作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？快回答分享了15篇信客教学教案，希望对于您更好的写作信客教案有一定的参考作用。

《信客》教案 篇一

【教学目标】

1、知识和能力：

整体把握课文内容，掌握文章的中心。从精妙的语言中揣摩文章的写作用意。

2、过程和方法：

把握人物的形象，体会前后对比的写法。

3、情感态度和价值观：

树立诚信为本的做人理念。

【教学设计】

1、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。(引出课题)

2、整体感知：让学生速读课文，理清文章脉络。

从业缘起

脉络 信客生涯

转行之后

⑴ 从业缘起：

老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

⑵ 信客生涯：

① 新老信客叙谈从业之苦。(总领)

② 工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……

③ 道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。

⑶ 转业之后：

① 人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。

② 信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

3、依据情节，归纳信客品格。(任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理)

4、研读结构：

⑴ 在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

⑵ 怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表达主题起什么作用？

⑶ 本文在语言上有什么特色？你对哪些句子感兴趣？读一读，议一议。

5、深入探讨：

⑴ 作者为什么要为信客树碑立传？

⑵ 随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。

6、课后拓展：

试写一段话，作为信客墓碑上的文字。

信客 教案 篇二

1、 把握文章脉络，理解思想内容。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

3、 树立诚信为本的做人理念。

1、 了解信客的职业道德和优秀品格。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

一、整体感知

1、速读课文，理清文章脉络。

1）从业缘起

老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

2）信客生涯

新老信客叙谈从业之苦。

工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；带人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷

道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。

3）转业之后

人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师，进而升为校长。

信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

2、依据情节，归纳信客品格

任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理

3、主题

本文刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚信无私、善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

二、研读赏析

1、在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

文章的明线主要叙写了老信客的从业生涯，交代老信客的命运是一条暗线。这样写既突出了重点，又表现了老信客对信客的深远影响。

2、怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表现主题起什么作用？

作者对老信客的态度是同情和赞赏的。本文的主题是通过信客职业道德和优秀品格表现出来的。老信客的行为同样从不同侧面起着表现主题的作用。

3、本文语言有什么特色？

《信客》教案 篇三

教学目标：

1、 把握文章脉络，理解思想内容。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

3、 树立诚信为本的做人理念。

教学重点：

1、 了解信客的职业道德和优秀品格。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

教学设计

一、整体感知

1、速读课文，理清文章脉络。

1）从业缘起

老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

2）信客生涯

新老信客叙谈从业之苦。

工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；带人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷

道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。

3）转业之后

人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师，进而升为校长。

信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

2、依据情节，归纳信客品格

任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理

3、主题

本文刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚信无私、善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

二、研读赏析

1、在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

文章的明线主要叙写了老信客的从业生涯，交代老信客的命运是一条暗线。这样写既突出了重点，又表现了老信客对信客的深远影响。

2、怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表现主题起什么作用？

作者对老信客的态度是同情和赞赏的。本文的主题是通过信客职业道德和优秀品格表现出来的。老信客的行为同样从不同侧面起着表现主题的作用。

3、本文语言有什么特色？

《信客》教案 篇四

教学目标：

把握文章脉络，理解思想内容；揣摩典雅而又精辟的语言；树立诚信为本的做人理念；

教学重点：

了解信客的职业道德和优秀品格；揣摩典雅而又精辟的语言。

课时安排：一课时。

课前准备：

识记字词，扫除阅读障碍：克扣接济唏嘘(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 诘(jie)问焦灼 伎俩jiliang)颠沛 吊唁(yan)文绉绉(zhouzhou)长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺(nuo)诺 生死祸福猝(cu)然 昏厥(jue)满脸戚容

阅读课文，疏通文章脉络。

教学设计

三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的'基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。

板书课题，出示学习目标。

整体感知

速读课文，理清文章脉络。

教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读(必要时进行合作探究)，理清行文线索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。

明确：信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。

编写提要，把握主要内容。要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。

提示：a．从业缘起老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

b、信客生涯

信客教学教案 篇五

教学目标

1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

2、整体把握内容了解信客的“信”；围绕“诚信”进行口语练习。

3、情感、态度和价值观：树立诚信为本的做人理念。重点：了解信客的职业道德和优秀品格。难点：培养学生诚实守信的品质。

教学准备：多媒体课件一个课时安排：一课时教学过程：

一、情景导入：

有一种职业，在社会的进步、科技的发展下，早以泯灭在时代的潮流中，仿佛已销声匿迹；有一种人，在城市与乡间踽踽独行，用他瘦弱的肩膀，挑起一副生死祸福的重担；因为一句嘱托，因为一句承诺，他踏上漫长的征程，挥洒青春，这就是卑微、低贱的职业人——信客（板书题目）

二、学习过程：

（一）【自主预习初识信客】

1、走进作者：

2、为下列加点的字注音：

唏嘘（）伎俩（）噩耗（）猝然昏厥（）克扣（）呵斥（）．．．．．．．．．跋涉（）穷愁潦倒（）文绉绉（）颠沛（）吊唁（）焦灼（）．．．．．．．．连声诺诺（）．

3、初读课文，回答问题。梳理文章的脉络结构：

为什么做信客——（）——（）——（）

4、我的疑惑（小组为单位搜集）：

（二）【合作探究走进信客】

过渡：还有不同的吗？那下面就让我们带着疑问，一起合作探究，走进信客。（点投影）

1、用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象，文中从几个方面具体体现出来？（结合文中句子加以分析）

2、这是一位▁▁▁▁的年轻信客？（请文中信客的语言、动作、心理描写句子加以分析）

师小结：同学们说，信客这一职业的初步印象是苦。（板书）工作劳苦：因为他终年跋涉奔波

还有生活困苦：收入微薄，家中值钱的一无所有，后来还得靠别人的帮助，可这还没有什么，一个人更不能忍受的是心灵痛苦：蒙受他人的怀疑、憎恨欺凌（边说边投影）。在这般的折磨下，他还坚持了三十年，他是一位怎样的人呢？小组代表发言。

