1. 主页 > 知识大全 >

《酸的和甜的》优秀教学设计【优秀14篇】

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢?下面的14篇《酸的和甜的》优秀教学设计是由快回答精心整理的酸的和甜的教学设计范文模板,欢迎阅读参考。

《酸的和甜的》教学设计 篇一

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿,希望能够帮到您!

教材分析

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过

这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

学生分析

二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的

课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

学习目标

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

教学流程

第一课时

一、以趣促智,调动情感

1. 故事激趣,导入课文

小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。” ]

2. 看连环画,快乐阅读

这是一篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

的空间,尝试阅读的快乐。

3. 创设情境,诱发兴趣

课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子

们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4. 自由提问,掀起头脑风暴

“学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头

脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进,自读感悟

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

1. “这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

“谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

2. 读足了,读够了,进入第二步骤:

“课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字,温故知新

识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

[ 出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦: “那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

《酸的和甜的》教学设计 篇二

第一课时

一、教学目标

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点: 认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。    三、教学难点: 写好带反犬旁的字。

三、教学准备: 生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)激发导入

1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样? (出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知课文

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

(四)课堂小结

(五)板书设计:

酸的和甜的

狐狸

小松鼠 酸

葡萄 小兔子

小猴子 甜

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 篇三

一、教材简析

课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

二、学习目标

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

三、教学思路

这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习,奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中,适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

四、教学过程

(一) 创设情景,回顾旧知

播放优美的音乐和画面,把学生带到美丽的童话世界。

1.上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物,今天我们还要和它们一起玩哪,请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。

2.谁能演一演上次它们发生的故事?生配音分角色表演,进行复习。

3.复习会认的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

(二) 细读课文,交流体会

1.师述:后面发生的故事就精彩了,聪明的孩子赶紧读一读,小动物今天还设了紫葡萄金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一串紫葡萄,那是小动物的礼物,开始。

2.汇报。师:谁拿到了礼物了?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片――开火车读。

3.师:你们看小猴子来了,生看课件1(小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)

4.学生根据画面的内容自由说话。

5.师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

1重点品读句子,比一比有什么不一样。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相机指导字音、词意: △师拿出一串串葡萄,通过实物理解“一串串”一词的意思,生认读。△重现小猴子爬树时的画面,点拨“迫不及待”一词的意思,生认读。

6.指导朗读,谁读得好,发给谁一串紫葡萄。

7.配音游戏。

1生看课件2(小兔子着急地大叫),师导:小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子连忙喊起来,它在说什么呢?猜一猜,给它配音。

2学生自由配音,做动作。

3练读文中的句子,上台表演。

8.小组商量,选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。

1各小组用自己喜欢的方式读书,可以一起读,可以分角色读,也可以一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

2汇报。各队自愿上台,下面的“观众”做评委,作出评价,如果觉得他们读得好,就给他们一个成功的手势,如果觉得他们还须努力,就给他们一个加油的手势。

3重点品读句子,比一比有什么不一样。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4帮助学生记住“硬”---小小石头,可真硬。

(三)扩展延伸,说话训练

师拿出一串葡萄,说:我把小动物们尝的葡萄摘下来了!(师尝葡萄)啊!真甜。

请学生尝葡萄,边尝边想:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

尝后说:把你想的原因说给大家听。

(四)实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

(五)写字。小动物送给了我们这么多的礼物,我们把写得最好的字送给他们吧,出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。小组内交流,把自己觉得写得最好的字送给小动物,学生上台送礼物。

板书设计:

葡萄架图

狐狸图

酸的和甜的

猴子图

兔子图

尝一尝

松鼠图

酸的和甜的教学设计 篇四

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的`理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段

出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计:

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

(狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸的和甜的》教案 篇五

教学目的:

1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程:

一、回顾课文,激趣导入

师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

生:一起看课件。

二、质疑想象,朗读感悟

师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?

师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?

生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。

师:接下来你们想学哪部分呢?

生:小猴子,小松鼠,小兔子。

师:想先学小猴子这部分的同学请举手。

生:大部分同学举手。

师:看来大部分的同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。

谁愿意读一读第四自然段?

生:读第四自然段。

师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

师:请你们读一读这句话。

出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生:自由读句子。

师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

生:很着急地。

师:不错,试着把这句话说完整好吗?

生:小猴子着急地爬上葡萄架。

师:真完整!谁还想说?

生:小猴子急忙爬上葡萄架。

生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

生:小猴子连忙爬上葡萄架。

师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

师:你觉得他读得怎么样?

师:你能试试吗?

师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

师:小猴子相信他的话了吗?

生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)

生:同桌讨论。

师:讨论好了吗?谁来说?

生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)

师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?

