作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面这15篇玩出了名堂教学设计是快回答为您整理的玩出了名堂教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《玩出了名堂》教学设计 篇一
各位专家、评委：
大家下午好！
我说课的内容是人教版第五册第15课《玩出了名堂》，不妥之处，敬请批评、指正。
【设计理念】：
本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教材分析】：本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。
课文语言表达准确而又生动活泼。
全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。
【学情分析】：
1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。
2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。
3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。
基于以上考虑，我们设定如下教学目标：
【教学目标】：
1、读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教学重点】：引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。
【教学难点】：感悟文中蕴含的道理。
【教学过程】：（第二课时）
为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。
一、回顾课文内容（3分钟）
四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理（5分钟）
二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）
三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样（15分钟）
五、联系生活，深化主题（5分钟）
一、回顾课文内容（3分钟）
上课伊始，教师板书：玩。同学们都喜欢玩，老师也喜欢。通过第一课时的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。板书：名堂。
同学们，你知道“名堂”这个词在词典是什么意思吗？学生发言时，教师依次出示三种解释：1、花样；2、成绩；3、道理。请同学们好好读读书，思考：你觉得哪种解释更有道理？在文章中找找理由。
根据一般人的阅读经验及前测，我们估计选择成绩的学生居多。理由在课文第5自然段，这就自然过渡到下一环节的学习。：感受“大名堂”。
为什么直接切入课文最后，抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流呢？我们考虑，这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。
二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）
（一）名堂是指什么
我们先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩？
此时，可以利用课件出示几则微生物的图片，丰富学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣。
（二）感悟名堂之大
紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先请你轻声自由朗读这一段下面的文字，学生有所感之后，在讨论中教师顺学而导。
学生可能会谈到这句话：
1、英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
我们可以请同学们谈谈自己对“英国皇家学会”的了解。学生交流资料，丰富必要的认知，当他们知道看门人列文虎克与鼎鼎大名的牛顿等人同属一个学会时，一定会惊叹于列文虎克的巨大成就。教师再利用课件动画演示激发学生读书热情，请学生带着自己的敬佩之情进行朗读，效果会很好。
学生还可能谈到这句：
2、连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
（1）课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣赏”等词，可以有效的促进学生感悟到女王和沙皇对列文虎克的尊重以及列文虎克伟大发现的轰动效应。
（2）有些学生还可能会关注到句子中“连……也”句式的强调作用。如果没有学生提到，我们可以提示：这句话中有两个字配合起来使用，使得表达效果更好，你能品味出来么？通过比较两句话表达效果的不同，学生会加深对“言外之意”的理解，同时增强语感能力。
（三）师生合作朗读，读出对列文虎克的敬佩之情。
理解到这种程度，有感情的朗读这一段成为可能。在学生练习之后，可以采取教师引读，学生接读的形式。师生合作朗读，营造富有感染力的“情感场”，可以有效烘托课堂气氛，加深阅读体验。
年少时，列文虎克家境贫寒，没有受过正规教育，可是他却……学生接读“最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
列文虎克就是一个普通的看门人，他的伟大发现却惊动了全世界，连……学生接高考家长帮kaoyantv.com快回答读“连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的‘玩具’，并从‘玩具’里观看新世界里的‘居民’。”
三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样
（一）理清列文虎克是怎样一步步玩出花样的
列文虎克的伟大成绩在学生头脑中留下了深刻的印象，我们回过头来看一看，有些同学也认为“名堂”可以解释为花样，你们的理由在课文那些段落呢？学生会找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，教师请同学们仔细默读文章，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样？并动笔用序号在书上标出来。
随着学生的发言，课件出示以下表格：
磨镜片，做成放大镜
玩镜片
玩放大镜，做成显微镜
发现微生物
理清故事脉络后，我们还要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。可以请同学们借助这些提示，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！之后，教师点评：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节设计，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