小结：这是一位任劳任怨、诚信无私、善良宽容、恪尽职守、通达事理、、、过渡：回头看看你们的疑惑，还有吗？

1、为什么要写老信客？

2、文中的信客为什么没有名字？

3、年轻信客死后为什么要与来信客葬在一起？

??（有可能有这些问题）

（三）【拓展延伸感悟信客】

1、请你用精彩的语言、真挚的情感，拟写几句话表达对年轻信客的敬仰。（如：感悟、颁奖词、小诗歌、对联等）

写好后小组交流，选取一篇最具小组实力的展示给同学们老师展示自己的：

走出课文---联系生活体验反思

信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。（聆听学生的心声）（在学生纷纷阐述了自己的观点后，给出以下资料：那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们，他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剥夺了生的权利。无视诚信，以自我为中心，自私自利。这种道德感缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足，但他们却已成为背信弃义之人，社会中的害群之马，万人唾弃之败类。多行不义必自毙，他们终究会受到法律的制裁的。

为了实现妻子的诺言，曾子杀猪，教导了孩子要诚实；为了实行变法，公孙鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了变法；为了实现自己对楚王的诺言，晋文公退避三舍，最终成了春秋五霸的霸主之一）

诚信是我们做人的'基本原则，人、群体、社会是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。

作为新一代的学生，我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信。让诚信伴我们行天下！

老师赠送大家几句名言，希望大家能时时牢记：

传统美德：失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

三、板书设计：

做信客很“苦”工作→劳苦（终年跋涉）生活→贫苦（收入微薄）

↓心灵→痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）

做信客必须讲个“信”字：任劳任怨、诚信无私、待人宽容

四、布置作业：

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

（提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。）

五教学反思

在这短短的一节课中，学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点，但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗？”上却看出了教学设计中的一处不足之处：

在这一环节的讨论中，发现几乎没有同学愿意去当信客。大概是因为教学过程中着重强调了信客的“苦”与“信”，却没有将其行为升华到一种人性的高度，让同学产生了一种做信客就是一个苦差事，其人生价值的实现却未能感悟。在今后的教学中应引以为戒。

《信客》教案 篇六

教学目标：

1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

2、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

教学重难点：1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

2、揣摩文章的`语言艺术。

课时安排：一个

课前准备：资料等

教学步骤：

一、解读文本

1、导入新课（明确：二十世纪初的旧中国，生活着从事一种特殊职业的普通人，他们叫信课 板书：信客 余秋雨）；

2、解释“信客”及“信客”中“信”的意思（内容略）；

3、简介作者（明确：文学和书法成就，主要介绍生平和文学成就）；

4、浏览课文，理清文章结构（明确：文章自成四部分，生研讨归纳，师整理并板书在黑板上 板书： 接受重托 艰辛从业 无奈卸差 执教小学）；

5、归纳信客的工作内容（明确：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事等）；

6、归纳信客的生活景况（明确：收入低，生活穷困；老犯病；终年劳碌奔波，居无定所；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。其中详写了两件事，即一件是为客死者料理后事，一件是为同乡遮丑。）

二、剖析信客的精神品质

1、生归纳年轻信客的精神品质，师整理后板书；

板书： 善良厚道 诚实无私 任劳任怨 恪尽职守

2、析写老信客的作用；

3、析年轻信客留下遗言把他的墓筑在老信客墓边的原因；

4、小结全文（明确：揭示信客的精神支柱----诚信为本的做人理念 板书：诚信为本）

5、挑读文中写信客的一些句子，感受信客的精神魅力；

三、实现超越

1、生读阅读材料《诚信小故事两则》后，自由发言，谈体会（明确：诚信为人类共有的财富；没有国界；没有种族；从我做起等）；

2、作为学生，应如何把“诚信”落实到自己的行动中（生自由交流）；

3、揣摩文章典雅而质朴，警僻而畅达的语言特色后模仿，在课堂上，每个人给信客说一句话，课后为信客写一则200字左右的墓志铭；

4、小结本节课；

附一：板书设计

信客

余秋雨

接受重托 善良厚道

无奈卸差 任劳任怨

艰辛从业 诚实无私

执教小学 恪尽职守

诚信为本

附二：

诚信小故事两则

（一）

一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远……

求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全

《信客》教案 篇七

各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《信客》，它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。下面我将从七大方面陈述我的教学思路与设计理念。

一、说教材：

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》，讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

二、说学情

余秋雨先生的散文比较厚重，要理解其深刻的思想内涵确有难度。但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来说，无疑是新奇有趣的。另外，文章语言质朴典雅，清词丽句随处可见，给学生以美感。这些都是学好本课的优势。

三、说教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，揣摩、品味语言的魅力。所以结合本单元特点，根据教材的要求和学生的实际，制定如下的目标：

1、了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格。

2、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。

3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。

四、说教学重难点

余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格，作为教学的重点。

把领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平作为难点。

五、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、情境创设法：在本节课上，充分利用多媒体展示创设情境，提高学生兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。

2、诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生粗读、选读、精读，让学生在朗读中感受语言的魅力。

3、合作探究法 ：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。为此我认为应该教会学生如下学法：

1、整体感知法：让学生能通过整体感知课文，捕捉重要信息。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

六、说教学过程

（一）导入课文---初识信客

有一句广告词说的好，“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。但说到20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想象，其实在很长一段时间中，信客俨然成了乡村和城市的纽带。余秋雨的《信客》将为我们讲述这样一个故事：“信客为远行的人们效力，自己却是最困难的远行者。”让我们在这样一个故事中去认识信客，去体会他们那苦涩而又凄美的人生。板书课题《信客》

