作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面快回答为大家整理了9篇春雨的色彩教案，希望可以帮助您更好的写作春雨的色彩教学设计。

春雨的色彩教学设计 篇一

知识与技能：

1、认识“线”、“论”等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：

识字，朗读，感悟春天的色彩。

教学难点：

通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

教具准备：

多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）

今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

（板书课题，全班齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听！春雨的声音。（读词句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1：三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

六、启发想象，引导探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？（学生回答）

小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

《春雨的色彩》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，引出新课

师： 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！昨天刚下了一场春雨，你觉得春雨是什么样子的？ 展开想象，谁能用 春雨像？来说一说春雨的样子？ 生：我觉得春雨像线。 生：我觉得春雨像小姑娘。 生：我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师：大家观察的很认真，想象的真奇特。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生：哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生：滴答，滴答（春雨下的很小） 生：沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图： 通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

师激语： 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充满自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的`小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜欢打伞站在雨中。 生：我喜欢踩水坑。 设计意图： 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

师： 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第2～5 自然段。要求： ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 师：我们的朋友叫什么名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争论一个有趣的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图： 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字：纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)

师：自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

师：下面大家一起来读读。

师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）

师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

生：纺，纺花。纺，纺织。

师：哦，找的朋友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报交流自己给生字组的词语）

师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。

师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报交流自己的识字方法）

师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

生：我发现 洒、油都有三点水。

生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

生：我发现菜是平舌音的字。

五、检查巩固： 全班快速读字词卡片

设计意图： 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想： 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

语文《春雨的色彩》教案 篇三

一、春雨的色彩活动准备

(一)知识经验准备 幼儿了解春天的基本特征。

(二)环境及物质准备 利用三围空间布置春天景色，录音机、磁带、幼儿表演用的小鸟头饰若干。

二、春雨的色彩活动过程

(一)运用电教手段，播放影片，启发幼儿说说春天的景色，丰富词语：“万紫千红”、“色彩”。

第1．师：请小朋友看一看片中有些什么？(引导幼儿逐一细致观察并描绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)

第2．师：谁能说一说，它们是什么颜色的？(引导幼儿语言连贯、用词恰当，教师重点提示植物各自的色彩)学习词语：“万紫千红”、“色彩”。

第3．师：春天为什么这么美？(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件，促进万物生长，形成春天美丽的景色)

(二)教师制作投影片，出示小鸟，引导幼儿观察。

第1．师：看，这里有几只鸟？它们是什么鸟？停在什么地方？这些小鸟在干什么？

第2．师：原来小鸟都在争论一个有趣的问题，知道是什么吗？(引出主题――春雨到底是什么颜色的？ )

(三)播放配乐散文，让幼儿欣赏。

第1．师：你认为他们的话对不对？

第2．欣赏最后一段，师：“那你们知道春雨到底是什么颜色了吗？”

第3．再次一边欣赏配乐散文录音，一边出示投影片，加深幼儿对散文的理解。

(四)角色表演。

师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗？现在请你们来做小鸟吧。

三、春雨的色彩各领域渗透

艺术：学会用鲜明的色彩画出美丽的春天。

科学：了解天气的变化，认识雨的形成。

四、生活中渗透 让幼儿观察周围景色，了解春雨给大地带来的美丽。

五、环境中渗透 在音乐区设置各种小鸟头饰，让幼儿进行表演。

六、家庭中渗透 建议家长多让幼儿观察一些自然景色，多接触大自然。

七、春雨的色彩活动评价

八、春雨的色彩活动目标

(一)认知目标

第1．通过电教手段，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色彩”，丰富幼儿的想像。

第2．学习用优美的语言描述春天的景色，知道春雨绵绵是春天独有的景致，并用自己的话完整地表达出来，培养幼儿思维的流畅性。

第3．学习观察春雨的颜色，培养幼儿思维的`批判性、求异性和发散性。

(二)情感目标 通过伴随优美的音乐朗诵散文，培养幼儿对文学语言的感受力和欣赏力。

(三)人格目标 通过让幼儿积极学习从不同角度观察、分析事物，寻找春雨的颜色，提高幼儿探索性、兴奋性和自主性。

(四)动作技能 通过角色表演，鼓励幼儿大胆表述角色中的对话，并以抒情优美的动作进行情境表演，培养幼儿创造性的动作技能和动作协调性。

《春雨的色彩》教学设计 篇四

教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学理念：

一、 引导学生多角度、有创意地阅读。

1、 带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、 阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、 提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、 边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、 重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、 使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

