作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？为了帮助大家更好的写作秋天的怀念教学反思，快回答整理分享了15篇秋天的怀念教学反思成功与不足。

秋天的怀念教学反思 篇一

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信心。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：

一、了解背景，走近作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。

言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

二、走进文本，感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的情绪，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……

于是学生最后明白，原先母爱就是平凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，学会感恩。

本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。

我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。

秋天的怀念教学反思 篇二

一篇略读课文，一堂校内公开课，来听的都是自己人，我没有做什么特别准备，只按照寻常“套路”：读、问、佳句赏析——就这么上。

相比于朗读和赏析，质疑是活泼生动的。为使他们“会问”，我可是付出了很多气力。在我看来，学生是否“会问”、所问深度如何，是他们语文水平高下的直接反映。作为教师，对学生可能提出的疑问，我自然有所准备，但是我知道，总会有意想不到的问题出现，把我当堂问倒也是说不准的事情——我当那是可遇亦可求的灵光的闪现，我喜欢并期待着那种情形的发生。

预料中的几个问题，他们都提出来了。和往常一样，我尽量让学生作答，而他们的群策群力，也总能完成任务的绝大部分。评议、点拨，如此而已——需要我认真出力的时候还真不多。作为教师，能够如此偷懒，无疑是幸福的。

问1：文章的题目为什么不叫“母亲的怀念”或是别的，而叫“秋天的怀念”？

答：母亲临终前要带儿子到北海赏菊花，这说明事情发生在秋季。母亲是在秋天离开的，所以每到秋天，作者就格外怀念母亲。

教师：“格外”一词用得好，掌声鼓励！

问2：飞翔的大雁，甜美的歌声，这些都是美好的事物，看到听到它们，作者为什么要发怒？

答：作者年轻轻的就瘫痪了，大雁能飞，而自己连站立行走都不能够，他感到伤心绝望，所以会发怒。又因为心情不好，自然连歌也不想听啦。

教师：望雁而怒应当说是比较容易理解的。难的是如何将作者对歌声的厌恶解释清楚。你的回答合情合理，堪称圆满！

问3：对于“跑”和“踩”之类的字眼儿，母亲为什么比我还敏感？

答：怕儿子引起联想伤心呗。假如我考了满分，就不应该在不及格的同学面前说分数，这是一个道理啊。

教师：能够举一反三，作触类旁通的发散思维，很好。

当然，我不可能总是如此潇洒，终于有人将大家都难住了：

问4：老师，母亲在前面说“咱娘儿俩在一快儿，好好儿活，好好儿活……”到了文章的后面，作者又说他要和妹妹一起好好儿活。妈妈为什么不说三个人一起好好儿活呢，难道她忘记女儿了吗？

这正是我在备课时留意到的啊！听到有人提问，看到无人能答，我像中了彩一样的高兴：

“问得好！这正是老师期待的有深度的发问啊。读书都要细心到这样，那才有味道呢！

“在家庭中，一个人的不幸肯定要成为亲人的负担，我想母亲说这话的意思是：女儿总要长大，长大了总要去过自己的生活。只要能活一天，她就要尽心尽力地照顾病残的儿子一天，母亲宁可自己承担所有的痛，也不愿拖累女儿。‘我们娘儿俩’——这恰恰说明母亲在爱儿子的同时一刻也没有忘记女儿啊。关于这一点，我们从母亲临终遗言：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿’也可以看出。自己已经病到了那种地步，还那样深地爱着儿子和女儿，这正是母爱的伟大啊。”

当然，做教师的不能完全被学生牵着走。在我这里，肯定要有一两个精心策划的问题：说它“精”，因为它应当是学生问不出、答不了，但是经了老师的点拨顿觉豁然开朗的——这样的问题，哪怕一课只有一个，时间长了，不愁他们的鉴赏和思辩能力不提高。

请读课文结尾部分的文字：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。”

