作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？为了让大家更好的写作凡卡教案相关内容，快回答精心整理了15篇凡卡教案，欢迎查阅与参考。

《凡卡》教案设计 篇一

【教学目标】

1、学会本课10个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”4个字，能正确读写生词，将名字读流畅。　　2、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。

3、启发学生激qing朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。 【教学准备】　　小黑板⑴　生字组成新词　⑵　文中不好读的名字

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16课《“精采极了”和“糟糕透了”》中，我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的童年往事；在17课《童年的发现》中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家介绍一位9岁的新朋友——凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。

2、齐读课题。

二、初读课文，读通读熟

1、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、认读生字词。

⑴　读词

立柜　生绣　摩平　爹娘　羊皮袄　稀粥

暖炕　楦头　照应　邮差　揪头发　高筒毡靴

醉醺醺　蘸墨水　撇嘴　戳

师相机指导多音字：摩（ma）平 邮差（chai）

轻声：照应（ying）

⑵　把下列名字读流畅。

阿里亚希涅 康司坦丁·玛卡里奇 日发略维夫老爷

卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果尔 阿辽娜 菲吉卡

（自读 — 开火车读 — 齐读）

三、速读课文，整体感知

1、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

（九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去）

2、谭文是按什么顺序写的这件事呢？

（准备写信──写信── 寄信）

四、细读课文，理解感悟

1、师引导生自读自悟。 　　　　多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。

请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美好的回忆。

2、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。

项 目 相关段落 主 要 内 容

信

回忆

五、引导读文，激发情感，初步感受

九岁的凡卡孤苦伶仃，在老板家受尽折磨，多么让人可怜啊！多么值得人同情啊！难怪凡卡会写信苦苦哀求爷爷带他回家，让我们一起读读凡卡写的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲惨的学徒生涯。

板书：

22、凡 卡

准备写信

写 信〈 信的内容回 忆

寄 信

第二课时

一、引入新课

通过上一节课的学习，我相信同学们对凡卡，以及凡卡写的这封信都有了一定的了解，那么，谁能告诉老师，凡卡写这封信的目的是什么呢？（指名答：希望爷爷把他带回到村子里去）。凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去呢？（指名简要的答：在莫斯科的生活十分悲惨）

二、直奔重点，体会凡卡生活的悲惨和内心的痛苦

凡卡把他所受的种种苦难都在信中告诉了爷爷，你认为在这封信中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦（8、10、15自然段）。

1、引导学生抓住课文的第八自然段重点学习体会。

⑴　自由、小声的朗读，读流利。

⑵　再读，同桌讨论。

弄清凡卡在哪些方面受到了怎样的虐待？

⑶　集体交流、汇报凡卡所受到虐待。

从以下四个方面总结：a.遭毒打 b.被捉弄

c.吃不饱 d.睡不好

⑷　练习有感情朗读（师注重指导）

假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地止向爷爷诉说着自己的悲惨遭遇，求爷爷尽快带自己离开这个火坑，你会用怎样的语气跟爷爷说。

学生自己练读的基础上，指名读，再全班读。

注意读出凡卡生活的凄惨及绝望中的哀求、呼救。

进一步体会凡卡内心的痛苦和想离开的急切心情。

师小结：莫斯科的生活是悲惨的、痛苦的，凡卡如此急切的想回到乡下农村去生活，那么农村的生活就是很快乐、很幸福的吗？

三、学习插叙部分，领悟表达方法，深入体会感情

1、学生找出插叙部分。

引导找出其中的重点段落第4、13自然段。

小结出凡卡回忆的两件事：

⑴　爷爷守夜的情景。

⑵　和爷爷一起砍圣诞树。

从这两件事中小结出：凡卡在乡村的生活也是苦的。

可他为什么还这么急切的想回到农村去呢？可见城里的生活是更加的苦、更加的悲惨。

师小结写作手法：回忆农村的生活和城里生活的对比。

更衬托出城里生活的悲惨。

（对比、衬托的写作手法。）

总结：凡卡在城里的生活是那么悲惨，在农村的生活也不幸福，这是什么原因造成的呢？　　　　　揭示中心：这是当时沙皇的黑暗统治造成的，是不合理的社会制度造成的。

四、拓展训练，激发情感

凡卡满怀希望地把他那宝贵的信投进了信箱，这封信爷爷能收到吗？

1、自由读最后几个自然段讨论信能否收到。

师尽量鼓励学生读，想出不同的结局。

⑴　不能收到：因没写清楚地址。

⑵　能收到：因有许多意外发生，如醉熏熏的邮差把信丢在了乡村的街道，正好被爷爷捡到，或被认识爷爷的人捡到等。

2、凡卡怀着甜蜜的希望熟睡了，他做着美好的梦，但梦总有醒的时候，请同学们想象一下，梦醒以后会是怎样的情景。

3、读了课文，想想凡卡，再想想自己，你有什么话想对凡卡说吗？

〖作业〗

1、续写《梦醒以后》。

2、读后感《我和凡卡比童年》。 〖板书设计〗

遭毒打

被捉弄

城市生活（悲惨） 吃不饱

睡不好

凡卡

农村生活：挨饿、受冻

（苦）

《凡卡》教学教案 篇二

【教学目标】

1、会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

【教学重难点】

1、了解凡卡悲惨的学徒生活， 体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学流程：

第一课时

一、课前交流，导入新课。：

1、同学们，老师想问问大家，你们现在多大了？看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活就要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？

