在语文课堂中语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。为了让您对于小学语文教学实录的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了6篇最新小学语文教学实录，希望可以给予您一定的参考与启发。
小学语文课教学实录 篇一
上课。
师：今天这节课，就让我们走进课文，了解小包拯的故事。
看老师写课题。那位小朋友可以跟着老师读读课题呀？
一生读。
师：聪和拯都是这一课的生字，大家可要注意哦！想自己读读课文吗？
生：想。
师：那就自由轻声地读读课文吧！如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
生1：要多读几遍。
生2：要努力记住它。
师：对，还可以问问同桌，注意把课文读得正确、流利。读完的同学，可以标一标，课文共有几个自然段。
生读。
师：一共几个自然段？
生：4个自然段。
师：对，一共有4个自然段，老师已经把课文中的生字词找出来了，跟你的同桌一起读一读吧！
生自读生词。
师：好，老师请一组小朋友来开火车认读。其余的小朋友不出声，在心里跟着他读。
自己 辣椒 聪明 一壶 蛋黄渣 称赞 ……
师：读得真好。瞧，去掉拼音还会读吗？
学生齐读。
师：读得真好，苹果娃娃也在称赞你们生词读得好。文中有一句夸奖包拯的句子，能找出来吗？
生浏览课文。
师：好，请你一个小朋友来读一读你找到的句子。
生：大家都称赞小包拯真聪明。
师：对，这是文中的最后一句话。这一句是在称赞谁呀？称赞小包拯真_____
生：聪明。
师：称赞还可以怎么说？
师：你换一个词来说。
生：夸奖。
师：还可以怎么说？
生：表扬。
师：是啊，大家都在夸奖小包拯，表杨小包拯真聪明。为什么大家都要称赞小包拯呢？大家来听听老师读读这个故事。
老师读：“故事发生在一天早上…… 是谁吃了呢？”
师：读着读着，老师有一个问题，故事的开头已经告诉我们，这蛋是姐姐和妹妹分着吃的，既然知道了，为什么还要考考小包拯？
生：是因为她想考考小包拯是不是很聪明。
师：是故意的，是吧。听你这么一说，老师明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。请大家把这种故意读出来。
生读。
师：谁想来读，都想读啊。我们来分角色读读课文。
生分角色朗读课文。
师：猜猜看，面对姐姐抛出的难题，小包拯会想些什么？
生1：人们吃了东西有些变化，我怎么才把它找出来呢？
生2：人们吃了东西，一定会留下气味，他在思考破案的线索。
生3：人们吃了东西，嘴里会留下什么呢？
师：他会接受挑战吗？
生：会。
师：那他会怎么做？我们到课文中去寻找答案吧。一个小朋友来读第三自然段，其余的小朋友可要认认真真地听听。
生读。
师：说说看，她读得怎么样？
生：流畅。就像真的就是一点点一样。
师：你来读一读，就像他一样。
生读。
师：还有小朋友来说说她读得怎么样？
生：我觉得他读出了“也有”的味道。
师：请你来读一读。
生读。
师：还有吗？你也来读一读。
生：我觉得他读得好笑。
师：请你来读一读。
生：包拯走到妹妹身边，笑笑说：“这个蛋是你和姐姐分吃了，对吗？”
师：还有吗？
生读。
师：咱们班的同学真会听同学读书。小包拯为什么要这样做呢？小朋友自由地读读课文，把你读了课文不明白的地方做上一个小问号吧？
生读课文。教师巡导。(师：看来小朋友都喜欢默默地读，在心里默默地读，就更能帮助自己思考啦。)
师：好了，看到你们每一个都划出了自己的小问号，现在就把你们不明白的地方提出来吧。
生：为什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出来。
师：请你把这里读一读。
生读。
师：谁愿意替小包拯解决一下。
生：吃了东西会在嘴里留下残渣，漱一下，就会把残渣漱出来。
师：请你读一读这个句子。
生：他提来一壶清水，又拿来八只碗。
师：从这一句中，你还有问题吗？
生1：我不知道他为什么要提来一壶清水？
师：其他同学怎么认为？
生2：因为他要用清水，在嘴里漱一下，才能……
师：才能看得见呢！
(媒体出示这个句子。)
师：请你把这句话读一读。
生读。
师：咱们一起来读一读这个句子吧！
生：他提来一壶清水……
师：还有没有别的小朋友有别的问题。
生：小包拯为什么要把全家人都叫到房间里。
师：包拯为什么要把全家八个人都请到房间里，从这个都请你看出了。这是为什么呢？
生：不漏掉一个人
师：不漏点一个有……
生：有可能吃鸡蛋的人。
师：请你把这个句子也读一读吧！
生读：包拯把全家……坐下来。
师：不漏掉一个可能参与这个案子的人。还有别的问题吗？
生：为什么小包拯破了案子之后会笑呢？
师：你来说一说。
生：高兴。
师：破了案子，他就高兴，一高兴他就笑了。我们一起来读一读。
师：看到这一点点蛋黄渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀？
