作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是快回答给大家分享的11篇《百分数》教学设计，希望能够让您对于百分数的写作有一定的思路。

《百分数》教学设计 篇一

1.教材分析

教材对百分数意义的教学，采用了从生活实际引入，让学生对百分数的具体含义产生初步的体验的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行猫叔，最后在教师的引导下进行概括总结的方法，而对百分数的写法则采用了讲解的方法。这完全是符合学生的认识规律。要让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定区别：分数既可以表示一个具体的数可以带单位，又可以表示两个数之间的关系，而百分数只表示两个数之间的关系不能带单位。

2.学情分析

六年级学生已经有了一定的知识基础，积累了一些生活经验，具备了一定的学习能力，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习。加之学生从课内外不同的渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法写法甚至意义等内容已有所了解，有把小数、分数互相转化的。经验，这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。

3.教学目标(含重难点)

知识与技能

体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与百分数的联系和区别。

过程与方法

通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概况的能力。

情感、态度与价值观

培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。

重点：

1、体会生活中常见的百分数，明确其具体意义；

2、抽象概括百分数的意义；

难点：明确百分数与分数的联系与区别

教学设计

情境导入：

师：中国是体育大国，许多体育项目很厉害，适当的体育运动也有益健康。我也比较喜欢体育，尤其喜欢打篮球，那同学们你们有什么喜欢的体育项目吗？

生1：羽毛球。

生2：乒乓球。

......

师：看样子同学们喜欢的运动项目还真不少，这里有一位体育老师想从3名同学中选出1位代表班级去参加投篮比赛。这是三位同学训练时的投篮情况：

小明共投了10次中了7次，小刚共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，现在体育老师应该选谁代表学校去参加比赛。

一、新课教学

1、出示课件

师：应该选谁参加？

生1：选小丁，小丁投进的最多。

生2：选小刚，按比例来算小刚更准。

师：哪位同学同学听明白了？你说。

师：非常好，也就是说小明投了10次共投进7次，那他的进球数占总共投篮次数的几分之几？

生：7/10。

师：那其他两位同学用分数怎么表示？

生：小刚18/20，小丁21/25。

2、提出问题，交流展示

师：那现在你会用什么样的方法去比较？你说。

生：通分。

师：好你来试试看。

生：7/10=(7x10)/(10x10)=70/100，

18/20=(18x5)/(20x5)=90/100，

21/25=(21x4)/(25x4)=84/100。

师：发现分母相同，分子分别是70,90,84。也就是说假设他们都投100次，投中的个数分别是70,90,84个。所以我们应该选小刚参加比赛。这几个分数我们还能把他改写成另一种形式，叫百分数。比如把70/100可以改写成70%，写的时候先写70再写百分号%。那你能把另外两个分数也改写成百分数吗？这样的百分数同学们见过吗？

师：你说。

生：衣服上。

......

3、展示问题

师：现在老师也找了几张含百分数的图片同学一起看一下。

师：我们发现百分数在生活中的运用还是很广泛的，所以运用百分数一定有它的方便之处，那到底有什么好处呢？你说。

......

师：看样子同学对百分数已经有了一定了解。好，我们不妨来看这样一个例子。许多同学的爸爸喜欢喝酒，这里有三种酒：青岛啤酒的酒精度是3.4%，茅台酒的酒精度是38%，酒鬼酒的酒精度是52%。从图片中你获的了那些信息？你说。

......

师：酒精度是38%是什么意思。你说。

生：把茅台酒的总量看成100份的话，酒精的量就有38份。

师：哪位同学听清楚了，你说。

......

师：再来说一下酒精度3.4%和52%分别是什么意思？

......