看来我们每一个人都有一个金色的童年。大家是多么幸福啊！

2、今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？ 同学们来看，课题就是这个孩子的名字(齐读课题)。

二、补充资料，了解背景。

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。(出示资料)默读思考：从这份资料中，你知道了什么？

出示课件：

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

三、读通课文，整体感知

1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ (课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

(课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中容易写错的字。

如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

四、重组文本，理清内容。

1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。

师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？

3、8、11、12、13、15

你是根据什么找出这些内容的？(带引号的段落)或还有不同的答案吗？ 大家找到的都是这些自然段吗？

2、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

五、再读“回忆”，感受快乐。

1、凡卡回忆了哪些往事？(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

2、凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

3、小结：课文把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板书：对比、反衬)

4、凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

5、交流。

①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

6、小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

《凡卡》教学教案 篇三

一、教学目标

1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3．学习本课生字词。

4．有感情的朗读课文。

二、教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间

三课时

第一课时

一、教学要点

1．介绍作家及写作背景。

2．检查预习情况。

3．初步自学课文，理清文章的层次。

4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5．有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一。导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二。情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的。信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三？进行对比突破难点

1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）

4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）

四？控究结果深化主题

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）

五？启发想象渗透教育

1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三课时

教学要点

1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

2．巩固生字词。

3．写一篇读后感。

《凡卡》教案 篇四

课题

15、凡卡 导学目标 1.学会15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。 2.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 通过凡卡给爷爷写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 学习难点 了解当时的写作背景，体会课文结尾“梦”的含义。 课型 讲读课 课时：两课时 主备人：李微微 审核人：王治香 第一课时 预习指导 （3分钟） 1、指读学习目标。（边读边画重点） 2、正确、流利地朗读课文。 3、找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。将凡卡写信的具体内容反复朗读几遍。 4、文中多处运用了对比，说一说这样写的好处？（指导学生在文中画出并标注） 预习过程 （25分钟） 1、熟读课文。（10分钟） 初读课文，读准字音，读通语句。 细读课文，找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，在文中进行标注。 品读课文，将凡卡的回忆与写信的具体内容反复朗读几遍，体会凡卡对乡村生活的留恋，学徒生活的悲惨。 2、独立完成学案，师巡视指导。（15分钟） 师在巡视时关注以下几个方面： ①字词。学生书写时重点看以下生字书写是否正确：拜、撇、噎②学生在完成学案的过程中，由于大问题中的小问题较多，关注学生是否有丢落题的现象。 ③学生在总结课文的表达方法时，是否动脑筋思考，对写出2种以上表达方法的同学给予肯定和表扬，此外还要关注学生是否到课文中找到了相关的语句进行朗读和标注。 预习反馈 （12分钟） 1、生字新词进行纠错、批改。