“多么优美的文字啊，真是充满了诗情画意。很明显，在怀念之外，作者被陶醉了，他是在真心实意地赏花呢。现在我要问：当母亲活着的时候，儿子憎恨一切美好的事物，现在母亲去世了，他反而能够尽情地欣赏花儿的美丽，这是为什么？”

如我所料，学生怔住了。思无所得之后，他们将渴求的目光齐集于我。顺便说一声，后排听课的教师也在窃窃私语，露出饶有兴趣的神色，我在心中不无得意地赞了自己一声：问得好！

史铁生《秋天的怀念》教学反思 篇三

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外，还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课执教的过程，我认为成功之处有以下几点：

一、画一画：

文中使自己感动的'句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：

文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己在感动中的感悟。如文中母亲说的两句话最让学生感动，学生能从母亲的话语中感受到一位坚强、无私、忘我的母亲，为了儿子再大的痛苦都能经受住，为了鼓起儿子活下去的勇气想尽办法。

三、填一填：

在感受母爱的无私后我设计了一道练习题，母爱是什么？还有在感受好好活时我又设计了一道练习题，好好活就是怎样活？让学生结合生活实际填写完整的句子。问题比较开放，能发散学生的思维，整合学生的价值观，学生通过两道题的练习对母爱会有更深入的理解，对好好活会有更全面的解读。达到对人生观和价值观真正的诠释。

四、走出文本，学会感恩。

本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。

当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。还有教师讲解过于细致、繁琐，浪费时间，是教学的内容没有顺利进行完毕。今后一定要注意在教学时间的安排上要游刃有余。

史铁生《秋天的怀念》教学反思 篇四

《秋天的怀念》这篇课文讲述了一位重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。在初读这篇课文时，就让我潸然泪下，我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢的面对生活，坚强的往前走，我也愿向文中的母亲一样永远做一位坚强的母亲，无私无悔为孩子付出，同时也通过学文让学生体会父母的辛劳，体会文中母亲的伟大与无私。因此我设计了如下教学环节。

一、查阅资料，了解背景，初读课文，整体感知

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。故在教这篇课文时，我思考了很久，如果把着重点放在分析人物上，我想会不够真实，而没有真实感，学生也无法体会这样的情感，因此，我在课前先让他们对史铁生有一个了解以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。这时在课堂上让学生读的时候就很安静，我想他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。

情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，读得潸然泪下，非常的动怀，这时课堂上，学生听得很专注。在读文评价中，一个学生也说道，老师读得很好，我感动了。第一节课，在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。因此这一节课学生了解了课文的大概，解决了生字，也有了往下学的兴趣。

二、品读感悟，沟通情感，深化理解，升华情感

第二节课，我着重请学生谈谈感受，这时我就把课堂交给学生们了，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

1、让学生畅所欲言

开始读文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！

有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

2、让学生各抒已见

有的学生觉得刚才同学说的他还有更深入的内容需要袒露的同学，我就给予他们以补充说，如：第四自然段中，当“我”答应了母亲去看花后，母亲的情感变化“喜出望外—高兴—絮絮叼叼—敏感”把母亲的那种深沉而无私的爱再一次表现得淋漓尽致。再如：有的学生说自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。

3、发掘学生独特见解

这针对成绩较好的学生，让他们对同学的看法有不同体会的可以说说自己的见解，说出来，可感染其他没有发觉的学生。如：最后一个自然段，有位学生说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。本文重点写几件事，为什么着重笔墨来写菊花呢？是因为我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如他的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱，同时也是作者对把母亲浓浓的思念之情寄于泼泼洒洒、烂漫开放的菊花这中。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生能从读文中感受到了，这正是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情，故也以此命题。

4、带动后进生

就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句、段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少。

通过两课时的教学，我发现，整个教学过程非常流畅，学生的情感得到充分的调动，课后再写一封给父母的信，并要求他们写完后拿给父母看。通过第二天的作业与家长的反馈看，很多同学都体会到了父母的劳累，也与父母作了次难得的交流。