师:对,“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?

生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:你觉得自己吃得香吗?

师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

师:让我们发自内心的再来一次:

生:啊,真甜!

师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?

生:以小组为单位,自由练习。

师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

生:一个小组读。

师:谁想评一评?

师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?

生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)

师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

师:你的。想法不错,谁还有不同的想法?

生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

三、拓展延伸,深化明理

师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?

四、分角色表演童话

师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我

们身边?

生:想!

师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

五、

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大

胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

板书设计:

17、酸的和甜的

小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

(狡猾) (老实、轻信) (聪明)

酸的和甜的教学设计 篇六

【教学目标】

1,会认"酸,葡,萄,狐,狸,串,迫,待,硬"等9个生字。会写"串,兔,告,诉,狐,狸,候,颗"等8个生字。

2,正确,流利,有感情的朗读,分角色表演课文内容。

3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字,有感情的朗读课文。

【教学难点】

让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

【预习要求】

1,读通课文,读准字音,自学生字

2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么。

第一课时

一,谈话激趣,导入新课

孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物,先看看这是什么 (出示醋)什么味儿的 (酸的)再看看这是什么 (出示糖)什么味儿的 (甜的)你们是怎么知道的呀 (尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀,我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读

二,初读感知,检查预习

1,"我会读我会想":读准字音,读通课文;你读懂了什么 看谁最先开始。

2,检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么 根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

二,自主识字

1,自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量,交流,可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音。

2,我会读:课件出示生词:

酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

⑴ 自己读读,不认识的问同桌;

⑵ 同桌检查;

⑶ 小老师教;

⑷ 齐读。

过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了

三,指导写字:串,兔,告,诉,狐,狸,猴,颗

重点指导写反犬旁的字。提示反犬旁的笔顺。另外。"狐"字的右边不要写成爪;"猴"的右边不要写成"候"

第二课时

一,复习生字:听音指字

二,朗读感悟,深入体会

1,抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音,其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么

2,刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的 我们先来听听狐狸是怎么说的

3,课件出示课文第一自然段,并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问 质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢 (它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄 你们是怎么知道的 (先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作,)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的 (松鼠,小兔,师板书)

5,他们又怎么知道的呢 请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2,3自然段。

6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢 (猴子)学生自读4~7自然段,读后你觉得小猴子怎样 (聪明)聪明在哪儿呢 (它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝,)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读,(边读边做动作),然后师课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你发现了什么 (指名说)多了一个"迫不及待"让你体会到了什么 (指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的 (课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说自己发现了什么 从中体会到了什么

⑶ 分角色朗读4~7自然段,(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好,)

7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的 你能帮他们想想原因吗 把你的想法说给同位听,然后抽生汇报

⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做 (抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

8,演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色,老师读旁白,合作表演课本剧。

9,读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗 现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组,老师读叙述部分)

三,阅读拓展:《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处 你明白了什么道理

酸的和甜的教学设计 篇七

一、教材分析:

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二、学生分析:

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

四、学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析:

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程:

(一)看图识字,激趣导入

1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题:17酸的和甜的

指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文,整体感知。

3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

(三)指导朗读,读中悟情

1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2.看图读文,学习第一自然段:

a指导看图:狐狸在干什么呢?

b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3.学习第2、3自然段:

a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名读二三自然段。

c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齐读感悟,学习第八自然段。

A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

(四)情趣引入,指导书写:

1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示,指导观察。

3.教师范写,学生练写,注意评价。

(五)课外扩展:

课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

《酸的和甜的》教学设计 篇八

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

【学习目标分析】

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字。

【学习难点分析】

读中感悟,明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字,激趣导入

1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题:17 酸的和甜的

指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2、生初读课文,整体感知。

3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7、指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

三、指导朗读,读中悟情

1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2、看图读文,学习第一自然段:

⑴ 指导看图:狐狸在干什么呢?

⑵ 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3、学习第2 、3自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

⑵ 指名读二三自然段。

⑶ 总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4~7自然段。

4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

⑴ 生自由练读。

⑵ 四人小组合作练读。

⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齐读感悟,学习第八自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

⑵ 小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

四、情趣引入,指导书写

1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示,指导观察。

3、教师范写,学生练写,注意评价。

五、课外扩展

课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

六、板书设计

17 酸 的 和 甜 的

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 篇九

教学目标:

1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:1)掌握本课要求认识的9个生字。

2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

三。朗读感悟,想象体验

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

四。课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

酸的和甜的教学设计 篇十

一、揭题:

出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜,它是什么味道。

酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习:

在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

三、新授:

1.师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

2.他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

C(指着小兔子)说体会

师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

3.过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

而小猴子呢?谁来读

同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串……

A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

B你从哪看出来的。?(迫不及待)出片“迫”什么意思?体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”?(动词)师可范读

D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

5、正在这时,小兔子连忙说。

6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

7.小猴子听了,心里想些什么?指名

8.师出片:于是,他……

看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

从哪读出来的?读出感受

9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

老师也有个疑问,什么是“硬说”?

