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我知我家教学设计7篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家一定都接触过作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那要怎么写好作文呢?下面是高考家长帮为大家精心整理的我知我家教学设计7篇,希望可以抛砖引玉,帮助到您。

《我知我家》教案 篇一

知识目标:了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。

能力目标:认识自己家庭的能力。

情感、价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行径的情感。

导入新课:

展示《三毛流浪记》的四幅图片,问“三毛最渴望得到的是什么?”

学生答“三毛最渴望得到的是家”。

听歌曲:潘美辰的《我想有个家》

活动一(教材第4—5页)

联系所给的情景,说说并体会“家是什么”?

1.“家”的遐想

请用一种水果来描述你对“家”的感觉?

生1:家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。

生2:我的家像一个石榴,紧紧地团结在一起。

生3:我的家像一个桃子,颜色鲜艳,中间又有一个核,那就是我。

生4:我的家像一个芦柑,刚开始吃的时候有点苦,但仔细一品又有点甜。

生5:我的家像一个苹果,很普通,但营养很丰富。

……

体会:说明家不仅仅是一个场所,是吃饭的地方,更是亲人、亲情的一代名词,是与感情关系密切的一个词语。

2.我说我“家”请同学们介绍自己的家庭情况。情景故事:学生阅读教材p4两则故事,思考:家到底是什么?

学生回答,教师总结:

狭义的家和家庭有关。家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。现在的舰艇结构有哪几种哪?

学生结合教材p5的内容回答,

家庭关系的建立

家庭的结构类型家庭的功能

说自己不同的家:

教师板书四种家庭结构形式,即核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。

你现在的家庭属于什么类型?

你的家庭(家族)中,有什么值得称道的地方?3.“家”的情结

“我可以选择吗?”    我是某市重点中学的一名学生,我周围的同学都很优秀,他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当他们谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气来,因为我的家庭跟他们相差十万八千里。    我出生在农村,父亲为让我受好教育,带着我和母亲来到这个城市,和别人合租了一套房子,为了让我有个独立的空间,他戒掉了20年的烟,每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台,但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊,为了多赚钱,父亲从来早上没晚过5点出门,晚上没早过8点回家,而且风雨无阻。我怕同学看不起我,一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母,这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装做没看见……    我常常想不明白,在班上,我的学习不比别的同学差,可即使考了第一名,为什么我还是在同学面前抬不起头来?为什么我就偏偏生在这么个家庭?为什么我的父母这么辛苦,却还不能改变家庭的现状?为什么……    我可以选择吗?我可以重新选择我的家庭、我的父母吗?…… 诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段:

儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。”                                      父母子女的关系不可选择儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人:“不愿意。”智者:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”         学会感恩父母年轻人:“不愿意。”智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人:“不愿意。”智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”  俗话说:儿不嫌母丑,狗不嫌家贫。血浓于水。

教师讲解:对我们来说,在家庭关系中,最主要的是我们与父母的关系,父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

活动二(教材第6页)

1、 子女与父母的亲情,会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?

答:不会。家庭的状况会变化,父母的地位会不同,但是,我们与父母之间的亲情关系是不可选择、无法改变的。

2、 你如何理解与父母的亲情?

答:父母子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情,是天然生成的最自然的一种亲情。所以我们应当尽自己最大的努力去维系与父母之间的亲情。

你知道家人在工作中有什么困难和委屈吗? 你能说说家人在你成长道路上付出的爱吗?活动三(教材第7页)

填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血缘关系。

提示:将自己的家人、亲戚的姓名填写在树上。

1、你现在的家庭属于什么类型?

提示:家庭结构类型有核心家庭、主干家庭;单亲家庭、联合家庭。根据自己实际家庭情况来选答一种。

2、你的家庭成员有什么值得称道的地方?

提示:主要是写符合社会道德规范和价值观念的长处 。如团结、勤奋、经商等等。 3、在你的家庭中,有什么好的家风和传统?

提示:如勤俭、勤学向上、乐善好施等等。

课堂小结:通过这一节课的学习,我们了解了什么是家,知道了我们与父母的关系是天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。我们要认真了解自己的家,了解自己的父母,孝敬父母,立志为自己的家庭做贡献。

结论:

父母给予我们生命,这种天然生成的最

自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

作业区:举例说我们家的好家风

《我知我家》教案 篇二

一、教材分析

1.对教学目标的理解

情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。

能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。

2.对教学重难点的认识

教学重点:对“家”的理解。

教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。

3.对教学内容的分析

“我知我家”,主要讲两个问题。一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋予自己生命、对自己的养育,着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。

二、学生分析

1.针对的问题:

由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理,有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动,让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。

2.学生的需要:

家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉了,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女,由于各种原因,过多地享受了家庭中长辈关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。

三、综合设计思路

【课前准备】

准备小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈,使其对自己的家族有一个概括的了解。

【新课导入】

在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画,体现对家的一种渴望。

引导思考:想要有个什么样的家?在你们的成长过程中,有没有特别想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?