此导语的设计，使学生对信客这一职业充满兴趣，并从感性上对信客生涯有一个整体印象，多媒体展示信客图片，又能把学生的思绪引向了那个遥远的年代。

（二）、资料助读----作者简介

多媒体展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戏剧学院文学系学习，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一叹》、《借我一生》等。

此环节主要通过多媒体展示让学生初步认识作者----余秋雨

（三）整体感知----走近信客

1、疏通课文重点字词的音、形、义。------多媒体展示，学生自查、互查。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、填写《信客档案》。---- 多媒体展示，抽生回答，同学补充、评价，老师明确。

因为本文是一篇自读课文，故事情节简单，但篇幅较长，所以在课前我先设计了“预习作业”发给学生，（预习作业包括重点疑难生字词、填写“信客档案”，搜集古今中外有关“诚信”的故事。）此环节的目的主要是让学生明白预习课文主要包括哪些内容，同时培养学生的动手和动脑能力。课堂上就主要检查学生的预习情况，反馈预习效果。“信客档案”是本堂课的一个重点，我想通过学生填写“档案”，对本文有一个整体感知，把握主要情节，理清全文线索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。这种自主的'整体感知法，它不会影响给学生对文本的自由解读，有利于学生驰骋自己的思想，此时的表达最真实，最感性。

新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生思考问题，实现教学目标1的了解信客风雨漂泊的一生。

（四）品读赏析----认识信客（走进字里行间，品读感人片断，感受文章的语言魅力。）

1、学生勾画、朗读、品析、评价佳句。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在初步感知课文后，我重点指导学生从本文中圈点勾画出佳句、诵读品味佳句、讨论点评佳句，从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“精辟而畅达”的语言风格，完成教

学目标1和2，突出教学重点，突破本课的教学难点，板书：苦 信

（五）深情缅怀----吊唁信客

1、提问：你喜欢信客吗？你觉得信客是一个怎样的人呢？一句话点评----请你用一句话简要概述信客在你心中的形象。

此设计的目的是让学生在对文本有了基本了解后，能有自己的真实体会，并能学会使用一句话点评人物，形成自我的独特感受，再次突出重点。

2、----多媒体展示：信客死时，前来吊唁的人非常多，假如你就是其中一个，站在信客墓前，这时的你最想说什么？（或赞扬、或感谢、或祝福、或怀念）

这个环节既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升了学习语文的兴趣，使学生的情感得到进一步升华，初步实现教学目标3。

（六）迁移拓展----感悟信客----多媒体展示：你还知道哪些跟“诚信”有关的故事呢？

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。学生讲故事，老师也可补充一些，从而达到引申、启迪的作用。如：《曾子杀猪》、《陈太丘与友期》等，拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

（六）课堂小结----情感升华

1、结语： “信客信客就在一个信字”这是老人对年轻人最后嘱咐，老人要告诉信客的是：诚信是这个职业的生命。而信客一生能得到人们的尊重，正是他恪守老人这一教诲而得到的。文章就是在宣扬“信”字。这种精神是永远值得我们赞扬的，这些品质也正是现实生活中需要大大提倡的。所以我们每一个人都应该做一个善良、宽容、有诚信的人。

2、----多媒体展示：送给学生的一句话-----“诚信方能成人”

此环节激发了学生情感，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，达到了通过课文对学生情感态度价值观和人生观的培养，实现教学目标3，多媒体课件的运用，更形象、更直观。

（七）作业布置---课外延伸

为了引导学生向课外阅读延伸，我向学生提供了余秋雨的相关作品，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，以点带面，扩展学生视野，并巩固本课所学。

----多媒体展示：余秋雨的散文风格典雅、词句清丽，现给同学们推荐几目，供大家拓展阅读。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一叹》、《山居笔记》

《信客》教案 篇八

教学目标

1使学生了解信客风雨漂泊的一生，能够概括信客的高贵品质。

2使学生能够比较这篇文章与《台阶》，《背影》塑造人物方法的不同。

3体味本篇优美的语言风格。

教学重点：了解信客风雨漂泊的一生，概括信客的高贵品质。

教学步骤：

一：导入

“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

二：作者简介：

余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

三：研读课文

第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。(做信客的缘起)

1、第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？

明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。

2、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？

明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。

3、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好(学生找，下同)。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。

老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。

第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。

1、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？

明确；做本职工作——收发信、物。

做分外工作――充当死者的代理人。

2、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？

明确：受人怀疑，遭人诘问。

但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。

第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。

1、信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？

明确：遭人诬陷，被送如警察局。

但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，

从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。

2、到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？

明确：(1)当代理人(2)受诬陷

但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。

最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。

第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。

1、他为什么能当老师、校长呢？

明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。

2、为什么吊唁的人很多？

明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。

3、为什么他要求葬在老信客的墓旁？

明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

总结：

1、三篇文章在塑造人物方面及语言特色的差别：提示：根据文体，写作重点、作家风格等方面答题。

2、写墓志名：可概括信客的一生，概括他的职业，他的品质，只要突出一方面即可。也可面面俱到，写一篇文章。

《信客》教案 篇九

教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。

教学难点：感受信客的品格和精神。

教学时间：1课时

教学过程

一、导入

1.作者简介

作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

2.导语

现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？

二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。

1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

生字词：克扣

接济

唏嘘

稀罕

噩耗

呵斥

诘问

焦灼

伎俩

颠沛

吊唁

文绉绉

穷愁潦倒

风尘苦旅

鸡零狗碎

低眉顺眼

连声诺诺

生死祸福

文章结构：信客当信客的'原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

任劳任怨。

待人宽容。

善良厚道。

恪尽职守。

有才干。

3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

任劳任怨：代读写书信。

帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

恪尽职守：前后当了三十年的信客。

有才干：

当教师、校长同样受到赞誉。

4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

5.解答课后的练习。

三、小结

回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

板书：

信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的。

任劳任怨：代读写书信。

帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

恪尽职守：前后当了三十年的信客。

有才干：

当教师、校长同样受到赞誉。

《信客》教案设计 篇十

【教学目标】

1、知识目标：

掌握基础字词，理清文章脉络，把握文章内容。

2、能力目标：

感受人物奉献、诚信的品格。

3、教育目标：

培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质，树立诚信为本的做人理念。

【教学重点】

把握文章结构，了解信客的优秀品格。

【教学难点】

感受人物的优秀品格。

【课型】

自读课。

【课时安排】

一课时。

【教学打算】

这是一篇自读课文，学生课前预习很重要，教师的工作重点应在于正确的引导学生自读。“信客”是一个过了时的职业，学生比较的陌生，可以让学生通过自读熟悉并概括信客所做的事，从而了解“信客”这一职业的特点，这实际上也就把握了信客的精神品质。这节课要用问题来引导学生自读，在讨论问题的过程中学习课文。