生：会不会还有人吃了鸡蛋。
师：谁能把这句话读出真的想了想？
生读：当姐姐……
师：要是谁能把那个“想了想”读出来，就更好了。
生再读。
师：咱们一起来读一读这个句子吧！
生齐：当姐姐漱口时，……
(总结板书，而后引读。)
师：把课文关上，用自己的话来说一说包拯是怎么审案的，好吗？
生：当包拯看到姐姐吐出了一点蛋黄渣，包拯又……
师：小包拯就是在一步步的审案过程中，体现了自己的聪明。
师：小包拯看到妹妹的身边也吐出了蛋黄渣的时候，他走到……小包拯破案了，他笑了，就连全家人都笑了。如果你在场，你看到小包拯说点什么？
生1：小包拯，你真聪明，你审出了案子，变得这么聪明。
生2：因为他知道吃了
师：谁想笑着说说吗？
生读。
生：你能想出这么好的办法，真了不起！
师：总之，大家在夸奖小包拯，为什么小包拯会那么聪明呢？
生：他小时候读书用功，喜欢动脑筋。
师：正是小包拯读书用功，喜欢动脑，长大后的包拯终于成了我国历有名的清官。
下课。
小学语文课教学实录 篇二
一、朗读儿歌，激起导入新课。
师：同学们，在日常生活与我们形影不离的“小尾巴”是什么？
生：我们的影子。
师：同学们还记得在一年级语文课中学过的《影子》的儿歌吗？
生：记得。
师：让我们一起回顾这首儿歌吧！
生：好！
师生：影子在前，影子在后，影子像个小黑狗，你走它也走。
师：同学们朗诵真不错。今天，让我们共同学习、探究《旗杆的影子》吧！板书课题。
二、设问置疑，探究新知，搜集事实。
(一)所有的物体都有影子吗？是不是“立竿见影”?
师：请同学们在小组里交流搜集到的资料，和实验观察到的现象得出结论，在小组交流前，请同学们说说交流时要注意哪些问题。
生：小组内的同学要一个说完，另一个同学接着说。
生：一个同学说的时候，其他同学要仔细听。
师：学会倾听，是一种很好的学习方式。还有不同的建议吗？
生：如果自己的资料比发言同学多，我还可以对他的发言做一补充。
师：老师给你们提两条建议。首先，我们要把查到资料和观察的结果变成自己的话说给其他同学听。其次，小组长汇报总结归纳同学们的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。
师：请各小组向全班汇报
生：我们组经过交流认为“立竿就能见影子”。
生：我们组不同意“立竿见影”这种结论，它必须有一个前提条件。
师：说说你们的理由。
生：当高楼或高山挡住太阳光时，旗杆就没有影子了。
生：我们观察过阴天和雨天，晚上旗杆没有影子。我们的结论是：旗杆和其它物体只有在光照情况下才能看见影子。所以“立竿见影”必须有个前提条件：“在光照的情况下。”
师：大家同意他们的结论吗？
生：同意。
师：既然旗杆在光照情况下有影子，是不是所有物体在光照情况有影子呢？
生：所有物体都有影子。
师：其它小组有不同的看法吗？有的沉默有的组默许。
师：请各组利用老师提供的实验物品：透明玻璃、手电做一个实验。看有什么发现？
小组做实验，教师指导。
生：我们通过实验，当手电的光照在透明玻璃上、在屏幕上没有影子。
生：对啦！每天下午当阳光下透过玻璃照在教室里，我们在地上只看到防护网和窗扇的影子，没有看到玻璃的影子。
师：哪个小组能总结一下？
生1：不透明的物体在光照情况下有影子。
生2：透明玻璃(也就是透明物体)在光照下没有影子。
师：板书结论
(二)探究一天中影长和方向的变化与太阳的运动的关系。
师：上周老师在布置让同学们来观察旗杆影子的长度、方向与太阳在天空运动关系，现在请大家汇报一下。
师；你们是如何测量旗杆的长度的？
生：我们将皮尺一关绑在升旗杆的绳子上，然后拉上顶端，那么皮尺长度就是旗杆的长度。
师：哪一位同学能描述一天中太阳的运动轨迹？
生：早上在东方—东南方—中午正南方—西南方—落日时西方。
师：一天中影子运动轨迹是如何变化的？
生：早上在西方—西北方 中午正北方—东北方—落日时东方。
师：一天中什么时间旗杆的影子最长？
生：我们测量旗杆的影子早晚最长
师：什么时间旗杆的影子最短？
生：中午11：40最短。
师：什么时间影长与旗杆长相等？
生：下午12：40影长与旗杆相等。
师：请同学们将观察到的情况记录表格中。
时 间影子的长短影子的方向
三、交流表达，形成概念。
师：同学们按小组讨论归纳旗杆影子的变化规律。
(生分组讨论，师巡查参与交流。)
生：一天中太阳由东到西。
生：影子由长逐渐变短，再由短逐渐变长。
生：影子方向由西慢慢移向北，再由北方慢慢移向东方。
生：一天中11：40影子最短，方向正比。
生：一天中12：40影子长度与旗杆的长度相等。
师：以上同学总结交流的结果，就是旗杆影子的变化规律，请大家总结在书上。
四、知识运用拓展
师：在日常生活中人、动植物经常利用影子为自己服务的？
生：夏天，人们在大树下高大建筑物影子下感觉凉爽。
生：人们利用生姜喜阴的特性，在棉花地里种生姜获得高产。
生：海洋中章鱼、乌贼当遇到劲敌，常吐出墨汁变幻成自己模样，然后逃之夭夭。
生：深受同学们喜爱我国北方的皮影戏艺术，就是利用光照射下有影子产生的艺术效果。
