当我们心中积累了不少感想和见解时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下这15篇写字教学设计是来自于快回答的写字的范文范本，欢迎参考阅读。

学写字 篇一

教学理念：

采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

教学目标：

1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文

2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎

教学重难点：

1、 识字、写字

2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

课时：两课时

第一课时

一、 解释课题，质疑探究

1、 板书课题，学生读题

2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

二、 初读感知，认读生字

1、 师范读，学生轻声跟着读

2、 学生自读生字，然后自由读课文

3、 反馈学生认字的情况

（1）出示生字词语，指名认读

（2）强调生字的读音，同桌互读

“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音

（3）交流识字方法，开火车读

4、朗读课文

（1）小组自由读，读好生字，读好课文

（2）指名读，集体评议

（3）小组比赛读

（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

三、再读课文，理解内容

1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

2、教师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

3、师小结：

是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

第二课时

一、 复习巩固

1、 出示生字词语，指名认读

2、 全班齐读生字词语

3、 复习课文内容：

出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、——和——没有关系。

4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。

（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

二、 继续学文，明白道理

1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

3、 教师继续追问：他是怎么明白的？

4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

三、 总结全文，启发学生

1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

四、 指导写字

1、 出示生字，学生认读并组词

2、 教师教写“写”“丢”

（1） 学生观察字的结构

（2） 说说这两个字的书写要点

（3） 强调他们的笔画顺序

（4） 学生练习

3、作业展示

学写字 篇二

语文教案

一年级 第三周教案9月13 日---9月17日一、 周学习内容：让学生认识书写工具、田字格、学习书写的正确姿势，了解写字的意义，为学习写字做好准备。二、 周学习重难点：1. 生字：1、认读两组词语，听读识字9个。2、学习写字的正确姿势，开始培养良好的写字习惯。2. 积累：（1）掌握正确的写字姿势。(2)培养学生不会就问的写字习惯。渗透合作意识。三、 周学科融合：学词认字四、 周学情分析：学写字很有用；写字的正确姿势；写字的态度及写字的用具；还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。

课题 <<学写字>>

整 体 设 计

个 性 设 计教材分析写字是语文的基本素养之一。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。笔画和笔顺都是学写字的基础。学法教师导法创设情境，引入课文。认读词语，渗透识字。学词认字。学生学法看图识字、听读识字。学习目标1.理解目标：通过听读，引发学生学写字的兴趣，知道写字很重要。2.积累目标：学习写字的正确姿势，开始培养良好的写字习惯。3.生字目标：认读两组词语，认识“笔、皮、本、我、们、写、字、用、心。学习重点1.初读感知点：先听读再看图。使学生了解写字的意义，引起学生学写字的兴趣。2.细读感悟点：先看图，再听读。服习巩固要识的字，激发学生的识字热情。3.能力训练点：（1）认读“我们、写字、很有用”几个词语。（2）认识“我们、写字、用心”6个字；重点指导拿笔的姿势；复习巩固要识的9个字。4.拓展延伸点：分散识字、巩固识字，并与后面的阅读教学自然衔接。板书设计铅笔 橡皮 田格本我们 写字 要用课后反思

写字教学设计 篇三

教学目标

1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。

2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

教学重点

指导书写这两课较难写的字。

教学难点

能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

课前准备

教师准备：田字格的生字卡片

教学过程

由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

3、指名汇报交流情况。

4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

重点指导：

“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。

“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。

“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。

“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。

“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。

“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。

5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

完成未写完的字

生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

握笔姿势：三指握笔留一寸。

1、开火车认读会写的字。

2、小组讨论交流识字方法。

3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

4、观察老师范写生字。

5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

练写其他四会字。

板书设计： 写字四

一、回顾写字姿势

二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该

反思：

由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的。写字课，开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，也开始能用多种方法记：如联系学过的生字、猜谜语……

总的说来，这节课比前面三节完成得较好，最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示：是否之前的教学内容太多，导致了写字的质量下降？是否因为前面的课，生字较多，说的时候占用了较长时间，那么，先说后写，先观察后写，是否该有所改变？