4、独立思考，整理问题

师：通过刚才的例子，你可以归纳一下百分数表示什么意思？

生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。

师：那同学们现在能不能看出来哪种酒最厉害？

生：酒鬼酒，酒鬼酒的酒精含量最高。

师：如果要给你爸爸推荐一种酒的话，你会选哪种酒？为什么？

生：酒鬼酒，他的酒精含量最高。

师：但是同学们得注意，酒精度越高，虽然喝着爽，但对身体有害，而且很容易醉，所以为了你爸爸的身体健康，还是要推荐和酒精含量低的酒。

师：那同学们让我们回过头来看看刚刚投篮比赛的结果

生：70/100=70%,90/100=90%,84/100=84%。

5、分析比较

师：现在同学们来比较一下百分数和分数有什么不同？

二、随堂联系：

下列分母是100的分数，是不是百分数？不是的改写成百分数

1、鸡的只数是鸭的50/100。

2、绳子是铁丝长的51/100。

3、一袋牛奶重25/100千克。

三、课堂小结：

学到这里，你对百分数有了哪些新认识？还有什么问题吗？

四、板书设计：

百分数的认识

百分数表示一个数师另一个数的百分之几

百分数和分数比较有什么不同(见表格)

百分数 篇二

教学内容：国标版数学教材第十一册98-99页内容及相关练习。

教学目标：

1、在对实际生活中的事例的分析、比较中认识百分数，理解百分数的意义。

2、能读、写百分数，能用百分数表示一些简单的生活实例。

3、培养学生分析、比较的能力，能用数学的眼光看待生活中的事例。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、大家喜欢打篮球吗？喜欢看篮球比赛吗？

说到篮球，就不得不说到一个人，你们知道是谁吗？（姚明）

对，姚明投篮的命中率很高。

2、最近我们学校准备组建一支篮球队，六年级同学中有三名候选人，老师这里有三名候选人的投篮情况：（出示表格）

老师准备选一名命中率最高的队员参加篮球队。你们认为选谁呢？

大家都选吴力军吗？为什么选他呢？

对，仅仅从投中次数来看，吴力军投中个数最多，所以我们都选他。

3、如果他们三人投篮总次数分别是李星明投篮25次，张小华投篮20次，吴力军投篮30次，看了这些数据，你选谁？

你能说说你为什么选他吗？（我们可以求命中率）

对，命中率就是投中的比率（显示），究竟什么是投中的比率，怎样求投中的比率，请小组讨论并完成表格。

学生汇报：投中的比率就是求投中次数占投篮次数的几分之几。

李星明投中的次数占投篮次数的几分之几？（显示16/25）

张小华投中的次数占投篮次数的几分之几？（显示13/20）

吴力军投中的次数占投篮次数的几分之几？（18/30，最简分数是2/5）显示

好，现在我们已经知道李星明、张小华、吴力军三名队员投中的比率，能直接看出谁投中的比率高吗？（不能）

怎样才能看出谁投中的比率高呢？（通分）

对，为了便于比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示，请小组合作通分。

李星明投中次数占投篮次数的16/25，就是 ，你说？（64/100）

张小华投中次数占投篮次数的13/20，就是多少？你说？（65/100）

吴力军投中次数占投篮次数的3/5，就是多少？（60/100）

现在我们可以看出谁投中的比率高一些？（张小华）

所以我们可以确定选谁？（张小华）

4、好，刚才我们已经知道了李星明投中的比率是64/100，谁来说说64/100就表示什么？

65/100表示什么呢？（生答，师出示屏幕）

出示：

如果我们知道六（5）班三好生人数占12/100，谁来说说，12/100表示什么？

如果零件合格的产品占56/100，56/100表示什么？

像这样表示一个数（闪）是另一个数（闪）的百分之几的数，叫做百分数。

现在你知道什么是百分数吗？（学生说，师出示板书）

百分数又叫百分比或百分率。（显示）

像刚才求出的投中次数是投篮次数的几分之几，就是投中的比率（显示）

5、今天这节课老师就和大家一起认识百分数。（板书课题）

二、读写法

1、百分数通常不写成分数形式，64/100写作64%（边写边说：先写分子64，再在分子后面加上百分号就可以了）

64/100读作百分之六十四。（边写边说）

2、出示：练习十九2

这里的几个百分数，同学们会写成百分数形式吗？

请同学们在自己本子上写出这几个百分数。

3、我们看其中石油储量大约占12%，表示什么？

天然气储量大约占53%，表示什么？

出示练一练：

如果要用百分数表示图中涂色部分和没有涂色部分各占单位“1”的百分之几，该怎么表示？合理吗？

拿出作业纸完成第1题。

三、举例，深化意义。

1、同学们，通过刚才的学习，我们知道表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，在我们的实际生活中这样的百分数有很多很多，课前同学们也搜集了一些，现在就请大家拿出来在小组里说说你所搜集的百分数的意义。（选代表性的几个说一说）

