作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？为了让您对于植物妈妈有办法的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了7篇植物妈妈有办法优秀教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

植物妈妈有办法 篇一

一、教材简说

黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。

这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。

二、学习目标

1.会认12个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

三、教学建议

学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

（一）识字写字

本课是以诗歌的形式来介绍科学常识的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字。可以先分小组自由读，学生勾画出自己不认识的字，同一小组互相帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师，教大家认字。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

学习生字之后，可通过朗读来检查识字效果，根据反馈对学生进行有针对性的指导。注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

要求写的字要四会。可让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。教师巡视，有针对性地指导。注意“已”与“己”的区别，本课有三个要求写的字都是女字旁，指导写字时要注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

（二）朗读感悟

本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

可先让学生自由读，同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？结合看图想一想，说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。朗读并背诵第三、四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，然后背诵第二小节。

再次自由朗读课文，引导学生体会读、表演读。读的方式要多样，可以个人读、小组读、全班读，也可以竞赛读、合作读，最后，试着背诵课文。

在熟练背诵的基础上，练习分角色朗诵表演。可先在四人小组里练习，再在全班配乐表演。

“读读抄抄”中的词语要引导学生读写，还可鼓励学生照样子说词语。这样，有助于词语的积累。

（三）实践活动

可让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，也可作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。

四、教学设计举例

（一）谈话导入

（二）初读识字

（三）朗读感悟

1.范读激趣。

2.学生自由读，初步感知课文大意。

3.读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。

4.朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么？

5.小组合作朗读全文，并试着背诵课文。

6.背诵比赛（小组集体赛与个人赛结合）。

（四）读读说说

1.读补充阅读材料（见“资料袋”），再说一说：除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？

2.读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。

（五）指导写字，抄写词语

（六）实践活动

五、资料袋

种子传播的奥秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。

春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

植物妈妈有办法 篇二

一、运用好词，引出第一自然段

1、复习好词，学会运用

（1）同学们，秋天是一个收获的季节，

（2）（出示图片）瞧，秋天来了，森林里－－－（生看图说词：层林尽染）

果园里－－－（生看图说词：瓜果飘香）

稻田里－－－（生看图说词：五谷丰登）

草原上－－－（生看图说词：天高云淡）

（3）总结：好一派美丽的景象！

2、四海为家

（1）师：很多植物的种子，在这个时候也长大成熟了，种子们多么想看看外面这精彩的世界，痛痛快快地旅行一番啊！

（2）提问：这颗种子，你想去哪里？（因为－－－）

回答：我想去－－－－，因为－－－－－。

（除了这些地方，你还想去哪里呢？－如学生说话只局限在以上四副图，需要拓展说）

（3）总结：是啊！孩子如果已经长大，就得告别妈妈，到祖国得各个地方去，这里有一个词，那就是－－（四海为家）－－板书：四海为家。

（4）谁能读读这句话，把字音读准了。（“得”字音读准了－－背挺起来了－－更自豪了－－一起来）

3、揭示题目

(1)可是，种子种子，我看到你却皱起了眉头，你在苦恼什么呢？（自由说）

（2）（出示第二句）哦！明白了，谁愿意读？－－是啊！红色的问号，大大的问号，谁能读好它？

（3）别急别急，植物妈妈来了，她有办法。（板书课题）－－这就是今天我们要学的课文，谁来读题？（指名读－－齐读）

二、初读课文

1、认识文体

赶快打开课本，进入今天的课文，大家看看今天的课文，似乎和前面的2篇课文有些不同，你发现了吗？－－（指出：这是一首诗歌，诗歌的标志就是每一行的第一个字都是对齐的，段与段之间空一大行。）