学写字 篇四

第二课时

教学目标：

1.指导学生写好“丢、身”两个字

2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、巩固复习

1.激趣导入：

请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗？他们是谁？（丁、冬）

他们在干什么呢？（丁在写字，冬冬在一旁看丁丁）

小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

2.出示生字卡片，复习认读。

a.开火车认读：还记得这课的生字吗？咱们来开火车读-读。

b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

3.复习课文内容：

a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗？指生

b.指生反馈。（纸不好、笔不好，座位不好）（训练生说完整）师相机板书：

c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

结果还是没写好笔不好

座位不好

最后丁丁的字写好了吗？（写好了）

过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。

二、继续学文、明白道理：

1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么？

2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）

3.是谁让丁丁明白了这些道理呢？

4.指名说冬冬是怎么写字的？体会，有感情朗读。

a.那么冬冬是怎么写字的呢？

b.指生反馈，并请他读第5自然段。（你很会读课文）

其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语？

师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

d.谁再来读一读第5自然段。（出示第5自然段）

e.咱们一块来读一读第5自然段；一边读一边体会冬冬是怎么做的。

5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名读文中的句子）

7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。（出示第7自然段）

8.你愿意。。。。。。。。再读

9.学习运用“也”（出示“也”是红色）

a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗？

b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

照样子说说。。。。能。。。。我也能。。。。

学写字 篇五

课堂目标

1. 认识笔画、笔顺，田字格，学习拿笔姿势，了解写字的意义，为学习写字作准备。

2. 阅读方面，学习两个句子读一首儿歌。同时认读7个汉字。

教 法

趣味教学法、观察法、谈话法。

教 具 生字卡片、课件。

课 时 4

过 程

一。 谈话导入。

师：今天，我们来学习两个句子，通过学习可以使我们懂得学习写字的好处，你们想学会吗？

二、教学句子。

1、教师反复带读这两个句子。

2、学生个人读。

3、分小组读

4、齐读。

三、认读生字，培养识字能力。

1、从第一句话中抽出 语文课、我们、写字 、三个词语认、读、记。

2、从第一句话中抽出 笔画、笔顺、认真、三个词语认、读、记。

四、集中识字

1、出示字卡，师领认读。

2、学生自由读。

3、分小组读。

4、齐读。

五、游戏

1、开火车、找朋友、摘苹果。

教学回顾：

学生能认识句子、词语，读得流利。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了两个句子，同学们记得非常好。（出示课件）看谁能把它读的准确、声音响亮。