2、课前，申老师也了解了一下我们六（5）班的学生的近视率是20%，这个20%表示什么？

对，百分数表示一个数是另一个数的百分之几，是一个分率，不是一个具体量，所以百分数不能带有单位名称。

3、出示练习十九3

同学们看这里哪几个分数可以用百分数表示？哪几个不能，为什么呢？

拿出作业本，把可以用百分数表示的改写成百分数。

为什么25%，50%可以改写成百分数？

对，百分数表示一个分率，所以百分数又叫百分率，百分数还可以叫百分比，你们知道百分数是个怎样的比吗？这个比有什么样的特征？（比的后项都是100）

那么男生人数是女生人数的45%，改写百分数就是什么？

对，（出示练习十九4、5）

请同学们把作业本上第3题中百分数改写成比的形式，比改写成百分数的形式。

四、小结。

同学们，今天我们一起认识了 ，通过今天的学习，你们知道了什么？

今天这节课我们就上到这里，请100%的同学起立。

《百分数》教学设计 篇三

教学内容：

《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书，六年级，第5单元，第2节。

教学分析：

这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

学情分析：

由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。

教学目的：

1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

教学理念：

1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。

2、找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。

教学重、难点：

理解并掌握百分数与小数互化的方法。

教学过程：

一、复习引入

1、举例说明百分数的'意义。

2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10=

二、导入新课

根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化）

三、探究新知

（一）教学小数化百分数

1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

2、小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？

引导学生的出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

3、0.24怎样化成百分数？

根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％

4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数，指名板演。

板书： 1.4＝14/10＝140/100＝140％

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％

5、把中间转化的过程框起来，师：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一下，如果不看这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？

6、引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

7、完成第80页“做一做”第（1）题。

（二）教学百分数化小数

1、师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，如果反过来，要把百分数化成小数，应该怎么办呢？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。）

2、你们说的方法对不对呢？我们来验证一下。

出示例2：把百分数27％、135％化成分数。

3、看书第80页，独立完成例2。

4、全班交流，汇报、板书：

27％＝27/100＝0.27 135％＝135/100＝1.35

5、总结方法，把板书补充完整。

6、学生在草稿本上练习把0.6％化成小数。（反馈时教师强调小数点向左移动两位，位数不够要补0占位。）

7、完成第80页“做一做”第（2）题。

四、巩固练习

1、判断正误，并把错题改正过来。

0.4=4％ （ ） 0.15％=0.015（ ） 3％=0.3 （ ）1=100％ （ ）

2、完成书第83页第2题。

3、课堂练习：书第83页第1题。

板书设计：

百分数与小数的互化

0.24＝24/100＝24％27％＝27/100＝0.27

1.4＝14/10＝140/100＝140％

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％135％＝135/100＝1.35

小数点向右移动两位，同时添上% 去掉%，小数点向左移动两位

《百分数》教学设计 篇四

一、本单元的基础知识

本单元是学生在已经学习了百分数的相关问题，初步理解了百分数的含义，会解决简单的百分数的问题，掌握了一些解决百分数的基本技巧的基础上进行教学的。

二、本单元的教学内容

P87～99本单元教材内容包括百分数的应用，进一步运用方程解决有关百分数问题。

三、本单元的教学目标

1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力。

四、本单元重难点

1.教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。

2.教学难点：运用方程解决简单的百分数问题。

五、学情分析：

本单元的内容是在学生已经正确理解了百分数的意义，了解百分数、分数、小数的互化方法的基础上进行学习的，而且在分数混合运算的学习过程中学生对“谁比谁多（少）”也有了一定的了解，知道如何用画图的方法体现出“谁比谁多（少）”的数量关系。而对于解答方法上学生也有类似的运用方程解决问题的经验，这些都会为他们学习本单元的知识扫清障碍。第一课时百分数的应用（一）