（二）细读感悟，有感情朗读
接下来，我们就要引导学生细读感悟，有感情地朗读了。
尊重三年级学生年龄特点，我们请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了你？想一想：为什么？
学生也许会对磨制放大镜这一部分感兴趣。
1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
我们引导学生从中品味一组反义词：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。紧接着教师口头补充列文虎克数十年如一日，耐心磨制放大镜的相关资料。
通过对词语的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生会想象到制作、观察的情景，读起来兴趣会提升。同时，学生也会认识到玩中要耐心，有持久性，勤于动手才会有新的发现，新的乐趣。
学生也许会对做成显微镜一段感兴趣。
2、有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
（1）揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。我们可以让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？
（2）我们还可以出示图片，激起学生朗读兴趣。
列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了！师生开始讨论发现微生物一段。
3、他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）同学们读懂列文虎克观察了哪些事物后，可以请大家猜想他还会观察什么？教师找准时机，补充资料：
列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水等等。他观察蜜蜂蜇人的“针”，看蚊子叮人的嘴，以及苍蝇的翅膀、蜘蛛的脚爪、羊毛的纤维、小甲虫的腿……他最早发现了细菌和原生动物，还测算了它们的大小，画出了他们的图片。
可以请同学们用一个词来形容列文虎克所观察的内容，既理解了资料内容又可以帮助学生丰富词汇积累。（数不胜数、不计其数、包罗万象、各种各样……）
（2）本段文字表达深入浅出，十分生动活泼。我们可以在适当的时机播放录像资料，看后，请同学们用文中的语句说一说你看到了哪些内容？（我看见水里有许多小生命挤来挤去；我看见一种从来没有见过的小东西；我看见一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）
这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。
之后，我们可以安排学生朗读这一段，读出情趣自不在话下。
四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理
文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。教师再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。
1、教师提示学生可以借助以下句式说一说：
因为------，所以列文虎克玩出了大名堂。
如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、学生发言过程中，师帮助归拢、提升，总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。
随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。
3、此时，出示列文虎克的一句名言：
要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克
学生读后会感慨颇多。
我们再次出示“名堂”一词的三种解释，会发现三种解释，都能够从文章中找到相应的理由。这也启发我们，借助词典，掌握关键词语的意思，可以帮助我们深刻理解课文。这也是一种好的学习方法。
五、联系生活，深化主题
这节课进入了尾声，我们引导学生联系生活，深化主题。
通过师生模拟表演的方式，引导学生运用今天的所学与阻止自己玩耍的人据理力争。这一环节是对本堂课所学知识的巧妙检验，学生既可以通过复述课文内容的方法进行辩驳，也可以用积累到的课文中的语言、感悟到的哲理来进行陈述，较好地体现了人文性与工具性的统一，也使课堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。
以上就是本节课的全部五个教学环节。
【设计特点】：
1、注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。
2、教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动──读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。
3、教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性；用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
板书：
列文虎克 玩出了名堂
兴趣 耐心 观察 思考
放大镜 显微镜 发现微生物
玩出了名堂教学设计 篇二
一、学习目标
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
二、教学重难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
三、课前准备
课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩）
教学过程
第一课时 第二课时
导入：
师：出示板书：“玩”。看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。
生：一一说出自己的玩……
师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。”（出示课件——这句话）
师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。
师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法。”
师引导说出发现，发明，创新……
多媒体出示：
想一想：
1、谁玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。
学习第三段：
听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。
出示课件有关列文虎克玩镜片的图片。
学习第四段：
