时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢？教师应该怎么开展生物教学计划呢？下面是快回答给大家整理的9篇七年级生物教案下册，希望可以启发您对于七年级生物下册教案的写作思路。

人教版七年级下册生物教案优秀 篇一

教学目标：

1.了解生态系统的概念。

2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2.教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区*快回答 www.kuaihuida.com*别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草 兔 狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记：

七年级下册生物课教案人教版 篇二

教学准备

教学目标

1.知识与技能

①说出癌细胞的主要特征

②能够认识分辨一些常见的致癌因子

③理解癌症是基因突变的累积效应

2.过程与方法

①引导学生运用癌细胞的特征解释癌症的相关症状，培养学生的探究意识和逻辑思维能力

②通过引导学生对癌症相关资料进行查询、整理、分析，培养学生的合作、交流的能力

3.情感态度与价值观

通过讨论健康的生活方式与癌症防治的关系，懂得如何预防癌症，选择健康的生活方式，正确对待癌症。

教学重难点

1.教学重点

①癌细胞的特征

②致癌因子

2.教学难点

癌症是基因突变的累积效应

教学过程

【导入】第四节细胞的癌变

1.展示苹果公司联合创始人乔布斯以及歌手姚贝娜的图片，指出两位名人皆是因患癌症逝世；

2.当今社会，癌症已经严重威胁到人类健康，古人谈虎色变，今人谈癌色变，癌症为何如此恐怖，而它又是因何而产生？

引出课题：细胞的癌变

【讲授】知识目标一：癌细胞的特征

展示资料1:海拉细胞系

引导学生分析得出癌细胞的特征1:在营养充分条件下，可以无限增殖——不死

资料2:癌细胞相关图片

引导学生分析得出癌细胞的特征2:形态结构发生改变——变态

资料3:癌细胞转移相关资料

引导学生分析得出癌细胞的特征3:癌细胞的表面发生了变化——可以扩散转移

探讨：1.从癌症的特征的角度思考，癌症病人为何会消瘦？

2.要治愈癌症，应该选择什么样的时期？

【讲授】知识目标二：细胞癌变的直接原因——致癌因子

提问：生活中，不要过度暴露在紫外线的照射之下，我们强调少吃腌制食品，定期注射乙肝疫苗，这是为什么？

PPT展示日常易诱发癌症的实例和图片，并引导学生按自然科学分类原则进行分类。

学生根据幻灯片的指示并联系实际生活碰到的致癌因子，进行分类归纳：

物理致癌因子：主要指辐射致癌，如紫外线、X射线等。

化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、镉化物等；有机物如甲醛、煤焦油、苯等。

病毒致癌因子：如Rous肉瘤病毒，(感染乙肝的人患肝癌的几率要比正常人高很多)。

【讲授】知识目标三：细胞癌变的根本原因

指导学生看书并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同调节细胞周期。

原癌基因：主要调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。

抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。

总结：细胞癌变是基因突变的结果，引出癌症是基因突变的累积效应。

【讲授】知识目标四：癌细胞的定义

通过对相关内容的学习，引导学生对癌细胞下一个全面的定义：

癌细胞是指受到致癌因子的刺激，细胞中遗传物质发生变化，成为不受机体控制的恶性增殖的细胞。

【讲授】知识目标五：癌症的预防

提问：“病从口入”用于癌症是否合适？

引导学生围绕如何预防癌症展开讨论(衣、食、住、行等方面入手)

【活动】课堂小结

课后习题

写一份建议书，纠正身边人的不良生活习惯，提出防癌的生活方式及建议

七年级生物教案下册 篇三

1、通过探究和学习，认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启示下进行的发明创造，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。

2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简单的观察实验，会查阅书刊及其他信息源。

3、在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度。

4、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度。

教学重点：认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启示下进行的发明创造。

教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型。

学生准备：

查阅有关仿生产品的信息资料

教师准备：

实验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等。

观察材料﹙新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔﹚、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干张）

一、创设情境，提出问题

1、播放《蜘蛛侠》片段。学生欣赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠的秘密武器---吐丝，得出人们正是受到蜘蛛的启示，根据蜘蛛的一些特性创造蜘蛛侠这个科幻人物形象。

2、观察苍耳。发现它的特征（有刺、刺前有小钩），猜想利用它能做什么（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

谈话：有人受苍耳特性的启发完成一项发明，他就是瑞士的乔治·迈斯楚先生，利用它发明尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个不起眼的生物竟引起一项发明！这就是生物带给人们的启示！（板书课题：生物的启示）

生活中有很多受到生物的启示进行发明创造的例子，人们发明哪些东西以及怎样发明的？这节课我们就来研究从生物中得到的启示。

二、小组学习，自主探究

活动一：葱叶的启示

谈话：葱是我们熟悉的一种作调味的植物，你(转载于：的高度自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？如果把蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？

教师演示，学生观察，找发现，班上交流。

预设：凸形的蛋壳不容易扎破，凹形的蛋壳很容易扎破。

蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很结实。

3、大胆猜想

谈话：刚才我们玩的两个游戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎。你们猜这是为什么？

学生大胆猜想，可能与它们的形状有关。

谈话：通过我们观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强。同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。