首案编写者：李xx

【教学内容】

北师大版小学数学第十一册第七单元P87-89内容

【教学目标】

知识与技能：在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的。能力。

过程与方法：在合作探究过程中，体会百分数与现实生活的密切联系。

情感与态度：在学习中养成独立思考，敢于质疑的精神，体验成功的乐趣。

【教学重点】理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

【教学难点】分数问题和百分数问题的内在联系

【学情分析】五年级下册已学习了简单的百分数知识，本单元进一步学习百分数的应用。

【教学策略】通过画线段图来分析数量关系解决问题。

【养成教育】培养学生认真观察、自主学习、合作交流的好习惯。

【教具准备】多媒体课件。

教学过程：

一、准备

线段图是把握数量关系的重要方法之一

你能用线段图表示下面的数量关系吗？

在学校开展的第二课堂活动中，参加围棋班的有32人，参加航模班的人数比参加围棋班的多25%

1.学生独立完成线段图

2.展示学生成果

3．教师对学生的作品进行评价

二、百分数的应用

1．出示教科书P23上面的问题

2．思考：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几”是什么意思？

学生自由发表自己的见解

教师评价

冰的体积比原来水的体积增加的是原来水体积的百分之几。

3．学生独立解答问题

4．班内交流

方法一：

（50—45）÷45

=5÷45

≈11%

方法二：

50÷45

≈111%

111%－100%=11%

学生在叙述“谁比谁增加百分之几”的意义时，比较困难，绕口，可以通过画图帮助理解。同时要引导学生去理解谁比谁多百分之几的实际意义。

三、试一试

出示教科书P23下面的问题

1.学生画图分析后独立完成

2.课堂交流

四、练一练

1.教科书P24练一练第1题

光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，去年每百户拥有彩电多少台？今年比去年增长了百分之几？

2.科书P24练一练第2题

3.教科书P24练一练第3题

五、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计

百分数 篇五

教学目标：

1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点 ：百分数的与小数的互化方法。

2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

教学过程：

一、复习导入

1、把下面的小数改写成分数

0.8 0.25 1.48

指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

3、揭示课题

我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题）

二、教学新课

1、教学例2。

（1）出示例2，指名复述题意

提问：这道例题要我们解决什么问题？题目中与这个问题有关的数据有哪些？

学生回答后摘录条件和问题：

王红：完成指定个数的1.15倍

李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？

指出：题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？你能说出理由吗？

（2）小组讨论

学生汇报比较的方法

师谈话：因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。所以只要比较1.15与110%的大小。那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

（3）自主探索，教师巡视

安排不同方法的学生各一人板演。

2、教学“试一试”

（1） 让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

（2） 共同评议黑板上的题目

提问：你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？把改写成的根据是什么？

（3） 观察、讨论

观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

小组讨论，指名汇报。

小结：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

提问：把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

指名回答。

小结：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

（4） 把“试一试”第2题改写

学生在书上填空，共同订正。

三、组织练习

1、做“练一练”第1题

学生各自做题。

指名说结果，共同评议。

提问：你是怎样把小数直接改写成百分数的？怎样把整数改写成百分数？

2、做“练一练”第2题

学生各自做题。

指名报得数，共同订正。

提问：你是怎样把百分数改写成小数的？你觉得在做哪道题时要特别注意？注意什么？

3、做练习二十第1题。

独立完成，共同评议。

四、课堂总结

提问：这节课我们学习的内容是什么？小数与百分数为什么能够互相改写？改写的方法是怎样的？

五、课堂作业

百分数 篇六

教材分析：储蓄存款利息的计算与百分数的知识密切相关，本课是在学生掌握了解百分数的一般应用题之后，学习解答有关利息的计算问题。教材设计了每个学生都熟知的"过年拿压岁钱一一存银行一一得利息"的情景，引人新课，使学生感受到利息的计算就来源于自己的生活实际。然后在学生认识了"本金，利息，和利率"之后，利用规定的算法计算利息及税后利息。

