作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面快回答为大家整理了15篇《回声》的教案，希望可以帮助您更好的写作回声。

《回声》的教案 篇一

【教学内容】

人教社课标实验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

【教学目标】

１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

１、生字词语卡片、图片或课件。

２、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的`回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

二、识字

１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

二、写字

１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

三、朗读

１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

《回声》的教案 篇二

一、教学内容

第一课时

教学内容：

1、 认识6/8 2、 学唱《亲爱的回声》

教学目标：

1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。

2、 通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍 教学准备： 磁带、录音机

教学过程：

一、创设情境 师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？ 我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱）

二、发声练习

1、 模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

2、节奏、视唱 师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你 好 — | 你 好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价

第二课时

教学内容： 1、 为旋律划分小节线 2、 听音选择填空 教学目标： 通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的。主题音调，继续进行旋律音程的听记。 教学重点难点： 6/8拍的巩固和听记 教学过程： 一、寻找精灵（听音选择填空） 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是—— 弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏） 那么，究竟他们在哪里呢？1=C 4/4

第三课时

一、教学安排

八孔竖笛《四季歌》

二、常规练习

1、 师生礼仪。

2、 发声练习。

三、八孔竖笛《四季歌》。

1、 教材分析：

《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、 演奏要求：

（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。

（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、 学习过程：

（1） 出示旋律

听范奏，感受乐曲的情绪、速度。

（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。

（3） 练习吹奏，明确要求。

四、作业：

练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

《回声》的教案 篇三

设计思路：

《山谷回声真好听》是小学二年级下的音乐教材。因为是回声，所以歌词中反复的部分较多，部分旋律对大班孩子有一定的难度。如何激发孩子的学唱兴趣？在活动中以 “回声游戏”贯穿整个活动，在一遍遍倾听、感受、游戏中轻松学唱歌曲。

活动目标：

1、学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的快乐。

2、能用声音的强弱变化表现歌曲中的“原声”和“回声”。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活动准备：

1、孩子已有回声的经验

2、图谱

活动过程：

1、导入

师：今天老师要和你们玩“回声”的游戏。你们知道哪些有关回声的事情？

师幼回声游戏。

2、理解歌词和旋律

师：有一群小朋友在玩回声游戏呢！听一听，他们在哪里玩呢？

（1）清唱第一遍

提问：小朋友们在哪里玩回声游戏？（出示图谱）

（2）钢琴伴奏第二遍

提问：小朋友在向谁问好？（出示图谱）

师幼回声的游戏。

（3）音乐伴奏第三遍

提问：山谷里还有其他回声，你们听出来了吗？（根据孩子回答出示图谱）

这个回声出现了几次？这两个回声一样吗？会有什么变化？

师幼回声的游戏。

（4）音乐伴奏第四遍

提问：最后一句“乐得我们哈哈哈哈笑”和前面的原声一样吗？有什么不一样？

师幼练习。

3、学唱歌曲

师：山谷里有这么多回声呀！我们一起来玩回声的游戏。（完整出现图谱）

角色扮演

4、延伸

活动反思：

这么多年，自己也承担了不少的公开课，从未像本次送教活动中那样“纠结”。纠结在于对教材的处理，纠结在于发展部分游戏化的设计。在林组长手把手的指导下光试教就试教了好几遍。原本以为目标的定位较到位，环节安排较流畅，然而执教活动中，孩子的积极性并未被调动，老师上的“汗流夹背”，孩子却“无动于衷”。问题出哪里了？在聆听名师、各位研究员点评时，其实大脑里还是“一团糟”。直到自己静下心来比对叶老师的教学活动，回过头再去反思自己的活动，才恍然大悟，终于寻找到了音乐活动中学习障碍。

一、教材的分析须“到位”