（对子互批）（1分钟） 2、抽测课文朗读情况。（读凡卡写信的具体内容的三个自然段。）（3分钟） 3、组内研讨学案中有困惑的问题。（3分钟） 4、修改学案。（2分钟） 5、教师分配展示的任务，小组交流。（3分钟） 第二课时 展 示 过 程 （37分钟） 展 示 过 程 （35分钟） 教学任务 教师活动 学生活动 设计意图 课前听写词语。对词语的书写情况进行总结评价。（3分钟） 每组的5、6号同学上黑板听写。 对子互批，修改错误。 检查学生基础知识的掌握情况。 一、导课，板书课题。（1分钟） 教师导入：大家坐得端端正正，穿戴整整齐齐，精神十足！想必你们的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢？（学生自由回答） 是啊！看到你们生活的这样幸福，老师真为你们感到高兴。可是，不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活，今天我们就来学习一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九岁的凡卡又是怎样生活的。板书课题。 介绍自己的幸福生活。 通过学生介绍自己的幸福生活，教育学生要尊敬长辈；同时通过不是所有的的孩子们都能过上这样的幸福生活一句导入，引发学生的思考：文中的凡卡到底过着怎样的生活？学生带着问题走进文本，比较自然。 二、展示前的准备（5分钟） 教师参与学生研讨，引导，点拨。 小组研讨分配任务，书写板书 ，进行组内练习。 学生练习是为展示的流畅做好充分的准备。 教师参与研讨是为了帮助学生展示时突出重点。 三、总结评价小组准备情况，提出展示要求。（1分钟） 1、对小组准备情况及时总结与点评。 2、提出展示要求：声音洪亮、语言流畅、认真倾听、及时补充。 1、给获得表扬的小组掌声祝贺。 2、齐读展示要求。 通过点评保护学生上课的积极性。 通过齐读展示要求，明确本课目标。 四、展示开始。（27分钟） 1、第一组：解决生词新字。（2分钟） 指导书写“撇”的笔顺。指导读准词语“窜过”、“欺负”。 领读学习目标1中的词语，纠正好读音，个别难写的生字学生书空练习。 联系上下文理解词语的含义。 规范、巩固学生的基础知识。 2、第二组：凡卡的第一次回忆。（3分钟） 教师追问：“凡卡在给爷爷写信的过程中为什么要回忆爷爷守夜和乡村节日夜晚的景色？这里运用了什么样的修辞方法？ 1、读凡卡第一次回忆的段落。 2、抓住重点语句说一说自己的感悟。 在学生展示的基础上通过教师追问，突出凡卡思念亲人，思念家乡的情感。 3、第三组：凡卡的第二次回忆。（4分钟） 教师总结：凡卡的第二次回忆让我们体会到乡村生活虽然贫苦，但是在凡卡的记忆里是那么美好有趣。 指导学生朗读。 1、读凡卡第二次回忆的段落。 2、抓住重点语句说一说自己的感悟。 3、根据教师的指导进行朗读练习。 1、培养学生说话的流畅性和条理性。 2、通过朗读训练体会凡卡对乡村生活的留恋之情。 4、第四组：凡卡第一次写信的具体内容。（6分钟） 1、教师追问：“除了生不如死，我们还可以用哪些词语来形容凡卡的学徒生活？” 2、教师引导学生总结：凡卡悲惨的学徒生活主要体现在以下几方面：挨打（动词）、挨饿、挨冻。 3、设计层层递进的问题指导学生朗读。 学到这，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想（ ）；我们仿佛又看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时凡卡可能在想（ ）；我们还仿佛看到了在漫漫长夜里不停地摇着摇篮的凡卡，此时凡卡可能在想（ ）。 1、课文朗读。 2、重点句子的感悟。 3、一学生总结：通过这一自然段我们用一个词语来形容凡卡的学徒生活就是生不如死。 4、学生在教师追问下说出词语，如“悲惨”、“惨不忍睹”、“猪狗不如”等。 5、在教师的引导下学生自由回答问题，把自己的感悟通过朗读的方式表现出来。 1、通过梳理凡卡悲惨的学徒生活激发对凡卡的同情以及对沙皇俄国统治者的憎恨。 2、通过教师层层递进的点拨，指导学生进行朗读训练，读书凡卡内心的痛苦及希望爷爷带他回家的迫切。 5、第五组：凡卡第二次写信的具体内容。（3分钟） 教师引导学生思考：爷爷为什么不接凡卡回家呢？是不疼爱自己的亲人吗？ 教师总结：爷爷本打算让凡卡离开家乡到大城市学点手艺，没想到凡卡做的事情和学徒一点关系都没有，爷爷本打算凡卡离开家乡能填饱肚子，没想到像莫斯科这样的大城市依然没有穷人的活路。 指导学生朗读。 1、读凡卡第二次写信的具体内容。 2、抓住重点语句说一说自己的感悟。 3、学生总结：凡卡为了让爷爷接他回家甘愿付出任何代价。 4、在教师的引导下说出自己的理解和感悟。 通过这一环节的设计，让学生了解当时的背景，体会在沙皇俄国统治时期儿童的悲惨遭遇。 6、第六组：凡卡第三次写信的具体内容。（3分钟） 教师抓住重点词语“指望”进行点拨，凡卡为什么觉得自己一点生活的希望都没有了？ 1、读凡卡第三次写信的具体内容。 2、抓住重点语句说一说自己的感悟。 通过学生各自发表不同的看法体会凡卡内心的痛苦。 7、第七组：本文的表达特点。（3分钟） 教师强调：本文在表达上突出的特点就是运用了对比。通过多处对比，体现了沙皇俄国统治时期贫富差距悬殊，穷苦人民生活悲惨，连儿童也不例外。 1、总结课文表达上的特点。 2、找出相关的语句加以说明。 体会对比这种方法运用的好处。 8、第八组：小练笔（2分钟） 认真倾听，及时对学生的习作进行点评。 畅所欲言，可以对凡卡说，也可以对卖火柴的小女孩说。 通过这一环节培养学生表达能力，加强对文中主人公的同情，同时教育学生珍惜今天的幸福生活。 9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分钟） 读书汇报会上一名学生谈《我和凡卡比童年》启发教师的灵感。 一名学生到前面谈感受，其余学生认真倾听。 通过对比，教育学生要珍惜今天的幸福生活，学会感恩。 课内检测 （3分钟） 1、对基础知识进行验收。 2、对重点的知识结构进行梳理。 1、听写词语。 2、提出问题： ①文中凡卡在给爷爷写信时主要回忆了哪几件事？ ②从凡卡信的内容你体会到了什么？ ③讨论：这封信爷爷能否收到？（不要局限于地址是否详细） 教师总结：课文结尾以凡卡的梦结束，就告诉我们这只是一个美丽的无法实现的梦而已，梦醒了，凡卡的悲惨依旧，甚至更加悲惨，因为连梦都没有了。 词语对子互批，教师点评。 学生回答教师问题。 对基础知识进行检查验收。 回顾课文重点内容，加强理解和记忆。