【自学指导步骤、流程】

一、导入

在当今社会，电信业十分的发达，电话、手机遍布城乡，邮件快递安全高速。可是，在20世纪初的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人──信客。也许，我们很难想象，信客那沉重的脚步就是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们的苦涩人生。

二、如果有条件，投影作者余秋雨简介和生字词的音、义。没有条件，就将这些内容放到课后去

三、整体把握

1、读过这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？

（苦、难、累、冤等。）

2、理清文章脉络：课文围绕信客写了哪几方面内容？

（信客做信客的缘起—信客是怎么做信客的—信客是怎么不做信客的—信客当老师、校长为什么也是好样的。）

3、“信客”都做了哪些事？体现出信客的那些品质？

忙着散发信、物，接收下次带出的信、物辛苦劳累；

代写书信、帮忙料理乡人后事，安抚死者家属任劳任怨；

遭别人怀疑、同乡污为小偷仍不计较善良宽容；

拒绝接受乡人的馈赠诚信无私；

当老师、当校长受到赞誉有才干。

4、用“信客是的”句式说话。

“信客是辛苦的”、“信客是贫穷的”、“信客是艰难的”、“信客是善良的”、“信客是诚信的”……

四、问题探究

1、年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心境。

“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

2、文章写了几个信客？重点写哪个信客？

老信客和年轻信客。重点写年轻信客。

3、为什么要写老信客？

写老信客是为下文写年轻信客作铺垫。从老信客身上，我们看到信客这种特殊的职业讲求诚信，对“信”的要求特高，这种职业艰辛，长期劳累奔波，而报酬低廉（“沿途可住哪几家小旅馆……哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜”）。从老信客对年轻信客的传授过程之中，我们还可看到老信客对这一职业的执著，无私奉献，他有丰富经历，给信客以具体的指点，他有惨痛的教训，又警醒着信客，这一切都给信客的成熟铺就了一条好顺畅的路。

同时，读到后文，信客种种经历又使我们感觉老信客的艰难不易，而老信客的执著又促使信客不断鞭策自己，老信客对信客的塑造起着十分重要的作用，使文章结构更加顺理成章，使人物形象更加饱满，使内容更加拓展，主题更加突出。

4、年轻信客的结局怎样？为什么要求死后和老信客葬在一起？

是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

5、你能用一句或一段话概括年轻信客的一生吗？如果愿意，就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。

“好人终有好报。愿你的灵魂在地下安息。”“我尊敬的人呐，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈祷”

“三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。”

五、拓展延伸（代小结）

学习这篇课文，让我们认识了一种曾经起过重大作用而现在已经消失了的职业──信客，让我们了解到做人的一些准则，希望同学们能够严格要求自己，尽管普通、平凡，但要追求人格的高尚。

课后，向家人或长辈了解一些原来存在但现在已经消失了的职业，体会他们的职业道德和人生的艰辛，更深地理解做人的道理。

《信客》教案 第十一篇

【教学目标】

1、把握文章脉络，具体感知内容。

2、感悟作者为信客树碑立传的原因。

3、品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。

【教学重点和难点】

1、把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。

2、通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言素质。

【课型与课时安排】

导读课，“读思说写”的训练与展示；一个课时完成。

【课前准备】(指导学生在自主学习过程中进行有效合作)

1、师生共同预习生字词，熟读课文，初步感知文章。

2、师生共同查阅、整理“余秋雨”和“信客”的相关资料。

3、师生共同思考并提出有价值的观点和问题，写下所得与所惑。

【课堂设计】

一、情景导入(在导入前播放情景音乐并显示课文题目)

展示图片1(配江河湍急的流水声)

师：同学们，这是一幅邮递员用缆绳过河的图片，现在请几位同学动情地说一段话。

师：此时此刻，大家会很自然地想到一个人，──下面就让我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，一起随着文本，走进“信客”的心灵世界。

二、走近“余秋雨”

师：哪位同学查到了“秋雨”名字的来历？(目的是吸引学生)

环节：师生共同展示交流与作者相关的资料图片。

原则：交流时注意有针对性和课堂时效。

三、切入文章题目──“信客”

师：课文题目“信客”这个词和“信”与“客”这两个字，请同学们与课文联系起来，根据课前的准备，想一想、说一说你们个人的理解。

(多角度品思题目，让学生迅速入文。)

要点明确：一种职业、一个故事和一种精神。

职业与写作背景：作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。作者从小就听人讲家乡的信客，对信客的酸甜酸苦辣记忆犹新，对信客的职业品质充满敬仰，便写此文以记之。(配上旧乡村图片)

(在学生交流中展示，进行时空链结。)

四、一个动人的故事

1、理清行文脉络，动情讲述信客的故事。同时把“重点字词”落实于文本中。

导读：为什么做信客？──怎么做信客？──为什么不做信客？—后来怎么样？

(让学生借助层次序号，和所配旧上海图片，讲述故事情节，再让学生评价补充。)