先是全班齐读，读完后分析文章，按照一定的顺序，引导学生说出：“发现问题——注意观察——善于思考”，学习这一段，抓住重点有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出显微镜（图片），从感官上让学生初步认识显微镜。接着重点说另一个世界，给学生看有关微生物的图片，这个时候学生很惊奇，也有许多疑问，一一解决。（学生对微生物在显微镜下的样子很难理解是另一个世界……）教师要清晰的讲解，要不然学生会误解。
学习了三四段，接下来进行学习小组合作交流，把自己喜欢的句子说说来和大家分享，并说说你为什么喜欢这个句子。
学习第5段：
列文虎克玩出名堂了，这个时候可是不得了了，要闻名全世界，轰动全世界了，这个时候给全班学生播放flash动画，开拓学生视野，这个时候学生很吸引。
最后再总结，学习了这篇文章，我们懂得了玩得时候要注意什么？生意一一说出……
玩出了名堂教学设计 篇三
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时
谈话揭题，质疑导入
①同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？
②今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢？(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？)
由疑而入，整体感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
②学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
逐段朗读，探究发现
①学习第一自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
②学习第二、三自然段。
a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？
e.带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
指导写字
①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生写字。
课后作业
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习回顾
①听写上堂课学的生字新词。
②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
逐段朗读、探究发现
①学习第四自然段。
a.语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？
b.读一读。
这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。
再指名三位同学分读这一自然段。
c.引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？
d.交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。
e.读到这里，你想对列文虎克说些什么？
f.带着敬佩的情感自由朗读这一段。
②学习第五自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗读这一自然段。
总结回顾
①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？
②学生交流。
拓展延伸
①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？
②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获
《玩出了名堂》教学设计 篇四
【学习目标】
1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。
2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
【课前准备】
1、生字词卡片或制成的电脑课件。
2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时
一、谈话导入
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
⑵ 谁玩出了名堂？
⑵ 他玩的是什么？
⑶ 怎么玩的？
⑷ 他玩出什么名堂？
二、初读感知
1、教师出示自读要求。
⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2、学生自主读书。
3、检查自学：
⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
⑶ 指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第三自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂
1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2、学生朗读第四自然段：
⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3、交流讨论：
抓住以下要点：
⑴ 有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
⑶ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
⑵ 感情朗读，评点交流。
6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
三、欣赏玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
2、学生朗读第五自然段。
⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
⑵ 指名学生多人朗读。
3、交流讨论：
⑴ “小人国”指的是什么？
⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？
4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、学生练写生字，当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
《玩出了名堂》教学设计 篇五
教材分析
本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。
教学目标
1、会认六个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点： 列文虎克发现的微生物到底是什么样的？里面的“居民”是谁？