利息有规定的算法，我认为把算法告诉学生，理解算法的数量关系，是比较适宜的教学方法。

教学目标：

1, 初步认识储蓄的意义，理解本金，利息和利率的含义。

2, 掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。

3, 使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的应用意识和实践能力。

教学准备：计算器 存款单 现行存款利率表 课前了解储蓄的知识

教学过程：

一，谈话导入：从古到今，每逢过年，大人们都会送给孩子们压岁钱，以祝愿小孩子们岁岁平安。相信大家都能得到压岁钱吧，说一说你们是怎么处理自己的压岁钱的。

(设计意图：创设情境，引入新课，使学生感受到数学与现实生活有着密切联系，从而主动参与教师组织的数学活动。)

二，新授

(一)了解储蓄的知识，认识本金，利息，利率

1,认识交流：介绍有关储蓄的知识。如存款方式。

2, 认识现行年利率表。说一说你已经了解到了什么，如存期越长，年利率越高。

(加强课前积累，为课内学习奠定基础，培养学生到生活中学习数学的意识)

3, 认识本金，利息和利率

▲出示真实存单，认识本金与利息，本金指存入银行的钱；利息指多支付的钱；(本环节可以由学生课前了解，向大家介绍)

▲认识利率：利息与本金的比叫利率。以整存整取一年期为例，年利率为2.52%,即如果存入100元，利息为2.52元。介绍最近报纸上的关于上调利率的文摘。

(遵循学生的认知特点，结合具体事例，认识与存款有关的术语的含义，为下一步的学习奠定基础。)

(二)介绍利息的计算方法：利息=本金*利率*时间

1,出示：300元压岁钱在银行存一年期整存整取，到期时有多少利息

300元存三年期，到期时有多少利息

▲ 分析题目中的已知条件。

▲ 实践：计算利息。

▲ 介绍利息税：个人在银行存款所得利息应按5%纳税，这就是利息税。国家将这部分税用于社会公共事业。利息税是可以随着社会的发展进行调整的。国债不用交税。

▲ 计算利息税和实得利息。

▲ 共同探讨：税后利息=本金*利率*时间*95%

▲ 反馈讨论：利息的多少与什么因素有关。

(学生有了以前一些数学公式的认识，他们可以通过观察利息的计算方法，推测出利息的多少与什么因素有关。)

2,填存单算利息。同桌互换存单检验对方计算的利息是否正确。

(通过模拟填单实践，合作检验，培养综合实践能力。对于套公式的计算，看起来简单，但实践起来很繁琐，所以这一环节也是为了继续加强练习。)

三， 巩固练习

1,试一试第1题：独立完成，说明解决问题的思路。

2,练一练第1题独立完成，说明解决问题的思路。

3, 开放题目：300元压岁钱，三年后用，怎么存得到的利息最多 说明解决问题的思路。

(课堂练习以学生独立为主，教师只对个别需要注意的地方适当予以指导。练习中突出解题思路，使学生逐步形成有条理思考的能力，运用知识解决简单实际问题的能力。)

文章评论

1. 评：百分数应用(四) 公园道小学王晓颖， 2007-09-24 19:18, 贾琪

没有年利率

2. 百分数应用(四) , 2007-09-28 16:58, 丰润区燕山路小学

百分数应用(四)

丰润区燕山路小学

教学内容：北师大版六年级上册

教学目标

1,能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。

2,结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

教学过程

(一)创设情景，导出储蓄的意义及相关知识

师：同学们，老师本月有剩余的1000元钱，应该如何管理，请大家帮老师想想办法。

生1:可以买基金

生2:可以捐给希望工程

生3:可以存入银行

师：请说说你的理由

生3:存入银行有利息

生4:安全不容易丢失

生5:可以支援国家建设

师：通过课前调查，你还知道哪些储蓄知识

生1:储蓄分活期，定期

生2:定期包括零存整取，整存整取

生3:我还知道存款利率是多少

二，结合生活实际，探究利息计算公式

师：同学们对储蓄知识了解真不少，老师和你们想法一样，把剩余的1000元钱真的存入了银行。(实物投影出示存款单)

师：请同学们仔细观察存款单上的数据，你发现了什么

生1:上面的存款时间是( ),取款时间是( )

生2:存期1年

师板书：时间1

生3:存入金额1000元

师板书：1000元

师：存入金额1000叫本金

板书：本金

生4:利率是3.87%

师板书：利率3.87%

生5:利息38.7元

师板书：利息38.7元

师：同学们，利息38.7元是怎么得来的

生：1000×3.87%=38.7(元)