姚老师点评活动中说到了歌唱活动的“核心问题”，这也是我在执教中最大的问题。在分析教材时，我把重点放在“能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声”。也想到了原声和回声对比用音频的效果会比老师的范唱好。但是因为在处理降调过程中遇到了技术上的问题，最终还是放弃了音频的使用。而老师在示范歌唱时无形中强调了“原声”的“强”，从而压抑“回声”，不仅仅破坏了原先音乐的'“优美”，更抑制孩子们的大胆表现，效果可想而知。我不禁想起了谈亦文老师在音乐活动常见学习障碍一文提到的“教师的自身情绪、歌曲示范都和音乐本身所要求的情绪不协调。只有当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼间才会产生认识、思维、情感上的共鸣。”

二、发展的练习需“激趣”

我们都知道，活动中老师要不断激发孩子的学唱兴趣，每个环节加点味精，层层递进的设计才能让孩子学习热情一直保持，这也是一堂课的关键所在。在以往的教学设计中，自己会不自觉的“胡里花哨”，运用一些教学手段。在“山谷回声”活动设计时，之前也想设计一个场景，但是马上就否决了。想当然地觉得，孩子不停的移位，跑来跑去只会让孩子“发神经”。但看了叶老师最后“山谷情景”的设计后，没想到效果会这么好，真是“想万次不如尝试一次”。 想当然———错误的动力定型。

三、细节的处理需“合理”

在活动设计中，自己是做了很多预设。比如提问山谷里还有其他回声，当孩子回答“乐得我们哈哈哈哈笑”时，随机解决最后一句，让孩子在听辨中去发现前后两句节奏的不同，在看图谱练习中学唱最后一句，从而解决难点。在执教中，孩子的确也发现此回声的部分，但我没有按照预设行进。因为自认为孩子可能对“山谷回声真好听”回声分组练习更感兴趣。其实当返回去再解决最后一句歌词时，把其割裂开了，从而影响了此环节的流畅性，同时阻碍了孩子的思维。

本次活动尽管存在很多的问题，但从最初的文本设计到最终的活动呈现，自己有很多的思考（包括图谱的使用）。特别是执教后的反思，使我对一个普通的歌唱活动如何去设计积累更多的经验，相信在一次次的历练中会不断成长。

《回声》教案 篇四

【教学目标】

〖教养方面〗

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面〗

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

〖发展方面〗

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

【教学重点、难点】

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

【教具准备】

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）

多媒体电教软件（《回声》课件）

幻灯机、盛水的玻璃缸

【教学时数】

三课时

第一课时

〖教学要点〗

诱导预习。

〖教学过程〗

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

第二课时

〖教学要点〗

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

〖教学过程〗

一、设疑激趣，导入新课

1、听回声的录音。

2、你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3、设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4、板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、引导细读，边读边议

1、学习第一自然段：

⑴　自由读。

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

⑵　示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上……

第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

⑶　指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2、学习二、三自然段：

⑴　小声自由读。

⑵　在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

⑶　默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

⑷　检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

⑸　指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

①　指导按标点符号读好句子。

②　分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听"看不见的小青蛙"怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