教学准备
教具学具
教学时间一课时
教学流程
1、师生交流，导入新课
2、初读课文，粗知大意
3、精读课文，体味内涵
4、师生互动，突破重难点
5、小结学法，引导仿写
6、归纳总结，明确中心
7、首尾照应，拓展思维
8、读写结合，延展课后
请学生就“玩”这个话题谈谈自己喜欢玩什么以及玩中的发现，顺势导入新课，板书课题。
让学生自由读课文，提出要求：读准字音，并思考课文讲了谁的什么故事？
1、课件出示问题：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？请学生带着问题精读课文，
2、教师巡回检查
1、请学生读课文，思考：课文哪些部分写出了列文虎克玩出了名堂？
2、让学生细读3、4自然段，说说列文虎克怎么玩的，有什么发现？教师顺势播放课件并板书：
放大镜看细微物、字
放大镜（两片）物体更大
显微镜 发现微生物
3、引导学生明白“小人国”“居民”中引号的意思，并顺势带领学生观看课件：走进微生物世界
4、读第五自然段，体会这一发现影响之巨大，联系上下文理解“千里迢迢”等重点词意。
文中写了列文虎克三次玩放大镜，写法相同，请学生总结出写法：
先写玩什么，再写怎么玩，最后写玩中的发现。
列文虎克为什么能玩出这么大的名堂呢？引导学生结合单元专题谈出自己所受的启示。
板书：善于观察
勤于思考
1、结合列文虎克的故事，让学生谈谈对课文第一自然段说法的理解，并引申谈谈其他人在玩耍中的发现、发明与创造。
2、也可以谈谈自己的发现
课件出示：拓展练习
平时我们都爱玩，请把你玩中的发现或收获写下来吧
学生自由谈谈自己喜欢玩什么，怎么玩的以及玩中的发现。
自由读文，归纳故事大意
带着问题精读课文，用“——”将问题答案画在书上，同桌交流
学生读文，找出课文的重点部分
学生再读3、4自然段，依次说出列文虎克的几次玩法和发现，并通过观看电脑课件了解微观世界和微生物世界。
学生再读三四自然段，总结出学法。
学生各抒己见，谈出自己所受的启示
紧扣单元专题和课文中心，谈自己的看法
学生记下作业
扣住“玩”字，与学生交流，巧妙引出课题，激发学生学习兴趣
让学生在初读课文基础上，了解课文大意为下文学习做好铺垫
用一个贯穿全文的问题引导学生精读课文，读懂课文内容
围绕贯穿全文的主线，师生互动，引导学生交流自主探究结果，借助课件帮助学生突破课文的重点和难点
学以致用，指导习作
让学生通过思考、分析，明确本文教学目的，联系单元专题，引导学生留心观察身边事物
回到说理性极强的第一段，联系单元专题，让生重新认识“玩”，启迪学生养成玩耍时留心观察的习惯
以教材为例，向课外延伸，读写结合，学以致用
板书设计
15、玩 出 了 名 堂
荷兰列文虎克 放大镜看细微物、字
写法：怎么玩 （两片）放大镜物体变更大
玩中发现显微镜发现微生物（新）
（善于观察勤于思考）
玩出了名堂教学设计 篇六
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学过程：
一、导入
爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)
复习词语
三、自由读课文，要求读准字音。
1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂？
三、精读课文，学习二三段
(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？
(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心 喜欢
a别小看这磨镜片，可不容易呢！他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么？学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？(自由读、指名读)
师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
四、学习第四段
1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？
随着学生的回答，教师板书：思考
(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，“又”字说明什么？
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。
(3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。
五、学习第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了？这个大名堂是什么？
板书：发现
2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。
3、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？
列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！
六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同？
七、拓展练习
相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。
八、板书设计：
15、玩出了名堂
喜欢 耐心 思考
发现
九、课后反思：
1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。
2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。
3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。
玩出了名堂教学设计 篇七
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：
1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培养学生边玩边思考的良好习惯。
2、激发学生对科学的崇尚之情。
教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。
教学难点：培养学生边玩边思考的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。
课前准备：
1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
课时安排：3课时
教学过程：
第二课时
设计意图
一、谈话导入
1、由“玩”导入
师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”），喜欢玩吗？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？