脉络明确：从业缘起──信客生涯──转行之后

2、动情的读一读：找一找动情的段落或句子，说一说感动的理由。

读一读，让我们一起感受信客崇高的人生和灵魂。

(找读：个体读──齐声读。)(配乐)

认真地想一想：作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

作者重点写了信客什么事？为什么？

信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

题目中的“信客”到底指谁？

3、衷恳地评一评：说一说信客是一位什么样的人？

表达句式：信客是一位 的人。

信客具有 职业道德。

从信客故事中，我感受到 精神。

(采用小组讨论、课堂发言的方式，要求学生找出相应的词句。)

明确：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理

大胆地写一写：欣赏名人伟人的墓志铭，然后请你为文中的信客写一个墓志铭，评述赞美一下信客人生。

(展示名人伟人墓志铭。)

(教师具体指导，四人一组合作，课堂精彩展示。)

(让学生在写与朗读训练中感受人物生平事迹和品质)

(教师参与其中)几十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡都市之间，艰辛备尝。

为人是兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。

四乡人无限敬重，众口传颂，万人吊唁，立此墓碑，永志纪念。

师：同学们，我们读完故事，认识了信客，也明白了作者为信客树碑立传的原因。下面我们──

五、品读作者语言

屏幕显示：大家从语言的'角度，说说本文作者的语言有什么特色？谈谈你的感觉。

或者你对文中的哪些词语或句子感兴趣，或者说有比较深的印象？

找出来，我们读一读，想一想，议一议。

(此处给予学生一定的自由品读和交流空间。)

(目的：让学生感受作者“质朴典雅、警辟畅达”的语言特色)

提示语：

1、质朴的人物要用质朴的语言来描述，而作者是学者，学者散文的风格比较典雅。(学生找出的质朴而又典雅的例句可能有：“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。”生活化的表述，典雅的词随处可见。)

2、请同学们捕捉一些富有深意的比喻句，品读出语句的丰富而又深刻的含义再找出一些“一气呵成，有反复或排比成分”的句子体会语言气势的畅达。

(学生找出的精辟而又的例句可能有：“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“现在，他正躲在山间坟场的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”)

明确：质朴典雅、警辟畅达。

六、体验与质疑

师：请同学们谈谈这堂课的学习体验、收获或者仍存的疑惑。

表达句式：通过这堂课，我的体验是──

我的收获是──

我的疑惑是──

七、结束语(配抒情音乐)

同学们，今天我们感悟了现代著名学者余秋雨笔下的信客形象，信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道等美德深深地铭刻在了我们的心里。信客是无数奉献者中普通的一员，让我们从心底里去敬重他们，学习他们，将来我们走向社会，走向工作岗位的时候，千万别抛弃了这些美德。

八、作业布置

1、巩固积累课堂所学内容，把你的所获和不解再与大家交流。

2、请每一个同学给课文中的信客或普天之下辛劳奔波的邮递员写一首诗，或一篇散文，表达我们的理解、同情和崇高的敬意

3、也请同学们课外读一读余秋雨的散文来开拓一下我们的视野。

信客 教案 第十二篇

1、积累本课生字词。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

1、对信客的工作的细致描写。

2、感受信客的品格和精 神。

体会作者蕴含在字里行间的思想情感

一、【课前自主预习】独立预习 课前完成

1、阅读课文，把握课文的主要内容。

2、 字词积累

（1）给下列加粗字注音

唏嘘（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）

伎俩（ ） 吊唁（ ） 文绉绉（ ） 诘问（ ）

（2）理 解重点词语的含义

猝然：

伎俩：

诘问：

焦灼：

颠沛：

诺诺：

吊唁

3、了解作者

4、了解背景

作者的家乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人家讲家乡信客的故事长大，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是就写了此文。课文写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象。

二、【我的课堂】整体阅读，初步感知

1、朗读课文，整体感知课文

2、提问：通过自主学习，你认为课文主要写了什么内容？试复述课文内容。

3、下面还有这几个问题，请大家分小组讨论，共同完成，并推选展示讨论结果

（1）请用一个字来概括你对“信客”这种职业的初步印象。

（2）信客工作的“苦”体现在哪些方面？

（3）你喜欢信 客吗？为什么？

（4）作者重点写了信客的什么事 迹？为什么要重点写？

三、【课堂能力训练】仔细读题积极思考，认真完成

1、下列加线的字注音不正确的一项是（ ）

a、接济（jì）文绉绉（zōu）

b、噩耗（è ）伎俩（jìliǎnɡ）

c、吊唁（yàn）唏嘘（xī）

d、诘问（jié）焦灼（zhuó）

2、找出有错别字的一项（ ）

a、信客已经长途跋涉了二三十年。

b、他读过私塾，年长后外出闯码头。

c、我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。

d、茅屋外只有劲利的山风。

3、下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

a.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼（ ）

b.唏嘘 希罕 呵斥 风尘苦旅 （ ）

c.诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒（ ）

d.焦灼 吊唁 鸡零狗粹 长途跋涉（ ）

四、【课后拓展提升】温故知新拓展视野

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通 畅。）

信客之墓志铭：

五、【我的 收获】（请同学们写下你心中的感悟、收获。）

《信客》教案设计 第十三篇

《信客》教案设计

授课对象：初二上

课时：一课时

目标：1积累词语，读准其音，理解其意。

2分析事例，感受信客的为人并向其学习高尚的品格。

3理清结构脉络，理解作者先写老信客的原因。

重点2分析事例，感受信客的为人并向其学习高尚的品格。

3理清结构脉络，理解作者先写老信客的原因。

难点3理清结构脉络，理解作者先写老信客的原因。

方法和辅助：多媒体，默读思考法，引导体验法

教学过程：

一导入同学们现在我们的通讯非常发达，可以用手机发短信，电话问候，发电子邮件。即使是最传统的邮寄信件也有邮局作为中介，方便而快捷的传递信息。那么大家想过在20世纪初邮政业务尚未普及农村，更别说这些发达的通讯工具的使用，他们怎么样和在外奔波的人进行交流呢？带着这个疑问，让我们一起来学习余秋雨的《信客》。