教学目标：

1、 能学会认11个生字，会写6个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

课时安排：

二课时

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、 谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、 初读课文，学习生字。

1、 请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、 分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、 汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、 检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、 再读课文，读通句子。

1、 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、 展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、 写字。

1、 练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、 学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的'提示示范写。）

4、 学生练习写，展评。

5、 将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、 复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、 精读课文，理解感悟。

（一） 学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二） 学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三） 学习第三、四、五自然段。

1、 自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1） 生自由读课文。

（2） 说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、 合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、 汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、 美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……

生：齐读3、4、5自然段。

五、欣赏雨景，深化情感。

（一） 学习6自然段。拓展思维。

1、 句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、 理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

六、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

春雨的色彩 教学设计 篇五

教材分析：

春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里，春雨是无色的。而在小动物们（也是在孩子们）的眼睛里，春雨却充满了各种各样的色彩，充满了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人们展示了春天一幅幅美丽的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了……

课文语言优美，想象丰富，充满了童趣。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2. 图文结合，多种形式朗读课文，课本剧表演，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3. 口语交际，你眼中的春雨是什么颜色的？引导学生展开想象，尽情表达。

4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主题。

情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。

重难点分析：

1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2. 指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。

课前准备：

1. 课文录音。

2. 燕子、麻雀、黄莺的头饰。

3. 搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。

4. 彩笔和图画纸。

5. 多媒体课件。

教学过程与设计说明：教学过程

设计说明

第一课时

一、童歌导入，激发兴趣。

（一）课件播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。

（二）激情导入：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！课件出示春天景色图片

（三）教师板书课题——春雨的色彩。学生齐读课题。

（四）读了这个课题你们有什么问题想问吗？

二、初读课文，识记生字。

（一）教师范读课文，学生认真倾听，思考：这篇课文讲了一件什么事？出示课件

（二）学生借助拼音，自由读文，要求：读准字音，读通句子。

（三）同桌互相读课文，互相纠正错误的读音。

（四）学生认读句子，理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子

（五）学生认读生词，交流记字的方法。

自由读——指名读——小老师领读——开火车读。课件出示生词

生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。

（六）检查课文的朗读情况。

指名读——分节接读——分小组赛读——分角色朗读。

三、指导书写生字。

（一）课件出示“轻、到、对、红、黄、听”这六个字。学生认读并口头组词。

（二）引导学生观察这些生字在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些字？

（三）教师示范书写生字，学生观察。

教师强调书写的注意点和书写的姿势。

轻：左右结构，车部，左窄右宽。注意“车”作为左旁底横变成提，右边不可写成“圣”。

到：左右结构，左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听：均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。

黄：上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

（四）学生仿写，练习书空。

（五）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。

（六）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。

四、课外拓展。

课下，搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，写在“小本本”上，并配上图画。出示课件

第二课时

一、交流课下搜集的词语和句子，读一读。

（一）课件出示描写春天的词语。

春雨绵绵 春雨如丝

万紫千红 春暖花开

花红柳绿 百花盛开

万物复苏 春色迷人

春风送暖 生机勃勃

（二）课件出示描写春雨的句子。

1. 微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上飘落下来。

2. 在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。

3. 春雨轻轻地下着，树木干枯的枝条有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一滴滴晶莹的小水滴。地面也湿润了许多。小草也偷偷地钻出了地面，开始编织绿色的地毯。万物在春风中醒来了，在春雨的滋润下生长了。

二、理解课文，指导朗读。

（一）学习第一自然段。

1. 你们喜欢春雨吗？你觉得春雨是什么样的呢？

2. 课件出示第一自然段。

自由朗读第一自然段，文中写春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

3. 指导朗读第一自然段。

注意指导学生读出春雨的轻、柔、美。

（二）学习第二至五自然段。

1. 课件出示图画，猜一猜，这些小鸟在干什么呢？

2. 齐读句子：“他们在争论一个问题：春雨是什么颜色的？”出示课件

3. 学生自由朗读第三至五自然段，想一想：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？

随机出示课件，指导朗读。

4. 分角色朗读，注意争论的神情和语气。

（三）学习第六自然段。

1. 春雨听了大家的争论有怎样的表现？

2. 指导朗读第六自然段。出示课件

引导学生体会“沙沙沙”的读法。读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

三、情感体验，内化语言。

（一）四人小组分角色朗读课文，加上合适的动作。

（二）自由组合，准备表演。

（三）戴头饰表演汇报。

四、口语交际，拓展知识。

（一）你眼中的春雨是什么颜色的？用这样的句式回答：出示课件

春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。

（二）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。你能像他们一样也去问问春雨吗？出示课件

五、展开想象，描绘春天。

请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来，也可以给画配上简单的文字。

课件出示

让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地、万物欣欣向荣的美好春光，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。