三、汇报交流，评价质疑

活动二：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程

（1）设计方案

设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？（做实验）

你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成筒状）

请先在小组内讨论实验方案，并把它记录下来。（老师给每个小组准备一份实验材料）

小组讨论，设计方案，教师参与其中。

（2）学生讨论，班上汇报，集体评议。

预设：

①我们组准备用一张白纸（平面形）吹一下，看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试，能不能吹弯？

②先将一张白纸展开，代替剪开后的条形葱叶，将钩码放在白纸上，观察结果，再将白纸卷成筒形，用胶水粘好，代替筒形葱叶，然后挂上钩码，观察结果。这样就能对比出哪种结构的白纸承重能力更强。

③我们组准备把一张白纸放在两个木块之间，往上面放棋子，直到变弯，然后再把它变成筒形，放上同样的棋子，看能不能变弯？

小结：同学们的主意都不错，我发现咱班同学真聪明。通过刚才同学们的汇报，我发现大家设计的都是对比实验，通过葱叶模型对比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差别。我们给它起一个名字，就叫它《葱叶模型实验》吧。我们再看看本次实验中还应该注意那些问题。（课件出示，学生读一读）

（3）根据实验方案，实验探究

小组长领实验材料，按照自己的方案分组进行探究，并做好记录。（给学生充足的时间，教师巡视指导）

（4）展示交流实验结果：

谈话：刚才同学们做的很认真，哪个小组愿意汇报自己的研究发现？学生汇报。

预设：

①我们组发现筒形结构不容易弯曲。

②我们组发现筒形结构承受能力强。

③筒状的白纸比展开的白纸承重能力更强。

④平面材料承重能力较弱，而筒形材料的承重能力较强。

（5）得出结论：

谈话：通过我们前面对葱叶结构性能的探究，你能得出什么样的结论呢？（平面材料承重能力较弱，而筒形材料的承重能力较强）

通过实验同学们都发现与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲，圆筒形结构的承受力比较强。

四、总结概括，抽象提升

活动三：研究产品的开发

1、学生交流：

生活中，很多产品就是利用这种特性开发出来的。葱叶的这种性能在日常生产和生活中的应用你知道有哪些？

学生举例（电线杆、钢管、笔杆、窗帘杆、红旗杆）

2、教师总结提炼

你认为做成筒形有什么好处？（比较轻、薄、节省材料、承受能力强、坚固）根据葱叶的这种性能，依据制作的模型，你打算设计什么产品？

七年级生物教案下册 篇四

1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。

3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。

2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

1、学生准备：收集资料。

2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

学生活动教学内容教师活动

尝试回答观察水循环课件演示，启发

动手实验叶片结构指到实验

探究气孔结构气孔结构引导实验分析

观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

联系实际蒸腾作用与水循环范例法

教学

环节教学过程学生活动教师活动

导入

出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

思考回答

观察思考

回答

引导，建立联系

展示图片

适时提示

七年级下册生物课教案人教版 篇五

教学准备

教学目标

1、知识目标：1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题，作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

2、情感、态度和价值观方面：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。

3、能力方面：尝试提出问题，做出假设分析推理，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作

教学重难点

教学重点

1、说明探究实验的基本方法和一般过程。

2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1、如何提出问题，做出假设。

2、如何设计实验过程(材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等)。

3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

教学过程

【导入】物质跨膜运输的实例

引言：同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞？(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的？(引出本章课题)

今天，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题)

【活动】“问题探讨”

(1)演示实验：一滴红墨水滴入到清水中，会出现什么现象？

学生观察并回答。

(2)提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样？

演示：渗透作用的实验现象。

教师和各实验小组代表课前做好该实验，实验的内容设置如下：

①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2h后，漏斗内的液面有何变化？

②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①相同，漏斗内的液面有何变化？

③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①相同，漏斗内的液面会有什么变化？

④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，情况又是怎样的？若漏斗内外都是清水呢？

第1小组学生介绍演示实验①,展示实验现象。

(3)提出讨论问题

问题：为什么漏斗内的液面会上升？

多媒体动画演示，引导学生思考。

师生总结：水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。

第2、3小组学生介绍演示实验②、③,展示实验现象。

教师及时引导学生思考：比较①②③组我们可以得出什么结论？

第4小组学生介绍演示实验④,展示实验现象。

通过比较①④我们又可以得出什么结论？

学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件：

a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。

【讲授】动物细胞的吸水和失水

类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗？

从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉？引出动物细胞的吸水和失水。

引导学生作出假设：动物细胞是一个渗透系统。

设计实验，验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。

预期结果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。

图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。

分析结果，得出结论(学生完成):

当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水

当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水

当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度，细胞形态不变

动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。

【讲授】探究植物细胞的吸水和失水

教师提出：植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？

例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。

教师引导：我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到，更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