展示幻灯片作者简介

余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家，文化史学者，散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长，教授，上海协会会长。辞职后继续从事教学和写作。作品有《千年一叹》《文化苦旅》《山居笔记》《借我一生》等

背景资料

作者的故乡浙江余姚离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海等城市谋生，当时邮政业务尚未普及乡村，城乡之间通信往来需要专人担当，于是有了信客这种特殊的职业。作者从小就听人讲家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写了此文以记之。

二整体感知课文，概括信客的职责归纳事件和品格。

1感知准备

余秋雨先生作为文化散文的代表作家，在遣词造句是让人称颂的，相信大家在预习过程中也发觉很多陌生的词语，那么下面就让我们一起来解决。展示幻灯片读准字音，理解其意，积累词语

跋涉bá:形容旅途艰苦。闯码头：外出到城里谋生。嫉妒jí:妒忌。

鸡零狗碎：形容非常零碎。震颤chàn:颤动。戚容qī：忧愁悲哀的面容。噩耗è:亲近的人死亡的消息。低眉顺眼：忍气吞声。

连声诺诺nuò：连声称是。猝然cù：突然。呵斥hēchì：斥责。诘问jié：责问

晦气huì：指人倒霉生病时难堪的气色。文绉绉zhōu：有文采。伎俩jìliǎng：不正当的手段。

2初步感知

同学们我们知道邮递员叔叔就是传递信件，那么书中的信客是不是工作也这么简单呢？下面请同学们快速浏览这篇课文，思考信客要作些什么事情。

请同学谈一谈，总结归纳学生的回答（送信收信，整理物品，传送噩耗，应对乡亲，代写书信）

同学们，从信客的工作中我们可以看到信客的工作非常琐屑繁杂，那么他的态度9又是如何，是否懒散马虎，厌恶憎恨的。（引导学生在书中的描写中概括信客的品格：认真负责，任劳任怨）

3深入研读

要体现一个人的品格就通过写事，那么作者着重写了信客哪些事，这些事又体现了信客的什么品格。下面请同学们带着这个问题默读课文。

请同学回答，总结归纳（主要的：传送噩耗，料理后事；送信受屈，辞掉职务。）

明确品格：善良厚道，仁义热心，宽容待人。

三理清文章结构脉络，体会作者感情。

1同学们，老师有个问题，为什么在写小信客的故事要写老信客的事迹。讨论得出(体现信客一类人的品格：信客信客就在一个信字。同时引出小信客做信客的原因。)

2那么为什么还要写小信客不做信客后从事其他职业也是很出色呢（总结归纳信客的高尚品格终身受用，他在送信过程中所积累的经验也为其赢的从事其它职业的经验。）

四总结并布置作业。同学们，余秋雨先生以其独到的笔法，文化的眼光描述了一类生活在虽然已经远去切仍然生活在我们时代的一类人，在我们生活周围正是有了无数多具有这种精神和品格的邮递员才让我们的沟通畅快，她们舟车劳顿，批星戴月却毫无怨言，相信这种品格深深打动每位同学，而在你们学习的过程中本文有许多语句语段引起你的共鸣，所以我今天留给大家的作业便是摘抄三句你喜欢的句子并且说说你喜欢的原因，最后试着分析这些语句的特点。