本篇课文的教学也许没有精雕细琢，但学生投入了真情实感，调动了学生的学习热情，也联系实际体会到了父母的劳累，所以说学习本课还是很真实有效地。

秋天的怀念教学反思 篇五

一篇优秀的文章，能让读者精神明亮，《秋天的怀念》就是这样的作品。

一、教材分析

本单元的主题是亲情，《秋天的怀念》一文写的是史铁生双腿瘫痪后，绝望中脾气暴躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严重，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子挡住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己绝望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就永远离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下永远的遗憾。

此文真情感人，一位精神明亮的母亲，引领儿子走向光明……

二、备课过程

此次公开课，我进行了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解能力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爱儿子的细节，情境语段的书写，这样班级四组同学可以根据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的主人。

三、教学过程

有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”

今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！

《秋天的怀念》教学设计 篇六

教材分析：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

学情分析：

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点：

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点：

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。

学生课前搜集有关史铁生的资料。

教学过程：

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

生：母亲关心儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

师：还有哪些语句？

（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括？

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的母亲！谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

生有感情地朗读第二自然段。

过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是用心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？

（生答）

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重。 （板书：尊重）

（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情

(一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

生：作者怀念母亲。

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

生读最后一段。

师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）

3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》

秋天的怀念的教学反思 篇七

我教孩子们学唱第一小圆舞曲的第一主题，唱谱子。很快学会了，三拍子的特点几乎就没用教孩子们掌握很好，而且看得出来兴趣特别高。在这个基础上再去聆听乐曲，结果就是起到了事半功倍的效果。有共鸣，即使后边的不熟悉，但是结合我的指点，结合聆听，结合课本乐曲的结构图，孩子们对乐曲一目了然。

最后我让孩子们欣赏了现场演奏版的《溜冰圆舞曲》结束了本节音乐课。

我想，欣赏也是音乐课的一项很重要的内容，如何上好欣赏课也无定法，但是值得研究时间。我想这堂课虽然没按模式出牌，但是课堂效果很好，孩子们高兴开心，充实，老师上的也投入，兴奋有激情。

仔细分析，一堂课下来也有学生的活动，更主要是孩子们积极性的提高，还有音乐相关知识的渗透，不枯燥，曰：充实快乐！

史铁生《秋天的怀念》教学反思 篇八

窗外微黄的树叶，伴随着孩子们朗读声“刷刷啦啦”地响着，才意识到九月已过半。站在窗前，眼前突然浮现出一位母亲挡在瘫痪的儿子窗前，央求道：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”突然泪目！

这是怎样的一位伟大的母亲！患了绝症的她，被抬上三轮车送往医院，这一去竟是作者母子俩永远的诀别。可是，母亲临死前却不害怕死亡惦念自己，而是始终惦记着自己的孩子，让他们在一块，好好活儿！

备课时眼泪已不知流了多少次，站在讲台多次哽咽，最终放弃电子屏，拿着课本带着学生读着讲着，不知不觉教室安静了下来，朗读声渐渐低了下来，在读到“她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”时，孩子们停下来不再朗读，教室里弥漫着悲伤，我不去打扰他们，也陪着他们沉浸其中，很久很久……

那节课没有完成预定的教学任务：讲完这节课，但我却收获了孩子们对于这位伟大母亲去世的悲伤。

课后作业写收获，读着孩子们的感悟，又突然间泪目。孩子们不仅懂得了作者母亲的伟大，更是回过头去体味自己父母的伟大，一句唠叨，一声关怀，一个深夜盖被子的动作……都在学生的回忆里闪出伟大的光芒。

秋天的怀念教学反思 篇九

《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一篇优秀课文。

我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟的能力。在交流评价中让学生多次说：你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的伟大。

本课主要采用“初读—精读—感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生抓住母亲的对话、动作、神态这些细节的刻画，体会母亲对儿子深沉的爱，并在最后让学生在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。

秋天的怀念教学反思 篇十

《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能平静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。

那么，这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，怎样才让学生如何深切的理会作者的这种感情以及母亲这种对子女深沉的爱，我从以下两个方面着手，让学生和我一起感受史铁生在课文中所寄托的这种感情：