3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。（板书：玩出了名堂）齐读课题
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。
二、整体感知
（一）初步感知
播放cai，请同学们仔细听，听听课文主要讲了什么？（荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。）
（二）感悟课文
1.学习第一自然段。
（1）读一读。自由读，你知道了什么？
（2）议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？
（3）过渡：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。你们知道他喜欢玩什么，他是怎么玩的吗？
2.学习第二、三自然段。
（1）读一读。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
（2）说一说，师板书“玩镜片”，从哪里看出来的？强调“喜欢”。从中你能体会到什么？有好奇心、有兴趣是最好的老师，但是光喜欢还不能玩出名堂。
（3）列文虎克怎样玩镜片的？再读第三自然段
（4）指名读，指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：
a)一边……一边，从这你能体会到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b)别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨，从这你能体会到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，体会列文虎克做事认真）
c)如果你有一个放大镜你会用来做什么？体会玩放大镜的乐趣。
d)列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（齐读）
师小结：列文虎克这样玩，玩出了什么名堂？发明放大镜
3、重点学习第四自然段
师：列文虎克在玩中发明了放大镜后，又是怎么想，怎么做的？自由读读第四段
（1）他又是怎么想，怎么做的？谁来读读？
师板书：两片放一起蚊子
一片固定一片随意调节
指导读好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。惊奇
（2）看看这一次列文虎克又发明了什么？板书：发明显微镜
a)通过发明显微镜列文虎克观察到了什么？水牙齿
b)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
小小的一滴水，我们放到显微镜下，里面就有1000多种小生命在欢快的挤来挤去。多神奇的小人国呀！
读到这你们内心有什么感受，谁再读读？（感受此时列文虎克的兴奋）。
4、学习第五自然段
师：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a)列文虎克玩出什么大名堂了？请读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？
板书：发现微生物
b)你们知道微生物有哪些作用吗？（根据搜集的资料谈谈）
c)这时你想对列文虎克说些什么吗？
5、师总结：学到这我们知道了列文虎克通过玩镜片，发明了放大镜，显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，他玩出了名堂，轰动了世界。
走进文本，自读自悟。
阅读是读者个性化的行为，充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。
抓重点词句理解，体会感情。
理解与朗读相互融合，促进语文综合能力的提高。
延伸到课外学习，激发学生研究探索的兴趣。
三、讨论探究：
列文虎克为什么能玩出名堂了？（板书：好奇心和求知欲、玩时有目的，注意观察、动手动脑）
师小结：在玩的过程中，只要对周围事物有好奇心，注意观察、动脑筋，平时不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。
四、拓展延伸：
其实，古今中外还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，你们知道有谁吗？
课内与课外有机结合，深化认识
五、小结质疑：
学了这课你有什么收获吗？还有什么不懂的地方？
六、小练笔
平时我们都爱玩，让我们来写一写玩中的乐趣和
收获吧！（我玩了……发现了、我玩了……体会到了）
培养口语表达能力，养成常练笔的习惯。
《玩出了名堂》的教学设计 篇八
玩出了名堂教学反思
在上这一课时，我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。
《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。
而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。
总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。
放得开更要收得拢《玩出了名堂》教学反思
第四单元的课文都是孩子们乐意去学，去读的，所以上起课来非常顺利，今天学习《玩出了名堂》，一节课下来感觉热热闹闹，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
《玩出了名堂》教学反思
《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。
在教学中，我从“玩”字入手，让学生通过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发现。这节课学生参与热情很高，特别是一些男孩子对这样的科学知识学得很有兴趣，并能通过自己阅读，学懂课文。而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。当课后我与教研组的老师聊起时，才知道原来显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于 1590 年前后发明的。怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。我又查阅了资料，原来列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在后来又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。
看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。我又回想起了我读师范时，老师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。”
玩出了名堂教学设计 篇九
学习目标：
