在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？这里的7篇《长江之歌》音乐教案是快回答小编为您分享的长江之歌教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《长江之歌》教学设计 篇一

一、课前准备

提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

二、导入

播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

三、初读感悟，小组交流

自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

四、细读体会，全班交流

再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

五、品读探究，升华情感

咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子——

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。

教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗诵全诗。

六、尝试背诵，丰富积累

想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

七、拓展延伸

关注长江（说明：以下第2～4项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。

1、身临其境，赞美长江。

我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

2、展示其他赞美长江的古诗词。

多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？

如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。

参考举例：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》

3、拯救母亲河长江。

面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱《长江之歌》吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。

4、课后实践。

有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。

《长江之歌》教学设计 篇二

教学目标：

1、 在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、 能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

教学准备：教师准备：课件

学生准备： 预习课文、收集资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、聊长江，激发情趣

1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）

2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

3长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

4你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？

5介绍《长江之歌》的来历。

这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）

二、初读课文

1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。

2 听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。

3作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。

三、检查交流

1首先，你要读好这些字的字音。（出示幻灯片）

2你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：

无穷的源泉

母亲的情怀

3你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

四、带着问题学习探究

1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——（引读）

我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2自由读。说说读了这句诗想了解什么。

（一） 精读第一节

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2） 指导朗读：先柔和，后有气概

（3） 默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4） 指导朗读：深情

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

(二)精读第二节

（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(3)指导朗读

（4）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

（5）指导朗读第2节。

（6）指导背诵第2节。

五、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

引读：你从——

你向——

你用——

你用——

3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

六、总结背诵

1全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

2作业：练习写诗句：

你从——

你向——

你用——

你用——

背诵《长江之歌》

广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图

16、长江之歌

雪山 东海

是无穷的源泉

远古 未来

哺育 挽起

有母亲的情怀

灌溉 推动

《长江之歌》教学设计 篇三

《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：

1。教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

为此，本课的教学目标写为：

①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。

②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

2。重点要突出，难点要把握。

读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

3。以训练为中心，删除繁琐的讲解。

整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

4。充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

一、读准字音

1。教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。

2。着重读准下列几组字。

（1）从走采族赞（平舌音）

（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

（3）奔亲新（前鼻音）

（4）丰惊情声清（后鼻音）

（5）乳女恋（区分声母r、n、l）

（6）哺育磅礴荡涤（生词）

（7）（你）的（荡涤）着（轻声）

3。选几名读得比较好的学生领读。

二、把句子读连贯

1、请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。

2、教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。

3、指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

三、把握恰当的音量

1、明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。

2、指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。

例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。

较强的音量，并渐渐高昂有力。

理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。

表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

3、指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。

四、简析课文内容的重点

第一节第一层，从空间角度表现长江气概；

第二节第一层，从时间角度表现长江气概；

第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；

第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。

五、示范朗读

1、选出读得最好的学生示范朗读；

2、全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》

《长江之歌》教学设计 篇四

教学目标

知识与技能：

1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

过程与方法：

1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。

2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。

情感态度与价值观：

学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

初步学会用普通话有感情地朗读诗文。

教学难点

善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入

（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。

二、自由朗读，整体感知

学生活动：自由读诗。

谈读后的收获。

师引导。

预设：

作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。

第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。

第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。

三、有感情朗读

学生活动：学生读诗，另请学生评价。

预设：

朗读指导。

注意节奏，重音和语调：

语调：《长江之歌》赞美的语气，昂扬中体现亲切感。

节奏重音（以第一节为例）。

你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；

你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。

你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；

你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。

师范读：

四、学贵有疑，读出疑问

学生活动：

小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。

师适时引导。

预设：

1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

3、诗歌在语言表达上的特点

五、谈收获、话感受

请用：本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。

六、我也要写诗

请模仿本诗，以“班级之歌”为题写一首小诗。

《长江之歌》教学设计 篇五

教材简析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

2.自学 m.kuaihuida.com 生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。

4.进一步查阅资料，全面了解长江。

5.领悟诗歌对应的表达方法。

关键处处理：

1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。

教学准备：

教师：VCD、录音机、磁带、中国地形图、有关长江、风光片《长江》的资料等。

学生：查阅有关长江的资料等。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的母亲河，你们知道是哪两条河吗？