《凡卡》教案 篇五

课题：15、《凡卡》

执教：明珠小学刘桂华

课型：精读课

授课：第一课时

教材分析：

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

教学目标：

1、知识与能力

1)会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3)揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

2、过程与方法

1)抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解文章内容；

2)自主探究与合作学习

3、情感、态度、价值观

通过学习本课，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情及激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

教学重点

通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。

教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

教学方法：抓住重点词句理解人物内心世界；

教学手段：自制课件。

教学过程：

第一课时

一。导入新课了解背景

1.今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。

2.当大家读完第一遍时，你想到了那篇文章？（《穷人》）作者是？（列夫·托尔斯泰）

3.课件出示：你知道他们的共同点吗？（生活在同一时期，了解时代背景。）二。整体感知把握内容

1.出示生字词，齐读，重点指导读错或不够准确的词语。

2.课文主要讲了凡卡的什么事？板书：城市（信）乡下（回忆）

3.默读课文，画出两部分的内容。（（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆。）板书自然段）

三。探究学习信的内容----感悟“苦”

1、想一想，凡卡过着怎样的生活？将自己的感悟写在黑板上。

不断启发学生读书、感悟新的内容。（学生板书：挨毒打、没有吃的、睡在过道里、莫斯科的东西、孤独……）

2、交流归纳痛苦的生活经历。

3、根据学生学习出示相应语句，图文对照理解语句，感悟凡卡内心的痛苦。（在体会感悟中，融入情感朗读。）

（重点体会动词，悟老板、老板娘的凶狠、残忍。）

（从各层人物体会凡卡内心的孤独。）

4、再次读信，试着填诗。（配音乐）

5、此时，凡卡一心想离开这儿，回到乡下，因为在这里充满了“痛苦”。（板书：苦）

6、出示：

感情朗读。

四。探究学习信的回忆----感悟“乐”

1、凡卡想回到乡下的心是如此强烈，到底乡下对凡卡意味着什么？请大家读回忆的部分，感受凡卡在乡下的生活怎样？（快乐、幸福等）（板书“乐”）

2、从哪看出来的？

师生配合读，读出快乐、兴奋。使内心受到感染。

配乐朗读，感悟乡下夜景的美好。

四、质疑激发课下探究。

凡卡在乡下的生活，让我们感到了他在经历痛苦磨难生活中的希望。但在这快乐的背后还隐藏着什么？凡卡一心想离开莫斯科，回到乡下的愿望能否实现？课下希望同学们继续探讨。

板书设计：

城市（信）苦（学生板书生活经历）

15凡卡（3、8、10、11、12、15）

乡下（回忆）乐

（4、5、6、13、14）

教学反思：

在杨老师的指导下，领悟到教学中自己所欠缺的还有许多。就此次授课作以反思。

1、语言要力求准确完善。

授课时讲到“请同学们把课文中描写信和回忆的部分标画出来”时，学生的回答令我意外。第一名学生不仅把信的正文部分答出来，还提到了写信封和寄信部分，后虽在引导下学生正确地找出了内容，但这一过程却反映出自己语言不够严谨、准确，导致学生理解上的偏差，耽误了教学时间，绕了一个不该绕的弯。

教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学时教师的语言对学生的学习行为起到了导向的作用。含糊不清、指向不明确的语言势必会导致学生理解上的误差。拥有精练、准确、具有指导意义的语言功底应是我下一步努力的方向。

2、教材要力求吃透

这篇课文是一篇旧课，但这次授课仍使我感到对教材的许多点理解的不够深。如“莫斯科见闻”部分，当一名学生把自己的体会“莫斯科的东西”板书在黑板上时，我仅仅认为是学生没有理解要求，而做出置之不理的选择。经杨老师指导，才感触到此处不仅反映出莫斯科是富人的天堂，也是凡卡对美好生活向往的体现。由于自己对教材理解的片面性，而挫伤了学生的学习探求的积极性以及一次思维火花的迸射。