生：我国古代劳动人民根据日影的长短发明可以测定节气和一年时间长短的圭表。
……
师：同学们知道真不少，像测定节气圭表、皮影戏艺术等，这都是利用影子的活生生的事例，所以老师希望大家学好科学，让科学为我们更好的服务。
最新小学语文教学实录 篇三
设计意图：
我们的家乡—武夷山，山峰奇特，风景秀丽。对于生在武夷、长在武夷的孩子们，让孩子们用各种材料进行手工活动，来表现家乡各风景的特征，激发学生热爱家乡，保护家乡的情感。
活动目标：
1.引导学生感受武夷山美景，能用多种方式进行艺术创作表现武夷山风景的特点，培养学生感受美、表现美、创造美的能力。
2.激发学生热爱家乡，热爱大自然的情感。
3.培养学生做事细致耐心的品质。
活动准备：
1、白乳胶、彩色沙、彩色纸、各色豆子、毛线等
2、武夷山风景图。
3、用各种材料制作的武夷山风景图范例。
4、学生有过沙画、毛线画、撕纸贴画、豆子贴画的经验。
活动过程：
1、出示武夷山风景图片，让学生说一说这是什么地方？象什么？（引导学生说出各风景点的特征。）
2、出示范例让学生欣赏，启发学生构思布局。
“今天老师带来了一幅神奇的武夷山风景图，它不是用水彩笔，油画棒画出来的，请你看看是用什么做的？”请学生观察说一说“——是用什么做的。”
重点引导学生观察怎样利用各种材料的颜色特征来表现武夷山山峰的特点——是丹霞地貌：红棕色的岩石，绿色的树木生长在山顶上，悬崖边。
3、介绍各种手工材料和制作方法。
“今天老师准备了彩色的沙、彩色的毛线、彩色的豆子、彩色的纸，请小朋友用这些材料来制作我们武夷山美丽的风景，把我们教室里也布置成美丽的武夷山风景区。”出示三张作品引导学生观察了解到构图时画出自己最喜欢的景点，景点要画大些，再选择自己喜欢的材料进行手工创作，在创作手工作品时粘贴得要紧密一些，要按方向顺序粘贴，注意色彩的搭配与构图。
制作沙画的学生要有耐心、细致。不要大面积地涂胶，一小块涂好胶撒好相应颜色的沙后，把没粘住得沙倒回盘里后，再涂一小块做。
撕纸纸画时，把彩色纸撕小些，粘贴时要注意颜色的搭配。
豆子贴画时要注意各色豆子的搭配运用。
毛线贴画时要先用黑色的毛线勾边，再用其他颜色的毛线贴满山峰表示岩石和树木。
4、学生作业
学生自由选择活动内容。
5、把自己制作好的景点剪下来贴在背景图上，组织学生说一说，我最喜欢哪里？为什么？
活动建议：
1.白乳胶的用法要重点提出来，交代怎样把胶涂均匀。
2.做沙画时，可用牙签罐装，每种颜色一罐并做好颜色标记，再拿一个空盘给孩子到混色的沙，这样不会弄得到处都是，保持作品干净整洁。
3.本次活动时间较长可分组合作，分工完成。毛线和撕纸画可分工合作。
4.目标改为：
（1）引导学生感受武夷山美景，能用彩色的沙、纸、毛线、豆子等材料，进行艺术创作表现武夷山风景的特点，培养学生感受美、表现美、创造美的能力。
（2）培养学生做事细致耐心的品质。
最新小学语文教学实录 篇四
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕造型山势险峻竹笋九曲溪
游览竹筏古朴徐徐缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：__读得很有感情。
生2：__读得声音响亮。
生3：我想给__提个意见，你读得速度有点快。
师：同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮？习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕？出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师：从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生：我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了顶点：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。
最新小学语文教学实录 篇五
师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。
（师板书诗题，生读题）
师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。谁愿意来？
指名读。
师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。
（生齐读）
师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。
（生自学）
师：现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。
（生小组交流）
师：哪个小组来汇报一下。