－－－－评：诗歌与课文的不同，除了形式上的二点特点外，还应该注意到语言上的特点：朗朗上口

2、快来读读这首诗，注意把字音读准了，把课文读通顺了。（大声自由读，以站立的方式检测学生朗读的遍数。)－－检查朗读遍数，示意坐下。

3、数一数，这首诗一共有几个自然段，用手指表示。

4、逐段朗读，检测生字词。

（1）第一段，读－－找多音字，自由组词（得、行、为）

（2）第二、三、四、五段，读，出示词语读（当小老师读）

（3）读出示的所有词语。（自由读－－开小火车读）

5、词语都认识了，再来读读课文，想想，诗中一共写了哪几位植物妈妈？（自由读－－反馈－－板书）

6、每一位植物妈妈都有什么好办法，让自己的孩子四海为家？请小朋友们选择自己最喜欢的那位植物妈妈，好好读一读，研究研究她们的好办法。（生自由读）

三、精读第二自然段

过渡：你最喜欢哪位妈妈？（指名说）

（出示蒲公英的段落）：让我们先来读一读吧！（齐读）

（1）蒲公英妈妈有什么好办法？（指名说－－板书：降落伞）

（2）（出示图片）这就是一片“蒲公英”地，你能说说这是（ ）的蒲公英

－－是啊！这就是像绒球一样的蒲公英，在蒲公英妈妈的怀里，就是蒲公英宝宝，每个蒲公英宝宝身上，都背着一顶降落伞。

（3）单有降落伞就可以“四海为家”吗？－－对，还需要风的帮助。（板书：风）－－看，风婆婆来了，她冲着蒲公英地里轻轻一吹，呼～～～～，你看到了什么？－－对阿，像这样一个接着一个出发，这就是－－（纷纷）

－－－评：阅读要使学生既能读懂，又要简便有效。这个环节感觉有点碎，还要整体些。

（4）小蒲公英，你们一个接着一个纷纷出发，这是要去哪里啊？－－真是“四海为家”－－临行前，你想对妈妈说些什么呢？（多自豪的蒲公英，多勇敢的蒲公英，多高兴的蒲公英，志在四方的蒲公英－－－）－－－那就请自豪地、高兴地、骄傲地读一读这一段吧！

（5）总结：蒲公英妈妈在风婆婆的帮助下，让自己的孩子四海为家，这可真是一个好办法。

四、精读第四段

过渡：你还喜欢哪位妈妈？（指名说）

（出示苍耳的段落）：让我们先来读一读吧！（齐读）

（1）苍耳妈妈有什么好办法？（指名说－－板书：铠甲）

（2）铠甲：（出示图片）这就是古代士兵的铠甲，谁能说说，这是（ ）的铠甲？－－(点出：金字旁，和金属有关。铠甲是古代打仗的时候，为了抵挡敌人的刀枪，保护自己，而制作的厚重的外衣) －－要注意语言的提升，用上好词好句，对于运用准确的，及时鼓励。

（3）对比：苍耳的铠甲和战士的铠甲

苍耳妈妈也给小苍耳穿上了铠甲，仔细看看，苍耳的铠甲和古代战士的铠甲有什么相同？－－－又有什么不同？（有小刺）

（4）这个小刺有什么作用呢？我带来了一张图片，你仔细看看，你发现了什么？（小牛身上满是苍耳）－－想想，之前发生了什么？－－再想。小苍耳会来到哪里？－－用句式：小苍耳在（ ）的帮助下，来到了（ ）（课内－－拓展）－－总结：哦！动物们把苍耳带到哪里，苍耳就在哪里生根发芽，四海为家。

（5）小苍耳，你来到了哪里？－－你的心情怎么样？（高兴、自豪）－－那就带着这种高兴和自豪，再来读读这第三自然段吧。

（6）总结：苍耳妈妈请小动物来帮助小苍耳四海为家，可真是一个好办法。

五、复习、写字

1、时间关系，今天我们只能认识这两位植物妈妈了，还有一位植物妈妈，我们要下节课来学习。

2、复习生字（读由生字组成的新词，多种形式读）

3、书写：已，己

(1)观察：你发现了什么。－－这两个字很容易搞错，你有好办法记住它们吗？给它们编口诀就更棒了。(已经的已，要出头，自己的己，不出头。)

（2）观察田字格中的位置。

（3）书写。

植物妈妈有办法教案及教学设计 篇三

【教学内容分析】

《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言优美，好读易记。

【教学对象分析】

本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。

【教学设计说明】

教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生主动参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生主动学习，主动发展。

在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。

【教学目标】

教养方面：

1．理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。

2．读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

3.能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。

教育方面：

培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。

发展方面：

培养学生的观察能力。

【教学重点难点】

重点：知道三种植物传播种子的方法。

难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。城市的孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

【教学方法】

情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。

【教学媒体】

多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）

【教学准备】

课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。

【教学时数】

三课时

教学过程：

一、复习引入（1分钟）

同学们，今天我们继续学习20.《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？

到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）

这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。

二、学习课文第二节。（14分钟）

1．请大家打开书147页，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了，它靠传播种子。

2．质疑，老师相机解疑。

（1）“准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）

（2）“降落伞”