⑹　（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

⑺　指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：藏

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3、学习第四自然段：

⑴　自由读：

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

⑵　示第四自然段：

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：捡　扔

（用做动作的方法学记这两个生字）

⑶　再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

⑷　做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

⑸　刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

⑹　读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：波纹　荡

⑺　演示动画“扔石头”，进行说话训练。

⑻　齐读这个自然段。

⑼　这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：

碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4、学习第五自然段：

⑴　指名读。

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

⑵　示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

⑶　示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

⑷　引导学生板书：

碰

声音的波纹 石壁

返

⑸　演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

⑹填空练习：

①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

②　青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

③　小结板书：明白

④　分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5、情景导学最后一段。

四、小结质疑。（略）

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第三课时

〖教学要点〗

巩固练习，训练提高。

〖教学过程〗

1、分角色朗读课文。

2、练习说话，用"因为……所以……"说说回声的形成。

3、完成课后练习题

4、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

5、布置作业：

⑴　有感情地朗读课文。

⑵　抄写生字词。

6、附板书设计：

回声

碰

水的波纹 河岸

荡

奇怪 明白

碰

声音的波纹 石壁

返

《回声》的教案 篇五

活动目标：

1、能听辨声音的强弱，并能用对唱的形式来表现。

2、体验对唱的乐趣。

活动准备：

PPT、音乐图谱、小司机音乐

活动过程：

一、导入

价值分析：音乐游戏中巩固节奏练习。

1、今天天气真好，我们一起做小司机，开车子去郊游吧。（音乐律动入场）

2、做小司机开心吗？你开什么车？（节奏练习）

二、听一听（播放PPT）

价值分析：在理解什么是回声的基础上，通过钢琴的不用演绎，让幼儿可以直观的感受到回声的奥秘，初步感知音乐的强弱。

1、给大山唱歌的时候你会怎么唱呢？（大声唱）

小结：我们对着大山要大声的唱，我们可以用一个好听的词语叫放声歌唱。

2、播放PPT——这么美的山谷，不知道山那边住着谁呢？让我来问问它吧。

“喂”——“喂”；

提问：这两个声音有什么不一样的地方？

小结：你唱什么，他也唱什么，先传过去的声音强，再传回来的声音弱。

“你是谁？”——“你是谁？”

“请你快来”——“请你快来”

“来唱歌”——“来唱歌”

“啊啊啊啊”——“啊啊啊啊”

老师：这是什么声音？回音是怎么样的？

小结：回音就是你唱什么，大山也唱什么，你的声音强，大山的声音弱。

3、我们来听听钢琴是怎么表现的。（ so mi sao mi do do do do do do）

4、我们一起来听一听回声。

5、对大山说的话是那个符号？回声又是那个符号表示？

过渡句：今天，我们就要学用回声的方法唱一唱动物的。事情。

三、唱一唱

价值分析：通过师幼互动、幼幼互动，培养幼儿对回声的兴趣，让幼儿可以更加深刻的理解回声的含义。同时能更好的表现回声。

1、先一起来看一下今天我们要对大山唱的第一句歌词，叉叉是什么意思？还有谁呀？（拍手一起念）

2、第二张图谱你们看的懂吗？这些树可能会表示些什么呢？（森林）

3、第三张图谱谁来说说看会说了了什么呢？

4、歌词我们已经会念了，接下来，我们要来学唱这句歌词。（从低到高）

5、找一个好朋友，自己商量，谁是对着大山唱歌，谁是学回声。

《回声》教案 篇六

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学准备

1、课前准备。

（1）教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

2）学生准备： 收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

教学过程：

一、创设情境。导入新课。

师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，想看吗？

生：想看。

（师播放回声的录音）

师：告诉妈妈，你们听到了什么？

生：（各抒己见）

师：这就是回声（板书课题）

师：宝宝们还在哪儿听到过回声呢？

生：（各抒己见）

师：回声究竟是怎么回事呢？宝宝们读了课文就知道了。宝宝们如果读课文时遇到不认识的生字宝宝怎么办？

生：看拼音识字。

生：问同学。

生：┉┉

师：宝宝们真有办法，那如果遇到难读的句子怎么办呢？

生：自己多读几遍。

生：跟着会读的同学读。

生：┉┉

师：宝宝真聪明，那大家开始吧！妈妈相信你们都是最棒的。

（学生自己自由读课文约两遍）

二、初读课文识字。

师： 刚才宝宝们读课文时认识了很多生字宝宝，大家和他们打个招呼吧 ！

（师出示生字卡片，先点名认，并组词，再全班齐认）

师：天气太热啦！生字宝宝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中！你们还认识他们吗？（出示生字课件）