师：如何求利息

生：利息=本金×利率

师：如果这1000元钱存3年，利息是多少 3年的利率是多少 (边写边板书)

生1:1000×5.22%=52.2(元)

生2:1000×5.22%×3=156.6(元)

师：哦，出现两种结果，哪个对

生：求利息还要算上时间，第一种没算时间，所以不对

师：(指利息公式)利息=本金×利率×时间

师：真聪明，3年存款到期时，李老师一共可以领取多少钱

生1:1000+156.6=1156.6(元)

生2:不对，还应扣除5%的利息税，先用156.6×5%=7.83(元),156.6-7.83=148.77(元) 1000+148.77=1148.77(元)

生3:还可以用1000+156.6×(1-5%)=1000+156.6×95%=1148.77(元)

师板书：税后利息=本金×利率×时间×(1-5%)

师：有不扣税的利息吗

生：国债和教育储蓄不扣税

三，拓展知识，合理理财

师：同学们，盲人张爷爷有现金2000元，准备存入银行，不知道如何存比较合理，谁能帮帮他

生1:我建议张爷爷存活期，需要时比较方便

生2:我建议存定期，如果急需还可算活期利息

生3:我认为存3年，时间长利息多

生4:我认为先存1年，3年时间太长，利息涨了不合算

生5:可以存教育储蓄，不扣税

生6:教育储蓄必须有学生证明，张爷爷不能存此种储蓄

-------

师：同学们，想的真周到，存款时应根据自己的实际情况，确定怎样存

师：同学们都替张爷爷选好了存款时间，请大家根据自己选好的存款时间帮张爷爷算一算到期时一共可以领取多少钱

生：小组或个人计算后，集体订正

《百分数》教学设计 篇七

教学目标：

1、知识与技能：

使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、过程与方法：

教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题。

3、情感态度价值观：

感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的`数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、复习导入：出示复习题：

1、找出下列句子中的单位“1” ①桃树的棵数是梨树的75%。 ②科技书的本数是连环画的50% ③全校男生的人数是女生的98% ④桃树的棵数比梨树少25%。 ⑤科技书的本数比连环画多50% ⑥全校男生的人数比女生少2%。

2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25 。（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？（2）你能自己解决吗？试试看。

（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式）

二、新授

1、教学例4出示例题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

请小组合作，完成下面几个问题：

（1）、增加的12%是谁的12%？单位“1”是谁？（2）、数量关系是什么？

（3）、怎么列式计算解决这个问题（有几种方法）？第一种：1400+1400×12%

第二种：1400×（1+12%）

=1400+168

=1400×112%

=1568（册）

=1568（册）

答：现在图书室有1568册图书。

2、通过这道题的学习，你明白了什么？

（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、师生共同归纳总结比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法。

4、巩固练习：完成“做一做”第

1、2题。

三、拓展练习

某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一共有多少人？

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？

五、板书设计：

百分数应用题

例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

第一种：1400+1400×12%

第二种：1400×（1+12%）

=1400+168

=1400×112%

=1568（册）

=1568（册）

答：现在图书室有1568册图书。

教学反思

本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）几分之几的基础上学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。

在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣；学生的错题能够及时的反馈探索并纠正。

如果下次再上这节课，要改进的地方有：

1、讲授新课时，先让学生去讨论问题所表示的含义，再和同桌或四人小组画图研究解决问题方法，再让学生尝试解答，注意发掘有创造性解法。

2、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流，进一步使学生理解数量间的关系。

3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。

4、探索算法的时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效果会更好些。

5、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和辨别能力。这样训练可能效果更棒！

《百分数》教学设计 篇八

教学内容

课本第31～32页内容。

教学目的

1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重难点

求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

教学过程

一、复习

1．口答。

①4是5的百分之几？

②5是4的百分之几？

2．基础训练。

指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？

(1)男生人数是女生人数的百分之几？

(2)实际产量是计划的百分之几？

(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5．6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几？

3．引入新课。

将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做？引出课题：“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”