●提出问题

教师：从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题？

①植物细胞能吸水和失水吗？

②植物细胞在什么情况下会吸水和失水？

③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

筛选值得探究的问题：植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

提出了一个有价值的问题后，我们如何去研究它呢？

●作出假设(以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例)

⑴作出假设：当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验(必要时还要查找资料)分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。

教师图片展示：“成熟植物细胞结构图。”

提供信息：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。

②原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

教师引导，学生作出假设：假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁相当于原生质层，或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。

各个小组可能会提出不同的假设，应引导学生讲述理由，最后确定一个较合理的假设：原生质层相当于半透膜。

⑵预测实验结果：

当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水；

当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水。

教师可以适当补充：细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分离开来，也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时，会发生质壁分离复原。

七年级生物教案下册 篇六

开花和结果

【学习目标】

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。

【学习过程】

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的-增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

二、自主学习，教师 点拨：

(一)、花的结构。

认真阅读教材102页完成下列各题。

1、 认真填写名称。

2、 观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、、、、 组成。

3、 雄蕊包括、组成。

4、 雌蕊包括、、三部分。

5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。

6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

1、开花结果。

2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

3、受精的过程：当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有

花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

三、梳理知识体系。

1、 花的主要结构

2、受精指与结合形成的过程。

四、拓展延伸

为 什么说花蕊是花的主要部分？

五、巩固检测

1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

A花粉B花粉管C柱头D胚珠

4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实？()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

A1个B3个C6个D12个

7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中

七年级生物教案下册 篇七

(一)知识：

1、举例说出人类活动对生物圈的影响

2、描述世界和中国的人口增长趋势

3、关注严峻的环境问题

(二)能力：

培养学生收集和处理信息的能力；培养学生合作与交流的能力。

(三)情感态度与价值观：

培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。

1、描述世界和中国的人口增长趋势

2、关注严峻的环境问题

绘制人口增长的曲线，预测人口数量

教学方法：实验探究法，讨论法

2课时

(一)导入：请同学们谈谈我们身边出现的各种环境污染现象，为什么会有如此严重的污染问题呢？

(二)新课学习：

1、人口增长过快

师：请同学们分析教科书上的图131，从图中你能找到什么信息？请同学们根据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图

生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图

师：巡回指导

师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延伸，推测中国在21世纪中叶即2050年的人口数量

生：讨论，计算，交流

师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题

师：人口压力很大，请同学们讨论如何有效得控制人口的急剧增长？我国的计划生育政策过人口增长过快问题有无作用？

生：分组热烈讨论，发表看法

2、环境问题严峻

师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们周围环境污染的例子

生：积极讨论，交流，发言

(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发

学生设计实验方案进行实验

(2)对照实验过程

(3)汇报交流结果

(4)学生补充，教师总结

师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗？

生：讨论，交流，发表看法，互相补充

(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做？

(四)自我评价：1、2思维拓展

第一节关注生物圈环境在恶化

一、环境恶化：

人口增长过快

二、环境问题严峻

酸雨

七年级生物教案下册 篇八

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

两课时

学习内容学生活动教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

《同步训练》

人教版七年级下册生物教案 篇九

教学目标：

1、说明植物嫁接的基本方法与原理。

2、概述花的结构与果实发育的关系。

3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。

4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。

5、分析、应用基因对生物性状的控制。

教学重点：

1、概述花的结构与果实发育的关系。

2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。

3、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。

4、分析、应用基因对生物性状的控制。

教学难点：

1、说明植物嫁接的基本方法与原理。

2、分析、应用基因对生物性状的控制。

课时安排：2课时

教学结构与过程

第一课时

一、本单元知识网络

第14章 生物的生殖与发育

1、生殖的概念、意义、方式

概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象

意义：维持生物物种(种族)的不断延续

概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体

无性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )

主要方式 营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等

方式 组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代

有性生殖 概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代

2、花的结构与果实发育的关系

果皮 子房壁

种皮 珠被子房

种子 胚珠

胚 受精卵

果实

3、果实和种子的传播：以相关的结构适应着各自的传播方式。

依靠风力：蒲公英 果实具有伞状的毛

依靠水力：椰子树 果实漂浮在水面上

依靠动物与人的运动：苍耳 果实表面有钩刺

依靠自身的弹力：豌豆 果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去

第15章 生物的遗传和变异

1、 遗传的概念、意义、物质基础

概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性

意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展

主要遗传物质：DNA。DNA主要存在于细胞核中(遗传信息的中心)

2、 基因与性状

基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段

相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。

基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在

显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状

3、人的性别决定原理、方式

常染色体 22对

人的体细胞中的染色体 类型：XY或--

性染色体

数量：1对

男性：XY 产生两种精子 X 和 Y

性别决定方式：XY型

女性： --产生一种卵细胞 X

4、生物的变异概念、类型

概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异

变异

可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异

类型 不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异

四、作业：中考通1——20题

● 板书设计：见教学过程

●教学探讨与反思：

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面的9篇七年级生物教案下册是由快回答精心整理的七年级生物下册教案范文范本，感谢您的阅读与参考。