（去掉拼音开火车识字）

师：生字宝宝们真淘气，他们想和大家捉谜藏呢！他们又藏到了课文里，你们还认识他们吗？下面请大家自由的读课文，把藏有生字宝宝的句子多读几遍。

（学生自由读课文，师巡回指导）

师：青蛙宝宝们读的真好，你能读给你的小伙伴听听吗？

（同桌相互读课文，纠正读错的地方）

师：宝宝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给妈妈听吗？

（点名读，师根据读的情况随机指导）

师：宝宝们读的真棒，你们觉得哪些句子读不好，让妈妈帮帮你们吧！

（点名说读不好的句子，师随机指导，有意识准备几个疑问句及长句子，重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等）

三、理解课文内容。

师：宝宝们读的真流利，妈妈太高兴啦！想带你们到小河边去玩（出示课件1）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

生：多好看哪！

师：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到这美丽的景色，他也高兴的叫起来了，听，他在说什么呢？（出示课件2）

生：呱呱呱，多好看哪！

师：你还听见了什么？

生：我还听见另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

师：哎呀，这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样，这究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，宝宝们也一定很奇怪吧！下面请宝宝们自由朗读第四自然段，然后按照书上说的来做个实验吧。，一定会有所发现，不过妈妈有个要求，要听组长宝宝的安排，还要认真的观察。

（学生做实验）

师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

生：......

师：宝宝们观察的真仔细，我们再来看看青蛙妈妈做的实验吧，大家可要认真看哟！（出示课件3）

师：宝宝们看见了什么？哪个宝宝向大家介绍一下。

生：（各述己见）

（师根据生说的出示第四自然段的文本课件）

师：重点指导用介绍的语气朗读第四自然段。

师：刚才宝宝们自己做了实验，也看了妈妈做的实验，妈妈知道宝宝们很聪明，对回声都有所了解啦，哪个宝宝能把自己的想法说给大家听听？

（生各抒己见，并根据学生的描述再次出示课件2）

师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（出示的第五自然段文本课件，并范度）

师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

生：好！耐心，亲切。

师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ！

（生自由练读。）

师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

生：我来试一试。

师：他读的像吗？

生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

师：你能来试一下吗？

生：可以。

（师生共同评议。）

师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？

生：……

（师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）

师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？

生：高兴。

师：把高兴的样子表现给妈妈看看。

（学生自由表演）

师：有个青蛙宝宝问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？”哪个宝宝告诉他？

生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

四、拓展。

师：宝宝们，妈妈再带你们到溶洞去玩吧，瞧，小熊和妈妈也来了，他们在干什么呢？

出示句子：小熊的妈妈和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊：＂啊，好漂亮呀。＂洞内也喊了起来：＂啊，好漂亮呀。＂小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂

师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊这是怎么回事吗？自由练习一下吧！

（生各述己见）

师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。今天跟着妈妈知道了很多知识，你们一定还想写今天认识的生字宝宝。

五、指导书写。

师：（出示：游　　纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？

生：（观察生字在田字格的位置后发言。）

师：总结（边写边说）＂“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。

（学生写字，教师巡视）

六、总结课文

师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗？和妈妈玩，你们有什么收获？

（生回答。）

师：你们今天表现的真是顶呱呱。

七、实践活动。

师：宝宝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

教学反思：

这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

《回声》的教案 篇七

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一） 设疑导入，引发兴趣

1、 师：“声”想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？“声”有一个词朋友叫“回声”（板书）。

2、师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？……）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二） 自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三） 自主识字，短文复现

1、 师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。）

2、 同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、 短文复现，巩固识字：

调皮的聪聪

聪聪很聪明，但有时候也很调皮。

有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小，于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。

这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。

（四） 图文结合，学习第一段

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）

2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？

4、谁能用赞美的`语气读？

（五） 指导书写

书写“纹、影、倒、洞、游”。

1?描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)

2?示范指导。

(1)范写“纹、影、倒、洞、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

3?学生临写。

(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

（六）注意事项

课前布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

（一）导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点

1、?思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、?演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。

