作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？为了帮助大家更好的写作罗布泊消逝的仙湖教案，快回答整理分享了5篇罗布泊消逝的仙湖教案。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇一

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

⑵ 了解报告文学的文体特征。

⑶ 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

２、能力目标：

⑴ 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

⑵ 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

⑶ 运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。

３、德育目标：

培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。

【教学重点】

１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

【教学难点】

１、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

【教学方法】

１、文献法：

课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。

２、合作探究法：

引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。

３、体验法：

角色虚拟，“假如你是１０８岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片

【课时布置】

１课时。

【教学过程】

资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，憧憬表达。

一、导语设计

设计一：

教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。

“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

设计二：

位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

二、资料展播

同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

三、朗读课文，整体感知

１、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：

教师提示需要掌握的词语：

萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。

和煦（hé xù）：温暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。

吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（lù）：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

２、同学熟读课文：

３、教师提问：

同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？

明确：

罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

提问：

针对题目，你能提出哪些问题？

明确：

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

４、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

明确：

罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布泊消逝于２０世纪７０年代。

消逝的原因有两个：

一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；

二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。

同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

５、教师总结：

文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

四、合作研讨，深层探究，突破难点

１、同学齐读１２、１３段（问题出在近３０多年……浑然一体）

２、提问：

造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

同学讨论：

明确：

“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。

五、品读课文

从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识

教师提示：

本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。

自主学习效果展示：

１、体味真实性：

文章叙述事实、列举数据真实可靠。

如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……

如：“几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

“青海湖，５０年间湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陆地已向湖中延伸了１０多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从５０年代的１．１６５２万平方米缩小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

２、感受形象性：

具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。

⑴ 对比手法：

集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。

昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。

⑵ 拟人手法：

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

⑶ 排比：

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

⑷ 注重想象描绘：

如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？

３、体会抒情性：

理解作者的忧患意识：

（多媒体显示）

体会下列句子的思想情感：

⑴ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。

⑵ 这出悲剧的制造者又是人！

⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

同学细细体会，并相互交流。

明确：

⑴ 直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

⑵ 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

⑶ 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

六、课堂小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。

七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达

１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

２、憧憬表达：

假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？

教师提示：

⑴ “我”与罗布泊同龄，共百岁。

⑵ “我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。

⑶ 从出生到２０岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。

⑷ 从２０岁～６０岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

⑸ 从６０岁～１００岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

⑹ 我要回报罗布泊。

３、同学考虑，并自由发言。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇二

知识与能力：

1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。

2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

3．培养科学理性精神和人文情怀。

过程与方法：

1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。

2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。

教学重点、难点：

1．学习对比和引用数据的方法。

2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程：

一、导入

根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的？为什么会消逝？今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。

二、整体感知

昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？

1、

三、问题思考

罗布泊消逝的原因是什么？

四、研读赏析

作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？

五、拓展延伸

课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你 还知道哪些悲剧正在上演？

六、小结

罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！

罗布泊消逝的仙湖教案 篇三

学习目标：

1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。

2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。

教学流程

1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。

2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。

（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）

3.用楼兰古国事的故导入课文。

4.展示预习成果，学生点评。

5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？

6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）

7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。

8.面对这种现状，作者的心情怎样？

9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。

10.读课文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（这是什么句式，应该怎么读？）

11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇四

教学目标知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

过程与方法：

1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

情感态度价值观：

1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

【一】教学重点、难点及教学法突破重 点：

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

难 点：

①培养学生科学理性和人文关怀。

②感受并体会作者强烈的忧患意识。

【二】教学突破

课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。

【三】教具准备：自制CAI课件

【四】教学过程：

一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。

二、对比中震憾

1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？

总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。

2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。

3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明） 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇五

学习目标

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

重点、难点

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。

预习

学习“读──读，写──写”。

2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：

蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。

3、阅读课文，了解文章的写作思路。

要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。

──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：

──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：

──罗布泊为什么消亡？关键词是：

──同样的悲剧还有哪些？关键词是：

4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。

整体感知：

一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。)

过去：

现在：

变化的原因：

二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。(本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。)

直抒胸臆的句子(举例)：

引用数据的句子(举例)：

三、本文体现了作者怎样的思想感情？

问题研究

1.造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？(这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。)

2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？(从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。)

根本上：

写作手法：

修辞手法(举例)：

表达方式(举例)：

拓展延伸

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？(要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。)

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2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。)

以上就是语文网小编跟大家分享的罗布泊，消逝的仙湖导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快！

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的5篇罗布泊消逝的仙湖教案，希望可以加深您对于写作罗布泊消逝的仙湖教案的相关认知。