二、新授

1．问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？

(1)让学生读题后

(2)指导学生边审题边画出线段图

师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢？板书：增产的数量÷普通水稻的产量

(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0、25＝25％

或7÷5．6=1．25=125％125％-100％

2．问题

②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢？

提问：谁是单位“1”的量？谁与单位“l”的量相比？怎样计算？

板书：少的数量÷普通水稻

3．提问：这道例题还有其他的解法吗？师生共同讨论。

让学生说说算理。

三、巩固练习

1、下列各题，每小题均回答三个问题：

a．谁是单位“1”的量？

b．谁与单位“1”的量相比？

c、比较量对应的分率是多少？

(1)男工人数比女工多百分之几？

(2)今年每公亩的`产量比去年增产百分之几？

(3)汽车速度比火车速度慢百分之几？

(4)红花朵数比黄花朵数少百分之几？

2、（1）4比5少百分之几？

（2）5比4多百分之几？

3．五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人数是女生的百分之几？女生人数是男生的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？

(注意单位“1”)

4．列式计算课本第32页“试一试”。

四、课堂小结

提问：今天我们又学了百分数应用题，它的结构特征如何？如何求相差数的百分率？

五、作业

课本第32页“练一练”第1～3题。

第2课时

教学内容

补充练习题。

教学目的

通过练习使学生进一步熟练地掌握求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应用题的解题方法；提高解答这类题的能力。

教学过程

一、明确本节练习课的内容和目的

进一步理解解答这类应用题的关键是弄清谁是谁的百分之几，谁是单位“1”的量。

二、基本练习

1．口答。

5是4的百分之几？4是5的百分之几？

5比4多百分之几？4比5少百分之几？

2．只列式不计算。

①张师傅一家去年人均收入6500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之几？去年人均收入是今年的百分之几？

②张师傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之几？今年人均收入是去年的百分之几？

学生列式后，师生进一步讨论：这两题分别是谁和谁比？谁是单位“1”？

三、变式练习

1．根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。

①松树棵数是柳树棵数的百分之几？

②汽车速度比自行车速度快百分之几？

③降价了百分之几？

④增产了百分之几？

⑤超过计划的百分之几？

2．判断。(让学生用手势表示“√”或“×”)

①因为5比4多25％，所以4比5少25％。()

②100克水中加10克盐，盐占盐水的10％。()

③玲玲已做对了45道口算题，还有5道没做对，那么正确率是90％。()

3．列式解答。

(1)小明有故事书5本，小兰有故事书8本，小兰比小明多百分之几？()

(2)购买同一刑号的电脑，今年售价0.8万元，去年售价1.2万元，今年售价比去年降低了百分之几？（）

四、发展练习

比较每组中两道题的联系与区别，并列式。

第一组：

(1)甲数是50，乙数比甲数少10，乙数比甲数少百分之几？

(2)甲数是50，乙数是40，乙数比甲数少百分之几？

第二组：

(1)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际比计划多生产百分之几？

(2)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际生产的台数是计划的百分之几？

五、课堂小结

求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应用题的解题方法你会了吗？

六、作业

课本第33页第4、5题。

《百分数》教学设计 篇九

设计说明

本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在《数学课程标准》理念的指导下，灵活运用教材实施教学。

1．课堂关注的是数学与生活的密切联系。

在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的作用。此外，本节课还安排了学生在实际生活中收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然积极投入，数学课堂正因为重新回到生活中而显得有活力了。

2．课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于六年级的学生来说，他们对生活中的百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此本节课知识的学习是建立在学生完整掌握分数的意义及比的概念的基础之上的，并对百分数已经有了一个初步的认识。教师一定要关注学生已有的知识与经验，因此我打破了原有教材的编排，创造性地使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，体会学习百分数的必要性，唤醒学生的生活经验，激起学生学习百分数的强烈欲望。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　课前收集的生活中有关百分数的信息

教学过程

⊙创设情境，揭示课题

1．教师谈话引入。

师：我们的学校正在开展阳光体育活动，你能告诉老师你喜欢哪些运动吗？

生：跳绳、篮球、排球、足球……

师：喜欢足球的有多少人？有这么多同学喜欢足球啊！其实老师也特别喜欢足球，我这里有一段足球明星们的精彩集锦，咱们一起欣赏一下。

师：(播放含有点球的视频)刚才的比赛精彩吗？为什么会有点球？如果你是教练，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？