(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、?朗读感悟第五段

（1）?指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写——岸、园、围

（五）弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六） 板书设计

回声

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 声波 ） ） ）障碍物

荡回来 返回来

内容概括：这篇介绍了关于回声，回声教案，回声教学设计，希望对你有帮助！

《回声》教案 篇八

一、激趣导入。

师：《板书“声”》同学们看这是什么字？

生：“声”。

师：平时同学们听到过什么样的声音？

生：河水流动的声音。

生：鸟的叫声。

生：小提琴声。

师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）

生：齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？

生：我想知道课文讲了一件什么事。

生：我想知道回声是什么。

师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

二、初读感知。

（出示生词卡片）学生认读。

师：课文有几个自然段？

生：课文有六个自然段。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟。

师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？

生：读第一段。

生：这段告诉我们小河上有座石桥。

师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？

生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？

生：（指图说）。

师：你觉得这里的景色怎么样？

生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？

师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。

生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

师：它是在什么地方发现的？

生：在桥洞底下发现的。

师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？

生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

师：你从哪看出来的？

生：从标点符号看出来的，是感叹号。

师：说明他心里怎么样？

生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

师：请同学们再来读，注意语气的不同。

师：这时候，小青蛙心里会想什么？

生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

生：那只小青蛙到底在哪啊？

师：对，所以书上用了个什么词？

生：奇怪极了。

师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？

生：非常奇怪。

师：对，那他是怎样做的？

生：他去问妈妈。

师：谁读一下他问妈妈的话？

师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？

生：（读第四段）。

师：青蛙妈妈是怎样做的？

生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

生：捡起的捡，扔进的扔。

师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

生：（表演）。

师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。

生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？

生：碰到河岸又荡回来。

师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

生：不会。

师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？

生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

荡

师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。

生：（读第5段）。

师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

生：（读）。

生：青蛙妈妈一共说了四句话。

师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：告诉我们什么？

生：叫声像水的波纹。

师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。

生：（指图说）。

师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

生：（读）。

师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

生：（读）。

师：谁来说一说他们哪儿像？

生：碰到一个地方都要返回来。

生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

返

师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？

生：是弯弯曲曲的。

师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？

生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

生：“返”就是回来的意思。

师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

生：（加动作读）。

师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？

生：回声。

师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

生：（读话）。

师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

生：……

师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

生：明白了。

师：从哪看出来的？

生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？

生：它非常高兴。

师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？

生：（读）。

师：最后一段又告诉我们什么呢？

生：（读第六段）。

生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

师：他又回去了，还告诉我们什么？

生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？

生：很高兴。

生：很快乐。

师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

生：欢快。

师：“欢快”是什么意思？

生：非常兴奋。

生：特别高兴。

师：对，他为什么特别高兴？

生：因为他明白了回声是怎么回事。

师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

生：（齐读）。

四、总结拓展。

师：学了这课以后，你知道了什么？

生：我知道了回声是什么？

生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。

《回声》教案 篇九

【回声】

〖理解〗

声波遇到障碍物，反射回来再度被听到的声音。

【倒影】

〖理解〗

倒立的影子。

〖例句〗

平静的湖面映着别墅的倒影。

【周围】

〖理解〗

环绕着中心的部分。

〖搭配〗

站在周围，观察周围；周围的环境，周围的情况，周围的群众，周围的天气。

〖例句〗

经过治理，小区周围的噪音小多了。

【激起】

〖理解〗

本课指（水）因受到阻碍或震荡而向上涌起。

〖例句〗

帝国主义的入侵，激起了人民愤怒的抗议和反击。

【返回】

〖理解〗

回；回到原来的地方。

〖例句〗

你把信送到以后，要立即返回。

圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒车、倒打一耙）

juàn（猪圈、圈养）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）纹（皱纹、指纹）　　　圆（圆满、圆圈）