多多读文体会，不同时期，不同地点的去品读文本，与作者对话，领悟作者的表达意图，达成共识，才能更好的把握教育机会，闪现教育的机智。

3、学生的主体地位不仅仅是倡导

本次授课，在教学设计时注意突出学生的主体地位（如：将读书感悟写在黑板上；交流感悟时，学生说到那儿，讲到那儿等），力求教为学服务。但教学时自己的功利之心还是体现了出来。在学生对信的体会感悟仍不够透彻时，切断学生的深入学习，把学生引入回忆部分，以求达到完成教学任务，给听课者以充实感。这种做法有悖于教学中学生的主体性，是教师的个人虚荣所致。

教学必须以学生为主体，一切为学生服务，这不仅仅是口号，更是一名教育者个人实施教育的品行体现。

《凡卡》教案设计 篇六

【教学目标】

1、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2、学会15个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

3、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

【重点与难点】

1、重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

2、难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

【教学准备】布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2、统一分段，质疑问难。

〖教学过程〗

一、导入揭题

我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

二、简介作者

见“背景知识”2。

三、初读课文

1、生字词自学。

2、快速默读课文，读前出示下列问题：

⑴　凡卡叫什么名字？是怎样一个人？

⑵　凡卡的爷爷是干什么的？

⑶　课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

边读边圈划。读后全班交流汇报。

⑶　再次快速默读，理清人物关系：

姓名　　　　　　　身分

阿里亚希涅　　　　　鞋店老板

阿辽娜　　　　　　　爷爷

艾果尔　　　　　　乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇　　（凡卡）学徒

菲吉卡　　　　　　乡下穷人

伊凡·菇科夫　　　　牧羊人

日发略维夫　　　　　乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

四、训练分段

1、出示提示：

按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

2、质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：

⑴　爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？

⑵　凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？

⑶　为什么第10、11自然段后面没有引号？

⑷　凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

五、巩固作业

1、作业本上第1、2题。

2、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第二课时

〖教学目标〗

1、进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、给带点字选择正确读音：

不知不觉（jiào jué）　　摩平（mā mó）

擦亮了似的（shì sì）　　逮住（dǎi dài）

邮差（chā chà chāi）　　差错（chā chà chài）

2、辨字组词：

炕（　　）楦（　　）跪（　　）袄（　　）

吭（　　）渲（　　）诡（　　）沃（　　）

二、教学定向

1、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

2、凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？

3、像凡卡一样把信读好。

三、阅读训练

1、按书后第1题⑴、⑵，默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？

2、第二次默读：

集中读第二段，读后填表。

先独立阅读，用波浪线划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。

四、训练朗读

凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？

（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？

（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）

注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

五、课堂作业

1、作业本上第5题⑴、⑵，第6题⑴。

2、指导选句：

指望　打搅

指望：可为盼望、期待；可为盼头。

打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

学生可分层作业：

a写两个句子；b每个词按不同的意思各写两个句子。

3、抄写第6自然段，准备听写。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

〖教学过程〗

一、复习检查

看拼音写词语；听写第6自然段。

二、质疑问难

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

三、阅读研究

1、快速默读3分钟：

课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

⑴　第4～6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？

（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

⑵　第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？

2、第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？

（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──悲惨的城市；甜蜜的希望──凄惨的现实。）

自由读找──四人议论──全班交流──课内作业：作业本第6题⑴、⑵。

3、学习第三段：

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题⑶，第6题⑶。

四、指导片断

在下列三题中，任选一题写作：

1、续写《凡卡的信寄出以后》。

2、想象作文：

《凡卡来到我们中间》。

3、读后感：

我和凡卡比童年。

《凡卡》教案设计 篇七

【教学目标】

1、学习凡卡的回忆段落，认识“反衬”写作方法的运用，加深认识凡卡命运的悲惨。

2、通过对课文结局，凡卡在寄信归来做了一个梦的学习，认识资本主义制度的黑暗。

3、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】认识沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，珍惜今天的幸福生活。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你可还记得：年三十的夜晚，一家人端着热腾腾的饺子，吃着自制的小菜，喝着陈年佳酿、贡酒、宴酒、红葡萄，观看着中央电视台为我们准备的春节文艺晚会这一节日大餐，吃着、看着、笑着、聊着。幸福啊！社会主义制度下的中国人民，沐浴在党的阳光雨露下的新世纪儿童。可是，上节课我刚刚认识的俄国的小男孩，九岁的小凡卡，由于他生活在沙皇的统治下，同样是他的，本该属于他的大年夜，他却在干什么？