【教学过程】

1.“家”的遐想

活动内容:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?根据你的理解,究竟什么才是家?

设计意图:这一活动隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发,激发了学生的好奇心,从而顺利地开展本课的教学。

教师行为:归纳,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情”。

2.我说我“家”

活动内容:学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。

教师行为:由于不可能把每个人的故事都讲出来,教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中,进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。

教学建议:关于家庭的类型,教材只提及四个概念,即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭,学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人?写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型?学生马上再从书本中查找,一一辨别。关于家庭的功能,可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动?并写到黑板上,然后归类。

3.“家”的情结

阅读感悟:诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中,有这样一段:儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。”儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”

设计意图:说明子女与父母之间是无法选择的,最重要的,是这层关系无法割舍。

阅读感悟:有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人回答:“不愿意。”智者再问:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”年轻人摆手:“不愿意。”智者接着问:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人连连摇头:“不愿意。”智者说:“那就快感谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

设计意图:引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的,我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的,人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的。从这个意义上讲,人们不必因为家境的某种窘迫而自卑,更不应该家境优裕而自傲。

教学建议:这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动,可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等)予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑。

4.绘一棵家庭树

活动内容:根据教材填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血脉关系。

设计意图:绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口,探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系,在学生操作与实践的过程中,增强他们对家的归属和热爱,为树立家庭责任感打下基础。同时,又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。

教师行为:学生分小组开始动手绘制,学生画了树状的、示意图状的,教师肯定学生的绘图能力之后,要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况,挑选出绘制比较好的“家庭树”,拿到食物投影仪前向全班

学生展示,并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。

教学建议:这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动,不一定要求学生写出,可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事。

四、教学中的困惑

个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中应该呈现,如何处理“体验好的家风与传统”和“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,感到很困惑

我知我家教学设计 篇三

[教学内容]

本教案根据人教版八年级《思想品德》第一课第一框《我知我家》的内容设计。

[教学目标]

1.情感、态度和价值观目标:增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感,初步形成继承家庭的优良传统、学习家人的优良品质、为家庭作贡献的人生态度。

2.能力目标:增强认识自己家庭的能力,提高辨别家庭传统优劣的能力。

3.知识目标:知道家庭的含义,了解家庭关系确立的情形和现代家庭的主要类型,懂得子女与父母的关系不可选择。

[教学重难点]

1.教学重点:家庭关系确立的情形,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。

2.教学难点:子女与父母的关系不可选择。

[教学过程]

导入新课:

多媒体播放歌曲《我想有个家》。

教师:刚才播放的是歌曲《我想有个家》。是啊,我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。那么,什么是家庭?家庭关系是怎样确立的?家庭的功能有哪些?我们能否选择父母?这就是今天我们要学习的内容《我知我家》。

多媒体显示:我知我家。

合作探究:

多媒体显示:我眼中的家:(1)请用一个比喻描述你对“家”的认识。(2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例:我的家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。

学生回答,老师点评。

多媒体显示:说一说:什么是家庭?家庭关系确立的情形有哪几种?

学生阅读课本后回答。

多媒体显示:一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。

教师:那么,家庭的结构可以分为哪几种类型呢?

多媒体显示:说一说,家庭的结构可分为哪几种类型?

学生阅读课本后一回答。

多媒体显示家庭结构示意图(略)。

教师:家庭的功能有哪些呢?

多媒体显示:说一说,家庭的功能有哪些?

学生阅读课本后回答。

(多媒体显示)家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能。

教师:下面,我们对一个情景进行分析。

(多媒体显示)情景分析:某校八年级学生小鲜的父母都是残疾人,家庭比较贫穷。小鲜从小就看不起父母,认为父母无能,让自己在别人面前抬不起头。他非常羡慕那些父母身体健全、家庭条件较好的同学。于是,他想与父母脱离关系,然后找一个经济条件好、身体健康的父母。

议一议:小鲜同学的想法是否正确?简述理由。

学生讨论以上问题后回答,教师引导点拨。

多媒体显示:我们的生命是父母给的。基于关系而确立的父母子女关系不可选择。(配母亲与儿子在一起的图片)

我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。(配母亲、儿子相互给对方洗脚的漫画。)

教师:下面,我们来看一则故事,思考并回答相关问题。

(多媒体显示)一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”

年轻人:“不愿意。”

智者:“假如有人用1 000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”

年轻人:“不愿意。”

智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”

年轻人:“不愿意。”

智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

说一说:你从上述故事中明白了哪些道理?