让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。

通过组词，理解字意，并学会运用。

在讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，

掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。

搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，丰富学生的词语积累，培养学生搜集资料的能力。

交流课下搜集的词语和句子，丰富学生的语言积累，体会春雨的特点，感受春天的美好。

读中感悟，体会美景。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式地朗读，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

着眼于学生身心特点和语文学习规律，为学生提供直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

发散学生的思维，培养学生的想象能力，深化课文主题。

引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，培养他们勤学好问的习惯。

培养学生有想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

春雨的色彩教学设计 篇六

【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

【学习目标】

1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

【课前准备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4、说说，春雨声是怎样的？

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

2、初步感知2～5自然段：

（1）学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③他们在干什么？

（2）交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的色彩

引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

6、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2、学生自由读。

3、品读美句：

（1）谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

（3）师生共同读3～5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

春雨的色彩 教学设计 篇七

【教材简析】

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

【教材简析】学习目标

学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中熟悉、理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。

【学习资源】《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》。

【学生课前必要的准备知识】

1、观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

2、搜集、背诵描写春雨的诗。

【学案设计】

1、导入设计：

⑴　创设情境，激趣导入：

听，春雨中来了一群小客人，他们叽叽喳喳地在争什么呢？今天，老师就带你们去参加这群小客人的春雨座谈会吧。

⑵　板书课题。

二、读中学 感悟课文

1、学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2、想一想：

教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

3、评一评：

⑴　小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

⑵　请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4、说一说：

出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

5、读一读：

学生分角色朗读2～6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读──小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好“不对、不对”，进一步体会“争论”）

6、找一找：

找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号 （落、淋、洒、滴）

⑴　想想这几个词有什么共同点？

（都有“シ”）

⑵　分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

⑶　指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7、演一演：

小组合作，分角色表演：

⑴　自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

⑵　指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

三、拓展延伸

1、说一说：

同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

2、唱一唱春天的歌：

3、画一画：

让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

四、评价

评出在本节课表现最优秀的“识字小明星”、“小画家”、“小演员”、“朗读大王”、“故事大王”……

五、作业

1、把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

2、找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

【教学反思】

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的 “多元”上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解“争论”这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

语文《春雨的色彩》教案 篇八

《春雨的色彩》教学案例

[背景与导读]

《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

[片断一]

师：同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美？我知道大家都很喜欢春天，所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗？

出示课件：春雨图。

师：老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定主意，你们能帮帮老师吗？谁来说一说。

生1：给春雨涂上绿色

生2：涂上黄色

生3：涂上红色

生4：不要涂颜色

师：同学们的办法不仅多而且好，到底给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色彩》(板书课题)后再来找到答案。

[片断二]

师：春雨有颜色吗？为什么？请同学们用自己喜欢的方式(接力读、自由读、分角色读、齐读)来读课文3-5自然段，读后分小组对照课文插图讨论。

学生分角色读课文后小组讨论。

师：找到答案了吗？自由说一说。

生1：小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。

生2：麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。

生3：小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的。

师：同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧？

生4：我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的变化，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的'世界。

[反思]

一、创设情境揭示课题

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的职责所在。根据学生对动画片感兴趣的特点，我利用一幅春雨图质疑(老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙)让学生展开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。

二、朗读感悟体会情趣

有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的神奇，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

三、合作学习启迪思维

教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组讨论春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。在教师适当的引导下学生才会发挥创造性，创造出属于自己的多彩的语文世界。

春雨的色彩教案 篇九

学习目标

1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

课前准备：

1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2.课件（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。

（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

4.头饰：燕子、麻雀、黄莺

一、导入新课

（一）请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。

（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的`是不是一样。板书：的。 春雨的色彩教案

二、朗读感悟

（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（二）重点领读课文，正音。

1.“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴 水滴 点滴

欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

题：题目 数学题 问题 课题 解题

（三）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（四）有感情地朗读课文，感悟课文。

1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

2..创设情境，引导有感情地朗读课文。

（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

（2）学生自由练读。

（3）小组内表演。 春雨的色彩教案

（4）挑选两个小组上台带头饰表演。

（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？

4.引导探究：

（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音。

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家分享的9篇春雨的色彩教案就到这里了，希望在春雨的色彩教学设计的写作方面给予您相应的帮助。