（写信。）

教师板书：

凡卡

简画出写信的插图，然后边激qing，边依学生回答。

（作者回忆了三个月前的乡村生活，信中叙述了三个月来的城市生活。）

完成剩下两幅简笔画。

（代表乡村、城市的。）

二、读学凡卡回忆片段

1、投影出示：

⑴　凡卡回忆了哪几件事？

⑵　凡卡认为每件事中最有趣的是什么？

⑶　就我们的生活条件来分析，凡卡回忆的事美吗？这些事在凡卡眼中是那样美好说明了什么？

2、学生依据提示进行自由学习和讨论。

3、汇报交流，教师小结，指导朗读精彩句子。

三、学读写信后的段落，采取自学的形式

1、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

2、讨论：

课文最后写凡卡寄信后，睡着了，在梦中见到了自己希望得到的，作者安排这样的结局有什么用意？

3、汇报交流，教师小结：

这样的安排暗示一切希望的彻底破灭，在资本主义制度下，穷人想过上美好生活是根本不可能的，只能是个梦。

4、读故事结局加深印象。

5、本课成功塑造了一个俄国沙皇统治下饱受欺辱的小男孩的形象，写法上很有独到之处，你印象最深的是什么？

四、拓展延伸，情感培养

1、识了凡卡之后，你可能有很多话想对凡卡说，先在小组内说一说。

2、班上交流。

3、教师小结。

五、布置作业

就对课文的理解，写篇读后感《凡卡，我想对你说》或自定题目。

《凡卡》教案设计 篇八

第一课时

教学目标：

1.学会10个生字，认识"蘸，戳，撇，醺"4个字。能正确读写下列词语：立柜，生锈，摩平，皮袄，揪着，稀粥，逮住，地址，邮筒，暖炕，圣诞节。

教学过程：

一，板书课题并解题。

1.板书课题齐读课题。

"凡卡"是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2.介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3.介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二，出示要求，课内自学。

1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4.自学生字新词。

三，检查学生预习的情况。

3.理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派(出去).

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天，神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四，听教师范读课文，疏通文章的内容。

1.边听边想：课文写了凡卡什么事

(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

2.理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容你能试着给课文分段吗

3.学生汇报分段情况。

(分为三部分：写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗

(按照事情发展的顺序写的。)

五，布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

教学目的：

1.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一，探寻写作思路，整体感知。

1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的

(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)

2.围绕这件事，你想知道什么引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么

②凡卡怎么给爷爷写信的

③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么

3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的

二，从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么

提示：可根据"他写道","接着写下去","他继续写道","凡卡接着写道"把信的内容分层来理解。

2.学生交流，教师点拨。

(第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3.了解凡卡的悲惨生活。

(1)默读"凡卡在鞋铺受尽折磨"一层，你有什么问题

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨

②凡卡为什么会受到折磨

(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣就研究哪个问题。边读边作标记。

(3)学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼"从尾巴上弄起";②挨饿：吃的"简直没有",③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

(4)朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢

三，从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

四，感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)

五，从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

(凡卡联想起什么事为什么会想起这些)

2.自由读，在书中寻找答案。

(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活，欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好，快乐，有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)

六，研讨本文在表达上的特点。

1.学生讨论。

2.交流汇报。

(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比，反衬作用。

(2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

(凡卡倾诉自己怎样挨打，挨饿，挨冻，怎样受折磨，三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林，枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。)

(3)文章还有哪些特点找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

七，读写。

凡卡睡醒后会发生什么事

附：板书设计◆

《凡卡》教学教案 篇九

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较复杂，根据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧知识，联系课外的知识，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开始想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者模仿这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，提高能力。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美好的向往。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发现有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进行小组交流，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进行全班交流。最后，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我发现大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