生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。
师：从这两句你体会出什么？
生：思念家乡的感情。
师板书。
生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很远，诗歌上说只有几座山。
师：老师为你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在长江的北岸（师画简笔画）
师：那京口在哪里？
生：在长江的南岸。
师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？
生：从注释上看出来的。
生：从图上看出。
生：查资料找到的。
生：从诗句中的“一水间”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
师板画小船
师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？
生答。
师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。
师：你找到了，能不能把他读出来？
（生读）
生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。
师：能不能把下面两句读出来？
（生深情朗读）（一片掌声）
师：刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其它字？
生：吹，拂，碧，到，满。
师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？
（学生讨论）
生：因为“绿“最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
生：表示家乡的美，有动感，有力量。
生：春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。
师：你是怎么知道的？
生：找资料。
师：对，读书就应该从多方面吸取。
（齐读）
师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。
（放录像，欣赏江南美景）
师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？
生：我们应该学习他这种坚持不懈的精神。
师：对字词的推敲实际上是我们小学生最应该学习的。我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。
生练读诗。
师：读诗要把自己当成诗人，想像一下，把自己当成诗人。
生：我会想：我的家乡是多么美。
……
师：再一次请同学来读，我想应该读得更好了。
（生再读）
师：你读错了，下次不能再读错了。
师：下面听老师来读一下（师范读，音乐起）
师：谁来读一读，读得比老师还要好。
（生读，配上音乐）
师：读得真好，我们一齐来读一读。
（生齐读）
师：我们学第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。
师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打算怎么学？
生：表演，赏析。
生：朗读。
（生下座位小组学习）
师：哪些好伙伴来？
生：感情诵读。
（小组同学读）
生：这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝得密密的。
生：我们是把诗意串连起来，再表演。（生上台表演）
师：这首诗表达了诗人怎样的一种感情？
生：报答诗人对慈母的爱。
师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。
师：你们还找到了哪些思亲的古诗？
生：我找到《静夜思》。
生：我找到《九月九日忆山东兄弟》
作业：
1、收集王安石和孟郊的诗，还有思乡思亲的诗
2、写一篇散文《游子吟》
最新小学语文教学实录 篇六
一、谈话引入
1.师：我国有许多名胜古迹，我们曾经跟随课文去过雄伟的北京，风光秀丽的日月潭，盛产水果的葡萄沟，秀丽神奇的黄山。今天，让我们再次走近我国的锦绣山河，去游览一下著名的旅游胜地——武夷山。
2.叫一叫这个美丽的地方（揭题、读题）（“武”“夷”是生字）
3.对于武夷山你想知道些什么？
4.看来大家都很喜欢这个地方，老师今天就当一回导游，带小朋友到那里去看一看，好吗？
5.武夷山风光秀丽，景色宜人，让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光吧！（图片展示）
二、初读感悟
1.多美的武夷山啊！课文中又是怎样来描绘的呢？让我们轻声读课文，先从课文的字里行间去体会武夷山的美吧！
