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《画风》教学设计【精选4篇】

作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?高考家长帮小编精心为朋友们分享了《画风》教学设计【精选4篇】,希望能够对大家的写作有一些帮助。

《画风》教学设计 篇一

教材分析:

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。本课生字、新词不多,学生易于掌握。但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。

教学目标:

1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点:

1、会认7个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析:

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。

学具准备:

绘画纸,水彩笔。

教学时间:

两课时

第一课时

教学过程:

一、创设情景,解释课题。

1、猜谜语:看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。(板书:风)

2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

3、听听风声。问:这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?(板书课题:画风)

生:猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

二、学习生字。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(出示:三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音,问:画面上发生了什么变化,还会读吗?

3、出示卡片,开火车认读生字。

4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?)

5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

生:

1、自由读,“小老师”领读他们的名字。

2、男女生个别读。

3、个别读。

4、学生组词。

5、学生轻声读。

三、初读课文,整体感知。

1、今天我们要学的课文,就跟这三个孩子有关,想去读读课文吗?打算怎么读呢?

2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。

3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识,谁能帮帮我?(出示。)

4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友,组成词。)

5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

生:

1、说说读课文的方法。

2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。

3、学生反馈。

4、组词。

5、再读课文。

四、再读课文,了解课文大意。

1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

3、这篇课文讲了一件什么事呢?

生:

1、学生分段读课文。

2、学生自由评价。

3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

五、熟读课文。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。

2、教师问:谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

教师板书:

小艺:红旗飘风车转

陈丹:小树弯

宋涛:雨丝斜

3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说:在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?(出示三副画)

谁能给它配上课文中的句子?个别读,齐读。

5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

6、同学们读的真好,看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?

7、是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干!那你们准备怎么画风?

8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

10、小结:同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!

板书设计:

画风

小艺:红旗飘风车转

陈丹:小树

宋涛:雨丝斜

第二课时

教学过程:

一、复习引入。

1、出示字词卡片,复习。

2、让学生读课文。

3、这里有一个问题,是送给爱动脑筋的同学的:课文讲了一件什么事?

二、体会感悟。

1、组织默读第2~8自然段。

2、教学第2~8段。

(1)喜欢小艺的:你从哪里知道她画出风来了?

(2)喜欢宋涛的:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了,高兴吗?

(3)喜欢丹丹的:丹丹也很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

3、小结:宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?

生:

1、默读,想想自己喜欢谁。

2、交流自己喜欢谁。

(1)用自己喜欢的方式朗读这一句,想想她还画了什么,为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

(2)说感受,齐读这一段,想想他是怎样画出风的。

(3)读一读丹丹画风的句子,说说为什么。

3、自由问答,分角色朗读。

三、学字指导。

1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛),引导读字,互评。

2、表扬学生中好的记字方法。

3、个别指导。

4、范写。

5、引导自评、互评、及时表扬。

生:

1、集体读田字格中的字,同桌互读、互评。

识字、记字,交流方法。

2、读帖,想笔顺规律,观察每一笔在田字格中的位置。

3、写得好的学生示范写。

4、描红、临写,互评、互学,总结经验。

培养学生读帖的好习惯,在评价中提高写字质量。

四、拓展延伸。

教学反思:

一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者,学生的活动面不够广。

《画风》教学设计 篇二

1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

2、 用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。

3。通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。

4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

5、 课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。

《画风》教学设计 篇三

教学目标

1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字,会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的。

3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活上的有心人。

教学重难点:

1、认识本课7个要求认读的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的

教学过程:

一、激趣导入

1、听辨声音引入风

师:老师今天给你们带来了一幅美丽的画。(出示课件1)请同学们听听画上的声音,都是什么声音呢?

⑴指名回答  师:对,是公鸡的叫声,再听听。

⑵点击“鸟”的声音,学生猜答。

⑶师:这个呢?(点击“风”的声音)

师:对了,是风先生来到我们的教室了。(板书:风先生的简笔画)

2、揭题

师:风看不见,摸不着,他藏在哪儿呢?有三个心灵手巧的小朋友,不但能找到风,还能把风画出来!想知道他们是谁吗?今天我们就来学习第15课《画风》(板书:画)

二、自读课文,学习生字

1、自读课文

师:现在请同学们打开课文,一起把课题读一遍(生齐读课题)

出示课件2:读课文之前,请同学们看一下自读要求,注意读准字音,把句子读通顺,再把文中这7个认读的生字圈出来,多读几遍,能做到吗?