这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。

多年之前，有一部电视系列片《话说长江》其中的。主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。

今天，我们就来学习这首歌词。

三、自读课文，了解大意。

放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

五、理解课文内容。

1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

2.全班交流，教师适时给以指导。

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

七、再读课文，填写我的视角。

1.引导学生阅读丁丁冬冬的视角，你的视角呢？再读课文，填写我的视角。

2.先小组交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗诵，背诵课文。

1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

2.指名背诵。

九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

十、质疑问难。

十一、探究：为什么把长江比喻成母亲？

十二、课时小结。

板书设计：

长江之歌

雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉

远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀

作业设计：

1.有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.积累优美词句。

3.《课堂同步学习与探究》

4.预习下一篇课文。

课后反思：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。在这一课的学习中，我多方查找有关话说长江的视频资料没有找到，只找到了长江之歌的音频资料，在教学中是一个遗憾，如果有视频资料，效果会更好。

《长江之歌》教学设计 篇六

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间：两课时

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字

上课时间：3、2

第二课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、出示： 我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

上课时间：3、5

教后随笔：3、5

在完成练习册“你从_______________，_______________

你向_______________，_______________

你用_______________，_______________

你用_______________，_______________……”

这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从——，你向——”为一块，“你用——，你用——”为一块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”；

在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上“作者某某某”，以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。

生：我对“你用磅礴的力量，推动新的时代”不解。

师：你们是怎么理解的？

生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。

生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

生：长江的作用很大。

师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为——

生：长江具有母亲一样的情怀。

生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

生：这是无私奉献的精神。

师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。

师：这就像哪种人？

生：默默耕耘的人。

生：不断奋斗的人。

生：自强不息的人。

师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

……

师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

曰：

对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观（宏伟、壮观）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

反思时间：3、5

摘录几位学生赞美长江的诗句，请同仁指点：

长江——

你是华夏儿女的母亲；

你是神州大地的血脉。

长江——

是你见证了中国的历史；

是你推动了中国的进步。

——庄嘉晟

你从青海走来，绿草是你的衣裳；

你向大海奔去，巨浪是你的力量。

长江，你是各条战线的龙头；

你带动中华儿女成为了栋梁。

——李欣成

长江我们的母亲，

你源远流长江水清澈，

你哺育着祖国大地的生灵。

长江我们的母亲，

你用六千三百公里的身躯，

装点九百六十万平方千米的土地。

长江我们的母亲，

你是多么的无私，

你是多么的美丽，

我们爱你——长江。

——张易纯

你是我们的母亲，

哺育华夏儿女；

你是东方的骄傲，

素有“黄金水道”美誉。

长江——你源远流长，

母亲——你力量磅礴。

是你使中华雄姿英发，

是你在推动新的时代。

——王子寅

《长江之歌》教学设计 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。

教学难点：

体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

板书设计：

长江之歌

源远流长——实写

哺育挽起

赞美依恋

历史悠久——虚写

灌溉推动

赞美依恋

教学过程：

课前留预习作业，自主解决生字，解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

一、激发情感，导人新课。

1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。

讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

2．谈一谈你对长江的了解。

3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

二、深入研读，理解歌词。

（一）学习第一节。

1．自由朗读课文，要求读正确。

2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）

领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

4．练习朗读课文。

（1）你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。

（2）指名读——评价——再次练习读。

（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）

（3）你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？

引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

读书破万卷，下笔如有神。上面这7篇《长江之歌》音乐教案就是快回答为您整理的长江之歌教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。