2.能把你最喜欢的句子读给大家听听吗？（出示句子，及时正音）
3.读得不错！
那你知道武夷山在哪儿吗？
（你那么关注武夷山的地理位置，将来一定能当上一名出色的小导游）
4.我们看，武夷山山沿水而立，水绕山而行，是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？（出示图片）
①那就请你自己读读这句话吧！（出示文字）
②齐读
三、品读体会
㈠学山
1.古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此吗？让我们走进武夷山领略那里的山和水。
2.课文哪一节描绘了武夷的山？
3.那就请你默读课文第2自然段，
思考：武夷的山有什么特点？（山势险峻、造型奇特）及时正音
4.（出示图片）
快看，现在展现在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的话，你认为容易吗？
①从哪里可以看出来？
②还可以从哪个词看出来？（最险）
5.那该用怎样的朗读来体现大王峰的险呢？（出示句子）
①指名读
②齐读
6.大王峰带给我们无比险峻的感觉，其它的山峰又是怎样的奇特呢？让我们来看一看（图片）
（你们看它们像什么？）（有的……有的……有的……）
7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）
8.我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？
（小朋友的想像真丰富，思维像一只小鸟一样活跃）出示句子填空
9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的画，一首优美的诗，让我们一起再次通过文字来感受一下吧！（齐读第2节）
㈡学水
1.嘘，游客们快听什么声音？（水声）
2.对，武夷山的溪水是随山峰弯曲回转的，听着这缓缓的流水声，武夷山的又一个著名景点展现在我们眼前，这条溪水叫什么名字呢？（图片）
3.你知道为什么称她为九曲溪吗？请你读读课文第３节
的确，这就是九曲溪名字的由来，让我们来读一读。（出示句子）
4.游客们让我们靠近这九曲溪的水，你感觉这水怎样？（清）
5.是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？
6.的确如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）
7.除了清，九曲溪的水还有什么特点来吸引你们呢？请你默读第3节，找一找，圈一圈。（静）
8.是啊，溪水很静，静得像一面镜子，（图片）你们站在溪水边，面对这么美的景色，你还看见了什么？
9.或许还能看到自己的倒影呢！真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
①用你的朗读来赞叹一下武夷的水！
②指名读
10.丹山、碧水、绿树、蓝天、白云相映成画，呈现出大自然五彩缤纷的色彩，让我们乘着音乐的快车再去领略一下武夷的山山水水。（配乐朗读２、３节）
㈢漂流
1.山离不开水，水也离不开山。小游客们，请你们闭上眼睛，让我带你们进入这山抱着水，水绕着山的仙境中去（师范读最后一节）
2.游客们，乘坐在古朴的`竹筏上，欣赏着如诗如画的武夷山，此时此刻给你一种——（入诗入画）的感觉？
3.难怪著名作家刘白羽在游览武夷山后，吟到：“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”你是否也有这样的体会呢？
4.那让我们再次乘着一叶竹筏，顺流而下，进入这如诗如画的武夷山水中。（齐读最后一节）
5.如此美景，许多诗人观赏之后都忍不住写下赞美的诗句。（出示）
6.让我们也学着诗人的样子来吟诵一下。
7.游客朋友们，今天的游览就到此结束了，我相信大家一定对这迷人的武夷山流连忘返，我随时恭候大家再次光临！
四、模拟导游
1.小朋友，这次武夷山之旅你们开心吗？
2.我觉得能当上一名导游，真是一件美事，因为可以跟着旅游团去游览这么多旅游胜地。
3.你长大后想成为一名导游吗？
4.那就让我们现在就成为一名小导游，介绍一下美丽的武夷山吧！
5.自由准备，你可以看着老师给你提供的图片，为游客介绍武夷山。
五、谈话激情
我们被你带入了这充满诗情画意的人间仙境，我们感叹大自然的神气魅力，更佩服你的勇气！老师真希望等你们长大后，在你们当中也许真的会有几个同学成为真正的导游员，把我们美丽的家乡也介绍给全世界的人们。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这6篇最新小学语文教学实录就是快回答为您整理的小学语文教学实录范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
本站内容由网友提供，版权归原作者本人所有，本网站不对网站真实性负责，如有违反您的利益，请与我们联系。