①降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。

②课文里的降落伞指什么？看书中的图。(学生答，老师板画)

课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

（3）“乘着”、“纷纷出发”。

3．看录像理解。

4．看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）

5．小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。

6．指导朗读。

书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）

①自由读

②指名读、评议。

③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

7．试、背。

(1)看板书老师领背。

(2)会背的站起来，不会背的看书。

8．总结学习方法。

刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。

三、学习课文第3节。（7分钟）

1．指名读，其他同学画出不懂的地方。

2．学生质疑，老师相机解疑。

（1）“铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？

（2）学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件。

（3）苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。

（4）理解“山洼”。

3．看句式说话。（板书：铠甲动物）

4．小结：（指板书）

这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！

5．谁来夸夸苍耳妈妈？

①指名读，评议。

②分组比赛读。

③试背。

四、四人小组自学第四节。（10分钟）

1．四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。

2．学生论报小组学习情况。

（1）老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

（2）课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的？用“——”画出。它还可以换哪个词？

（3）你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。

3．看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

4．小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。

5．指导朗读：男女比赛读。

6．试背。

7．指板书小结：（师生共同小结）

大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有，它靠传播种子；苍耳有，它靠；豌豆有会炸开的，它靠。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。

五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的。（4分钟）

1．你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。

2．同位互相说，可边做动作边说。

3．指名表演。

六、扩展知识。（3分钟）

1．同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？

2．我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。

①皂荚树

②椰子

③金刚果

七、总结：

刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。

这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了（指中题目）植物妈妈有办法。

植物妈妈有办法 篇四

纷纷（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。） 师：孩子们是怎样离开妈妈的呢 （电脑演示。）

师：书上用了哪个词语

生：纷纷出发。

师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

（出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。）

（生打手势同意第一种。）

师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

师：苍耳是怎样传播种子呢

（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）

师：你们看，他身上怎么啦

生：他身上有了两个苍耳。

师：书上用了哪个词

生：挂住。

师：你们看还可以用哪个词语表示

生：粘住。

评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

炸开

师：豌豆是靠什么传播种子的

生：太阳。

（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）

师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。

（1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）

生：第二种好。

师：为什么呢

生：豆荚是一下子炸开的。

师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

更

师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易

生：豌豆的传播办法最好。

师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢

生：更。

师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。

《植物妈妈有办法》教案 篇五

【教学目标】

1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【课前准备】

1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。

2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有办法）

（设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。）

二、整体感知，了解课文内容

1．教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么？

2．学生自读课文。

（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

（3）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

3．讨论：课文主要写了什么？

（设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。）

三、识记生字，练习写字

1．识记生字。

（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

（2）小组交流，互帮互学。

（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

（4）课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2．练习写字。

（1）指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？

（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

（设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。）

第二课时

一、学生自学，初步理解课文内容

1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的语句。

2．课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）

（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。）

二、研读课文，探究感悟

1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与）

2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节）

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

①说到这里，你有什么问题要提出来吗？

生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？

（适当讨论。）

②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）

③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你们一起去旅行！

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着你们，

去看神秘的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

一定很迷人；

我要跟着你们，

去作快活的旅行。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说）看了动画后，你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？（播放

课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说）

③同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3。小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

（设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。）

植物妈妈有办法 篇六

【设计理念】

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学目标】

1.会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【课前准备】

1.教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。

2.学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)

(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。)

二、整体感知，了解课文内容

1.教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么？

2.学生自读课文。

(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

3.讨论：课文主要写了什么？

(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。)

三、识记生字，练习写字

1.识记生字。

(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

(2)小组交流，互帮互学。

(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

(4)课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2.练习写字。

(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？

(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)

第二课时

一、学生自学，初步理解课文内容

1.学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的语句。

2.课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)

二、研读课文，探究感悟

1.你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)

2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

①说到这里，你有什么问题要提出来吗？

生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？

(适当讨论。)

②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)

③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你们一起去旅行！

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着你们，

去看神秘的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

一定很迷人；

我要跟着你们，

去作快活的旅行。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉？(谈感悟，齐读句子)

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？(播放

课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)

③同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)

4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2.植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？

