣赏配乐故事,感受语言的优美。

3、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

活动准备:

1、小桃树的故事图片及投影片;

2、故事配乐(班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦)。

活动重点难点:

活动重点:

提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。

活动难点:

幼儿对小桃树的情感变化的理解。

活动过程:

一、观察画面,讨论小桃树在四季中的变化

导语:上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了,不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化,今天老师给你们带来几幅图片,要请你们仔细看一看。

1、出示两棵不同表情的桃树图片

提问:这是同一棵小桃树,看看两张里面的表情有什么不同?

追问:它有的时候会哭,有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭,碰到什么问题会笑呢?

2、看看小桃树在四季中的变化

让幼儿给六幅图片排顺序,提问:小桃树在成长过程中是怎么变化的?

追问:它每一次的变化和什么有关?

小结:随着春夏秋冬四季的转换,小桃树慢慢地长大了。

二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。

1、欣赏配乐故事,感受故事中语言的优美。

提问:故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候,你们记得它高兴的时候会怎么样?

小结:在春天里,小桃树快乐的跳起了桃花舞;在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。

提问:它哭了几次?每一次有什么不同?

小结:前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去,第三次流得是快乐的`眼泪。

2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》,再次体会小桃树成长过程中的坚强。

提问:为什么故事里运用了“终于”这个词语?

小结:是啊,小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树,经过了三年这么长的时间,小桃树的愿望终于实现了,结出了第一个桃子,流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的,但是只要你付出努力,坚持下去,有一天你一定能够学好本领,结出自己的“桃子”来。

活动延伸:

画一张小桃树结满果子的画。

活动反思:

在活动的开始,让幼儿对图片进行排序是,幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响,不是按照小桃树的生长过程来排序,而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外,幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确,但是当我把故事读了一遍之后,他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。

我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后,把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来,让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去,就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻!

另外,回答问题时有些小朋友不够专心,答非所问,后来我使用奖励盖印章的刺激,他们回答问题的质量就有明显的改善。

语文文学一颗小桃树教案优秀 篇七

津中汪莉 三人行李萍中学语文名师工作室

活动地点:津河中学七(2)班

执教时间:5月15 日上午第 2节课

执教教师:津河中学 汪莉

《一棵小桃树》

【教学目标】

1、理解、积累“矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。

2、自主阅读,梳理文章结构层次,梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点:比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。

难点:进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法,比较阅读法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文,扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文,识记字词,采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序,概括文章内容。

三、整体感知,初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历:桃核埋在角落里— 萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

2、通过找出作者描写小桃树的句子,分析小桃树的形象。

“瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去”“才长上二尺来高,样子也极猥琐”“它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了”“开得太白,太淡了”“千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞”

小桃树的形象:外形单薄、弱小、不旺盛,但是意志顽强,不屈不挠,敢于同困难作斗争。

四、研读文本,走进“我”的梦

1、作者对小桃树的感情:喜欢、爱怜

2、作者是怎么称呼小桃树的

反复说这是“我的小桃树”,“蓄着我的梦”“你是我梦的精灵

3、小桃树与作者有着怎样的联系?

在作者看来,小桃树是另一个”我“

”我“的人生经历::”我“出生在偏僻的山村小院— 离开家乡,进城读书,感到自己的渺小—长大,人世复杂,社会复杂,在特殊的年代里,遭受种。种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者,了解作者的人生经历,知人论文悟主旨。

五、了解写作手法,会品会用

明白本文所使用的写作手法:托物言志

1、定义:”托物言志“是作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情感和志向,它具有含蓄美,朦胧美,给读者留下丰富的想象空间。

2、写法要点:

(1)找准所托之物,把握其外形特征。

(2)根据外形特征,分析内在品质。

(3)找准物与志的相似点。

(4)整体把握全文,揭示所言之志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子:《爱莲说》、《陋室铭》等

六、课堂小结

向小桃树学习,坚定信念,通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文,写一篇托物言志的文章。

2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。

”春天,各种各样的鲜花竞相开放,就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。

但,竹子,却不与它们争宠,它依然如故。它只是默默地成长,一节一节又一节,虚心踏实,笔直向上,它们的目标是苍穹!“

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段,并进行品析。

附:板书设计

一棵小桃树

小桃树 经历 ”我“

摹形、着色、 梦

托物 言志

顽强不屈 百折不挠

人教七下《一棵小桃树》教案(人教版七年级下册 篇八

郑炜飞

教学目标

1、欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。

重点难点 体会作品情感,感悟生活内涵。

教学过程

教师主导活动 学生主体活动

一、相遇

1、课前欣赏音乐

2、许多花草树木中,哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?