1、让学生勇跃发言，各抒已见：

首先：让学生找出文章当中写得较好的段落，让学生说出各自喜欢的原因。有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”，还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说。我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白了妈妈话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。

最后，让学生畅所欲言说出各自喜欢的段落后，穿插让学生说出自己身边的关于母爱的感人的事情。

2、文章当中的最后一段话，让学生们理解深刻：

每个一个学生都有不同的体会，不同的看法。在这里，老师可以通过引导，让学生说出自己的见解，比如说作者懂得了母亲没有说完的话，是什么话，包含了什么意思？可以通过反复的引导学生再读此段，联系前句体会，就会有一定效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生们陷入沉思，有的写悟出作者想到了妈xx话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集；有的写里面有作者对母亲的思念、愧疚之情；也有的写作者要表达出自己好好的生活的决心。

3、带领学生多角度，个性化的阅读，从不同的角度思考、感悟文章

体会到了再来读就能读出感情了，就能够理解出作者在文字当中蕴含的平凡而又伟大的母爱了。

总之，在教学《秋天的怀念》这篇文章时，我鼓励学生人人都会读，人人都有体会，人人有收获。我改变了课堂教学，以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？

秋天的怀念教学反思成功与不足 第十一篇

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。就这节课谈一下自己的几点感受：

一、小组合作互帮互学。

教学中，我引导同学们深入的体会文中的细节描写，体验母爱。在教学过程中我设计了一个问题让学生讨论交流：“母亲是怎样关心照顾我的，找出描写母亲语言、动作、神态的句子，细细品味。”围绕这个问题，同学们小组合作进行学习，互相交流，平时不爱发言的同学也积极参与讨论交流。人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生讨论交流的过程中得以突破。更重要的是语言表达能力在生生交流过程中得到提高。

二、抓重点词深入感悟

在教学中我把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。为了体味母亲的这句“好好活！”，我引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，‘扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了——爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。课文的结尾，我出示了作者《病隙碎笔》中的一段话，让学生更深刻地体会“好好活儿”的含义：活着就是幸运的，活着要懂得满足。

三、以读为主读中感悟

“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放

进语言中读出来。还有“央求”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。

本课教学还有很多不足之处：

一、小组合作需要更熟练更有序。

在小组合作过程中，同学们在交流时只把自己的体会读一遍，不会及时给对方评价，同时对自己的体会进行补充，交流时不会进行深入的交流和探讨，形式大于内容。今后应在这些方面多训练，让小组合作真正成为学生们自主交流的舞台。

二、要更多关注学困生。

教学中，为了完成教学任务，我忽略了那些发言不积极，声音不够响亮的学生，缺少了足够的耐心。这样一来，课堂成了优秀学生展示的舞台。今后课堂上应多给学困生机会，多多鼓励他们，让学困生多展示自己。让我们的课堂人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。

在今后的教学中，我会改掉不足，让自己的课堂更加精彩，更有魅力！

史铁生《秋天的怀念》教学反思 第十二篇

这是一篇特别感人的文章，设计的时候也想走煽情路线，但是课堂效果来看煽情没有煽到位，因此，课堂气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子，根本没有办法体会史铁生内心的痛苦和苦闷，更别说去理解史铁生母亲当时痛苦的境况，没有感情理解的基础的话，很难把课文中的很多细节部分理解透彻。

针对这一问题，第一课时开头就对史铁生进行了一个详细的介绍，尤其是他的自嘲——“专业生病，业余写作”，也引用了他自己的话来标记他的人生病史，让同学们想象自己也如史铁生一般在最美好的年纪瘫痪了双腿时的痛苦和绝望。从同学们的表情来看，是稍有理解的。但是，当我开始播放范读录音的时候，那一句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有办法把他们带入史铁生的世界，很多孩子觉得句与句之间停顿过长，一颗心老悬着，听到后面就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行一个解剖的时候，说到潸然泪下这个词，有好几个同学学了，很多同学就被逗笑了，前面所有的努力前功尽弃。因此我有些生气，瞪了笑的同学一眼，他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来，我发现我的做法是不对的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的诠释了“潸然泪下”这个词，我应该对他的机敏表示称赞，然后再说感情不够真实，这样应该比简单粗暴的表示自己的愤怒要好一些。接下来的内容是让他们自行读课文，用自己喜欢的方式读，好多同学不愿意出声，提问时也都沉默着。可能这和他们的心理发展有关系，这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来，尤其是女生。因此，我立马决定上晚自习的时候，抽五分钟跟他们聊一聊上课发言的问题，鼓励他们大胆说出自己的想法。