2、今天，我们还要从中找出7个字娃娃，作为我们的好朋友。

二、识字教学。

1、出示字卡，师边说边贴。

2、生独立识字。

3、小组内识字。

三、游戏识字。（激趣识字）你们想不想和字娃娃做朋友呢？你只要准确读出字娃的音，就可以和它们做好朋友。比比看，谁找的朋友多。

教学回顾

能认识7各字娃娃，并能记住。

第三课时

一、导入新课。

同学们，上一节课我们学习了很多生字，那么，你想把他们写下来吗？今天老师就教你写字。你们愿意吗？

二、课件出示丁丁写字的姿势

先指导学生观察，再说一说怎样写字，让学生写字要做到“三个一”并直接用课件向学生讲解一尺、一拳、一寸的具体长度。

三、指导实践

1、让学生演示怎样写字。

2、同桌互相纠正姿势。

3、练习描图。

四、课间律动。

五、课件出示田字格。

六、学生在田字格中练习写五种笔画。

教学回顾

能掌握正确的写字知识，书写工整。

学写字 篇六

之二

佚名

教学目标：

1.激发学生愿意写字的兴趣。

2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

教学重点：

读词语，认读7个生字。

教学难点：

初步了解关于笔画的知识。

教学过程：

一、导入

1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授

1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

课件演示：

（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

5.同桌互相读：

（1）互相检查指读姿势；

（2）有不认识的字互相帮助。

（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

出示生字卡片学生抢读。

9.游戏：

（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

10.评价：

（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。

笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星

☆☆

这节课我学的：

·很认真

·比较认真

·还需努力

（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

三、小结

小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

附：板书设计

学写字

铅笔 橡皮 田格本

写字 用心 很认真

笔 皮 本 写 字 用 心

教案点评：

本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学设计 篇七

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。

3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。

教学过程

一、看图导入新课

1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）

你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素

2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。

3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。

二、初读课文

1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。

2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。

（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的。聪明的方法。）

3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？

出示生字词：

xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

写 字 日子 一 长 书 法 家 先 看 清 古时 候

huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

怀 素 好 学 上 进 和 尚 这 样 有 名

（1）先自由试试。

（2）开火车读生字词。

（3）齐读

4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。

出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。

读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。

5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。

指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。

最后一段我们一起来。

三、学习课文第一、二段。

（一）第一段

1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”

显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。

2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）

3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。

写字教学设计 篇八

【教学目标】

1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教学重点】

识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

【教学难点】

感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

【课前准备】

课件；生字卡片。

一、质疑课题，谈话导入

１.看图谈话揭题：

出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

２.读课题。

３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

二、初读感知，学习生字

1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

2.识记生字。

（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

（2）认读生字

①出示带拼音的生字，指名读。

强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

（3）识记生字

①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

②识记其它生字：

用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵

用事物的样子就可以记住字形，如，伞

4.巩固生字。

（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：

（3）生字组词巩固。

三、指导写字，展示作品

1.出示新笔画：竖弯。

说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。

2.指导写字

（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

（2）念笔画、笔顺。

（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

（4）示范写，边写边指导。

点拨：

不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的。交叉点起笔。

开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

（6）学生练习书写。

（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

四、朗读课文，体会感情

自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？

1.朗读第一自然段。

（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？

（2）怎样读好这句话？引导学生读。

（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？

2.朗读 第二自然段。

（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

（4）拓展想象：

①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？

②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？

3.朗读第三自然段。

（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？

（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？

（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

（5）拓展：

①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？

4.总结。

（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？

人类爱护树木，树木回报人类。

五、布置作业

1.背诵课文

2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

3.夸一夸爷爷和小树。

4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

写字教学设计 篇九

教学内容：

学习“顺很创”

教学目标：

1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2.培养良好的。写字习惯。

教学重难点：

顺的左边的写法。

教学过程：

一、引入课题，明确要求。

1.师生问好，检查上课的准备情况。

2.引入课题，教师板书课题。

二、学习新课。

1.出示范字：顺很创

2.观察这些字的字形特点

3.教师小结并板书

（1）左右两边高低。长短。宽窄基本一致。

（2）左边窄，右边宽。左边笔画少略疏，右边笔画多略紧。

（3）左边宽，右边窄。左边笔画多略细，右边笔画少略粗

三、书写实践与练习指导

1.教师范写，强调笔画书写方法。

2.巡视辅导学生练习书写（强调双姿）

四、教学评价。

1.指导自我评价。

2.检查学生书写情况。

写字教学设计 篇十

教学目标：

1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。

教学重、难点：

掌握汉字的书写规则。

学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：

一、谈话引入（2分钟）

同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！

二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）

1、介绍书写规则

2、出示汉字：

（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。“执”右边写舒展。 “骚”“稳”右边写紧凑。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

三、学习上下结构字字的`书写规则（15分钟）

1、介绍上下结构字的书写规则

2、出示汉字：

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍宽。上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。 “售”上窄长，下小。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)

“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。

五、展示、评价，总结。(2分钟）

（设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。）

板书设计：

《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”

学写字 第十一篇

教案示例

教学目标：

1.激发学生愿意写字的兴趣。

2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

教学重点：

读词语，认读7个生字。

教学难点：

初步了解关于笔画的知识。

教学过程：

一、导入

1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授

1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

课件演示：

（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

5.同桌互相读：

（1）互相检查指读姿势；

（2）有不认识的字互相帮助。

（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

出示生字卡片学生抢读。

9.游戏：

（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

10.评价：

（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。

笔

皮

本

写

字

用

心

我得了星星

☆☆

这节课我学的：

·很认真 （ ）

·比较认真 （ ）

·还需努力 （ ）

（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

三、小结

小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

附：板书设计

学写字

铅笔 橡皮 田格本

写字 用心 很认真

笔 皮 本 写 字 用 心

教案点评：

本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学设计 第十二篇

教学目标：

1.指导学生写好“丢、身”两个字

2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、巩固复习

1.激趣导入：

请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗？他们是谁？(丁、冬)