学生回答上述问题,老师点评。

教师:下面,我们再来看一则故事,思考并回答相关问题。

多媒体显示:小时候,我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农民,一年中的大部分日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黝黑,身形佝偻,显出与年龄不相称的衰老。那时,农民是靠天吃饭的,天灾又似乎很多,所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得,挨饿都是因为父亲的无能,是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭。有一年冬天,母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告诉我,外面有人找我时,我走出了教室。发现是父亲……我毫不迟疑地拒绝相认,因为父亲看上去实在太土。至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情,后来它变成了我对父亲一生的愧疚。

想一想:后来“我”的态度发生了什么样的变化?发生变化的原因是什么?

学生讨论上述问题后回答,教师引导点拨。

教师:天下没有十全十美的家庭,也没有十全十美的父母。有志者不嫌家贫,明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭,我们与父母的血缘关系是不可选择、不可随意改变的。

多媒体显示:我们与父母的关系不可选择。

对我们来说,在家庭关系中,最主要是与父母的关系。父母与子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情,是天然生成的最自然的一种亲情。

教师:下面请同学再思考并回答几个问题。

多媒体显示:说一说:你的家庭有什么好的传统?你的家人有什么优秀品质?你打算怎样为家庭建设作出自己的贡献?

学生回答,教师点评。

多媒体显示:我们要认识自己的家,特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。

教师:如果每个家庭成员都能继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,爱家庭的每个成员,那么,我们的家庭就会充满温暖,更加和谐,更加兴旺。现在,请大家欣赏歌曲《家和万事兴》。

多媒体播放歌曲《家和万事兴》。

课堂小结

教师:下面,我请一位学生对本节课学习的内容进行小结。

学生小结,老师引导点拨。

多媒体显示:课堂小结

一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。

家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能等。

现在的家庭结构一般为核心家庭、主干家庭,此外,还有少量的单亲家庭和联合家庭。

基于血缘关系而确立的父母子女关系是无可选择、无法改变的。

我们要继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。

课堂练习:

教师:最后,我们进行课堂练习。

多媒体显示:课堂练习

诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段:

汉姆对父亲怒吼:“混帐!你为什么生下我?”

父亲:“我不晓得。”

汉姆:“什么?你不晓得什么?”

父亲:“我不晓得生下的会是你!”

阅读上述材料,回答:

(1)这段对话反映了父母子女之间的关系有什么特点?

(2)汉姆对待父母的态度是否正确?为什么?

学生回答,老师引导点拨。

(多媒体显示)课堂练习参考答案:

(1)基于血缘关系而确立的父母子女之间的关系是不可选择、无法改变的。

(2)不正确。因为不管我们出生在什么家庭,我们与父母的血缘亲情是无法改变的。父母是我们最亲近的人。他们不仅养育了我们,还为家庭作出了贡献。汉姆应该尊敬和爱戴父亲,而不应该责备、谩骂父亲。

《我知我家》教案 篇四

一、教学目标

1、知识目标。使学生进一步了解家的含义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的。

2、能力目标。提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

3、情感、态度、价值观目标。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。

二、教学重点、难点

本节课的教学重点是对“家”的理解;难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”现实,学会爱自己的父母、爱自己的家庭。

三、课时安排

1课时。

四、教学过程

1、导入。放歌曲《我想有个家》,展出一系列与家相关的图片和照片。(需课前准备)

2、谈“家”

师:刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”,想要有个什么样的家?有人为什么明明有家却不想回家呢?

看了以上关于“家”的图片,你认为哪张图片最能代表“家”?根据你的理解,你认为究竟什么是家?

小结:刚才大家从各个角度谈了对家的理解。没错,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情”,这与我们平常所说的“家庭”有关。

3、说“家”

老师首先展示事先准备好的照片,向学生介绍自己的家——家庭成员、家庭特色等。

学生相互展示并交流自己准备的家庭照片,并向大家介绍自己的家。(需课前准备)

从家的介绍中,进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。

家庭关系(板书)

家庭结构的不同类型:核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭。(板书)

小结:虽然我们的家庭可能因为种种原因,建立的情形不同,家庭结构有别,但相同的是,我们都有亲人、都有亲情。

4、析“家”

师:我们每个人都有一个“家”,但是并不是每个孩子都满意自己的家庭,都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗?”这个故事……

听了这个故事,你有什么感想?由小组讨论,然后回答。

①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母?你有类似的情形吗?

②如果给你一次重新选择的机会,你会选择什么样的父母,什么样的家庭?

与父母亲情不可选择、无法改变。(板书)

5、知识拓展——我“知”我家

师:既然我们不能选择,我们就应该学会接受,学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时,就会发现其实他们也同样很优秀。

板书:——家庭的良好传统,如……

——家人的优秀品质,如……

6、小结

今天的主题是《我知我家》,通过学习和讨论,我们现在不仅知道了什么是家,以及家庭的建立与家庭的结构,我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质,我们应该学习并继承。

7、作业

⑴在课堂上自己完成“家庭树”。

⑵回家与父母交流自己的家风,并写出小结。

8、板书设计

附录:

我可以选择吗?