《凡卡》教案设计 篇十

【教学要求】

1、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

3、学习本课生字；

4、有感情的朗读课文。

【重难点、关键】

1、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

2、学习作者的表达方法。

【课时划分】两课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目的〗

1、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

2、 学习本课生字新词；

3、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

〖教具准备〗生字新词卡片、课文插图投影。

〖教学过程〗

一、揭示课题，简介作者和时代背景

板书：

凡卡　作者：俄　契诃夫

简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、引导自学

1、自由读课文，自学生字新词。

2、初步了解课文主要内容。

3、思考：

⑴　 凡卡是干什么的？

⑵　 他为什么要给爷爷写信？

⑶　 把写信的内容划出来。

三、检查自学效果

1、用生字词卡片检查读音：

⑴　部分生字的读音需要强调：

摩平　别墅　楦头　揪着

⑵　将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

2、说说以下词语的意思：

小崽子　祷告　礼拜

3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

四、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

第一部分（1～2）：准备写信；

第二部分（3～15）：写信过程；

第三部分（16～21）：写信后。

五、学习课文第一部分

1、指名读1、2节，正音。

2、引导自学1、2节：

⑴　认真观察图投影。

⑵　图文对照，思考：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担心、叹气。

3、指导有感情地朗读。

六、小结

凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。

七、作业

1、抄写生字词；

2、将有关信的内容连起来读一读。

第二课时

〖教学目的〗

1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

3、有感情地朗读课文。

〖教具准备〗课文有关录象。

〖教学过程〗

一、复习

1、听写词语。

2、说说课文主要内容。

二、教学课文写信的内容

1、指名将信的内容连起来读一读。

2、讨论：

凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？

⑴　问候爷爷，表明自己的孤儿身份。

（可怜、懂礼貌。）

⑵　痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。

（从正面描写了凡卡的悲惨命运。）

⑶　介绍莫斯科见闻：

这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。

（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。）

⑷　哀求爷爷、问候熟人。

（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）

教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。

3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：

三叹：

“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。

4、指导有感情地朗读这一部分。

三、教学文中的回忆部分

1、指名将回忆部分连起来读一地。

2、思考讨论：

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

3、汇报：

⑴　爷爷守夜；

⑵　乡村雪夜； 以欢乐反衬凡卡的凄苦。

⑶　和爷爷砍圣诞树。

4、体会作者生动细致的文笔。

5、指导感情朗读。

四、学习课文最后一部分

1、出示课后思考题⑵，默读课文后思考：

凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。

2、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？

凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

组织学生自由围绕课文△题发言。

五、回顾本文的写作方法

1、抓住细节描写，使文章写得很感人。

2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

3、插叙的手法，读来自然、流畅。

六、小结

读了《凡卡》，我们认识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。

八、作业

1、 朗读课文。

2、 摘录文中描写生动的段落。

【板书设计】

凡　　　卡

时间

准备写信　　环境

神情

挨打

挨饿

痛苦的学徒生活　　挨冻

信的内容　　　　　睡不好觉

莫斯科见闻

哀求爷爷、问候熟人

写信过程

爷爷守夜

插叙回忆　　　　　乡村雪夜

砍圣诞树

《凡卡》教案设计 第十一篇

一、回顾引入

上节课，我们认识了一个俄国的朋友凡卡，让我们回忆一下，课文是按什么顺序写的？（准备写信、写信、寄信）

请同学们凡卡信的内容连起来快速读一读，想一想，凡卡为什么要写这封信？（凡卡通过写信向爷爷爷诉说了自己学徒生活的悲惨，再三哀求爷爷把他带回乡下去）。

二、学习凡卡的信，体会悲惨的学徒生活。

凡卡在信的最后写到“我的生活没有指望了，连狗都不如！”请同学们读读这句话，想象一下九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他本指望在这里有吃有住，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，那么凡卡过着怎样的学徒生活呢？让我们细读凡卡的这封信，画出有关的句子，在感受深的地方写写自己的体会。

出示阅读提示：凡卡过着怎样的学徒生活？你从哪些地方感受到？画出有关的句子，在有感触的地方写写自己的体会。

1、学生读书思考

2、全班交流

同学们都有些什么感受呢？谁先来交流。

（1）遭受毒打：

（1）（愤怒、难过）昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

①将“毒打”换成“打”，去掉“不知不觉”一词与原文对比，感受老板的残忍与狠毒。

②.我们来看这个字：， “揪”，是什么意思？老板紧紧的抓，有力的抓的是，在寒冷的冬夜里，睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪着头发，拖到院子里用皮带揍了一顿，为什么老板不马上打凡卡，而是将凡卡拖到院子里去揍？被打得体体鳞伤的凡卡敢大声的哭吗？

我们再来看看老板娘，是怎么对待凡卡的？伸出手摸摸自己的脸，什么感觉，看看老板娘的动作，你有什么想说的？（直戳）（虐待）

文中哪个地方还写到凡卡挨打？

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。你有什么感受？（打昏了，快打死了，）

凡卡在信中写了他三次挨打，他只被打了三次吗？（不是）通过这三次挨打我们可以看出什么？九岁的凡卡承受的了吗？

凡卡受到了非人的虐待，就连伙计们也捉弄他，他的生活还有什么指望呢？连狗都不如。此刻，同学们的心中也许是难过，也许是伤心，可能是愤怒，其实我们的语言已经无法表达出凡卡所受的痛苦，让我们把心中的感受通过读表达出来。

继续谈自己的体会

（2）食不果腹

吃的呢，简直没有。早晨吃一点面包；午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

九岁的凡卡正是长身体的时候，可是连饭都吃不饱，想象一下每天凡卡每天忍受这饥饿，他可能会怎么做？（偷吃，捡垃圾）

接着交流

（3）夜不能寐

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

创设情景引发想象：夜深了，凡卡摇着摇篮不知不觉睡着了，突然，孩子的哭声惊醒了老板娘，她……“凡卡也只是个九岁的孩子啊 ，可是他……”

继续交流：

“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”

凡卡是在哪儿做学徒，你有什么疑问吗？为什么凡卡连一双鞋都没有。（根本没把他当人）鞋店里最不缺的是（鞋），但是凡卡（没有鞋），在寒冷的冬天里，凡卡连一双最破烂鞋都没有，那么其他的东西他会有吗？