1、 认识6个生字，会写12个生字，能正确朗读17个词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识
教学重点、难点：列文虎克玩出了什么名堂。
教具准备：生字卡片，放大镜，资料
教学过程：
一、谈话导入
1、刚才老师看到同学们玩的很开心，谁想告诉老师你们平时最爱玩什么？那你们的爸爸妈妈是怎么看待你们玩的？ 学生交流。
2、玩常常被认为是浪费时间，但是有许多发现就是在玩中产生的。今天，我们就一起来学习一个关于玩的小故事 （板书：玩出了名堂）齐读课题
看到这个题目你有什么问题吗？ 板书 ：
①什么是名堂？ 发现
②谁玩出了名堂？ 列文虎克
③怎么玩的？
④他玩的是什么？ 镜片
⑤他玩出了什么名堂？ 放大镜，显微镜，微生物
二、初读课文
1、先自己读一遍课文，要求：读准字音、读通句子，并画出难懂的词语，多读几遍，读通为止。读完以后想想你能解决同学们提出的那些问题？ （你读的很认真，你预习工作做的很好，）
2、下面同学们先读读这课的生词，一会儿老师要检查同学们读生词的情况，看看谁读的最好，最准确。
谁想起来大声的领大家读一遍？谁想起来当次小老师感受一下。
看生字卡片齐读。我要看看谁的声音最洪亮。
三、理解课文
1、咱们先来看课文的第三自然段，默读一遍，画出文中表示“玩”句子。谁想给大家读读你画的句子？
那你们认为磨镜片好玩吗？为什么不好玩？（生：枯燥，没意思，乏味）
那列文虎克为什么喜欢玩镜片？（看细微的东西）谁来想象一下，他在磨镜片的时候会想些什么？（我看谁的想象力最丰富）
磨镜片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜欢玩，想看细微的东西，所以才这么投入，读后你有什么感受？
（生： 对他的这种精神很佩服，不达目的不罢休的精神）
咱们就用这种赞赏、佩服的语气读读这一段，自己先试一试。谁想起来读读？
列文虎克这样玩，玩出了什么名堂？ 放大镜
2、 拿出自己的放大镜，你来玩一玩，看能发现什么？
下面大家自己默读第四段，边读边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ 请同学说
《玩出了名堂》教学设计 篇十
【教学目标】
1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
【教学重点】
让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。
【教学媒体】
1、生字词卡片或制成的电脑课件。
2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
⑵ 谁玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什么？
⑷ 怎么玩的？
⑸ 他玩出什么名堂？
二、初读感知
1、教师出示自读要求：
⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2、学生自主读书。
3、检查自学：
⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
⑶ 指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第三自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂
1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2、学生朗读第四自然段：
⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
⑶ 交流讨论。
3、抓住以下要点：
⑴ 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
⑷ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
⑵ 感情朗读，评点交流。
6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
三、欣赏玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
2、学生朗读第五自然段：
⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
⑵ 指名学生多人朗读。
3、交流讨论：
⑴ “小人国”指的是什么？
⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？
4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、学生练写生字，当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
《玩出了名堂》的教学设计 第十一篇
《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
根据课文的特点我预设了如下学习目标：
1、识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。
2、较有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
重点是：在朗读中感悟、体会
难点是：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发
教学流程
一、谈话导入
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、 学生交流。
3、导入，玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。板书课题。
（1）学生读题，读了题目你有什么想问的？
（ 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）
（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。）
二、初读感知
1、出示自读要求。
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2、学生自主读书。
3、检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的（3）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第三自然段。
（1）画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
（2）学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。(在让学生自读时动手画一画，培养学生动脑、动手的好习惯)
（3）能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