《信客》教案设计 第十四篇

一、为下列句中的加粗字注音或根据拼音写出汉字1.他读过sī shú（ ），年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（ ），无以为生，回来做了信客。2.（老信客）连他们各人的pí qì（ ）习惯也作了介绍。3.年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（ ）了钱要jiē jì（ ）他。4.只要信客一回村，他家里总是人头济济（ ）。5.妇女们一把眼泪、一把bí tì（ ）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（ ）着句子。6.（老信客）就裁下窄窄一条红chóu（ ）捆扎（ ）礼品，图个好看。7.老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎（ ）伤了的手……二、用横线标出下列句中的反义词1.从头至尾，年轻人都没有答应过接班。2.做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。3.他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。4.农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。5.都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。三、解释下列句中加粗字或词1.但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。2.他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。3.听说从此信客已赋闲在家……使他深受感动。4.他死时，前来吊唁的人非常多。四、简答题1.“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字？2.“（信客）他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么？3.“他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨”，如何理解“更难能可贵”？五、阅读（一）年轻的信客，也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。1.如何理解下列句中的加粗字的含义？（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。（2）四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。2.信客为什么不能常去看望老信客？3.试概括第3、4段的内容，并思考这是从什么角度来反映信客的？4.请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点”一句改为肯定句，并比较二者，哪个句子更好？5.如何理解“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙”？6.上面选文的内容都反映出信客的哪些品质？（二）我的故乡四十几年前是穷乡僻壤，在我十岁那年，一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至，伫立庄头，自言自语：“是栖歇之地，我在此可得食宿！”随即，他向走来的村民表明自己的教育之志，当场有人领他回家，愿意借出大厢房设立私塾。庄里像我一般大的孩子都进了私塾。一方戒尺放于先生的案头，念私塾的孩子没有一个不害怕打手心。但是，先生的戒尺难得动用，倒是常闻他读书（ ）（1），声调儿好听，似乎可亲可敬。他满腹诗文，（ ）（2），孤寂之时便抽水烟，或者摸象棋子。为省火柴，他抽水烟用老花镜在阳光下燃烧纸捻，一次我看见他将冒烟的纸捻移近口边，想吹出火苗，这时候却忍不住咳嗽。我见状便走去帮助，他一边点烟，一边用眼睛端详我，待吐出一口烟说：“你散学留下吧！”那天散学，孩子们全部走光，私塾里仅剩下我和先生，他对我温厚一笑说：“瞧你伶俐，我教你读书识字，再私下教你下象棋——嗯，凭这一手，你以后会有结交朋友的机会。”我识好歹，感恩戴德，对他恭敬地三鞠躬。一年过去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙积肥，我也背粪筐出庄，在一个村庄外面，我听说这里有位探亲回来的军官找不到人下象棋。初生之犊不知畏，我进庄要跟他“杀”两盘。军官看了我很高兴，只要有人跟他下象棋，不论老幼，摆下棋谱，三局两胜，结果我做了他的马前败将。军官和蔼可亲，嘱我明日再来。第二天我应约又去，如此连续几天。最后他赠送我一枝钢笔，讲留作纪念。我无以回报，只有让他过足棋瘾，便向他推出先生，介绍先生的棋艺高超，并表示要带他去见先生。他讲究礼貌，整肃军容，威武雄健地跟我去了。我放下粪篓抢先进去报告，先生听了愣住。（a）军官跨进门槛，先生吓得（ ）（3），只是讲“我没有犯啥法”。（b）军官已经明白是怎么回事，一阵哈哈大笑，马上卸掉军装、摘掉军帽，主动摆下棋盘。（c）军官站起感慨说：“乡野老儒，棋法精深。”（d）他又看看周围，叹息先生贫寒，两日后派人送来一担柴、一袋米。又过一年，我们这帮孩子能下田干活了，便不再念私塾。全庄男女老少一起站在庄头欢送，先生又夹起雨伞，背起包袱飘然而去……1.解释下列词语。穷乡僻壤：栖歇：端详：感恩戴德：2.括号内应该填入的词语是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（1）a.抑扬顿挫 b.高低有序 c.充满感情 d.热情洋溢（2）a.独自一人 b.孑然一身 c.孤苦伶仃 d.孤家寡人（3）a.心惊肉跳 b.坐立不安 c.胆战心惊 d.语无伦次3.对词语的句中义或句中作用理解正确的一项是（ ）a.“一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至”句中，“飘然”指的是这位先生行动迅捷，如乘风而行。b.“他又看看周围，叹息先生贫寒”句中，“贫寒”指的是先生生活穷苦。c.“瞧你伶俐，我教你读书写字”句中，“伶俐”指的是动作灵巧，毫不笨拙。d.“是栖歇之地”句中的“是”为判断词。4.写出本文的记叙要素。人物：按主次顺序应为：时间： 地点：5.对本文的记叙脉络理解正确的一项是（ ）a.依次写了私塾先生进村、教书、抽烟、教棋、下棋、离村等几个场面。b.依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、军官找人下棋等几个场面。c.依次写了私塾先生进村、教书、教棋、下棋、抽烟、离村等几个场面。d.依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、我与军官下棋等几个场面。6.第四自然段中，“先生渐渐消除疑虑和胆怯，披甲上阵，连胜三局”一句应嵌入的地方是（ ）a. a处 b. b处 c. c处 d. d处7.对文章第三、四两自然段（记叙下棋部分）理解不准确的几项是（ ）a.在这部分中，事情的起因是军官找人下棋，经过是“我”请出先生，结果是军官与先生下棋。b.在这部分中，事情的起因是“我”下棋负于军官，经过是“我”请出先生与军官对弈，结果是军官对先生的棋艺非常满意。c.这一部分是一事写多人。通过下棋事件表现了先生、军官与“我”的各自性格特征。d.这一部分主要表现军官的执著追求与盛气凌人、“我”的无知无畏及真诚待人。e.这一部分主要表现的是先生的棋艺高超和生活清贫，而“我”与军官性格的展示起了衬托作用。f.这一部分中，作者表现了对先生高超棋艺的赞赏之情以及对先生传授棋艺的感激之情。8.对这篇短文的中心意思和表现手法理解正确的一项是（ ）a.以一事写多人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。b.以多事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。c.以一事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。d.以一事写一人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。9.不适合做本文标题的一项是（ ）a.故乡的私塾先生 b.我的启蒙老师c.忘不了那次下棋 d.先生，我忘不了你（三）拱桥①拱桥是一个人，不是一座桥。②听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。③我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时他已在村庄东边一座老旧的石屋里，当了许多年的校长。④说是校长，是抬举他，因为他只管一个老师，那老师也就是他自己。⑤他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓子说：“把手伸出来吧，手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背上，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。⑥我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。⑧他用手掌刮刮，下巴发出嚓嚓的响声，说：“怕就别捣乱了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的脑瓜，呵呵笑了：“这里不是脚后跟儿，可毛儿软不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲开他。⑨他那时真的很老，像谁的爷爷。教我那阵儿已退休五年，据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢？只能是他。⑩因缺了两颗牙，他讲课吐字有些不清。比如把“二”读成“à”，我们跟着喊“à”，他就酱色着脸说：“我读‘à’你们不能读‘à’。”我们就齐了声喊：“是，老师，你读‘à’我们不能读‘à’。”可是我们怎么读呢？他就无奈地笑了，说：“老了，教你们爹妈那会儿，我可是不这么发音的。老了，说老就老了。”他那会儿真比谁的爷爷都老。（11）除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。没有木桥、石桥、铁桥，只有校长这座肉做的拱桥。（13）我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。（14）洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中趟来趟去。没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉得有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉得自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去躲。校长已捶着弯背，哗啦哗啦趟水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。（15）“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人眩晕，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢？（17）“来吧，孩子。”他又说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我该怎么办呢？（19）“别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。（20）我闭上眼睛，趴上那座拱桥。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。（21）临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因为他粗大的手紧紧扳着我。（22）“这不过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。（23）校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。（24）喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青*近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠狠踹了他一脚。（25）那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年，直到如今盖起希望小学。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是，通往学校的沟上就有了座石桥……（26）许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。1.给加粗字注音。脊背（ ）箍（ ）坍塌（ ）2.上文可以分为几部分？请概括出每部分的大致意思。3.文中刻画了一位山村教师的形象，说说你对他的认识？4.说说文章题目有什么含义。【参考答案】一、1.私塾；liáo dǎo 2.脾气 3.zhuàn；接济 4.jǐ jǐ 5.鼻涕；zuó mo 6.绸；zā 7.zhā二、1.头——尾； 2.生——死；祸——福；来——回 3.进——退4.羡慕——嫉妒 5.升——沉；荣——辱；迟钝——敏感三、1.黯：阴暗。 2.颠沛：穷困；受挫折。 3.赋闲：失业。4.吊唁：祭奠死者并慰问家属。四、1.“信”指诚信。这句话是说诚信是信客的生命，只有做到这一点，才能成为让别人充分信赖的信客。 2.“凶险”指的是信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做了死神冤鬼，大声呵斥；送交遗物，还被人怀疑贪占；那个发了财的拈花惹草的同乡竟诬陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。 3.做信客的职业，使他能够理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。这使他形成了善解人意的性格。他虽然见多识广，阅历丰厚，可是他并不以此自居。所以说他“更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人”。五、（一）1.（1）“逼”字说明老信客对自己职业的万分留恋。 （2）“堆”字说明信客的肩上担子很沉重。 2.因为他实在太忙，也怕因为去看望老人，而叫别人苦等。 3.这两段概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事情。这是从信客所承受的痛苦的角度来表现信客的。他不仅繁忙，承担着众人的嘱托，而且承担着不应承担的委屈，承担着无端的怀疑、猜测。 4.农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，都相信会有很多。否定句的语气强烈，比肯定句好。这更能体现信客的痛苦是蒙受无端的怀疑，也更能表现信客的高尚品质。 5.信客的职业特点就是传递消息，把亲人的音讯传递给对方，有喜有忧，有福有祸，当然也包括着噩耗。所以作者把这些都比喻成“重担”，担在了信客的肩上，说明信客的责任重大。 6.任劳任怨，仁义热心，待人宽容，善良厚道。 （二）1.略 2.（1）a（2）b（3）c3.b 4.先生、我、军官；解放前；家乡。 5.a 6.c 7.a；d8.b 9.c （三）1.jǐ gū tān 2.可以分为五部分：第一部分（第1～4段）简要介绍老师的情况；第二部分（第5～8段）写老师有个特殊的惩罚措施——用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）写老师太老了，读音都不准了；第四部分（第11～24段）写老师背学生过河；第五部分（最后两段）写老师因太老离开了学校。 3.他是山村教育事业的拓荒者，默默无闻地工作在自己的岗位上，是爱心支持他为山村教育事业奉献自己的一生。这位老师具有一种“拱桥”精神：默默奉献，舍己“渡”人，为了孩子们的未来，自己甘愿做一座“拱桥”。 4.“拱桥”是个比喻说法，是说老师弯曲的脊背像座桥，而他的生命内涵更像拱桥。他是山里孩子上学路上的拱桥，也是山里孩子人生路上的拱桥。他立于山里与山外、文明与愚昧之间。“拱桥”把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些山里孩子的人生路上。