第二课时则是对课文进行分析，重点分析了一些细节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用，教他们抓关键词分析理解文意的方法。这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的。由于细节分析比较细致，因此品菊和插叙、拓展就留到了第三课时。

总体来说，还是比较顺畅，同学们也理解了，总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了，被我肢解成一句一段，反而丧失了它本身的韵味，丧失了文学美。想到这里，就觉得自己是一个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是矛盾的两端，我也总是找不准中间的节点。

如果硬要说教授本课有什么优点的话，应该是其中的人文性表达还算是比较完整，至于同学们的接受程度则是层次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史铁生的原句，帮助同学们深入体会母亲对“我”的深爱及“我”对母亲的愧疚和怀念；对菊花意向、文本中的细节描写、重点词句分析比较细致。

当然，缺点也有很多：对教材和学生反应估计不足，没有办法按照预期的三课时完成教学任务；朗读部分本来是亮点，帮助他们理解文意的部分，但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不理想；个别点没有讲到，如最后一句“好好活”的深意；学生的课堂反映比较机械，跟我的互动不够充分。

看到了如此多的缺点，以后要深入研习新课标；走入学生中间，去了解他们，最主要的是理解他们想要什么；加强对课堂的掌控能力，各环节之间设计紧凑，每一步都要做到心中有数。

秋天的怀念的教学反思 第十三篇

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力！

秋天的怀念教学反思 第十四篇

“课堂是遗憾的艺术”，这堂课的教学目标主要是依赖学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比较多，不敢完全放开让学生进行自主的探究学习。比如在自读课文，初步感知阶段，我提出具体的问题让学生回答，学生的答案与我事先准备好的答案是一致的。

我觉得一切都在我的'掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最后也达到了预定的目标，但我就觉得有些控制不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地控制风筝。学生回答时根本不按照课文的先后顺序，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将继续思考的问题。

秋天的怀念的教学反思 第十五篇

这是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东在1948年春夏之交在花山村的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

在设计教学时，考虑到略读课的特点，主要让学生以自学自悟为主，于是设计了初读—再读—总结写法三步教学。初读后初知课文大意，了解毛主席在花山发生了哪几件事。再读时让学生说说通过毛主席在花山的几件事，你体会到了什么？把你感受深的地方画出来，并做简单批注。最后快速浏览课文，想想作者是如何写出毛主席的这种高贵品质的，从而小结写法，并用刚刚学会的写法进行小练笔。

但在具体教学实施过程中，学生虽然很快找出毛泽东的花山的三件事，但汇报从这三件事中体会到了什么，谈感受的时候，学生的体会非常片面，单一，不够深刻。反思其原因有二：第一，原本以为经过前面几篇课文的学习，学生对当时的时代背景有了一定的了解，于是在讲授本课时，并未补充相关历史资料，但在谈感受时，发现学生对当时人民的生活、环境的了解非常有限，也就无法从“沏茶给群众”以及“给烟警卫员抽”这两件事体会毛泽东关心、热爱群众的高贵品质了。第二，对于毛主席本人的介绍没有进行必要的补充。虽然在课文的第一句提到了毛泽东“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，但没具体资料的补充介绍，学生无法理解毛泽东是如何日理万机，就更无法理解毛泽东在为解放全中国事业操劳着的同时仍惦记着普通群众的日常生活琐事这样一种普通群众的情怀是何等的值得敬仰

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的15篇秋天的怀念教学反思成功与不足是由快回答精心整理的秋天的怀念教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。