2、学习七个认读的生字

师:文中的小朋友看你们读得这么认真,也想和你们交朋友,他们来了!(出示课件3)

⑴与文中的小朋友打招呼,问声好。

⑵师:谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字?(指名回答并齐读)谁还能当小老师领着大家读?(注意:“赵、陈”是翘舌音,“宋”是平舌音)

⑶出示课件4

师:没有了拼音,还会读吗?(全班齐读)

⑷出示课件5

师:找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过?

“陈”:耳东陈(是识字的好方法)

“涛”:海涛、波涛(哦!“涛”跟水有关系)

师评:原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?(拿出“显”的卡片,让学生接读)

⑸识字巩固环节

师:谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读,谁来?(指名读)

老师这儿有许多精美的卡片,还想要吗?(想)想,就看你们的本领了!

“赵、宋”:要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”:要求学生能组词

3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图,让学生进行纠错

师评价:你观察得真仔细!

⑵出示乌云图,让学生认读(老师故意把“乌云”写成“鸟云”)再进行纠错

⑶范写“丹”和“乌”

注意:“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导,相机表扬写得好的同学

三、初读课文

1、读课文,找出三个小朋友画风的句子

师:生字会认了,课文一定读得更好了。请同学们再读读课文,边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的?(读完评价)

2、图文结合,朗读感悟

(一)理解赵小艺画风的句子

过渡:请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的?

⑴指名回答(出示课件6),再指名读

⑵用动作表现“眨”字,注意正音。

⑶理解赵小艺为什么这样画风

师:赵小艺眨眨眼睛,想了想,这时候,她在想什么呢?请同学们在小组里讨论一下。(全班再交流)

师评价:赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以,她第一个说“我能!”

⑷师示范三种“我能!”的读法,指导学生读出自信的语气

⑸全班表演读

(6)出示课件7,问:赵小艺还画了什么?

(7)指导朗读

(二)理解陈丹和宋涛画风的句子

⑴出示课件动画

师:风先生来了,三个小朋友的发生了什么变化?请同学们仔细观察。(师:发现了什么?指名回答并相机板书贴出旗子、风车图)

⑵指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件8

师:噢!老师听出来了,小树弯弯的!(贴出小树图)

②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师:宋涛也把风画出来了,快和同桌一起读一读吧!(出示课件9)

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读(出示课件10)

3、师小结:同学们读得真好,老师也看到风了。这节课,我们不仅认识了七个认读的生字,还知道文中的小朋友是怎样画风的。

4、说说风,培养想象力

过渡:让我们把风车转起来!

⑴指名玩风车,在玩中观察风

师:其余的同学要仔细观察,看看谁能在他们身上找到风?

⑵想象风

师:现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛,想象风来时你看到什么景物发生了什么变化?(出示课件11)

师口述:风先生迈着轻轻的步子走来,他躲在我们的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的阳台上,他走在碧绿的田野上,他来到无边无际的大海!

⑶说说风,指名回答。

四、作业超市(出示课件12)

喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。

喜爱观察的你:找一找生活中的风。

喜爱想象的你:想象一下风还会是什么样的?

喜爱画画的你:把你找到的风画下来。

《画风》教学设计 篇四

教学目标:

1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点:

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备:

多媒体课件。

教学流程:

一、创设情境,揭示课题。

1、猜谜激趣:看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

2、你知道哪些风?

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。(出示幻灯)

3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

三、听读课文,整体感知。

1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文,正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

四、自读自悟

1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

(1) 喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2) 喜欢宋涛。

因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3) 喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论,大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

2、全班交流。

①随学生回答出示相关的片子和句子。

⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么,代进去读一读。

③请学生欣赏文中的景色。

④当小诗人说一说:风来了------,风------------里,风藏在---------------里。同时指导朗读。

3、实践活动:你有更好的画法吗?风还可以藏在什么地方?(发散学生的思维)

4、有感情地朗读课文。实践活动:

五、总结延伸

爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

六、课后作业

和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画,说一说。

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