文（文化、英文）　　　园（园丁、公园）

《回声》教案 篇十

教学目标：

★认识6个生字，会写8个字。

★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

教学重点：

理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

教学难点：

初步了解回声形成的原因。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。

(1) 学生观察。

(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

三、实践活动。

回家后做实验或到郊外听回声。

《回声》教案 第十一篇

师：我来写一个字，请你认真观察我写的是什么字？

生：回。

师：有哪两个字组成？

生：两个口。

师：什么意思？从口里出去又从口里回来。

师：你能用“回”组个词吗？

生：回来，回家，回去，回归……

师：写“声”，今天我们要学习的课是《回声》（板书课题）

你能说说回声是什么意思？

生：声音传出去又返回来。

师：我们同学都预习了，谁来当小老师？（带拼音的）

生：呱，圈，碰，返

师：拼音去掉了？

生：呱呱叫，一圈圈，波纹，碰到，返回来，他在学我说话哩。

师：生字读好了，放回课文中再读，注意读准字音，读通句子。

生：自由读课文。

师：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到了周围美丽的景色……美不美？

生：美。

师：特别美，课文的哪个自然段描写了这种景色？

生：第一自然段。

师：谁来读一读？

生：读第一自然段。

师：多美啊，谁再来读一读？一起来读一读。

师：月亮是什么形状？他们都是圆形，观察圆字，细心看笔顺。

师：“圆”字什么结构？指导书写。

生：全包围结构。描红，练写。

师：实投纠正学生书写。

师：小青蛙看到美丽的景色，高兴地说什么？看看语文书。

生：“呱呱呱，多好看哪！”

师：指导朗读，小青蛙都高兴地叫起来了，怎么读？

师：小青蛙特别好奇，他问道：你是谁？你在哪？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪？”

生：读这句话。

师：看着这四句话你发现了什么？

生：每两句都是一样的。

师：我们配合来读，老师读旁白，男生读小青蛙的话，女生读看不见的那只小青蛙说的话。

师：读了这四句话你想知道什么？

生：是不是真有两只小青蛙？

师：真的有吗？

生：没有。

师：小青蛙觉得奇怪极了，是不是真的藏着一只小青蛙呢？

师：读出奇怪。

师：那你们从哪知道的？

生：4、5自然段。

师：请你读读课文的第四自然段，想一想青蛙妈妈带着小青蛙跳上岸以后做什么了？用直线画出来。

生：读出来，做动作。汇报：捡，扔。

师：妈妈这个动作对波纹有没有影响？波纹发生了什么变化？（碰到河岸又一圈圈地荡回来）（播放课件）

师：妈妈还对小青蛙还说了什么？第几自然段告诉我们？（第五）用曲线标一标妈妈说的话。标出有几句话。

生：读妈妈的话。（4句话）

师：看看这一段的第几句话是描写水的波纹的？谁来读读？

师：那描写声音的波纹是哪句话？谁来读读？

师：声音的波纹就像这水的波纹。

师：两句话填空。

生：学生边读边填。（师板书：声波，画桥洞演示）

师：小青蛙知道了什么是回声，高兴的怎么样？

生：高兴地一蹦老高。

生：读一读，读出高兴。

师：小青蛙明白了什么是回声，你们明白了吗？

师：做游戏，你们来当我的回声。

师：小青蛙也觉得特别有意思，他又回到了桥洞下，他欢快的说：“多好玩儿啊！”

师：指导读出小青蛙的高兴。

师：什么好玩儿啊？

生：回声。

师：你们听到过回声吗？你在哪听到过？

生：地下通道，立交桥下，楼道里，天坛的回音壁。

师：纠正不是回声的回答。

师：我们国家的好多建筑物都用到了回声的知识，你们想看看吗？（播放关于回声的视频）有意思吗？你们可以用放假的时间去天坛公园看一看。

师：请你再读一遍课文。

师：留一个作业，把今天学到的知识讲给你的父母，朋友听。

板书设计：

声 波

回 声

《回声》教案 第十二篇

[设计理念]