3、引出课题《一棵小桃树》

二、淘金

1、自由朗读《一棵小桃树》,从文中划出描写这棵小桃树的文字,体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征?

2、讨论:作者这样写的理由是什么?

3、小结:是啊,看到了这一点,我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写,原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动,为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量,有了生活的信心。

4、从文中找句子探讨:作者与小桃树有哪些关联?作者受到什么挫折?

5、请学生用“这一棵小桃树,让我明白了……”小结感悟。

三、创造

学以致用:具体描绘记叙所写物的经历,并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情(喜爱、厌恶、怜惜……)

四、享受     推荐与本文类似作品:《丑石》《文竹》。

学生思考

学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。

学生把握“反衬”手法。

学生讨论,明确:小桃树是我的“化身”。

学生明确主题,畅谈感悟。

学生课后练笔。

板书设计:

托物寓意  小桃树 “我”“化身” 饱受冷落、经受风雨 生活受挫 依然坚强重拾信心与希望

教后反思:

这堂课以探讨文本主题为要旨,通过课堂预设的:这是一棵怎样的小桃树?让学生带着问题小组共同阅读文本,从文字的描述中把握文本的内涵,从文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始,让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系,从而引出课题学生较容易接受,探讨文本时也能切中要旨,及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着,以致于造成学生对知识点的混沌,还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割,若要细细区分,对于学生而言有难度。

侯晓旭

[人教七下《一棵小桃树》教案(人教版七年级下册)]

《一棵小桃树》教案 篇九

教学目标

1、欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。

重点难点

体会作品情感,感悟生活内涵。

教学过程

教师主导活动学生主体活动

一、相遇

1、课前欣赏音乐

2、许多花草树木中,哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?

3、引出课题《一棵小桃树》

二、淘金

1、自由朗读《一棵小桃树》,从文中划出描写这棵小桃树的文字,体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征?

2、讨论:作者这样写的理由是什么?

3、小结:是啊,看到了这一点,我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写,原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动,为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量,有了生活的信心。

4、从文中找句子探讨:作者与小桃树有哪些关联?作者受到什么挫折?

5、请学生用“这一棵小桃树,让我明白了……”小结感悟。

三、创造

学以致用:具体描绘记叙所写物的经历,并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情(喜爱、厌恶、怜惜……)

四、享受推荐与本文类似作品:《丑石》《文竹》。

学生思考

学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。

学生把握“反衬”手法。

学生讨论,明确:小桃树是我的“化身”。

学生明确主题,畅谈感悟。

学生课后练笔。

板书设计:

托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望

教后反思:

这堂课以探讨文本主题为要旨,通过课堂预设的:这是一棵怎样的小桃树?让学生带着问题小组共同阅读文本,从文字的描述中把握文本的内涵,从文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始,让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系,从而引出课题学生较容易接受,探讨文本时也能切中要旨,及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着,以致于造成学生对知识点的混沌,还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割,若要细细区分,对于学生而言有难度。

幼儿园一棵小桃树教案 篇十

幼儿园一棵小桃树教案

活动目标:

1、观察画面,了解桃树在四季中的变化。

2、欣赏配乐故事,感受语言的优美。

3、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

1、小桃树的故事图片及投影片;

2、故事配乐(班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦)。

活动重难点:

提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。

幼儿对小桃树的情感变化的理解。

活动过程:

一、观察画面,讨论小桃树在四季中的变化

导语:上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了,不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化,今天老师给你们带来几幅图片,要请你们仔细看一看。

1、出示两棵不同表情的桃树图片

提问:这是同一棵小桃树,看看两张里面的表情有什么不同?

追问:它有的时候会哭,有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭,碰到什么问题会笑呢?

2、看看小桃树在四季中的变化

让幼儿给六幅图片排顺序,提问:小桃树在成长过程中是怎么变化的?

追问:它每一次的变化和什么有关?

小结:随着春夏秋冬四季的。转换,小桃树慢慢地长大了。

二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。

1、欣赏配乐故事,感受故事中语言的优美。

提问:故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候,你们记得它高兴的时候会怎么样?

小结:在春天里,小桃树快乐的跳起了桃花舞;在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。

提问:它哭了几次?每一次有什么不同?

小结:前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去,第三次流得是快乐的眼泪。

2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》,再次体会小桃树成长过程中的坚强。

提问:为什么故事里运用了“终于”这个词语?

小结:是啊,小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树,经过了三年这么长的时间,小桃树的愿望终于实现了,结出了第一个桃子,流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的,但是只要你付出努力,坚持下去,有一天你一定能够学好本领,结出自己的“桃子”来。

活动延伸:

画一张小桃树结满果子的画。

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