3.先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么？最后分别为这几段小诗配上一幅画。

小诗我为小诗配的画

柳树妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，

它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

椰子树妈妈有办法，

它把家安在大海边，

只要孩子成熟了落下来，

就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，

小鸟喜欢它吃下它，

一拉出粪便，

小樱桃种子就在地里发芽啦！

4.扩展阅读。

植物妈妈只会传播种子吗？不，植物妈妈的办法多着呢！你听说过吗？植物妈妈还会捕食昆虫呢！不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的？它们各采用了什么办法？

5小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)

她会传播种子

蒲公英降落伞风

苍耳铠甲动物

豌豆豆荚太阳

……

她还会？

植物妈妈的办法有

很多很多

植物妈妈有办法教案及教学设计 篇七

（第二课时）

一、复习导入

1、出示字词卡片，读准字音。

2、回忆课文只要讲了什么？

二、读文感悟

1、学习课文第一自然段

（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）

（2）重点理解“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”四个词语在文中各表示什么意思？

孩子：在本课指的是植物的种子。

长大：是指种子已经成熟。

四海为家：指的是种子到处生根发芽。

旅行：文中指植物的种子传播出去。

（3）指导有感情朗读。这里把植物当作人来写，这样写有什么好处？（生动有趣）你能读好吗？（指名读评议 齐读）

（4）这个自然段提出一个什么问题？

谁说说课文讲了哪几种植物传播种子的方法？你觉得哪个妈妈的方法最有意思，把那部分内容多读几遍。

2、学习课文二------四自然段

（1）自由读课文，找出疑难问题。

（2）学生质疑，全班讨论释疑。

蒲公英的种子是怎样的？靠什么离开妈妈？

（3）结合课文理解重点词语“降落伞”

这里的“降落伞”指什么？（一朵毛茸茸的小花，是蒲公英孕育生长过程中具备的）“纷纷”（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）书上用什么来形容降落伞的？（纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？老师这有两种意思

1、一个接一个

2、一起、一下子

对呀，孩子们是一个紧接一个没有顺序地随风飞去。

谁能用“纷纷”说一句话？（生自由说）

“乘着风”出示两个义项：

1、用交通工具或牲畜代替步行。

2、利用。

让学生结合上下文理解并选择 2

（4）填空联系

蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。

（5）小结：蒲公英种子传播需要哪些两个条件？

板书：降落伞 风吹

（6）指导有感情朗读

（7）小结学习方法并板书：提出问题，抓住重点词语理解，总结条件，练习朗读。

第三自然段

（1）用学习第二自然段的方法自学第三自然段。

（2）汇报自学情况

带刺的铠甲

①什么是铠甲，在这里指什么？

古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。

②生观察实物，手触感它的坚硬。

挂住

①苍耳是怎样传播种子的呢？

②书上用了哪个词来表示？（挂住）

你还可以用哪些词来表示？（粘住）

（3）指导有感情朗读第三自然段

第四自然段

（1）自学后做填空练习。

豌豆妈妈给孩子准备了（ ），让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。

（2）提问板书：豌豆种子传播需要哪两个条件？

板书：豆荚 太阳晒

（3）比较句子，指导朗读

（ ）豆荚炸开，孩子们（ ）离开妈妈。

读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

填空后再读一读。

比较你一下，你喜欢哪句，为什么？

这句话该怎么读？听老师读，比较一下哪种读法好，为什么？

（1、慢读：怕的一声，豆荚炸开。2较快读：怕的一声，豆荚炸开。）

（4）刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法，蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢？只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？

书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他办法好呢？（更）

所以我们读“更”要重读。

（5）齐读第四自然段

3、总结：通过以上的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道了种子传播一、要靠自身的条件，二、要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。

4、这么有意思的传播方式，我们得告诉好伙伴，看谁在规定的时间里记住的方法最多。

5、学习第五自然段

（1）齐读课文并思考：为什么粗心的孩子得不到它？

（2）交流并练习背诵。

三、拓展延伸

1、植物妈妈的办法还有很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？（如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播；柳树的柳絮也是靠风来传播的；蓖麻、栗子也穿铠甲，甜美的果实让人吃后，种子不被消化排除体外，落在地上就会生根发芽。）

2、小结归纳：

植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你们做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的环抱里发现更多有趣的现象。

3、认读“读读抄抄”中的词语，说说你的发现。（ AABB）

板书设计：

蒲公英 风吹

植物妈妈有办法 苍耳 皮毛挂 传播种子

豌豆 太阳晒 （四海为家）

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的7篇植物妈妈有办法优秀教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作植物妈妈有办法。