是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

四、小结:

1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

A.我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

B.你想对其他小动物说些什么?

2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个……的好孩子。

3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝文章

酸的和甜的教学设计 第十一篇

学习目标:

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、”,会写“狐狸、猴、兔”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点:

认识7个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

学习难点:

写好带反犬旁的字。

学习准备:

生字卡片、多媒体课件。

学习过程:

一、谈话揭题:

1、同学们,在你们吃过的东西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由说)

你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的动物朋友认为它是甜的。,而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢?让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

2、谁来读题?正音:酸是平舌音。

现在请同学们快速地打开课文,去读读这个故事,看看课文里有哪些动物朋友?

二、初读课文,整体感知

1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来?

教师板书:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼?

正音:狐狸的狸读成轻声。

2、这些动物中,谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的?(生说)

是的,这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢?(出示葡萄:读的时候注意读成轻声。)这是怎么回事?那咱们赶快去读一读课文的第一自然段?(自由读、指名读)

谁来读?其他小朋友读了之后都知道了什么?

预设:狐狸很想吃到树上的葡萄。

你从哪里感受到?抓住句子,“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会,真好。

看旁边的这幅插图,谁愿意来学一学狐狸?他除了一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他可能还会干什么?说一说。

他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,一会儿

一会儿 。可是一颗也没摘到。

(预设)他一会儿抓抓脑袋,一会儿去找竿子,忙得不亦乐乎。

师:狐狸用了很多办法办法,可是始终摘不到树上的葡萄。这时,他可能会怎么想?(生说)

狐狸这么想于是他就这么说:“出示狐狸的句子:这葡萄是酸的,不能吃。”

谁能边读边做动作?让我们齐读。

3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢?

生说:甜的。你从哪里知道?(读第七自然段)

4、出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

你在哪种情况下,会大口大口地吃东西?(生说)

谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿?(指名读)

啊!真甜。这三个字谁来读?

现在我们终于知道了葡萄是甜的,那是因为猴子亲自尝试了。(板书:尝试)葡萄明明是甜的,狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到,可是他们为什么却都说是酸的呢?我们下节课来学习。

三、课堂学习写生字词

出示:“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。

指导书写。

酸的和甜的教学设计 第十二篇

教材分析:

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

设计思路:

1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。

学习目标:

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

课前准备:

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程:

一、板书课题,释疑激趣。

1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?

2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!

二、初读课文,扫清障碍

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三、走进文本,朗读感悟

走进小狐狸 (学习第一自然段)

1、指名读第一自然段。

师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。

2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(1)理解“转来转去”。指名读。

师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?

哪只小狐狸来演给大家看看?

生表演读这一句。

(2)出示图,师引读:

小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。

(3)用手势评价读。

老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?

(4)指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?

带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!

4、,配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)

葡萄是酸的。,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子(学习第四自然段)

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指导用“迫不及待”说句子。

4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)

听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!

交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?

原来葡萄这么甜(学习第七自然段)

1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会“大口大口”,指导读句。

2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。

齐读,指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)

指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?

四、放飞思维,升华主题

交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?

说话:对这些可爱的小动物说说心里话。

五、儿歌点题,指导写字

1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----

葡萄大,葡萄园

huli看见真嘴馋。

吃不到,硬说酸,

松鼠tu子不分辨。

小hou子,不轻信,

一尝葡萄那么甜。

小朋友,要牢记,

凡事都要亲体验。

2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?

酸的和甜的教学设计 第十三篇

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件、字卡。

【教学安排】

二课时。

【教学过程】

《酸的和甜的》教案 第十四篇

教学目标

1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。

2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重难点

教学重点:

有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学难点:

能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

教学工具

多媒体工具

教学过程

(一)复习检查

(出示生字)

1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)

(二)朗读感悟,复述故事

学生自由读课文,回答问题

1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。

A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?

B.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)

B.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)

通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。

带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。

3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。

A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)

B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的`心情?

C.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”

通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。

A.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

C.看到小猴子吃的很开心,小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,会有怎样的疑问?

5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(四)反馈展示

以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。

在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!

(五)合作探究

根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:

A.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

B.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?

C.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?

(六)总结提升,突出主题

本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?

做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。

读书破万卷,下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的14篇《酸的和甜的》优秀教学设计,希望可以加深您对于写作酸的和甜的教学设计的相关认知。

本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。