他们在干什么呢？(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

2.出示生字卡片，复习认读。

a.开火车认读：还记得这课的生字吗？咱们来开火车读-读。

b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

3.复习课文内容：

a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗？指生

b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：

c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

结果还是没写好笔不好

座位不好

最后丁丁的字写好了吗？(写好了)

过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。

二、继续学文、明白道理

1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么？

2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

3.是谁让丁丁明白了这些道理呢？

4.指名说冬冬是怎么写字的？体会，有感情朗读。

a.那么冬冬是怎么写字的呢？

b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语？

师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

e.咱们一块来读一读第5自然段；一边读一边体会冬冬是怎么做的。。

5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？(指名读文中的句子)

7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

8.你愿意……再读

9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗？

b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

照样子说说……能……我也能……

学写字 第十三篇

一、教学目标

1.认识本课12个生字，会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

二、教学重点

1.认识本课12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

四、教学准备

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激趣引欲。

1.同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？

2.有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。

（二）自主读文，认读生字。

1.请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。

2.同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

3.反馈生字的读音。（①同伴共同汇报②小老师带读③找朋友读）

当——当（“当”可以组什么词？）花间——间

树叶呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

一样——样最高——最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？）

拿笔——笔做事——事

练习本——本干得——干

4.游戏中巩固识字。

（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

（三）自主记忆生字。

1.认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

2.同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

3.说说你是怎么记住它们的。

4.把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。

（四）学习课文，读中感悟。

1.指导第1小节。

（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？

（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？

（3）哪位同学用自己的话回答：

假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。

（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。

（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？

2.指导学习2、3、4小节。

（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？

（3）同伴交流：①用读的方式汇报第1个问题；②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

（4）小组全班汇报，教师顺学而导：

①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。

（5）拓展练习。

要是我写“花园”，我会看见。

要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想。

要是我写上时，我。

（五）回顾全文，总结收获。

1.自由读全文，说说自己有什么收获。

2.你再写字时，会怎样想，怎样做？

（六）作业：朗读课文。

第二课时

（一）师生共同复习课文。

1.教师用引读的办法，引导学生回顾课文。

2.分小节指读课文。

3.评读诗歌。

（二）巩固生字词语。

1.出示词语卡，读词中巩固。

2.出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。

（三）自主识字。

1.请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？

2.学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。

（四）指导书写。

1.同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。

2.不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

3.在田格中描红，再自己练习写一两个。

4.重点指导学生认为比较难写的字：

“事”字的笔画较多，要写紧凑。写在田字格二分之一处，要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。

5.学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

（五）作业：书写生字。

学写字 第十四篇

教学目标：

1.激发学生愿意写字的兴趣。

2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

教学重点：

读词语，认读7个生字。

教学难点：

初步了解关于笔画的知识。

教学过程：

一、导入

1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授

1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

课件演示：

（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

5.同桌互相读：

（1）互相检查指读姿势；

（2）有不认识的字互相帮助。

（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

出示生字卡片学生抢读。

9.游戏：

（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

10.评价：

（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。

笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星

☆☆

这节课我学的：

•很认真 （ ）

•比较认真 （ ）

•还需努力 （ ）

（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

三、小结

小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

附：板书设计

学写字

铅笔 橡皮 田格本

写字 用心 很认真

笔 皮 本 写 字 用 心

教案点评：

本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学设计 第十五篇

教堂目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文

2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

3. 学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

3单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

2.出示怀素写字的图片。[电脑]

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

3出示生字：古[电脑]

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

二、初读课文

1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的`字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang,它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的15篇写字教学设计是由快回答精心整理的写字范文范本，感谢您的阅读与参考。