2、学生朗读第四自然段。
（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。（放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。）
3、交流讨论
（1）有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？（充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。）
四、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。（引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。）
但整节课下来，总觉得学生学习的主动性还可以，能通过读来解决一些问题，但是在朗读方面还有待进一步加强。
玩出了名堂教学设计 第十二篇
教学目标设计
1. 会认7个生字，会写15个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4. 写玩中的乐趣或收获。 教学方法设计 引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。
第一课时
一、谈话导入
1、做游戏引入。板书课题。
2、看课题质疑。
二、由疑而入，整体感知
1、检查一下词语的认读情况。
2. 指名接读课文，整体感知课文。
三、研读课文，领悟玩法
1、指名读第一段。与家长对玩的看法比较。再读读第一段，体会 “但”。
2、列文虎克是怎样玩的？玩出了哪些名堂？请同学们默读课文2～4自然段，划出列文虎克玩的语句，认真读一读。
3、交流体验
（1）玩放大镜的目的。
（2）再玩的新发现。
（3）指导朗读。
四、精读课文，欣赏玩的名堂
从哪看出他玩出了大名堂？读读第５自然段。
课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。
五、归纳总结，拓展延伸
1、再读读课文，结合刚才学习的收获，做做填空练习。请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。
识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。
本课的教学重点是引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
围绕“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引导学生边思考边阅读，边想象边阅读，在读中悟，在悟中再读，体现为三个层面：初读，整体感知；研读，领悟玩法；再读，挖掘名堂，从而得到启示。
具体描写玩的语句：
1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
2、他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 游戏：高老头
指读生词，接读课文。
默读2—4段，研读描写玩的句子，重点围绕第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的发现
朗读第五段，体会描写的特点。（小人国、居民 玩具）
2、谈谈对“名堂”的理解与新认识。
3、拓展话题：其他玩出名堂的故事和人物。总结成功秘诀。
六、作业
推荐阅读：
莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。
富兰克林玩风筝发明避雷针。
瓦特因为观察烧开水的水壶而发明了蒸汽机。
爱迪生发明电灯。
第二课时
一、 交流课外阅读收获。
二、 指导练笔
同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣，赶快用笔记下来吧。
1、说一说准备怎么写。
2、师生讨论，总结： 谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？
三、指导写字。
四、作业
整理观察日记。
3、他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识”是本课学习的一个难点。通过讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容得到拓展，升华“名堂”的涵义。在此基础上，引导学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来。 交流玩出名堂的名人故事。
指导完成练笔
学习生字词。
板书设计 玩出了名堂
（谁？ 什么？ 怎么？ 名堂？）
列文虎克 玩镜片 做放大镜 做显微镜 发现微生物
好奇心 观察 思考 求知欲 课后反思 本课紧扣“玩”字，把“玩”与“名堂”紧密的联系在一起，由“列文虎克喜欢玩什么——怎样玩——玩出了什么名堂”为线索引导学生读懂课文，悟得“玩”的学问，教学中既注重让学生思考交流，同时也注意点拔。在感悟的基础上，融“阅读”与“练笔”为一体，先让学生阅读小资料，进一步领会许多伟大发现都是“玩”出来的，再让学生回归生活，让学生写自己非常熟悉的生活中的“玩”，这样从“悟玩——拓玩——写玩”环环相扣，促使学生的感悟步步深入，让学生把自己熟悉的玩同化在学习内容之中。
《玩出了名堂》的教学设计 第十三篇
三年级上册有一篇课文，题目是《玩出了名堂》。我仔细读来，觉得蛮有意思的，相信同学们也一定能够像我一样的喜欢这篇课文。
上课音乐一响起，我就胸有成竹、一脸灿烂的走进教室。简单的师生问好之后，我就迫不及待的想要把学生带进课文了：“同学们，今天这节课，让我们走进一位科学家，看看他是怎样在玩耍之中来发现科学的。”看看同学们的反映一般般，没有我想像之中的兴奋。可能是我的揭题导入不够精彩吧！
让学生初读课文之后，我想，这堂课的精彩就要开始了，于是便使出了浑身解数，来开展教学：
师：同学们，读了这篇课文，你最想告诉大家的是什么？
生：列文虎克真会动脑筋。
生：列文虎克真的善于观察，善于思考。
我想：学生真厉害，把要点都说出来了。
师：谁还想说一说吗？
生：这篇课文很有趣，就是我们下课时不知道怎样也能玩出名堂。
生：我们平时就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看课外书，下下棋，其实没什么好玩的，也没什么新鲜的东西。
生：我真的想能够好好的玩一玩。
学生的一番话深深的震撼了我。他们说得很对，课文真的很有趣，他给我们展现了一位科学家在玩中发现了微生物，使我们每个人都能受到启迪。学生也喜欢这类课文，可是面对这篇课文，学生阅读的兴致实在不能提得怎么高。