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]

第一课时

一、 谈话导入，揭题引趣。

1. 师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2. 板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、 初读课文，初步了解课文内容。

1. 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1） 读准字音，遇到生字多读几遍。

（2） 在自然段前标上序号。

2. 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3. 检查自学情况，顺情引导。

（1） 采用多种形式检查生字读音。

（2） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

4. 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

三、 学习课文第一段。

1. 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、 学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

1. 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

2. 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、 生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时

一、 导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）

二、 研读第四自然段。

1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2. 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

碰

水波　）））））））））））　河岸

荡回来

4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、 合作探究第五自然段。

1. 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1） 青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2） 试着画出回声原理图。

（3） 相互说说回声是怎么产生的。

2. 实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

碰

声波　）））））））））））　石壁（障碍物）

返回来

4. 讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

《回声》教案 第十三篇

教学目标：

1、学会用不同的词语表达同一个意思。

2、 根据课文中的句子展开想象，能用自己的话说说回声形成的原因。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

教学过程：

一、同学们，这节课我们继续学习《回声》。

二、字词教学。

1、你们看，词语宝宝来了。你们能叫得出他们的名字吗？请同桌同学你读给我听听，我读给你听听。（同桌认读词语）

2、大家读得真认真。但是，你们看，这里有三个词语宝宝找不到家了，他们可着急了。你能帮他们找找家吗？（指名在电脑上操作）其他小朋友仔细看，如果找对了，请你拍拍手。

3、词语宝宝都找到自己的家了，你能试着选其中一个或几个词语介绍一下河边美丽的景色吗？（生答）

三、复习引入。

河边的景色可美了，引来了青蛙妈妈和她的宝宝。请你仔细听听小青蛙在说什么——。（媒体演示）

四、小青蛙在桥洞底下听到了与自己说的话一模一样的声音，多奇怪的事呀！如果你就是这只小青蛙，你心里会有什么疑问吗？

学生提问，教师简单板书问题：（藏？什么声音？怎样产生？）

你们都很爱动脑筋。所以课文说小青蛙奇怪极了。请你找出这个句子认真地读读。 指名读句3人

教师评价：你紧锁着眉，把心中的疑问读出来了。

你也是只好奇的小青蛙。

你对这个问题也挺好奇的。

我们一起读读这句话。（齐读）

五、学习课文

1、就让我们带着这些问题好好地来读读课文的第4、5自然段。（自读）

2、读懂了吗？青蛙妈妈可要考考你了。

①谁读懂了——这个声音到底是什么声音呢？（生答——回声 板书：回声）

②你是从什么地方看出来的？

③你有没有在什么地方也听到过回声呢？（生答）

④这些回声到底是怎样形成的呢？已经在书中找到的小青蛙请举手。请你把这几句话划下来。还没有找到的再认真地读读。

你找到的是哪句话？（生答——出示有关句子）

请反复读读青蛙妈妈说的话。同桌讨论讨论你还有什么不明白的地方吗？

⑤生提问，教师板书：⑥水的波纹到底是怎样的呢？请你把书翻到149页，仔细看看图，找一找水的波纹在哪里？用铅笔描一描水的波纹。

谁愿意把自己画的拿上来给大家看看。（这一圈一圈荡开去的是水的波纹，这一圈一圈荡回来的也是水的波纹。）

除了从图上可以看出水的波纹，课文的什么地方也告诉了我们水的波纹的样子。（生答）想不想亲眼看一看这一圈圈的波纹？（媒体演示）

出示句子——我们一起读读这个句子。（齐读）

⑦水有波纹，水的波纹碰到河岸会荡回来。课文中说，那声音的波纹就像水的波纹一样，请你在书上试着画画声音的波纹。（学生画）

⑧是这样的吗？让我们一起来听听青蛙妈妈是怎样说的？（媒体演示）

⑨你能根据刚才看到的用自己的话说说回声产生的原因吗？（先同桌互说再指名1人汇报）

明白了回声产生的原因后，让我们再一起来读读妈妈说的这句话，相信你一定能读得更好。（出示句子，齐读）

六、小青蛙终于明白了，原来，桥洞里根本没有藏着另外一只青蛙。他听到的声音就是自己的回声，难怪他这么高兴。让我们再来读读这个句子。（出示句子，齐读）。

如果你就是这只小青蛙，你还会怎样表达自己高兴的心情。（出示填空：小青蛙高兴得 ：“妈妈……” ）

我们一起来读读，你就根据自己填进去的词语一边读一边做动作。还没想出来的就读书上的句子。

⑨小青蛙真是太高兴了，他又游回了桥洞重新体验回声带给他的快乐。让我们一起高兴地读读第6自然段。

七、 在这里，老师给你们提供一个网站，你们可以上网去查询有关回声的资料，你们一定会有很大的收获。