2．揭示课题。

师：现在就从足球比赛进入我们本节课的。学习。

板书课题：百分数的认识。

设计意图：《数学课程标准》指出：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在实际的生活情境中体验和理解数学。在本环节中，从学生最喜欢的运动入手，激发学生解决问题的兴趣，让学生产生探究百分数的欲望。

⊙探究新知，建构模型

(一)理解百分数的读写法。

1．课件出示情境图及表格，学生读要求。

队员

罚球数/个

进球数/个

淘气

20

18

奇思

10

8

不马虎

25

21

2.现在请各位同学仔细考虑，看一看怎么比较才能把最合适的队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把你的想法和同桌交流。

(1)引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。

(2)学生汇报：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。

①淘气进球的个数占罚球个数的；

②奇思进球的个数占罚球个数的；

③不马虎进球的个数占罚球个数的。

(3)引导学生比较。

师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？(通分)

师：请大家将分数化成分母是100的分数进行比较。

(4)学生独立把三个分数都通分成分母是100的分数，然后汇报。

淘气：＝＝；

奇思：＝＝；

不马虎：＝＝。

(5)教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成100的时候很容易比较。现在谁的罚球水平高一些？能看出来吗？(淘气)

《百分数》教学设计 篇十

【教学内容】小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元p27-28内容。

【教学目标】

1、进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。

2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重点：分析“一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的数量关系。

教学难点：解答这一类应用题的能力。

【教学过程】

一、复习：

1.一个数的30%等于210，这个数是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34

二、导入

通过前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。今天我们继续研究百分数问题。

板题：百分数的'应用（三）

三、探究新知：

小黑板出示

下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况：

年份1985年1995年20xx年食品支出总额占家庭总支出的百分比65%58%50%其他支出总额占家庭总支出的百分比35%42%50%

1、从这个统计表中你获得哪些信息？

2、比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？

（通过比较学生发现食品支出总额占家庭总支出的百分比在逐年减少，而其他支出总额占家庭总支出的百分比在逐年增多，可见我们国家的经济不断发展，我们的生活水平越来越高。）

3、教师提出问题：

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

4、你准备怎样解答这个问题？

你觉得直接列式方便吗？为什么？那怎么办？

设总支出为x元，用方程解答。

5.学生试解。

6.、口述解答过程，教师板书

解：设这个家庭1985年的总支出是x元。

65%x－35%x=210

30%x=210

x=700

提问：还有什么方法？

四、试一试

教科书试一试第1题

学生独立解决。指名板演，说解题思路。教师相机指导。

教师评价

1、出示教科书p27试一试第2题

2、九五折是什么意思？

作业：试一试第2题和练一练第一题

五、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

六、板书设计

百分数的应用（三）

解：设这个家庭1985年的总支出是x元。

65%x－35%x=210 65%-35%=30%

30%x=210 210÷30%=700（元）

x=700

答：这个家庭总支出是700元。

《百分数》教学设计 第十一篇

一、教学内容：

求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

二、教学目的：

使学生掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的`应用题的数量关系和解题规律，能正确地解答求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

三、教学重点和难点：

掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律。

四、教学过程：

（一）、复习。

1．说出下面各题以谁作单位1的量。

（1）三好学生占全班同学的百分之几？

（2）台湾岛面积是全国面积的百分之几？

（3）已生产的水泥产量相当于计划产量的百分之几？

2．求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？

（二）、新授。

1、出示题目：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？

（1）读题。

（2）怎样理解今年图书册数增加了 这句话？

（3）画出线段图。

（4）写出数量关系式，并列式解答。

（5）、将题目中的 改成12%该怎样解答呢？

（6）、百分数应用题与分数应用题解题思路是一致的。

（7）、学生列式计算，集体订正。

A: 140012%=168(册) 168+1400＝1568（册）

B: 1400(1+12%)=1400112%=1568(册)

2、练习。

练习二十二 ，第1题

（三）、小结。

今天我们学的是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

读书破万卷，下笔如有神。以上这11篇《百分数》教学设计是来自于快回答的百分数的相关范文，希望能有给予您一定的启发。