信客教学教案 第十五篇

【教学目标】

1、把握文章脉络，具体感知内容。

2、感悟作者为信客树碑立传的原因。

3、品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。

【教学重难点】

1、品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。

2、抓住文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。

【教学辅助】多媒体教学平台。

【教学内容及过程】

一、导入新课。

在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。

二、介绍作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后继续从事教学和写作。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

散文集《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、台湾联合报读书最佳书奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖等。《山居笔记》更获得海外华文文学最

高奖第一名。读余秋雨著的《文化苦旅》，不会让人手舞足蹈起来，也并不会让人很兴奋。然而无论何时，无论在汽车上，屋子里还是桌前，床畔；无论是欣喜，慰然，还是沮丧，寂寞，打开余秋雨的散文，你都会渐渐融入他的文字里，随他走遍祖国的大江南北，倾听他所讲述的中国历史文人，去感受文化带来的魅力。

三、检查预习。

1、你能读准下面词语吗？

唏嘘（Xīxū）噩（a）耗嫉（jí）妒猝（cù）然晦（huì）气诺诺（nu?）呵（hē）斥焦灼（zhu?）诘（ji?）问伎俩（jì liǎng）文绉绉（zhōu）吊唁（yàn）跋涉（bá sha）颠沛（pai）累（leí）赘昏厥（ju?）

2、你掌握了下列词语的意思了吗？

晦气：①不吉利：倒霉。②指人倒霉或生病时难看的气色。文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。

诘问：迫问，责问。颠沛：穷困，受挫折。猝然：突然，出乎意外。呵斥：大声斥责。焦灼：非常着急。伎俩：不正当的手段。

吊唁：祭奠死者并慰问号家属。克扣：私自扣减应该发给别人的财物。噩耗：指亲近的人死亡的消息。号啕：形容大声的哭。

3、背景介绍。

作者故乡余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。

四、听读课文、感知内容。

1、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

（信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接

收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。）

2、本文可分为几部分？请用一句话概括每部分的内容。（A、做信客理由；B、如何做信客；C、为什么不做信客；D、当教师，校长是好样的。）

3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）

4、这种“苦”从哪里体现出来？

（①工作劳苦：终年跋泼；②生活贫苦：收入微薄；③心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。）

5、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

（①任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。②待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

③恪尽职守：前后当了三十年的信客。

④有才干：当教师、校长同样受到赞誉。）

6、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。信客的为人如何？（诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。）

五、合作探究：

7、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

a、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。b、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的`劳苦，路途艰苦。

c、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。

8、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？（信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。）

9、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

a、信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。

c、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

D、村中之翼。

E、您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。

F、您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

G、尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。

H、一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽。）

六、总结全文。

信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。

七、布置作业：

1、完成练习册中相关内容。

2、课外继续阅读《文化苦旅》等系列丛书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。快回答为大家整理的15篇信客教学教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作信客教案。