《回声》的教案 第十四篇

1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。

2、了解回声现象。

3、有感情地朗读课文。

重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。

导学过程：

第一课时

一、引入新课。

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、范读课文，初步理解课文。

1、师范读课文。

2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段）

3、齐读4、5自然段，有趣吗？

4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。

三、学习我会认的`字。

1、分小组自学生字。

2、检测自学情况。

指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。

四、学习我会写的字。

1、齐读生字、记生字。

2、用生字组词，理解词义。

3、注意生字的间架结构。师示范。

4、生描红练习。

五、作业：1、流利地朗读课文。

2、听写生字。

第二课时

一、出示生字卡，复习生字。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。

2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。

3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。

青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？

4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？

5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？

6、分角色朗读课文。

重点指导：读出小青蛙高兴的语气。

三、读读抄抄。

1、小河上有座石桥。

2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

四、课后小结。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、预习32课。

《回声》的教案 第十五篇

教学目标：

1、能够用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

2、感受6/8的韵律感，并能用优美的歌声表达6/8的旋律。

3、通过学唱歌曲，创编回声效果，发挥学生创造才能，培养学生爽朗乐观的生活态度和热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

1、学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。

2、唱准六度音程、唱出6/8的韵律感。

教学设计思想：

1、创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。

2、从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践活动。

3、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。

4、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的。创造思维能力。

5、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。

教学时间：40分钟

教具准备：打击乐若干、多媒体电脑、歌纸

教学过程：

一、听拉索的《回声》（时间：5分钟）

1、你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？

2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果？

3、你能制造回声吗？

[设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。]

二、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声（各种打击乐器、或其它可以发出声音的东西）。）（时间：5分钟）

1、小组实践活动、讨论。

2、分小组表演。

3、结论：回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。

[设计意图：让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。]

三、创编《***的回声》（时间：10分钟）

1、以小组为单位选一首简单的歌曲进行回声的创编。（《小雨沙沙》、《布谷》《乃哟乃》）

2、各组表演并说出创编的根据与意图。

3、教师总结。

[设计意图：鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质，以学生为本的评价方法，促进师生共同发展。]

四、学习歌曲（时间：20分钟）

1、揭题听范唱。

问：歌曲的哪一句用了回声的效果？

2、老师唱人声，学生模仿回声。

问：这首歌除了用完全重复及强弱对

比的方法来表现回声效果以外，它还运用了和声的方法来丰富歌曲的表现力。请同学们找找看是哪一句。

3、学习和声部分歌谱。（出示歌谱）

问：出现了哪两个和声音程？

*学生进行和声练习。

*视唱整句歌谱。

4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o”

[设计意图：运用元音进行声音的练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。]

5、完整演唱全曲。

*强弱的对比。

*比较认识3/4与6/8的特点，3/4是舒缓优美，6/8轻巧欢快。

*引导学生注意声音的位置。

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的15篇《回声》的教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作回声。