我是某市重点中学的一名学生,我周围的同学都很优秀,他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只觉得喘不过气来,因为我的家庭跟他们相差十万八千里。

我出生在农村,父亲为让我接受良好的教育,带着我和母亲来到这个城市,和别人合租一套房子。为了让我有个独立的空间,他戒掉抽了二十年的烟,每月多花200元钱给我租下了那房子的阳台,但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。为了多赚钱,父亲每天早上5点出门,晚上8点以后才回家,风雨无阻。我怕同学看不起我,一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母,这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装作没看见……

我常常想不明白:在班上,我的学习不比别的同学差,即使考第一名,为什么我还是在同学面前抬不起头呢?为什么我就偏偏生在这么个家庭?为什么我的父母这么辛苦,却还不能改变家庭的现状?为什么?

我可以选择吗?我可以重新选择我的家庭、我的父母吗?

《我知我家》教案 篇五

第一课  爱在屋檐下 《我知我家》教学设计

一、教学目标:

情感、态度、价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。

能力目标:认识自己家庭的能力。

知识目标:了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。

二、教学准备:

1、和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的?

三、教学过程:

1、【导语】:有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请2—3名同学介绍。)

简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。“什么是家呢?”

2、【情景故事】:教材p4两则故事说:“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么?”

3、体验活动一:我眼中到的家。(并请说明理由)

【小结】:家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……

4、【我说我家】:

——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。

【知识拓展】:家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回家后还要干什么?

——父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?

5、【实话实说】:喜欢“选择什么样的父母”?

a、小冰早就想买一个新款mp3了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考试有没有进步。

b、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。

c、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是名牌,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。

d、……

【小结】:父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

6、【作业】:介绍我家的好品质、好家风。

四、教学反思:

我知我家教学反思 篇六

教学中值得注意之处:

本节课主要完成三个教学任务:了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立;明白子女与父母的关系是不可选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。

生活中学生相互存在攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必须对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白,一般来说父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。

针对现实中越来越多的独生子女,由于种种原因,他们过多地享受了家庭中长辈的关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。

为此,教学中设计的相关活动,所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事,这样会更有说服力。

在教学活动中注意营造生生互动、师生互动的氛围。这样有利于学生在一种轻松、愉快的氛围中畅所欲言、充分展示自己、自信地面对一切,懂得人生道理,。

教学中的困惑:

个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中又必须呈现,如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,那个度不好把握,感到有一定的困惑。

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《我知我家》教案 篇七

第一课 我知我家教案

一、教学内容及分析

本节课要学习的内容,我知我家。指的是家庭关系是有婚姻、血缘或收养关系结合而组成的家庭情形,以及构成法律上的父母子女关系的四种结构,其中,血缘关系的父母子女是不可选择的,也是绝大多家庭的组成形式。理解它关键就是要懂得家庭组成的形式决定家庭结构。教学重点是父母子女关系。解决的重点的关键是举例分析社会存在的各种家庭情形。

二、教学目标及分析

1了解家庭的一般概况,记住家庭组建的四种情形。就是指家庭的变迁。

2记住家庭关系的确立及其四种结构。就是指法律概念上的父母子女关系的多种情况。

3理解子女与父母的关系不可选择。就是指绝大多数家庭基于血缘关系。

4了解父母的特点及家人的优秀品质。就是指良好的家风。

三、问题诊断分析

我们和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的?

没有了解父母对我们的爱,就不能回答。激发学生多关注自己的父母

教学过程

[导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请2—3名同学介绍。)

问题一、“什么是家呢?”

简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。

[情景故事]教材p4两则故事说:

“那……不是我的房子”

“我又有家了”。

那么“家到底是什么?”

设计意图:是学生知道家庭的功能,激发其爱家的情感。

问题二、 “家”的遐想?  我眼中看到的家是怎样的?(并请说明理由)

设计意图:感受家的温暖,用语言抒发自己的情感。

[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……

问题三、家庭关系是怎样建立起来的?

设计意图

用家庭的具体情况帮助学生理解家组成的几种情形。

a 爸爸、妈妈、哥哥、小松

b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰

c 爸爸、小刚

d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回家后还要干什么?

——父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?

问题四、喜欢“选择什么样的父母”?

设计意图:帮助学生化解与父母有隔阂的心理困惑。

a、小冰早就想买一个新款mp3了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考试有没有进步。

b、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。

c、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是名牌,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。

d、……

五、小结:

父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

六、作业:

介绍我家的好品质、好家风。

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