小结：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。

（4）哀求回家

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？于是凡卡在心底里发出了声声呼唤。（出示凡卡哀求爷爷的句子）

凡卡短短的四句话，作者用了两个省略号，表示什么意思？你从哪看出来？（出示图片）可见凡卡是边哭边写信，此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他回家，这点点的省略号就像是辛酸的泪珠。谁来读一读，一个9岁的孩子，遭受这样的虐待，他是多么想回到爷爷身边啊！

让我们一起再来读一遍。

多么让人心酸的哀求啊，多么乖巧的孩子，他多么需要爷爷的疼爱啊！）

凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，你能用一个词概括吗？板书：生活悲惨痛苦。

九岁的凡卡在莫斯科这个大城市里无依无靠，受尽折磨，生活悲惨痛苦，现在就让我们结合他的生活和自己的感受，填写这首小诗吧！（配乐）

在鞋匠的家里。 他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，

但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但_______________________； 繁华的莫斯科，有那么多东西，但_______________________ 。在这_________的圣诞节前夜，我听见——他_______地叹了口气，我知道，他想_________。

三、读回忆部分，感受美好

那么凡卡的家乡有什么？请同学们读读凡卡的回忆？凡卡的回忆给你怎样的感受？（快乐）从哪感受到的？（砍圣诞树）

真是快乐的日子！乡下还给你怎样的感觉？（乡下美丽）老师在读这一段的时候也感觉这一段特别美，作者的语言就像诗一样，于是老师就把它变成了诗的形式，一个字都没变。谁愿意来读一读。老师给你配上音乐好吗？（板书：回忆快乐美好）乡下的生活真的是那么美好吗？请同学们再读凡卡回忆，在快乐美好的背后你还读懂了什么？（跺脚、冻得、耸着、冷得吭吭的咳）

乡下生活虽然很苦，但在凡卡眼里却是十分幸福，这些回忆是穿插在凡卡写信中，这种方法叫插叙。一个是快乐的回忆，一个是悲惨的现实，两者形成了鲜明的对比，这是反衬手法，作者用这种方法，更反衬出凡卡在莫斯科的悲惨无助。

四：理解梦的含义

凡卡在信中说道“没有指望了”他现在唯一的希望是希望爷爷把他带回家，凡卡的这个愿望能实现吗？谁来说一说？为什么？

我们来假设一下，假使爷爷受到了信，会来接凡卡吗？

小结：你们的辩论很精彩，有的是对凡卡的祝福，有的是精辟的分析，不管是爷爷接他回家，还是继续做学徒，凡卡的悲惨命运是改变不了的。但可怜的凡卡不知道这些，他是怀着甜蜜的希望睡着了，课文以梦结尾，暗示了凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，这只是一场梦，作者用这种写法，更说明凡卡的命运悲惨。

五、感受今天美好生活

凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？（补充资料）

此时此刻，你想说些什么？让我们一起来感受一下你们幸福的生活吧！（播放课件：我们的生活多么幸福）

作业

板书设计

凡卡

学徒生活回忆往事甜蜜希望

苦 乐梦

悲惨命运

《凡卡》教学教案 第十二篇

第3课时

（一）教学目标

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

（二）教学过程

1、复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2、质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

3、阅读研究。

（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？

（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。）

自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题（1）（2）。

（3）学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。

4、指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

（1）续写《凡卡的信寄出以后》。

（2）想象作文：《凡卡来到我们中间》。

（3）读后感：我和凡卡比童年。

《凡卡》教学教案 第十三篇

教学目标：

1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1、板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2、介绍本文的作家。

3、介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4、自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

3、理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1、边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3、学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然

段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。）

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

《凡卡》教案及设计及反思 第十四篇

我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”

当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。

《凡卡》教学教案 第十五篇

教学目标

1、引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。

2、指导学生运用反复的写法进行写作。

教学过程；

一、回顾旧知。

师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。）

1、从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可怜。）

2、课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

3、 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。

4、还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）

5、这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。

二、体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。

1、快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

2、出示课件：

3、 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？

生：出现了四次。

师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——

（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）

4、 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！

生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？

5、老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？

亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：

我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。

爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。

您的孙子 伊凡·茹科夫

6、思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？

预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。

预设2、没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。

此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用。

板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）

7、指导学生入境朗读课件上的五句话。

当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。

正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。

不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。

回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。

学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。

师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。

8、是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？

情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。）

出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。

要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。

9、文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）

（1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。）

（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？

现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。

三、总结写作方法。

今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。

四、拓展延伸

师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。

课件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》

（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》

让学生说说反复在这里的作用。

五、小练笔。

我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告别吧。

指名练习说一说。

三人行，必有我师焉。以上这15篇凡卡教案是来自于快回答的凡卡教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。