是啊，要学生在平时的玩中也能“玩出名堂”谈何容易！况且，据我了解，他们可以玩的真是有限，商店里的除了赛车，似乎再也找不到适合他们的东西了，平时只有参加一些文体类的活动，在家里看看电视、看看书，或是找小伙伴一起聚一聚，适当调节一下紧张的学习。平时学生对任何游戏没有一种要深入去研究的想法，再说，一般的玩的东西其实也没有深入研究的必要，也没有谁指导过学生一定要在玩中思考问题，玩只是放松的一种方式。可以说这方面的现实基础是没有或很欠缺的。因此，虽然学生对课文从未产生过怀疑，但等到真的要让他们去感受课文中的人、事物，又可以说是可望而不可即的。我对这堂课的美好愿望早已抛到九霄云外，课还是要上下去的，可是在接下去的朗读过程中，我只能带着学生和遥远的列文虎克隔窗看花、镜中望月。
怎样让这类课文让每位学生都从心底里喜欢，真正做到教师、学生、文本之间心灵的交融呢？我想，还得从文本入手，从现实生活入手。
难道，我自己对这篇课文真正的用意完全理解了吗？我真的要让我的每一位学生也像列文虎克那样成为一名科学家？在不断的反思自己之后，我似乎又豁然开朗：学生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他们却知道如何在野炊时让火更旺；他们知道家里春蚕的生长全过程；他们还知道家里养的甲鱼怎样一点点长大；更知道家里的织布机是怎样织出美丽的花纹的……有这些就够了，有了这些，我们的学生就比老师更有见识；有了这些，其实就有了像列文虎克那样的善于观察、善于思考；有了这些，我们就发现了学生身上的对事物的好奇心和那种强烈的求知欲。再听听学生课堂上那种与众不同的、富有独特个性的声音，不正是说明他们在思考、在拿列文虎克和现实生活中的自己作比较吗？他们思考的其实比老师更多！
我想，我和学生们一样，是这篇课文的真正受益者。他教会了我如何去真正的思考、看待问题。这篇课文还没上完，可能永远都上不完。在接下来的日子里，我首先要好好准备准备，带领我的学生好好的去“玩一玩”，让他们真正感受到玩中的乐趣、玩中的学问。然后真正的做学生的朋友、长者，用自己的求知欲，激发学生那旺盛的求知欲。最后，还要重重的审视自己的语文课，是否能够 “以阳光召唤阳光，以高尚激励高尚，以生命培养生命”。
《玩出了名堂》教学设计 第十四篇
本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。
【教学实录】
一、激趣导入
这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？
二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）
三、问题学文
回忆第一课时，我们遗留了两个问题
（1）怎么玩出名堂的？
（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？
1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容
2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学
（1）读文2—4自然段
（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子
（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解
（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话
四、引导发现
列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。
（1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读
（2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？
（3）你应带着怎样的语气读
五、拓展思维
1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。
2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获
【反思】
1、 让学生在质疑中学会梳疑
从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决 “怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。
2、学会把知识学得融会贯通
本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。
【问题】
l 对学生情感、态度、价值观的体现不足
学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。
我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到
玩出了名堂教学设计 第十五篇
一、复习巩固
听写生字词。
二、精读课文，领悟玩法
1． 多遍朗读课文第3自然段。
2． 画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3． 引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
4． 学生交流想象时，注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5． 指导朗读。
三、继续读书，了解玩出的名堂
1． 学习第4自然段
（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
（3）交流讨论。
4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一个玩法竟然发现了一个新的世界，你的心情会是怎样？心里会怎样想？
5.朗读体会感情，评点交流。
6． 表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说什么？
四、欣赏玩出的名堂
1． 列文虎克看到的小人国究竟是什么？他玩出了什么名堂？
2． 朗读第5自然段。
（1）边读边画出有关的句子，多遍地讲。
（2）指多人朗读。
3． 交流讨论：小人国指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？
4． 朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。
5． 再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发现？
五、交流玩中收获
1． 先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
作业设计：
小练笔：把自己的玩法和收获写下来。
板书设计：
15 玩出了名堂
浪费时间
伟大发现
边玩边想，边想边玩
读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的15篇玩出了名堂教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作玩出了名堂教学设计。
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